Visez la o societate \u00een care oamenii implica\u021bi \u00een sectorul educa\u021biei publice s\u0103 aib\u0103 curajul s\u0103-\u0219i spun\u0103 nemul\u021bumirile r\u0103spicat. S\u0103 nu pun\u0103 surdin\u0103 dec\u00e2t acolo unde se \u00eencalc\u0103 o minim\u0103 decen\u021b\u0103, of, au ajuns \u00een societate s\u0103 existe at\u00e2tea restric\u021bii \u00eenc\u00e2t fie se emit adev\u0103ruri \u00een chip grosolan, fie cu at\u00e2tea subtilit\u0103\u021bi de nu mai \u0219tii \u00een ce const\u0103 mesajul. Bun\u0103oar\u0103, despre evaluare. \u00cen aceast\u0103 zon\u0103, \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc este paradoxal, drept pe de-o parte, mincinos pe de alta. S\u0103 vedem ce zic taberele implicate, adic\u0103 p\u0103rin\u021bii, profesorii, conduc\u0103torii, elevii. Evident, vor fi c\u00e2teva e\u0219antioane, extrase, din p\u0103cate, mai degrab\u0103 din zona de \u00eendreptat a evalu\u0103rii. \u0218i apoi, cine poate cuprinde tot \u00eentr-un articol!
\n<\/p>\n
\u00cent\u00e2i, p\u0103rin\u021bii. Vor, normal, rezultate c\u00e2t mai mari pentru copiii lor. Ei aduc \u00eenc\u0103 de la clasa preg\u0103titoare, \u00een opinia lor, ni\u0219te genii, numai c\u0103 \u0219coal\u0103 ajunge cur\u00e2nd s\u0103-i discrimineze \u00een fel \u0219i chip, dezam\u0103gind cel mai adesea preten\u021biile \u0219i a\u0219tept\u0103rile p\u0103rin\u021bilor. \u0218i acest lucru se reflect\u0103 \u00een materiile propuse de \u0219coal\u0103.<\/p>\n
Evident c\u0103 la religie, desen, muzic\u0103 trebuie s\u0103 se pun\u0103 numai note de 10. Chit c\u0103 odraslele se declar\u0103 atee, c\u0103 nu trec de nivelul analfabet al manelelor \u0219i cred c\u0103 pictura const\u0103 doar \u00een graffiti f\u0103r\u0103 sens.<\/p>\n
Istoria, sociologia, biologia sunt considerate de mul\u021bi p\u0103rin\u021bi materii inutile. Elevii ar trebui s\u0103 primeasc\u0103 note mari fie \u0219i numai pentru faptul c\u0103 rabd\u0103 audierea acestor discipline pre\u021b de-o \u00eentreag\u0103 or\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103.
\nOp\u021bionale sunt, evident, pentru men\u021binerea unor medii anuale c\u00e2t mai sus. Altfel s\u0103 fie scoase c\u00e2t mai degrab\u0103. C\u0103 de-aia sunt op\u021bionale.<\/p>\n
Limbile str\u0103ine, hm, au preten\u021bii exagerate. Oare nu noi, rom\u00e2nii, avem un talent natural s\u0103 vorbim \u00een limba \u021b\u0103rii de adop\u021bie mai bine dec\u00e2t un localnic, imediat ce ne-am dat jos din avion? Evident c\u0103, la limbile str\u0103ine, se ignor\u0103 acest poten\u021bial imens atunci c\u00e2nd se d\u0103 o not\u0103 mic\u0103.<\/p>\n
\u0218tiin\u021bele exacte: fizica, chimia, biologia au preten\u021bii la fel de exagerate. Cine le mai \u021bine minte dup\u0103 ce se iese pe poarta \u0219colii? Doar azi nu se mai cer rezultatele de la \u0219coal\u0103 ca s\u0103 prinzi un post gras pl\u0103tit.<\/p>\n
Matematica –\u00a0 dincolo de opera\u021biile elementare – este inutil\u0103, grea, spargere de cap.<\/p>\n
C\u00e2t despre rom\u00e2n\u0103, materia asta n-are ce c\u0103uta, pur \u0219i simplu. P\u0103i nu spun to\u021bi ce \u0219i c\u00e2t trebuie? Dac\u0103 vorbe\u0219ti mai mult dec\u00e2t \u021bi-e plapuma, te alegi cu dureri de cap, calci pe bec, o dai \u00een str\u0103chini. A\u0219a c\u0103 ori s\u0103 li se dea 10 pe linie elevilor, ori s\u0103 fie scoas\u0103 \u0219i aceast\u0103 disciplin\u0103.<\/p>\n
Cum vedem, p\u0103rin\u021bii au credin\u021ba c\u0103 natura genial\u0103 a acestor copii este \u00eentunecat\u0103 \u0219i decimat\u0103 de materii considerate fie inutile, fie exagerate. Dar dac\u0103 acestea ar fi \u00eenlocuite cu altele aparent mult mai folositoare precum educa\u021bia juridic\u0103 (ca elevul s\u0103 fie un bun cet\u0103\u021bean), oratoria (s\u0103 vorbeasc\u0103 bine \u00een public), educa\u021bia financiar\u0103 (s\u0103 \u0219tie cum s\u0103 procedeze cu banii, c\u00e2nd s\u0103 investeasc\u0103 \u0219i c\u00e2t s\u0103 cheltuie), chiar educa\u021bia sexual\u0103 (ca s\u0103 fie m\u0103car con\u0219tien\u021bi de pericolele acestui \u00een\u0219el\u0103tor t\u0103r\u00e2m social), oare atunci s-ar diminua criticile la adresa \u0219colii? \u00cenclin s\u0103 cred c\u0103 nu.<\/p>\n
O alt\u0103 tab\u0103r\u0103, \u00een imaginarul colectiv considerat\u0103 opus\u0103, – uit\u00e2ndu-se adesea \u0219i de calitatea lor de p\u0103rin\u021bi –\u00a0 este a profesorilor. O comunitate nevoit\u0103 s\u0103 nuan\u021beze adesea evaluarea \u00een func\u021bie de o serie de factori extra\u0219colari proveni\u021bi din politic\u0103, interese materiale, con\u0219tiin\u021b\u0103. S\u0103 numim c\u00e2teva cazuri alese la \u00eent\u00e2mplare.<\/p>\n
1. Profesorul lacom dup\u0103 medita\u021bii \u2013 La \u00eenceputul cursurilor unei clase terminale, aplic\u0103 elevilor 1-3 teste de examen final \u00een care se dau note extrem de mici din bel\u0219ug. P\u0103rin\u021bii se sperie, vin s\u0103-i cear\u0103 socoteal\u0103 profesorului, dar li se arat\u0103 rezultatele \u2013 aparent obiective – \u0219i li se spune c\u0103, f\u0103r\u0103 medita\u021bii, copiii n-au nici o \u0219ans\u0103. P\u0103rin\u021bii \u00eel roag\u0103 s\u0103-i ajute, majoritatea n-au cuno\u0219tin\u021be \u00een domeniu la care s\u0103 apeleze.<\/p>\n
2. Profesorul sever – nu d\u0103 notele dec\u00e2t pe cuno\u0219tin\u021bele exacte ale elevilor. A enun\u021bat ni\u0219te criterii de evaluare \u0219i le respect\u0103 cu sfin\u021benie. Totul e clar, logic, ordonat. Refuz\u0103 orice dialog cu p\u0103rin\u021bii \u0219i \u00eemparte cu dreptate note. Dac\u0103 elevul a \u0219tiut de 10, at\u00e2t i-a dat. Dac\u0103 premiantul clasei nu a \u00eenv\u0103\u021bat, i-a \u0219i aplicat o not\u0103 mic\u0103. Are \u00eens\u0103 un cusur – observ\u00e2nd prea mult criteriile de integritate, nu mai are timp s\u0103 le arate mai mult\u0103 aten\u021bie elevilor slabi. Iar dac\u0103 acest lucru se \u00eent\u00e2mpl\u0103 la o disciplin\u0103 unde \u00eenv\u0103\u021barea presupune cunoa\u0219terea a numeroase etape anterioare, elevul slab nu va mai avea nicio \u0219ans\u0103 de a recupera f\u0103r\u0103 ajutor exterior. \u201d- Cum, exerci\u021biul \u0103sta \u00eel putea rezolva \u0219i un elev de clasa a IV-a\u201d! Ei, da, mustrarea aruncat\u0103 elevului din clasa a VIII-a nu \u021bine seama c\u0103 \u00een fa\u021ba profesorului se afl\u0103 un elev slab, cu multe goluri \u00een domeniu, unele neajung\u00e2nd s\u0103 mai fie acoperite vreodat\u0103.<\/p>\n
3. Profesorul \u00eeng\u0103duitor – A dat tuturor 10 pentru c\u0103 elevii i-au z\u00e2mbit \u00eentr-o diminea\u021b\u0103 \u00eensorit\u0103, – ce frumo\u0219i sunt tinerii, nu-i a\u0219a! Sau au \u0219tiut lucruri extrem de complicate precum s\u0103 fac\u0103 un referat, adic\u0103 s\u0103-l g\u0103seasc\u0103 pe internet, s\u0103-l copieze, s\u0103-l printeze, s\u0103-\u0219i pun\u0103 numele \u00een document. Ba chiar \u0219tiu s\u0103 pun\u0103 \u0219i num\u0103r de pagin\u0103.\u00a0 Oau, ce greu, merit\u0103 10 non-stop! Sau c\u0103 au auzit de biseric\u0103 \u0219i de Dumnezeu. Mare realizare, nu! Ori c\u0103 \u0219tiu c\u0103 triunghiul are trei laturi \u0219i c\u0103 the boy<\/em>\u00a0 se pronun\u021b\u0103 z\u0103 boi<\/em>. Descoperitorii alb\u0103strimii cerului \u0219i a tautologiilor lua\u021bi la bani m\u0103run\u021bi, se dovedesc b\u00e2t\u0103. Mai mult, fiindc\u0103 orice elev lene\u0219 ia oricum 10, nici cei buni nu mai pun m\u00e2na pe carte la materia respectiv\u0103, doar nim\u0103nui nu-i place eticheta de tocilar \u0219i nici s\u0103 i se r\u00e2d\u0103 \u00een nas. Mai ales c\u0103 \u201dne-\u00eenv\u0103\u021ba\u021bii\u201d au timp astfel s\u0103-\u0219i dezvolte doctrina de \u201d\u0219mecher\u201d, adic\u0103 un modus vivendi<\/em> \u00een care vor face orice altceva dec\u00e2t \u0219coal\u0103.<\/p>\n 4. Profesorul Dumnezeu – Este relativ \u00eeng\u0103duitor p\u00e2n\u0103 la a da note mari. Nu acord\u0103 8 dec\u00e2t \u00een mod excep\u021bional pentru o lucrare de pomin\u0103, bun\u0103oar\u0103 pentru rezultate excelente la olimpiada pe \u021bar\u0103. Pentru 9 \u00eenc\u0103 nu s-a n\u0103scut elevul capabil de asemenea performan\u021b\u0103, evident, \u00een afara propriei persoane. Da, profesorul are, aparent, modestia de a se plasa la nivelul 9, \u00eentruc\u00e2t 10 nu-l poate lua dec\u00e2t Dumnezeu. A\u0219a c\u0103 a redus cu u\u0219urin\u021b\u0103 scara not\u0103rii de la 1 la 7.\u00a0 Nimeni nu mai e sigur de medie, iar cu un set de note mici, plasate strategic, \u0219i cel cu media 7 pe primul semestru va fi p\u00e2ndit de corigen\u021b\u0103 mai departe. \u0218i s\u0103 nuan\u021b\u0103m – 7 ia cel care a \u00eenv\u0103\u021bat tot.<\/p>\n 5. Profesorul combinagiu – \u0102sta nu-\u0219i face orele din diferite motive. Uneori se d\u0103 bolnav, dar, de cele mai multe ori, are treburi urgente: preg\u0103tiri pentru olimpiadele \u0219colare, misiuni ministeriale, corect\u0103ri de teze, lucr\u0103ri cu termene imediate, situa\u021bii \u0219colare, realizarea revistei \u0219colii, excursii, inspec\u021bii, etc. \u00ce\u0219i justific\u0103 activitatea extra\u0219colar\u0103 prin necesitatea de a capitaliza puncte pentru salariul de merit. Unde criteriile sunt aproape de tip extra\u0219colar \u2013 autor de manuale, membru \u00een comisii, profesor coordonator de elevi olimpici, realizator de programe informatice, etc. Orice, numai activitate la clas\u0103, nu.<\/p>\n Uneori, acest tip de profesor nu calc\u0103 mai mult de 2-3 ori pe semestru \u00een clas\u0103 \u0219i atunci pred\u0103 o jum\u0103tate de pagin\u0103, solicit\u00e2nd trei capitole de citit, de scris, de conspectat. \u2013 \u201dMateria e clar\u0103, nu, nu-i a\u0219a c\u0103 nu ave\u021bi nevoie de explica\u021bii!\u201d (dar de ce elevii ar mai avea atunci nevoie de profesori, dac\u0103 totul e a\u0219a de clar!). La notare este extrem de capricios – fie \u00eei mituie\u0219te pe elevi cu note mari \u0219i nimeni nu mai are nimic de zis, fie \u00eei arde pe capete c\u0103 \u0219i-au pierdut vremea \u00een loc s\u0103 \u00eenve\u021be. \u00cen cea de-a doua situa\u021bie, \u00eencep isteriile \u00eentre elevii buni, c\u0103ut\u0103rile de medita\u021bii rapide, b\u0103t\u0103ile de cap pentru p\u0103rin\u021bi…<\/p>\n 6. Profesorul cople\u0219it\u00a0 – E agresat de to\u021bi din \u0219coal\u0103. Colegii \u00eel ironizeaz\u0103 la fiecare pauz\u0103, elevii fac mi\u0219to de fiecare afirma\u021bie a lui, asta c\u00e2nd \u00eel ascult\u0103. \u00cei fac toate farsele la care-i duce imagina\u021bia:\u00a0 \u00eei pun piuneze pe scaun, \u00eei las\u0103 la \u00eendem\u00e2n\u0103 un burete care se lipe\u0219te de m\u00e2n\u0103, \u00eei scriu bile\u021bele cu jigniri pe spate. Omul r\u0103cne\u0219te, dar nu e auzit de nimeni \u00een vacarmul general. Orice-ar face, \u00eei lipse\u0219te autoritatea necesar\u0103. Uneori omul este o capacitate \u00een domeniul s\u0103u. Dar ca profesor e nul. \u00cen mod normal, ar trebui s\u0103 fie \u00eencadrat \u00een \u0219coal\u0103 \u00een r\u00e2ndurile personalului de cercetare. Care nu are leg\u0103tur\u0103 cu predarea. Notele la el sunt f\u0103r\u0103 importan\u021b\u0103. Oricum se vor m\u0103ri atunci c\u00e2nd elevii or s\u0103-l ia de guler.<\/p>\n Am fost tentat s\u0103 cred c\u0103 profesorii sunt \u00een evaluare fie de partea p\u0103rin\u021bilor (dau note \u00een func\u021bie de comenzi), fie de partea disciplinei (dau note \u00een func\u021bie de parcursul ascendent \u00een materie), dar, din cele c\u00e2teva exemple, evident \u00een realitate sunt mult mai multe, am observat c\u0103 intervin numero\u0219i factori exteriori.<\/p>\n De aceea trebuie s\u0103 vedem \u0219i al treilea factor implicat. Ministerul Educa\u021biei Na\u021bionale. Cel care reglementeaz\u0103 evaluarea, \u00een ce condi\u021bii, cum, ce anume este necesar \u0219i ce nu. Numai c\u0103 \u00een aceast\u0103 zon\u0103 \u00eenalt\u0103 exist\u0103 orice, numai impar\u021bialitate nu. Oamenii de acolo sunt selecta\u021bi, adesea, nu dintre cei mai buni speciali\u0219ti ai \u0219colii, ci printr-un sistem de rela\u021bii complet obscur. Ministrul este pus pe criterii politice, programele \u0219colare adesea sunt ni\u0219te jalnice compila\u021bii ale altor sisteme de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, manualele sunt selectate dup\u0103 criterii f\u0103cute neclare special, \u00een fine, sunt at\u00e2tea locuri \u00een care \u201darbitrul \u00een evaluare\u201d sc\u00e2r\u021b\u00e2ie \u00eenc\u00e2t orice actor din educa\u021bie nu-i acord\u0103 prea mare importan\u021b\u0103.<\/p>\n E adev\u0103rat c\u0103 \u00een ultima perioad\u0103 parc\u0103 s-au luminat un pic lucrurile, parc\u0103 inspectorii nu mai sunt \u0219p\u0103garii de alt\u0103dat\u0103, exist\u0103 tot felul de comisii \u00een care \u0219i un cadru didactic se poate implica, dar \u00eentreba\u021bi orice profesor ori p\u0103rinte onest \u0219i s\u0103 vede\u021bi list\u0103 de sup\u0103r\u0103ri la adresa acestui organ statal.<\/p>\n Am l\u0103sat la urm\u0103 elevii. Pacien\u021bii tuturor acestor instan\u021be sociale. Un procent prea mare dintre ei evolueaz\u0103 invers, de la entuziasmul primilor ani de \u0219coal\u0103 la atitudinea de \u0219mecher care fie cocheteaz\u0103 cu ideea de abandon \u0219colar, fie enun\u021b\u0103 continuu c\u0103 se afl\u0103 \u00eentr-un loc absurd, inutil. Pe cei care mai \u00eenva\u021b\u0103 \u00eei taxeaz\u0103 de ciuda\u021bi, de robo\u021bei care fac pe surzii la avertismentele lor groase de siren\u0103. \u0218i, par\u021bial, au dreptate. C\u00e2nd au \u00eenv\u0103\u021bat, au luat not\u0103 mic\u0103, adesea, nejustificat. C\u00e2nd n-au \u00eenv\u0103\u021bat, e adev\u0103rat, la alte discipline, li s-a dat hodoronc-tronc not\u0103 mare. Cine s\u0103 mai \u00een\u021beleag\u0103 ceva?<\/p>\n Eu cred c\u0103 aceasta este situa\u021bia evalu\u0103rii \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului rom\u00e2nesc de azi. Convie\u021buie\u0219te cinstea \u0219i minciun\u0103, h\u0103rnicia \u0219i pila, corectitudinea \u0219i nemunca. Ce rari sunt elevii care ajung s\u0103 cultive doar virtu\u021bile! Ce numero\u0219i sunt ceilal\u021bi, atra\u0219i de diferitele vicii sociale: de corup\u021bie, de plagiat, de arivism, de ho\u021bie… Iar cei din urm\u0103 vor fi grosul unei societ\u0103\u021bi cu acela\u0219i chip. S\u0103 ne g\u00e2ndim c\u00e2\u021bi p\u0103rin\u021bi, c\u00e2\u021bi profesori, c\u00e2\u021bi diriguitori care fac azi caz de criterii clare, de impar\u021bialitate, de corectitudine n-au copiat c\u00e2ndva la extemporale, teze, BAC.<\/p>\n \u00cens\u0103 nu to\u021bi \u0219i nu oric\u00e2nd. Continui s\u0103 cred c\u0103 educa\u021bia rom\u00e2neasc\u0103, \u00een ciuda r\u00e2ndurilor de mai sus, este, \u00een genere, onest\u0103, cinstit\u0103, corect\u0103. Dar este p\u00e2ndit\u0103 de tot felul de cusururi \u2013 printre ele \u0219i zona evalu\u0103rii – care ar trebui discutate \u0219i reg\u00e2ndite pe r\u00e2nd.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Visez la o societate \u00een care oamenii implica\u021bi \u00een sectorul educa\u021biei publice s\u0103 aib\u0103 curajul s\u0103-\u0219i spun\u0103 nemul\u021bumirile r\u0103spicat. S\u0103 nu pun\u0103 surdin\u0103 dec\u00e2t acolo unde se \u00eencalc\u0103 o minim\u0103 decen\u021b\u0103, of, au ajuns \u00een societate s\u0103 existe at\u00e2tea restric\u021bii … Cite\u0219te continuarea