Lucrarea de fa\u021b\u0103 prezint\u0103 un exemplu de activitate didactic\u0103 la disciplina limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, realizat\u0103 \u00een mediul online \u00eentr-o perioad\u0103 istoric\u0103, de izolare mondial\u0103, \u00een vederea sprijinirii \u00eenv\u0103\u021b\u0103ceilor pe drumul educa\u021biei permanente, durabile, ne\u00eentrerupte, printr-o adaptare sus\u021binut\u0103 prin implicare activ\u0103 la propria formare educa\u021bional\u0103. Con\u021binutul prezint\u0103 succint trei activit\u0103\u021bi de consolidare, modalit\u0103\u021bile de comunicare, materialele didactice utilizate \u0219i a fost sus\u021binut \u00een cadrul videoconferin\u021bei metodice coordonate de inspectorul de specialitate.<\/p>\n
La Liceul Tehnologic de Industrie Alimentar\u0103 din Fete\u0219ti, comunicarea didactic\u0103 se realizeaz\u0103 \u00een conformitate cu ordinului ministrului nr. 4135\/21.04.2020\u00a0 privind activitatea educa\u021bional\u0103, pe platforma Google Classroom, Google Meet, prin media de socializare WhatsApp, Messenger, pe grupurile claselor, dar \u0219i individual, important este ca to\u021bi copiii s\u0103 aib\u0103 acces la informa\u021bie \u0219i sprijin \u00eentr-un mod familiar lor, pe acest parcurs al descoperirii \u0219i al \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii unor lucruri inedite \u00een scopul facilit\u0103rii adapt\u0103rii la prezent \u0219i viitor.<\/p>\n
M-am g\u00e2ndit s\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219esc colegilor activit\u0103\u021bile sus\u021binute \u00een prima s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 de dup\u0103 vacan\u021b\u0103 la clasa a IX-a B, av\u00e2nd ca text-suport un fragment din Jurnalul de bord<\/em> al lui Jean Bart, care \u00eenf\u0103\u021bi\u0219eaz\u0103 un peisaj fermec\u0103tor cu lun\u0103 plin\u0103, \u00een\u0103l\u021bimi albastre, fiori reci \u0219i brize juc\u0103u\u0219e, cu marinari sprinteni \u0219i vioi, alerg\u00e2nd \u00een apa rece \u0219i s\u0103rat\u0103 a m\u0103rii\u2026 \u00een r\u0103ceala apei a\u0219a de bogat\u0103-n via\u021b\u0103 e parc\u0103 o rena\u0219tere \u00eendeplinit\u0103 \u00een s\u00e2nul lard al naturii, \u00een m\u0103rea\u021ba s\u0103lb\u0103ticie a m\u0103rii.<\/em><\/p>\n Am urm\u0103rit<\/strong> prin activit\u0103\u021bile realizate: La prima or\u0103<\/strong>, am justificat alegerea textului \u0219i le-am captat, totodat\u0103, aten\u021bia<\/strong> prin referire la contextul actual\u2026 pentru c\u0103 \u0219tiu c\u0103 sunte\u021bi izola\u021bi fizic, pentru c\u0103 to\u021bi respect\u0103m acelea\u0219i reguli, nu doar la nivelul \u021b\u0103rii, ci chiar la nivel mondial, v\u0103 invit azi la c\u0103l\u0103torie, prin imagina\u021bie, prin art\u0103, prin lectur\u0103, \u00een mijlocul naturii, \u00eentr-un peisaj marin de vis! Astfel, i-am invitat s\u0103 lectur\u0103m un fragment din jurnalul de c\u0103l\u0103torie al autorului\u00a0Jean Bart, Jurnal de bord <\/em>\u0219i, \u00een vederea \u00een\u021belegerii textului, a semnifica\u021biilor, a mesajului, s\u0103 lucr\u0103m sarcinile propuse. E vorba de itemi semiobiectivi \u0219i subiectivi specifici subiectului I din cadrul examenului de bacalaureat:<\/p>\n Le-am recomandat<\/strong> s\u0103 scrie pe caiete, respect\u00e2nd normele de redactarea cu care suntem obi\u0219nui\u021bi, pe le-am reamintit: La a doua or\u0103<\/strong>, m-am g\u00e2ndit, \u00een spiritul lecturii bartiene, s\u0103 le propun un exerci\u021biu de relatare a unei experien\u021be personale sub forma unei pagini de jurnal<\/strong>, cu scopul de a le sus\u021bine con\u0219tientizarea \u0219i responsabilizarea, de a-i determina s\u0103 mediteze, s\u0103 reflecteze asupra semnifica\u021biei momentului pe care \u00eel travers\u0103m, pentru a ajunge s\u0103-\u0219i interiorizeze \u0219i s\u0103 dea contur tr\u0103irilor, s\u0103 exprime ceea ce simt, cum \u00eei afecteaz\u0103, cum resimt, cum \u00eei influen\u021beaz\u0103 aceast\u0103 situa\u021bie \u00een lumea interioar\u0103, nu doar exterioar\u0103.<\/p>\n Astfel, nu am impus nimic, le-am l\u0103sat libertatea de a alege modul de expunere, subiectul, tipul de text… argumentativ, narativ, reflexiv, descriptiv, informativ\u2026 Doar le-am sugerat ca subiect \u0219i titlu, implicit, la alegere \u00eentre O zi obi\u0219nuit\u0103 din via\u021ba mea\/ O zi neobi\u0219nuit\u0103 din via\u021ba mea\/ O zi din via\u021ba mea actual\u0103, \u00een contextul pandemiei.<\/p>\n Le-am reamintit<\/strong> s\u0103 respecte structura redact\u0103rii, prezent\u00e2nd contextul spa\u021bio-temporal, evenimentul, impactul, impresiile pe care le-au tr\u0103it \u00een situa\u021biile prezentate, de asemenea s\u0103 respecte normele de redactare\u2026 Am continuat comunicarea didactic\u0103 pe WhatsApp, r\u0103spunz\u00e2nd nevoilor individuale, pe grupuri sau \u00een conversa\u021biile private, dup\u0103 cum simt elevii (pute\u021bi s\u0103 v\u0103 exprima\u021bi g\u00e2ndurile, sentimentele \u00een leg\u0103tur\u0103 cu aceast\u0103 situa\u021bie istoric\u0103 prin care trecem, cum v\u0103 sim\u021bi\u021bi, cum v\u0103 afecteaz\u0103, ce s-a schimbat, ce v\u0103 lipse\u0219te, cum v\u0103 schimb\u0103, ce a\u021bi realizat c\u0103 nu aprecia\u021bi suficient, ce sim\u021bi\u021bi s\u0103 pre\u021bui\u021bi mai mult de acum, ce faci face diferit de acum \u00eenainte, ce ve\u021bi schimba la voi, dac\u0103 reorganiza\u021bi priorit\u0103\u021bile, interesele etc.)<\/p>\n Le-am recomandat ca lectur\u0103 suplimentar\u0103<\/strong> \u0219i alte scrieri memorialistice, precum Am observat c\u0103 sunt mai receptivi la propuneri, sunt atra\u0219i de aceast\u0103 modalitate, mai ales c\u0103 nu e tocmai inedit\u0103 ca stil neap\u0103rat, pentru c\u0103 suntem obi\u0219nui\u021bi s\u0103 valorific\u0103m tehnologia, aveam grupuri, comunicam constant, solicitau l\u0103muriri, ne ofeream asisten\u021b\u0103, sprijin \u00een rezolvarea diferitelor sarcini; de asemenea, fi\u0219ele de lucru, materiale numeroase le accesam electronic, nu mai fotocopiam, \u0219i pentru pl\u0103cerea copiilor, accesibiliz\u00e2nd c\u0103ile de comunicare, \u0219i din spirit ecologic, \u0219i le pl\u0103cea foarte mult, prefer\u00e2nd suportul electronic h\u00e2rtiei. Noutatea acum \u021bine de volum, de propor\u021bie, sut\u0103 la sut\u0103 online, \u0219i ne bucur\u0103m c\u0103 exist\u0103 disponibilitatea afectiv\u0103, psihologic\u0103, material\u0103 \u00een cea mai mare parte, de adaptare.<\/p>\n Am avut \u00een vedere accesibilizarea volumului de lucru, s\u0103 nu-i cople\u0219im cu informa\u021bii, activit\u0103\u021bi, pentru a nu crea o presiune mai mare.<\/p>\n \u0218i am \u00eencercat s\u0103 nu simt\u0103 lipsa emo\u021biei \u00een lucrul cu textul, cu opera, cu informa\u021bia, s\u0103 nu se simt\u0103 singuri, izola\u021bi suflete\u0219te, s\u0103 \u0219tie c\u0103 sunt iubi\u021bi, sprijini\u021bi, \u0219i prin tipul de activit\u0103\u021bi \u0219i prin comunicare cu dragoste, disponibilitatea permanent\u0103, nu doar \u00een timpul programului \u0219colar. Toate activit\u0103\u021bile lor, temele \u00eenc\u0103rcate sunt evaluate, copiii primesc feed-back \u0219i sunt foarte bucuro\u0219i, chiar \u0219i s\u0103 corecteze, s\u0103 refac\u0103, s\u0103 completeze.<\/p>\n La a treia or\u0103<\/strong>, le-am propus redactarea unui text argumentativ despre influen\u021ba c\u0103l\u0103toriei asupra perceperii realit\u0103\u021bii<\/strong>, cu recomand\u0103rile de a reactualiza structura \u0219i toate celelalte aspecte teoretice din caiet\u2026 con\u021binutul etapelor, idei exprimate \u00een conformitate cu tema, coerent \u0219i logic corelate, conectori adecva\u021bi specifici fiec\u0103rei etape, utilizarea spre sus\u021binerea argumentelor \u0219i exemplificare a informa\u021biilor din textul lecturat, precum \u0219i din experien\u021ba cultural\u0103 \u0219i personal\u0103 etc., pe care le-am amintit \u0219i \u00een postare.<\/p>\n Am ata\u0219at fi\u0219a de activitate cuprinz\u00e2nd sarcina \u0219i recomand\u0103rile, precum \u0219i un material conceput \u00een Word, cuprinz\u00e2nd aspectele teoretice de urm\u0103rit \u00een redactarea textului argumentativ.<\/p>\n Materiale didactice utilizate: Canalele de comunicare pe care le-am utilizat au fost platformele educa\u021bionale Google Classroom \u0219i Google Meet, media de socializare Messenger, media de socializare WhatsApp, telefonul.<\/p>\n * * *<\/p>\n Acest con\u021binut a fost prezentat \u00een cadrul videoconferin\u021bei metodice la Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 cu tema Abordarea pred\u0103rii-\u00eenv\u0103\u021b\u0103rii-evalu\u0103rii \u00een cadrul orei de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, \u00een spa\u021biul online, coordonate de Inspector de specialitate, profesor Ileana Buzea, \u00een data de 4 mai 2020. De asemenea, articolul a fost \u00eenscris \u00een cadrul Simpozionului Na\u021bional \u201e\u0218coala \u0219i via\u021ba\u201d, organizat\u00a0 de Casa Corpului Didactic Ialomi\u021ba.<\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Lucrarea de fa\u021b\u0103 prezint\u0103 un exemplu de activitate didactic\u0103 la disciplina limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, realizat\u0103 \u00een mediul online \u00eentr-o perioad\u0103 istoric\u0103, de izolare mondial\u0103, \u00een vederea sprijinirii \u00eenv\u0103\u021b\u0103ceilor pe drumul educa\u021biei permanente, durabile, ne\u00eentrerupte, printr-o adaptare sus\u021binut\u0103 prin implicare … Cite\u0219te continuarea
\n– s\u0103 ne reamintim natura,
\n– apoi con\u0219tientizarea \u0219i responsabilizarea copiilor privind propria lume interioar\u0103 \u0219i exterioar\u0103
\n– dezvoltarea empatiei, a solidarit\u0103\u021bii, a respectului \u0219i dragostei de via\u021b\u0103, de art\u0103, de educa\u021bie, de oameni, de natur\u0103.
\nAm realizat, \u00een acest sens, trei\u00a0activit\u0103\u021bi de consolidare:
\n– a competen\u021belor de receptare a textului nonfic\u021bional;
\n– a competen\u021belor de relatare a unei experien\u021be personale sub forma paginii de jurnal;
\n– a competen\u021belor de redactare a textului argumentativ.<\/p>\n
\nPrin referirea la nivelul mondial am sperat s\u0103 le ridic nivelul de empatie, de responsabilitate, de con\u0219tientizare.<\/p>\n\n
\n–\u00a0 lectura cu aten\u021bie a fragmentului de text, chiar de dou\u0103 ori;
\n– apoi, pentru fiecare sarcin\u0103 \u00een parte, recitirea pentru a selecta informa\u021bia corect, conform cerin\u021bei.;
\n– le-am atras aten\u021bia, de asemenea, \u0219i asupra verbului de comand\u0103 (explic\u0103, transcrie, selecteaz\u0103, ilustreaz\u0103, prezint\u0103 etc.) pentru a construi r\u0103spunsurile adecvat cerin\u021bei;
\n– am subliniat importan\u021ba integr\u0103rii r\u0103spunsului \u00een enun\u021b complet, corect formulat \u0219i redactat!;
\n– s\u0103 scrie caligrafic, ortografic, s\u0103 respecte punctua\u021bia;
\n– iar la itemul subiectiv, de comentare, le-am indicat chiar pe fi\u0219\u0103 reperele (cu reluarea observa\u021biei c\u0103 la examen nu au repere de redactare a acestui subiect, pentru a-i responsabiliza, a le spori aten\u021bia \u0219i implicarea activ\u0103 \u00een activitatea de \u00eenv\u0103\u021bare):
\n– modul de expunere;
\n– ipostaza naratorului;
\n– perspectiva din care se descrie;
\n– cadrul descris, elementele care contureaz\u0103 cadrul descris;
\n– limbajul artistic \u0219i semnifica\u021bia procedeelor artistice, rolul acestora \u00een exprimarea sentimentelor.
\nAm f\u0103cut upload fi\u0219ei de lucru cuprinz\u00e2nd fragmentul din Jurnal de bord, Jean Bart, sarcinile de lucru, reperele de redactare a itemului subiectiv.<\/p>\n
\n– Timpul tr\u0103irii, timpul m\u0103rturisirii. Jurnal parizian, de Eugen Simion,
\n– Jurnalul unui jurnalist f\u0103r\u0103 jurnal, de Ion S\u00e2rbu,
\n– Jurnal de vacan\u021b\u0103, Memorii, de Mircea Eliade
\n– De\u0219ertul pentru totdeauna, de Octavian Paler
\nAm ata\u0219at linkuri c\u0103tre operele integrale \u00een format PDF sau am \u00eenc\u0103rcat PDF.<\/p>\n
\n– fi\u0219a de lucru cuprinz\u00e2nd fragmentul din Jurnal de bord, Jean Bart, sarcinile de lucru, reperele de redactare a itemului subiectiv pentru \u00een\u021belegerea textului;
\n– fi\u0219a de lucru cuprinz\u00e2nd sarcina \u0219i reperele de redactare a textului argumentativ;
\n– material conceput \u00een Word, cuprinz\u00e2nd aspectele teoretice de urm\u0103rit \u00een redactarea textului argumentativ;
\n– linkuri c\u0103tre opere literare integrale \u00een format PDF sau document PDF.<\/p>\n