{"id":9591,"date":"2020-06-03T17:30:43","date_gmt":"2020-06-03T14:30:43","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=9591"},"modified":"2020-06-29T09:31:57","modified_gmt":"2020-06-29T06:31:57","slug":"huck-finn-sau-o-poveste-din-sud","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/huck-finn-sau-o-poveste-din-sud","title":{"rendered":"Huck Finn sau O Poveste din Sud"},"content":{"rendered":"

\u00cen contextul noilor programe \u0219colare pentru gimnaziu \u0219i al modelului de proiectare bazat pe formarea \u0219i dezvoltarea de competen\u021be cheie, articolul de mai jos \u00ee\u0219i propune s\u0103 readuc\u0103 \u00een aten\u021bia profesorilor de limba englez\u0103 romanul Aventurile lui Huckleberry Finn<\/em>, un text accesibil, de\u0219i complex, emo\u021bionant \u0219i amuzant \u00een acela\u0219i timp. Fie c\u0103 sunt clasice sau bazate pe elemente \u0219i tehnici dramatice, interactive, activit\u0103\u021bile din cele patru ore care compun aceast\u0103 unitate de \u00eenv\u0103\u021bare au rolul de a se completa pentru a forma o imagine de ansamblu a unei epoci, precum \u0219i pentru a re-crea o poveste atemporal\u0103.<\/p>\n

1. Context<\/strong><\/p>\n

Romanul Aventurile lui Huckleberry Finn<\/em>, al scriitorului american Mark Twain, reprezint\u0103 \u00een egal\u0103 m\u0103sur\u0103 un document geografic valoros \u0219i un document istoric care ilustreaz\u0103 cu acurate\u021be rela\u021biile inter-rasiale din secolul XIX, lucru care \u00eei permite s\u0103 devin\u0103 o resurs\u0103 important\u0103 pentru profesorii care \u00ee\u0219i propun s\u0103 ating\u0103 subiectul at\u00e2t de sensibil al sclaviei \u00een Statele Unite ale Americii \u00een acea perioad\u0103. \u00cen afar\u0103 de prezentarea contextului istoric, romanul permite accesul nemijlocit la o poveste de via\u021b\u0103, cu personaje palpabile, reale, dintre care unul chiar la v\u00e2rsta adolescen\u021bei, cu care elevii no\u0219tri s\u0103 poat\u0103 rezona.<\/p>\n

A\u0219adar textul \u00een sine este foarte ofertant, din diverse puncte de vedere \u2013 social, politic, cultural. Din punct de vedere social, romanul a redevenit faimos \u00een secolul XX nu at\u00e2t pentru notorietatea autorului, c\u00e2t mai ales datorit\u0103 controverselor aprinse create, care au dus ocazional la interzicerea textului \u00een c\u00e2teva state din sudul SUA.<\/p>\n

Din punct de vedere politic, subiectul aduce \u00een discu\u021bie no\u021biuni legate de Constitu\u021bia SUA, de divizarea statelor \u00een func\u021bie de viziunea acestora asupra sclaviei, de Mi\u0219carea Aboli\u021bionist\u0103 din perioada 1835-1845.<\/p>\n

Din punct de vedere cultural, sunt numeroase referirile la tradi\u021bii \u0219i supersti\u021bii, at\u00e2t de frecvente \u00een secolul al XIX-lea mai ales \u00een comunitatea din care provine Jim. Viziunea lui Mark Twain este c\u0103, \u00een sine, cultura comunit\u0103\u021bii din Sud este cel mai adesea dominat\u0103 de cruzime \u0219i barbarism, iar parte din maturizarea lui Huck este realizarea diferen\u021belor dintre aparen\u021b\u0103 \u0219i esen\u021b\u0103, ilustrate prin pr\u0103pastia dintre ceea ce par oamenii a fi la suprafa\u021b\u0103 \u0219i structura lor intrinsec\u0103.<\/p>\n

2. Dezvoltarea de competen\u021be cheie<\/strong><\/p>\n

\u00cen contextul noilor programele \u0219colare se sus\u021bine un model de proiectare orientat pe formarea \u0219i dezvoltarea competen\u021belor cheie ale elevilor \u0219i care regleaz\u0103, \u00een egal\u0103 m\u0103sur\u0103, activitatea profesorului la clas\u0103. Pe scurt, departe de a se dezvolta izolat, fiecare disciplin\u0103 contribuie la realizarea unei imagini de ansamblu c\u00e2t mai complete a profilului de formare al absolventului. \u00cen plus, fiecare competen\u021b\u0103 este legat\u0103 de realitatea care ne \u00eenconjoar\u0103, important\u0103 fiind corelarea informa\u021biilor cu posibilitatea aplic\u0103rii lor \u00een via\u021ba de zi cu zi.<\/p>\n

\u00cen mod evident a\u0219adar, orele de limba englez\u0103\u00a0 pun accentul at\u00e2t de dezvoltarea competen\u021bei de comunicare \u00een limba modern\u0103, c\u00e2t \u0219i pe toate celelalte competen\u021be. Iar scopul tuturor activit\u0103\u021bilor nu este realizarea unei \u00een\u0219iruiri de cuno\u0219tin\u021be gramaticale sau lexicale, ci, dup\u0103 cum am precizat mai devreme, dezvoltarea competen\u021belor cheie ca un tot unitar.<\/p>\n

\u00cen ceea ce prive\u0219te atingerea acestora prin studiul fragmentelor din romanul Aventurile lui Huckleberry Finn, acest lucru se poate realiza dup\u0103 cum urmeaz\u0103:<\/p>\n

1. Comunicare \u00een limba matern\u0103 \u2013 folosirea textului ca pretext pentru foarte scurte exerci\u021bii de traducere sau pentru folosirea expresiilor idiomatice.
\n2. Comunicare \u00een limba englez\u0103 \u2013 \u00een\u021belegerea textului scris, cu particularit\u0103\u021bile sale (limbaj informal, diferen\u021be de folosire a limbajului de la o clas\u0103 social\u0103 la alta, limba englez\u0103 din zona de Sud a Statelor Unite ale Americii), exerci\u021bii de rezumare a textului sau de scurt\u0103 descriere de personaj, etc.
\n3. Competen\u021be matematice (A) \u0219i competen\u021be de baz\u0103 \u00een \u0219tiin\u021be \u0219i tehnologii (B) \u2013 folosirea\u00a0 no\u021biunilor de baz\u0103 din \u0219tiin\u021ba \u0219i tehnica naviga\u021biei, frecvente \u00een roman.
\n4. Competen\u021ba digital\u0103 \u2013 realizarea \u00een echip\u0103 de proiecte de prezentare a contextului istoric, a personajelor, a traseului geografic parcurs de c\u0103tre personaje de-a lungul r\u00e2ului Mississippi.
\n5. A \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 \u00eenve\u021bi \u2013 realizarea unui plan \u00een grupul de lucru pentru cercetarea circumstan\u021belor istorice sau pentru prezentarea traseului r\u00e2ului Mississippi, cu marcarea punctelor importante pentru desf\u0103\u0219urarea ac\u021biunii romanului.
\n6. Competen\u021be sociale \u0219i civice \u2013 realizarea \u00een echip\u0103 a unui proiect legat de importan\u021ba drepturilor omului \u00een secolul XXI, precum \u0219i de celebrarea diversit\u0103\u021bii, de oricare tip ar fi aceasta.
\n7. Spirit de ini\u021biativ\u0103 \u0219i antreprenoriat \u2013\u00a0 realizarea unei bro\u0219uri de prezentare \/ a unui pliant pentru o agen\u021bie de turism, care s\u0103 con\u021bin\u0103 informa\u021bii geografice despre sudul Statelor Unite, cu referire la roman.
\n8. Sensibilizare \u0219i exprimare cultural\u0103 \u2013 pe baza proiectului legat de importan\u021ba \u0219i necesitatea recunoa\u0219terii drepturilor omului, realizarea pledoariei ap\u0103r\u0103rii lui Jim \u00een situa\u021bia ipotetic\u0103 \u0219i pu\u021bin probabil\u0103, dat\u0103 fiind epoca, \u00een care acesta ar fi fost capturat \u0219i judecat.<\/p>\n

3. Proiectarea unei unit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are.
\n<\/strong>Disciplina Limba englez\u0103 L1, Clasa a VIII-a<\/p>\n

ORA 1<\/strong>
\nAdventure, Adventure!<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
C. S.<\/td>\nACTIVIT\u0102\u0162I DE \u00ceNV\u0102\u0162ARE<\/td>\n\u00a0RESURSE<\/td>\nEVALUARE<\/td>\nOBSERVA\u0162II<\/td>\n<\/tr>\n
2.1.<\/p>\n

Relatarea unei \u00eent\u00e2mpl\u0103ri\/ a unor experien\u0163e personale<\/td>\n

Lansarea temei printr-o discu\u021bie asupra termenului \u201cadventure\u201d<\/em>, cu referire la c\u0103r\u021bile citite \/ filmele vizionate<\/p>\n

 <\/p>\n

Discu\u021bie derivat\u0103 asupra personajului preferat<\/p>\n

(Who\u2019s your all time favourite adventure book or film character? Why?<\/em>)<\/td>\n

PowerPoint cu imagini de pe internet<\/p>\n

 <\/p>\n

Frontal<\/p>\n

 <\/p>\n

15 min<\/td>\n

<\/td>\n <\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n

3.3.<\/p>\n

Identificarea sensului global al unor articole sau interviuri<\/td>\n

Exerci\u021biu de corelare a informa\u021biilor \u2013 a\u0219ezarea \u00een ordine a paragrafelor care formeaz\u0103 rezumatul romanului The Adventures of Huckleberry Finn<\/em><\/td>\nText suport<\/p>\n

Fi\u0219e de lucru<\/p>\n

 <\/p>\n

Lucru \u00een echip\u0103 (2 elevi)<\/p>\n

 <\/p>\n

15 min<\/td>\n

Feedback la fi\u0219ele de lectur\u0103 ale echipei<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
3.1.<\/p>\n

Deducerea din context a semnifica\u0163iei cuvintelor necunoscute<\/td>\n

Exerci\u021bii de asociere cuv\u00e2nt-explica\u021bie pentru a deduce din context semnifica\u021bia cuvintelor necunoscute<\/td>\nText suport \u2013 extras din roman (A)<\/p>\n

Fi\u0219e de lucru<\/p>\n

 <\/p>\n

Lucru \u00een grup (4-5 elevi)<\/p>\n

 <\/p>\n

15 min<\/td>\n

Feedback la fi\u0219ele de lectur\u0103 ale grupului<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
4.2.<\/p>\n

Redactarea de texte simple \u0219i coerente pe teme de interes<\/td>\n

Realizarea unui rezumat al extrasului din roman (A), cu accent asupra rela\u021biilor dintre personaje<\/td>\nFrontal \u0219i\u00a0 individual<\/td>\n<\/td>\nTem\u0103 pentru acas\u0103.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

ORA a 2-a<\/strong>
\nHuck Finn<\/em>: \u201cYou\u2019re the best friend I ever had, Jim.\u201d
\nJim:<\/em> \u201cYou\u2019re the only friend I ever had\u2026\u201d<\/p>\n\n\n\n\n\n
2.3.<\/p>\n

Exprimarea unei sugestii sau a unei reac\u0163ii la o propunere \u00een cadrul unui dialog informal<\/td>\n

Prezentarea personajelor \/ rela\u021biilor dintre personaje, a\u0219a cum apar acestea \u00een extrasul (A)<\/td>\nFrontal<\/p>\n

15 min<\/td>\n

Feedback individual<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
3.2.<\/p>\n

Identificarea aspectelor principale din articole scurte pe teme familiare \u0219i de actualitate<\/td>\n

Extragerea de informa\u0163ii dintr-un text care prezint\u0103 personajele principale \u00eentr-un context \/ moment din roman<\/p>\n

How would you describe Huck and Jim? <\/em><\/td>\n

\u00a04 Texte suport \u2013 Extrase din roman (B),(C), (D), (E)<\/p>\n

Lucru \u00een grup (grupuri de 5 elevi)<\/p>\n

20 min<\/td>\n

\u00a0Feedback acordat grupului<\/td>\n\u00a0Fiecare grup lucreaz\u0103 pe un extras diferit din roman.<\/td>\n<\/tr>\n
2.2.<\/p>\n

Participarea la scurte conversa\u0163ii \u00een contexte obi\u0219nuite, asupra unor subiecte generale<\/td>\n

Dialoguri \u00een grupuri noi formate, pentru a crea o imagine de ansamblu a personajului, conform celor 4 texte de mai sus (B+C+D+E)<\/td>\nLucru \u00een grupele noi formate (4-5 elevi)<\/p>\n

20 min<\/p>\n

 <\/td>\n

Feedback acordat noului grup<\/td>\nFiecare grup va fi format din 4 elevi, dintre care fiecare a parcurs \u0219i analizat deja un anumit extras la activitatea anterioar\u0103.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

ORA a 3-a<\/strong>
\n\u201dI meant tobehave, but there were so many other options.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n
2.2.<\/p>\n

Participarea la scurte conversa\u0163ii \u00een contexte obi\u0219nuite, asupra unor subiecte generale<\/td>\n

Alegerea fragmentului care prezint\u0103 cel mai bine esen\u021ba rela\u021biei dintre cele dou\u0103 personaje principale<\/td>\nLucru \u00een acelea\u0219i grupe de elevi<\/p>\n

10 min<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
2.3.<\/p>\n

Exprimarea unei sugestii sau a unei reac\u0163ii la o propunere \u00een cadrul unui dialog informal<\/td>\n

Dramatizarea \/ realizarea unei imagini fixe (still image) care surprinde aceast\u0103 rela\u021bie<\/td>\nLucru \u00een acelea\u0219i grupe de elevi<\/p>\n

20 min<\/td>\n

Feedback acordat grupului<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
2.4.<\/p>\n

Manifestarea interesului pentru calitatea exprim\u0103rii \/ interac\u0163iunii<\/td>\n

Oferirea de feed-back colegilor pentru prezentarea mini-proiectelor de mai sus (dramatizare \/ still image)<\/td>\nFrontal<\/p>\n

20 min<\/td>\n

Inter-evaluare<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

ORA a 4-a<\/strong>
\n\u201cAll modern American literature comes from one book by Mark Twain called Huckleberry Finn.\u201d <\/em>(Ernest Hemingway)<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
2.1.<\/p>\n

Relatarea unei \u00eent\u00e2mpl\u0103ri \/ a unor experien\u0163e personale<\/td>\n

Lansarea unei conversa\u021bii despre experien\u021be personale, pornind de la unul din citatele celebre din Huckleberry Finn<\/em>:<\/p>\n

 <\/p>\n

\u201cRight is right, and wrong is wrong, and a body ain\u2019t got no business doing wrong when he ain\u2019t ignorant and knows better.\u201d<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

\u201cI do not wish any reward but to know I have done the right thing.\u201d<\/em><\/td>\n

Text \/ citate<\/p>\n

 <\/p>\n

Frontal<\/p>\n

 <\/p>\n

10 min<\/td>\n

<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
1.1.<\/p>\n

Selectarea principalelor idei din programe TV \/ \u00eenregistr\u0103ri audio-video pe teme familiare, dac\u0103 se vorbe\u0219te relativ rar \u0219i cu claritate<\/td>\n

\u00a0Completarea unei grile de vizionare dup\u0103 urm\u0103rirea unui program<\/td>\nVideo documentar bigrafic Mark Twain<\/p>\n

 <\/p>\n

Fi\u0219e de lucru \u2013 gril\u0103 de evaluare<\/p>\n

 <\/p>\n

15 min<\/td>\n

Feedback la fi\u015fele de lucru realizate<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
2.2.<\/p>\n

Participarea la scurte conversa\u0163ii \u00een contexte obi\u0219nuite, asupra unor subiecte generale<\/td>\n

Conversa\u0163ii simple despre film \/ personalitatea prezentat\u0103<\/td>\n10\u00a0 min<\/td>\nFeedback individual<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
4.2.<\/p>\n

Redactarea de texte simple \u0219i coerente pe teme de interes<\/td>\n

Realizarea unui scurt rezumat pe baza reperelor din filmele documentare prezentate<\/td>\n15 min<\/td>\nFeedback individual<\/p>\n

 <\/p>\n

Tem\u0103 pentru acas\u0103<\/td>\n

Continuarea ca tem\u0103 dac\u0103 rezumatul nu este terminat \u00een clas\u0103.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

4. Aplicare la clas\u0103 \u2013 Jurnal reflexiv<\/strong><\/p>\n

A\u0219a cum era de a\u0219teptat, tipurile de activit\u0103\u021bi propuse elevilor clasei a VIII-a pe parcursul primelor dou\u0103 ore din unitatea de \u00eenv\u0103\u021bare Huck Finn sau O Poveste din Sud<\/em> au fost primite cu entuziasm, datorit\u0103 mijloacelor media \u0219i a metodelor interactive folosite. Cel mai probabil, rezultatele a\u0219teptate au fost atinse pe de o parte datorit\u0103 imaginilor \u0219i a scurtelor filmule\u021be prezentate, pe de alta datorit\u0103 faptului c\u0103 elevii au putut inter-rela\u021biona cu colegii lor pe o tem\u0103 de interes comun.<\/p>\n

Exerci\u021biile de \u00een\u021belegere a textului citit care au urmat, desf\u0103\u0219urate fie \u00een perechi, fie \u00een grupuri, au avut pe de o parte scopul de a le consolida elevilor \u00eencrederea \u00een for\u021bele proprii, iar pe de alta pe acela de a introduce \u00een acest fel rezumatul romanului \u0219i primul fragment, am\u00e2ndou\u0103 adaptate nivelului lor de limb\u0103 englez\u0103. Au fost totu\u0219i p\u0103strate \u00een adaptarea f\u0103cut\u0103 fragmentului din roman particularit\u0103\u021bile de limb\u0103 \u0219i discurs informal, colocvial, dialectal, ale lui Huck \u0219i Jim, pe care elevii s-au bucurat s\u0103 le descopere \u00een contextul orei de limba englez\u0103. Foarte probabil, chiar datorit\u0103 acestui tip de discurs, Huck \u0219i Jim au devenit imediat personaje prietenoase, agreabile, iar tema pentru acas\u0103, legat\u0103 de prietenia celor doi, a devenit mai u\u0219or de realizat.<\/p>\n

Ora a doua a \u00eenceput chiar cu aceast\u0103 analiz\u0103 a prieteniei dintre cele dou\u0103 personaje \u0219i a continuat cu ceea ce a fost g\u00e2ndit a reprezenta un joc de puzzle, care s\u0103 combine c\u00e2t mai multe caracteristici ale celor dou\u0103 personaje. Prin fragmentele B, C, D, E, adaptate la r\u00e2ndul lor, inten\u021bia a fost s\u0103 se realizeze o anumit\u0103 imagine a unuia sau altuia dintre cei doi.<\/p>\n

C\u00e2nd aceast\u0103 imagine a prins contur \u00een fiecare grup, to\u021bi membrii grupului a fost integra\u021bi \u00eentr-un altul, \u00een care fiecare a venit cu o poveste anume. A\u0219adar, fiecare membru al grupului a \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219it cu ceilal\u021bi \u201evarianta lui de Huck sau Jim\u201d, iar \u00een grupul nou format s-a creat imaginea de ansamblu, provenit\u0103 din asamblarea celor patru fragmente. Va fi interesant de urm\u0103rit ce fragment este ales \u00een fiecare grup pentru dramatizare\/ still image<\/em> \u0219i cum vor fi acestea inter-evaluate pe parcursul orei a 3-a.<\/p>\n

Deasemenea, inten\u021bia mea pentru urm\u0103toarea proiectare \u0219i aplicare a aceleia\u0219i unit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare este de a dedica o or\u0103 studiului drepturilor omului, adaptat din nou, desigur, nivelului clasei a VIII-a, \u0219i unei pledoarii \u00een favoarea lui Jim, preg\u0103tit\u0103 \u00een grupuri.
\nCa mul\u021bi al\u021bi profesori de limba \u0219i literatura englez\u0103, din varii \u021b\u0103ri, recomand studiul la clas\u0103 al romanului \u00een chestiune pentru nivelurile diverse de \u00een\u021belegere \u0219i interpretare pe care acesta le propune. Poate fi o relatare \u00eenduio\u0219\u0103toare a unor aventuri, a\u0219a cum poate fi \u0219i o imagine crud\u0103 a unei societ\u0103\u021bi \u00een care prejudec\u0103\u021bile primeaz\u0103. \u0218i, \u00een ciuda referin\u021belor clare, de netrecut cu vederea, la aceast\u0103 societate din sudul SUA, Huck Finn este mai mult dec\u00e2t orice o poveste universal\u0103, atemporal\u0103 \u0219i cu siguran\u021b\u0103 una din cele mai reu\u0219ite descrieri ale unei rela\u021bii de prietenie din literatura interna\u021bional\u0103.<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00cen contextul noilor programe \u0219colare pentru gimnaziu \u0219i al modelului de proiectare bazat pe formarea \u0219i dezvoltarea de competen\u021be cheie, articolul de mai jos \u00ee\u0219i propune s\u0103 readuc\u0103 \u00een aten\u021bia profesorilor de limba englez\u0103 romanul Aventurile lui Huckleberry Finn, un … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[939],"tags":[88],"class_list":["post-9591","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-didactica-limbii-engleze","tag-larisa-masay"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9591","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9591"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9591\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9674,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9591\/revisions\/9674"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9591"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9591"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9591"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}