\u00cen condi\u021biile actuale, evaluarea \u0219colar\u0103 reprezint\u0103 o provocare pentru cadrele didactice, dar \u0219i pentru elevi. Este important de re\u021binut faptul c\u0103 majoritatea metodelor \u0219i procedeelor de evaluare utilizate la orele fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103 sunt transferabile \u00een mediul virtual. Articolul aduce \u00een prim plan c\u00e2\u021biva pa\u0219i \u00een stabilirea unei strategii de evaluare, etapele unei secven\u021be de evaluare, c\u00e2teva instrumente de evaluare \u0219i recomand\u0103ri pentru parcurgerea unui demers eficient.<\/p>\n
Evaluarea reprezint\u0103 un proces care necesit\u0103 o reflec\u021bie profund\u0103 \u0219i o planificare a strategiei didactice \u00eenc\u0103 de la conceperea activit\u0103\u021bilor de \u00eenv\u0103\u021bare. Stabilirea unei strategii de evaluare de la \u00eenceputul demersului didactic dezvolt\u0103 o coeren\u021b\u0103 \u00eentre activit\u0103\u021bile de predare-\u00eenv\u0103\u021bare \u0219i metodele de evaluare, \u00een consecin\u021b\u0103 asigur\u0103 validitatea demersului evaluativ pe care ne dorim s\u0103 \u00eel parcurgem \u00eempreun\u0103 cu elevii.<\/p>\n
Trebuie men\u021bionat faptul c\u0103 majoritatea metodelor \u0219i procedeelor de evaluare sunt transferabile la distan\u021b\u0103. Acest lucru se poate realiza astfel: transfer\u00e2nd testul tradi\u021bional sus\u021binut \u00een clas\u0103 \u00eentr-o lucrare scris\u0103 sus\u021binut\u0103 acas\u0103 pe dispozitivul informatic sau \u00eentr-un examen individual sus\u021binut \u00eentr-o videoconferin\u021b\u0103, transfer\u00e2nd o expunere \u00een fa\u021ba clasei \u00eentr-o prezentare individual\u0103 \u00eenregistrat\u0103 \u0219i postat\u0103 pe platform\u0103 sau pe grupul clasei etc.<\/p>\n
Strategia de evaluare presupune efectuarea a c\u00e2\u021biva pa\u0219i:<\/p>\n
Evaluarea cuno\u0219tin\u021belor elevilor no\u0219tri constituie momentul \u00een care culegem informa\u021bii referitoare la competen\u021bele lor, dovezi a ceea ce ei au dob\u00e2ndit \u00eentr-o anumit\u0103 perioad\u0103. Pentru acest lucru, trebuie vizate \u00eent\u00e2i acele cuno\u0219tin\u021be \u0219i abilit\u0103\u021bi pe care ne dorim ca elevii no\u0219tri s\u0103 le \u00eensu\u0219easc\u0103, respectiv s\u0103 le dob\u00e2ndeasc\u0103. Urmeaz\u0103 apoi etapa \u00een care alegem instrumentele adecvate pentru a identifica, m\u0103sura \u0219i interpreta cele acumulate. Literatura de specialitate (D.Berthiaume \u0219i A. Daele , 2011) propune o secven\u021b\u0103 de evaluare \u00een trei etape:<\/p>\n
1. Identificarea con\u021binuturilor\/competen\u021belor de evaluat
\n– vizarea obiectivelor pedagogice: cognitive, afective, psihomotorii;
\n– stabilirea nivelului de competen\u021b\u0103 vizat: \u00eencep\u0103tor, intermediar, avansat.<\/p>\n
2. Determinarea modalit\u0103\u021bilor de a ob\u021bine informa\u021bii despre cele acumulate:
\n– stabilirea momentului evalu\u0103rii: \u00eenainte, \u00een timpul sau dup\u0103 o secven\u021b\u0103\/unitate de \u00eenv\u0103\u021bare;
\n– elaborarea unei strategii: alegerea instrumentului sau metodei adecvate obiectivelor stabilite \u0219i nivelelor de competen\u021b\u0103 vizate.<\/p>\n
3. Planificarea modalit\u0103\u021bii de analiz\u0103 a informa\u021biilor culese:
\n– determinarea criteriilor de evaluare;
\n– analizarea produselor elevilor;
\n– atribuirea unei valori fiec\u0103rui produs.<\/p>\n
\u0218i \u00een mediul virtual, evaluarea se poate realiza sub forma de test, exerci\u021biu de producere scris\u0103 \u0219i producere oral\u0103. Amintim mai jos c\u00e2teva instrumente aplicabile \u00een evaluarea la distan\u021b\u0103:<\/p>\n
Totu\u0219i ce strategie s\u0103 abord\u0103m pentru a evita ca elevii s\u0103 tri\u0219eze? Trebuie s\u0103 avem \u00een vedere set\u0103rile unui chestionar online \u0219i s\u0103 evit\u0103m s\u0103 le aplic\u0103m pe acelea care pun la dispozi\u021bie \u0219i r\u0103spunsurile. Un alt aspect de luat \u00een considerare este durata de rezolvare a chestionarului, cu alte cuvinte accesul s\u0103 fie limitat. \u00cen cazul \u00een care noi, profesorii, dorim s\u0103 concepem un chestionar, este bine s\u0103 \u021binem cont de urm\u0103toarele aspecte: crearea unor \u00eentreb\u0103ri care s\u0103 antreneze reflec\u021bia personal\u0103, solicitarea justific\u0103rii r\u0103spunsului ales (dac\u0103 aplic\u0103m un chestionar care presupune alegerea variantei corecte).<\/p>\n
Indiferent de metoda de evaluare aplicat\u0103 este indicat s\u0103 amintim elevilor \u00eenainte de a \u00eencepe evaluarea, reguli \u0219i \u00eendatoriri pentru a ne asigura c\u0103 elevii \u0219tiu s\u0103 opereze corect \u0219i eficient pe site-urile, platformele, resursele recomandate.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00cen condi\u021biile actuale, evaluarea \u0219colar\u0103 reprezint\u0103 o provocare pentru cadrele didactice, dar \u0219i pentru elevi. Este important de re\u021binut faptul c\u0103 majoritatea metodelor \u0219i procedeelor de evaluare utilizate la orele fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103 sunt transferabile \u00een mediul virtual. Articolul aduce … Cite\u0219te continuarea