\u00centruc\u00e2t \u00een noul curriculum pentru educa\u021bia timpurie una dintre nout\u0103\u021bi a fost introducerea unui moment obligatoriu de lectur\u0103 pentru fiecare zi, acest articol \u00ee\u0219i propune s\u0103 dezbat\u0103 importan\u021ba lecturii \u00een general \u0219i a pove\u0219tilor \u00een special, rolul acestora \u00een educarea, formarea \u0219i dezvoltarea armonioas\u0103 a copiilor de gr\u0103dini\u021b\u0103.<\/p>\n
Conform noului curriculum pentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar, \u00een programul cu cei mici se impune un moment de lectur\u0103 zilnic, lectura fiind \u201euna dintre cele mai intense, mai educative \u015fi mai r\u0103sp\u00e2ndite activit\u0103\u0163i\u201d, iar \u201ecu c\u00e2t apropierea copilului de carte se face mai devreme, cu at\u00e2t mai importante \u015fi mai durabile sunt efectele ei \u00een domeniul limbajului, al comunic\u0103rii, precum \u015fi \u00een cel al comportamentului \u015fi al socializ\u0103rii\u201d. A\u1e63a cum se precizeaz\u0103 \u1e63i \u00een curriculum, lectura este \u00eentr-adev\u0103r important\u0103. Din p\u0103cate, \u00een era tehnologiei, importan\u021ba c\u0103r\u021bilor a fost mult diminuat\u0103. Chiar dac\u0103 sunt \u00eenc\u0103 mici \u1e63i nu \u015ftiu s\u0103 citeasc\u0103, copiilor le poate fi insuflat gustul pentru c\u0103r\u0163i \u00eenc\u0103 de la v\u00e2rste fragede. Aceast\u0103 v\u00e2rst\u0103 este cea mai potrivit\u0103 pentru a le forma obiceiuri bune. C\u0103r\u0163ile cu pove\u015fti ilustrate, cu imagini colorate sunt primele cu care copilul ia contact. Pove\u015ftile le sunt citite copiilor de c\u0103tre p\u0103rin\u0163i, apoi de c\u0103tre cadrele didactice, stimul\u00e2ndu-le treptat dragostea pentru lectur\u0103.<\/p>\n
Cu c\u00e2t lectura este prezent\u0103 \u00een via\u1e6da copilului de la o v\u00e2rst\u0103 c\u00e2t mai fraged\u0103, cu at\u00e2t copilul o va \u00eendr\u0103gi mai mult, va fi mai bine familiarizat cu anumite concepte, fenomene sau situa\u1e6dii de via\u1e6d\u0103.<\/p><\/blockquote>\n
C\u0103r\u1e6dile trebuie l\u0103sate la \u00eendem\u00e2na copiilor, trebuie s\u0103 aib\u0103 acces la ele, s\u0103 le poat\u0103 studia, s\u0103 le deschid\u0103, s\u0103 discute pe baza imaginilor observate. La gr\u0103dini\u1e6d\u0103, la centrul \u201ebibliotec\u0103\u201d, ei au posibilitatea s\u0103 fac\u0103 acest lucru, \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103 manipuleze c\u0103r\u0163ile \u015fi s\u0103 se exprime liber. Lectura ofer\u0103 copilului o mul\u0163ime de cuno\u015ftin\u0163e care \u00eel preg\u0103tesc pentru experien\u0163ele reale.<\/p>\n
Pove\u015ftile joac\u0103 un rol extrem de important \u00een educarea \u015fi dezvoltarea personalit\u0103\u0163ii, ajut\u00e2ndu-i s\u0103 creasc\u0103 frumos \u015fi armonios. \u00cen acest timp destinat lecturii, copiii \u00eencep s\u0103 prind\u0103 drag de pove\u1e63ti \u1e63i de personajele acestora \u1e63i mai mult, se creeaz\u0103 o leg\u0103tur\u0103 \u00eentre ace\u1e63tia \u1e63i persoana care le cite\u1e63te sau le poveste\u1e63te. Povestirea reprezint\u0103 un mijloc de educare eficient, av\u00e2nd o tematic\u0103 variat\u0103. Prin intermediul pove\u015ftilor, copilul se relaxeaz\u0103, descoper\u0103 lumea, i se dezvolt\u0103 abilit\u0103\u0163ile de ascultare, descoper\u0103 anumite lucruri pe care nu le poate tr\u0103i prin experien\u0163a proprie.<\/p>\n
Copilul nu \u00ee\u015fi \u00eembun\u0103t\u0103\u0163e\u015fte numai abilit\u0103\u0163ile de exprimare, dar \u015fi aten\u0163ia, imagina\u0163ia, creativitatea, \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103 fac\u0103 deosebirea \u00eentre bine \u015fi r\u0103u, descoperind care sunt consecin\u0163ele anumitor fapte, se identific\u0103 cu anumite personaje, \u00eenva\u0163\u0103 ce este prietenia, cum s\u0103 ac\u0163ioneze \u00een diferite situa\u0163ii reale de via\u0163\u0103, cum s\u0103 treac\u0103 peste anumite probleme, cum s\u0103 \u00ee\u1e63i exprime emo\u0163iile. Ele dau copiilor ocazia s\u0103 simt\u0103 tot felul de tr\u0103iri \u1e63i s\u0103 \u00ee\u015fi \u00eensu\u015feasc\u0103 anumite principii morale. \u00cent\u00e2mpl\u0103rile prin care trec personajele, \u00eei ajut\u0103 s\u0103 \u00eenve\u1e6de anumite lec\u0163ii de via\u0163\u0103, care le vor fi de mare folos pe viitor. Copiii \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103 admire calit\u0103\u1e6dile personajelor pozitive \u1e63i \u00ee\u1e63i doresc s\u0103 le urmeze exemplul. Ei \u00eencep s\u0103 \u00een\u1e6deleag\u0103 tot felul de lucruri: c\u0103 este bine s\u0103 asculte de p\u0103rin\u1e6di, c\u0103 nu este bine s\u0103 fii r\u0103u sau lene\u1e63, c\u0103 nu este bine s\u0103 min\u1e6di, c\u0103 binele \u00eenvinge \u00eentotdeauna etc.<\/p>\n
Din pove\u0219ti, copiii \u00eenva\u021b\u0103 nu numai cum este bine s\u0103 se comporte, dar dob\u00e2ndesc \u1e63i anumite cuno\u0219tin\u021be, descoper\u0103 lucruri noi \u1e63i interesante despre mediu, despre univers, despre animale etc. Lumea pove\u0219tilor li se va p\u0103rea \u00eenc\u00e2nt\u0103toare \u1e63i vor fi curio\u1e63i s\u0103 afle c\u00e2t mai multe lucruri.<\/p>\n
Pove\u015ftile pot avea \u1e63i rol terapeutic. Spre deosebire de pove\u015ftile clasice, \u00een cazul unor astfel de pove\u1e63ti, ac\u0163iunea nu este construit\u0103 \u00een jurul luptei dintre bine \u015fi r\u0103u. Printr-o poveste terapeutic\u0103, copilul se identific\u0103 cu personajul pove\u015ftii \u015fi cu problemele pe care acesta le are, este o metod\u0103 prin care transmitem modele comportamentale. Pentru a fi terapeutic\u0103, povestea trebuie s\u0103 ajute. Acestea sunt de mare folos atunci c\u00e2nd copilul se confrunt\u0103 cu o anumit\u0103 problem\u0103, c\u00e2nd \u00eel vedem c\u0103 este trist dintr-un anumit motiv, c\u00e2nd se confrunt\u0103 cu anumite temeri sau probleme de comportament sau putem alege teme generale care s\u0103 le fie de folos tuturor copiilor, probleme specifice v\u00e2rstei: dificult\u0103\u0163i \u00een gestionarea furiei (Dino dragonul \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103 se descurce cu furia), timiditate, dificultatea de a lega prietenii (Cum a \u00eenv\u0103\u1e6dat broasca \u021bestoas\u0103 Tobias s\u0103 \u00ee\u1e63i \u00eenving\u0103 furia), teama de a nu gre\u015fi (Teama de gre\u015feli a Dorei), nerespectarea anumitor reguli (Buzby, albinu\u0163ul neascult\u0103tor), lipsa solidarit\u0103\u0163ii (Povestea unui arici) etc. Prin intermediul acestor pove\u015fti, copiii vor \u00eenv\u0103\u0163a cum este de dorit s\u0103 se comporte \u00een societate, sunt \u00eencuraja\u0163i s\u0103 ia singuri anumite decizii, reu\u015fesc s\u0103 dep\u0103\u1e63easc\u0103 anumite situa\u1e6dii lu\u00e2nd exemplul personajelor pozitive, \u00eenva\u1e6d\u0103 cum s\u0103 \u00ee\u1e63i controleze emo\u1e6diile negative \u1e63i \u00een\u1e6deleg c\u0103 dac\u0103 vor, pot g\u0103si solu\u1e6dii la orice problem\u0103.<\/p>\n
Pove\u015ftile sunt educative, dar trebuie totu\u015fi alese cu mult\u0103 grij\u0103. Atunci c\u00e2nd alegem o poveste trebuie s\u0103 ne g\u00e2ndim la nivelul de v\u00e2rst\u0103 al copiilor, la ceea ce vrem s\u0103 transmitem, la fricile sau problemele lor, la comportamentul pe care vrem s\u0103 \u00eel model\u0103m. Uneori, este bine ca anumite scene din poveste, s\u0103 le spunem \u00eentr-o alt\u0103 manier\u0103, pentru a nu le provoca anumite st\u0103ri sau emo\u1e6dii negative. Pentru men\u0163inerea interesului copiilor, expunerea con\u0163inutului trebuie s\u0103 fie clar\u0103, accesibil\u0103 \u015fi expresiv\u0103, tonul s\u0103 fie unul prietenos, s\u0103 imit\u0103m voci folosind diferite tonalit\u0103\u0163i.<\/p>\n
Contactul vizual este de asemenea important. Pentru ca cei mici s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 cat mai bine con\u0163inutul povestirii, este recomandat s\u0103 folosim c\u00e2t mai des mimica \u1e63i gesturile, putem imita personajele: felul \u00een care vorbesc, felul \u00een care se simt. Astfel copiii vor \u00eenv\u0103\u1e6da \u1e63i cum s\u0103 \u00ee\u1e63i exteriorizeze anumite emo\u021bii.\u00a0Pe parcursul povestirii, putem face pauze scurte, pentru a afla opinia copiilor sau pentru a explica cuvintele nou \u00eent\u00e2lnite. Dac\u0103 doresc, le putem citi de mai multe ori o poveste.<\/p>\n
Copiii mici \u00eenva\u0163\u0103 prin repeti\u0163ie. Perioada de concentrare a copilului cre\u015fte \u00een timp \u0219i, cu c\u00e2t o poveste le este citit\u0103 de mai multe ori, cu at\u00e2t o vor \u00een\u021belege mai bine.<\/p><\/blockquote>\n
\u00cen scopul atingerii obiectivelor, trebuie asigurat cadrul adecvat povestirii, preg\u0103tirea unor materiale \u015fi a unor mijloace atractive. Se pot utiliza juc\u0103rii, siluete, marionete, p\u0103pu\u015fi, machete, plan\u015fe, pove\u015fti audio sau video, prezent\u0103ri Power Point etc. C\u0103r\u021bile cu modele 3D sunt de asemenea foarte pl\u0103cute celor mici. Utiliz\u00e2nd metode ca povestirea educatoarei, lectura educatoarei, dramatizare, joc de rol, jocul didactic \u0219i altele \u00een activit\u0103\u021bile de educarea limbajului, educa\u021bie pentru societate \u0219i nu numai, pre\u0219colarii sunt introdu\u0219i \u00een lumea de vis. \u00cen timp ce educatoarea spune povestea, copii ascult\u0103 cu aten\u0163ie \u00eent\u00e2mpl\u0103rile care au loc \u015fi astfel descoper\u0103 tr\u0103s\u0103turile \u015fi comportamentele personajelor, memoreaz\u0103 anumite \u00eent\u00e2mpl\u0103ri \u1e63i dob\u00e2ndesc anumite \u00eenv\u0103\u1e6d\u0103turi.<\/p>\n
Receptarea atent\u0103 a povestirilor spuse de educatoare \u00eei ajut\u0103 pe copii s\u0103 se familiarizeze cu bog\u0103\u0163ia \u015fi cu expresivitatea limbii. \u00cen afar\u0103 de povestirile sau lecturile educatoarei, se pot realiza \u015fi lecturi dup\u0103 imagini. Aceast\u0103 metod\u0103 duce la: dezvoltarea capacit\u0103\u0163ii intelectuale, dezvoltarea creativit\u0103\u1e6dii, a imagina\u1e6diei, a aten\u1e6diei, dezvoltarea spiritului de observa\u1e6die \u1e63i a deprinderilor de exprimare corect\u0103 \u015fi coerent\u0103. \u201eAcest tip de activitate presupune analiza am\u0103nun\u0163it\u0103 a \u00eentregului, sinteza \u015fi generalizarea datelor percepute.\u2019\u2019( Piramida cunoa\u1e63terii)<\/p>\n
Copiii sunt ajuta\u1e6di de educatoare care le adreseaz\u0103 \u00eentreb\u0103rile potrivite. Din c\u00e2nd \u00een c\u00e2nd, putem fi chiar noi personaje de poveste, spun\u00e2ndu-le copiilor \u00eent\u00e2mpl\u0103ri din via\u0163a real\u0103. Dup\u0103 exemplul educatoarei, pot crea \u1e63i ei scurte povestiri. Astfel, \u00eei putem cunoa\u015fte mai bine, le putem descoperi tr\u0103irile \u015fi preocup\u0103rile, iar ei \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103 exprime \u00eentr-o succesiune logic\u0103 fapte \u015fi \u00eent\u00e2mpl\u0103ri. La fel ca \u015fi \u00een cazul repovestirii, \u00ee\u015fi dezvolt\u0103 g\u00e2ndirea, imagina\u0163ia \u1e63i creativitatea. Povestirile create de copii pot fi pe baza unui plan dat sau dup\u0103 modelul educatoarei. Acestea pot fi povestiri cu \u00eentampl\u0103ri din via\u0163a personal\u0103, cu \u00eent\u00e2mpl\u0103ri de acas\u0103, din gr\u0103dini\u0163\u0103 sau pot fi \u00eent\u00e2mpl\u0103ri imaginare. De asemenea, pot fi cu un \u00eenceput dat, copiii urm\u00e2nd s\u0103 g\u0103seasc\u0103 un final. Acest \u00eenceput trebuie s\u0103 fie captivant \u1e63i s\u0103 ofere suficiente informa\u1e6dii care s\u0103 \u00eei inspire. Fiecare copil va avea posibilitatea s\u0103 continue povestirea dup\u0103 bunul plac, oferindu-i-se ajutor atunci c\u00e2nd este cazul.<\/p>\n
La fel de bine, le putem spune copiilor \u00eentreaga poveste, apoi \u00eei putem pune s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 la un alt final. Putem proceda astfel, \u00een cazul pove\u015ftilor care au un final trist, cum este de exemplu, povestea \u201ePuiul\u201d de Al. Br\u0103tescu Voine\u015fti. Astfel, le oferim ocazia de a g\u00e2ndi logic, de a g\u0103si anumite solu\u0163ii pentru rezolvarea unei probleme, \u00eendemn\u00e2ndu-i s\u0103 procedeze la fel \u1e63i \u00een via\u1e6da de zi cu zi, la problemele cu care s-ar putea confrunta ei.<\/p>\n
Pentru fixarea cuno\u1e63tin\u1e6delor, le putem adresa \u00eentreb\u0103ri pentru a vedea ce au retinut, \u00eei putem pune s\u0103 repovesteasc\u0103 folosind propriile cuvinte, s\u0103 deseneze o scen\u0103 sau un personaj din poveste, sa recunoasc\u0103 sau s\u0103 descrie un personaj, putem realiza conexiuni cu via\u0163a real\u0103, sau \u00eei putem pune s\u0103 g\u0103seasc\u0103 asem\u0103n\u0103ri cu alte povesti cunoscute. Putem folosi metode precum jocul de rol, jocul didactic, diagrama venn, p\u0103l\u0103riile g\u00e2nditoare, explozia stelar\u0103 etc. Con\u1e6dinutul pove\u1e63tilor poate fi foarte bine fixat prin metode precum jocul de rol sau dramatizarea, copiii intr\u00e2nd \u00een pielea personajelor \u1e63i particip\u00e2nd activ. \u00cen timpul jocului de rol, cadrul didactic intervine discret, d\u00e2nd libertate copiilor \u00een interpretarea rolurilor.<\/p>\n
Lectura sau pove\u015ftile pot fi incluse \u00een cadrul oric\u0103rui domeniu experien\u0163ial, nu numai \u00een cadrul domeniului \u201eLimb\u0103 \u1e63i comunicare\u201d, put\u00e2ndu-se realiza astfel activit\u0103\u0163i integrate.<\/p>\n
Domeniul \u201eOm \u015fi societate\u201d are ca obiective de referin\u0163\u0103 cunoa\u015fterea \u015fi respectarea de c\u0103tre pre\u015fcolari a normelor necesare integr\u0103rii \u00een via\u0163a social\u0103, respectarea regulilor de securitate personal\u0103, manifestarea unor rela\u0163ii de prietenie, toleran\u0163\u0103, armonie, adaptarea comportamentului propriu la cerin\u0163ele grupului \u00een care tr\u0103ie\u015fte, descrierea \u015fi identificarea elementelor locale specifice \u0163\u0103rii noastre \u015fi a zonei \u00een care locuiesc. Aceste obiective pot fi atinse \u1e63i cu ajutorul pove\u1e63tilor. Ascult\u00e2nd pove\u015fti pre\u015fcolarii cunosc \u015fi \u00ee\u015f\u00ee \u00eensu\u015fesc no\u0163iuni, convingeri \u015fi sentimente morale, se raporteaz\u0103 la personajele pozitive \u015fi dezaprob\u0103 comportamente negative. Un exemplu de poveste care scoate \u00een eviden\u021b\u0103 calit\u0103\u021bile umane este \u201dFata babei \u015fi fata mo\u015fneagului\u201d de I. Creang\u0103. Din p\u0103\u0163aniile personajelor, copiii \u00eenva\u1e6d\u0103 anumite lec\u1e6dii, ajung s\u0103 \u00een\u1e6deleag\u0103 \u1e63i s\u0103 con\u1e63tientizeze anumite lucruri, cum ar fi faptul c\u0103 este bine s\u0103 asculte sfatul p\u0103rin\u0163ilor, c\u0103 nu este bun\u0103 \u00eenc\u0103p\u0103\u0163\u00e2narea, c\u0103 trebuie s\u0103 se adapteze anumitor reguli, \u00eenva\u1e6d\u0103 care este importan\u1e6da muncii, \u00eenva\u1e6d\u0103 cum s\u0103 \u00ee\u1e63i fac\u0103 prieteni \u1e63i multe alte lucruri folositoare.<\/p>\n
Domeniul \u201e\u015etiin\u0163e\u201d este, de asemenea, un domeniu \u00een care pove\u1e63tile se pot integra cu u\u1e63urin\u0163\u0103. La Cunoa\u015fterea mediului, li se pot citi copiilor diverse pove\u015fti sau legende cu scopul de a-i familiariza cu diverse aspecte ale mediului \u00eenconjur\u0103tor sau aspecte legate de via\u0163a plantelor, a animalelor. Chiar \u015fi \u00een cadrul activit\u0103\u0163ilor matematice ne putem folosi de pove\u015fti pentru a-i \u00eenv\u0103\u1e6da cifrele, formele geometrice sau culorile.<\/p>\n
La fel, \u00een cadrul domeniului psihomotric, putem crea mici povestioare pe baza c\u0103rora copiii au de parcurs un anumit traseu, iar \u00een cadrul domeniului estetic \u015fi creativ putem c\u00e2nta c\u00e2ntece despre personajele din pove\u015fti sau putem realiza lucr\u0103ri artistice care au ca tem\u0103 o anumit\u0103 poveste.<\/p>\n
\u00cen concluzie, utilizarea pove\u015ftilor \u015fi a basmelor \u00een activit\u0103\u0163ile cu copiii, are numeroase beneficii. Ele trebuie citite c\u00e2t mai des pentru a le dezvolta copiilor interesul \u1e63i dragostea pentru lectur\u0103. Datorit\u0103 exemplelor date de personajele pove\u1e63tilor, datorit\u0103 \u00eenv\u0103\u1e6d\u0103turilor dob\u00e2ndite \u00een urma lecturii, copiii vor dezvolta un caracter frumos asem\u0103n\u0103tor cu cel al personajelor pozitive din basme \u1e63i pove\u1e63ti.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em>
\n1. Bratu, Bianca, Pre\u015fcolarul \u015fi literatura, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103,1977;
\n2. Mitu, Florica; Antonovici, Stefania, Metodica activit\u0103\u0163ilor de educare a limbajului \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar, Humanitas Educa\u0163ional, Bucure\u015fti, 2005;
\n3. T\u0103taru, Lolica; Glova, Adina; Chi\u015f, Olga, Piramida cunoa\u015fterii, Diamant, Pite\u015fti, 2014;
\n4. Curriculum pentru educatia timpurie, 2019.<\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00centruc\u00e2t \u00een noul curriculum pentru educa\u021bia timpurie una dintre nout\u0103\u021bi a fost introducerea unui moment obligatoriu de lectur\u0103 pentru fiecare zi, acest articol \u00ee\u0219i propune s\u0103 dezbat\u0103 importan\u021ba lecturii \u00een general \u0219i a pove\u0219tilor \u00een special, rolul acestora \u00een educarea, … Cite\u0219te continuarea