Cu siguran\u0163\u0103, colegi profesori, elevi \u015fi p\u0103rin\u0163i au experimentat, timp de aproape patru luni, o gam\u0103 larg\u0103 de st\u0103ri \u015fi emo\u0163ii, provocate de acest virus nou, care ne-a oprit din agita\u0163ia zilnic\u0103. Ne-a oprit de tot \u015fi dintr-odat\u0103, a\u015fa \u00eenc\u00e2t ne-au trebuit nou\u0103 tuturor zile, chiar s\u0103pt\u0103m\u00e2ni \u00eentregi s\u0103 ne reinvent\u0103m, s\u0103 ne acomod\u0103m noului context.
\nArticolul \u00ee\u0219i propune s\u0103 eviden\u021bieze, pe de o parte, impactul afectiv al procesului instructiv-educativ asupra elevilor, \u00een contextul actual \u0219i, pe de alt\u0103 parte, importan\u021ba exers\u0103rii \u0219i dezvolt\u0103rii inteligen\u021bei emo\u021bionale, pe l\u00e2ng\u0103 cea cognitiv\u0103.<\/p>\n
La \u00eenceput, timp de vreo dou\u0103 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni, am fost ferici\u0163i c\u0103 st\u0103m acas\u0103 (\u00een special, copiii). Dup\u0103 aceea, statul acas\u0103 a \u00eenceput s\u0103 aib\u0103 din ce \u00een ce mai multe reguli, s\u0103 fie cu teme \u015fi lec\u0163ii online, chiar \u015fi la nivel na\u0163ional (Tele\u015fcoala<\/em>) \u0219i mai apoi, jude\u0163ean (\u015ecoala de acas\u0103<\/em>). Ne-am dat seama c\u0103 gluma se \u00eengroa\u015f\u0103, mai ales \u00een cazul elevilor de clasele a VIII-a \u0219i a XII-a, care urmeaz\u0103 s\u0103 sus\u0163in\u0103 examenele na\u0163ionale. \u00cen paralel cu activit\u0103\u0163ile concrete \u015fi cu haosul din spatele acestora (D\u0103m sau nu d\u0103m teme online? Este sau nu este legal? Pred\u0103m sau nu pred\u0103m con\u0163inuturi noi? Punem sau nu punem note? Mai sus\u0163inem sau nu Evaluarea na\u0163ional\u0103 \u015fi Bacalaureatul?<\/em>), lupta pe plan psihologic a fost intens\u0103: un virus nou a ap\u0103rut \u00eenc\u0103 nu se \u015ftie de unde, s\u2013a propagat cu repeziciune, a secerat masiv \u00een r\u00e2ndul celor care sufereau de mai multe afec\u0163iuni \u015fi p\u00e2ndea (p\u00e2nde\u015fte \u00eenc\u0103) s\u0103 fac\u0103 noi victime. Mai mult, nimeni nu a g\u0103sit arma potrivit\u0103 s\u0103 lupte \u00eempotriva lui. \u015etiin\u0163a, revolu\u0163ionar\u0103, de altfel, este neputincioas\u0103 \u00een a g\u0103si solu\u0163ii eficiente. Principala m\u0103sur\u0103 \u015fi principala dificultate pentru un om cu o via\u0163\u0103 social\u0103 activ\u0103 a fost s\u0103 p\u0103streze distan\u0163a (\u201eSalveaz\u0103-\u0163i via\u0163a, p\u0103streaz\u0103 distan\u0163a! Fii responsabil\u201d). Cum s\u0103-i explici unui copil, \u00eenv\u0103\u0163at s\u0103 ias\u0103 \u015fi s\u0103 se joace zilnic \u00een parc, cu prietenii, c\u0103 e mai bine s\u0103 \u201estai acas\u0103\u201d, c\u0103, dac\u0103 \u201efaci (acest) bine, te faci bine\u201d?<\/p>\n Con\u0219tientizarea acestei situa\u021bii \u201ealtfel\u201d, schimb\u0103rile, lipsa comunic\u0103rii fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103 au determinat apari\u021bia primelor regrete, \u00een r\u00e2ndul absolven\u021bilor din acest an \u0219colar. De exemplu: \u201e[\u2026] tot ast\u0103zi am aflat c\u0103 noi, cei din clasa a 12-a, ne vom \u00eentoarce la liceu pentru c\u00e2teva zile de preg\u0103tire… Nimic nu va fi la fel cu masc\u0103 \u0219i m\u0103nu\u0219i, \u00eempiedica\u021bi s\u0103 mai vedem z\u00e2mbetul celor din jur, cu distan\u021ba \u00eentre noi obligatorie, doar c\u00e2te 10 elevi \u00eentr-o sal\u0103 de curs, niciodat\u0103 to\u021bi 26 \u00een aceea\u0219i clas\u0103, cum eram c\u00e2ndva. [\u2026] Acest Covid19 mi-a r\u0103pit poate cel mai magic moment din adolescen\u021b\u0103, dar datorit\u0103 lui sunt sigur\u0103 c\u0103 \u00een ziua \u00een care voi ajunge iar \u00eentr-un colectiv, probabil la facultate, voi fi altfel…<\/em>\u201d\u00a0 mesaj citat \u0219i distribuit de C. A., clasa a XII-a, pe o re\u021bea social\u0103.<\/p>\n \u0218i pentru c\u0103 suntem \u201eprietene\u201d, \u0219i pentru c\u0103 are \u00een lista de prieteni mul\u021bi colegi de clas\u0103 \u0219i de genera\u021bie, am sim\u021bit nevoia s\u0103-i r\u0103spund la plural, punct\u00e2nd c\u00e2teva aspecte esen\u021biale: \u201eDe acum, pentru c\u0103 z\u00e2mbetul nu se mai vede, vom \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 z\u00e2mbim de dou\u0103 ori mai mult, cu privirea! \u0218i poate da, vom \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 apreciem de dou\u0103 ori mai mult oamenii! Dac\u0103 era\u021bi la \u0219coal\u0103, cu siguran\u021b\u0103… (ghici\u021bi voi ce vreau s\u0103 spun mai departe)! E bine c\u0103 AM \u00ceNV\u0102\u021aAT CEVA din lec\u021bia asta! \u0218i vreau s\u0103 cred c\u0103 TO\u021aI! \u00cen rest, de noi depinde totul: Omul sfin\u021be\u0219te locul!<\/em>\u201d<\/p>\n E(ra) important ca ei, absolven\u021bii, s\u0103 vad\u0103 partea plin\u0103 a paharului, dar \u0219i s\u0103 \u00eenve\u021be s\u0103 aprecieze clipele, momentele frumoase pe care le ofer\u0103 via\u021ba. Eleva a r\u0103spuns resemnat\u0103: \u201eA\u0219a e…<\/em>\u201d Dac\u0103 ar fi fost la \u0219coal\u0103, entuziasmul i-ar fi fost invers propor\u021bional cu dorin\u021ba de a termina \u0219i de a se termina aceast\u0103 etap\u0103 din via\u021ba ei.<\/p>\n De-a lungul \u00eentregii perioade, ghida\u021bi de imboldul afirm\u0103rii, pe m\u0103sura libert\u0103\u021bii dob\u00e2ndite \u00een 1989, foarte mul\u021bi oameni \u0219i-au exprimat opiniile… Puncte de vedere contradictorii, voci de speciali\u0219ti sau de aproape-speciali\u0219ti, voci mai tolerante sau mai vehemente, cu aere de optimism sau de fatalitate, \u00een func\u021bie de propria perspectiv\u0103 asupra vie\u021bii, au dat contur societ\u0103\u021bii pe scena c\u0103reia perform\u0103m. Unii, probabil nemul\u021bumi\u021bi de parcursul profesional, impulsivi din fire, se \u00eentrebau de ce nu s-or fi f\u0103cut profesori, c\u0103 oricum… \u201eDa, e un punct de vedere<\/em>!\u201d, ar fi zis Moromete. \u201eTrist\u201d, a\u0219 ad\u0103uga eu. Al\u021bii, \u00een postura de p\u0103rin\u021bi \u0219i de \u201eprofesori de schimb\u201d pentru o vreme (nu \u0219tiau c\u0103 p\u00e2n\u0103 la final de an \u0219colar), cuprin\u0219i fiind, \u00eentre starea de urgen\u021b\u0103 \u0219i starea de alert\u0103, de o stare de nervi, de disperare \u0219i de neputin\u021b\u0103 (multiplicate \u00een raport cu num\u0103rul de copii din familie), ar fi fost \u00een stare s\u0103 redeschid\u0103 ei \u0219colile. Cadrele didactice, luate \u0219i ele prin surprindere, \u0219i-au m\u0103rturisit ini\u021bial lipsa de abilit\u0103\u021bi \u00een utilizarea exclusiv\u0103 a mijloacelor digitale, dar apoi au dat dovad\u0103 de voin\u021b\u0103 \u0219i determinare, au participat la cursuri \u201e\u00een online\u201d, la webinare peste webinare, au testat platforme, au recuperat \u00een cele din urm\u0103 \u201edecalajul din sistem\u201d \u0219i s-au adaptat, pentru unii nesperat de bine, situa\u021biei.<\/p>\n Pentru mine, a fost foarte interesant s\u0103 urm\u0103resc fenomenul \u201e\u0219coala acas\u0103\u201d din dubl\u0103 perspectiv\u0103: de profesor \u0219i de p\u0103rinte. Asist\u00e2nd, din camera al\u0103turat\u0103, la prima lec\u021bie online de comunicare \u00een limba rom\u00e2n\u0103 (CLR) a feti\u021bei mele, am r\u0103mas profund mirat\u0103 s\u0103 constat c\u0103 r\u0103spunsul ei la salutul de bun venit al doamnei \u00eenv\u0103\u021b\u0103toare a fost mai mult mimat. Familiaritatea camerei pline de juc\u0103rii, de plu\u0219uri de toate culorile, formele \u0219i m\u0103rimile nu a putut atenua impactul psihologic al noului context; copilul meu a r\u0103mas mut, la propriu, \u00een fa\u021ba imaginii dintr-un laptop (!!!) a celei mai bl\u00e2nde \u0219i mai calde fiin\u021be pe care am cunoscut-o vreodat\u0103, a doamnei \u00eenv\u0103\u021b\u0103toare.<\/p>\n Apoi, reac\u021biile, nemul\u021bumirile elevei din fiic\u0103-mea, uneori nejustificate, dar accentuate \u00een aceast\u0103 perioad\u0103 \u2013 la noi, procrastinarea (comportamentul de am\u00e2nare, de \u00eent\u00e2rziere \u00een rezolvarea sarcinilor) a precedat coronavirusul \u2013, (\u201eMaaaamiiii, iar teeemee? De ce nu mergem la \u0219coal\u0103? Nu mai vreau s\u0103 scriiiu!<\/em>\u201d) m-au ajutat s\u0103-mi reglez activitatea cu propriii elevi, adolescen\u021bi, dar copii \u0219i ei. \u00cen cadrul experien\u021belor digitale, mi-am propus s\u0103 discut cu elevii mei nu doar despre opere sau concepte literare, ci \u0219i despre modul \u00een care au perceput ei realitatea, despre ce au sim\u021bit ini\u021bial \u0219i care a fost impactul ulterior al interac\u021biunilor online. (Ne-au reu\u0219it astfel \u0219i textele argumentative, cu logos<\/em>, ethos<\/em>, dar \u0219i mult pathos<\/em>). Anun\u021b\u00e2nd pe grupurile cu elevii prima lec\u021bie online, unii mi-au m\u0103rturisit \u00een avans imposibilitatea de a-\u0219i gestiona tr\u0103irile: \u201eBun\u0103 ziua, doamna dirigint\u0103. Am v\u0103zut mesajul de pe grup. Problema este c\u0103 am mari emo\u021bii<\/em>\u201d (R. O., clasa a IX-a). M-am g\u00e2ndit: Oare ce curs mi-a sc\u0103pat la Facultatea de Litere? Cum a\u0219 putea gestiona situa\u021bii de tipul acesta?<\/p>\n Cu certitudine, nu era un caz singular. \u00cen toat\u0103 lumea exist\u0103 elevi care se zbat \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. Profesorii se pricep foarte bine s\u0103 planifice activit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021bare, dar c\u00e2nd intervin probleme de comportament simt c\u0103 nu aceasta este profesia pentru care s-au preg\u0103tit. Aspectele sociale influen\u021beaz\u0103 demersul didactic, dar \u0219i performan\u021bele \u0219colare. Activitatea digitalizat\u0103 poate crea bariere de s\u00e2rm\u0103 ghimpat\u0103. Rolul nostru este s\u0103 le dep\u0103\u0219im, \u00een ciuda oric\u0103ror influen\u021be externe, pentru c\u0103, \u00een fa\u021ba noastr\u0103 nu sunt doar ni\u0219te cifre care pot s\u0103 ia sau s\u0103 nu ia examenul de Evaluare Na\u021bional\u0103 \/ de Bacalaureat sau care dau num\u0103rul \u00eemboln\u0103virilor de Covid (cum am fost obi\u0219nui\u021bi \u00een ultima vreme), ci sunt ni\u0219te suflete. O societate nu este alc\u0103tuit\u0103 din numere!<\/p>\n \u00cen cazul lui R., nu am avut o solu\u021bie miraculoas\u0103, dar am apelat la o idee simpl\u0103: i-am reamintit elevului de mediul confortabil \u00een care se afl\u0103, l-am \u00eencurajat \u0219i i-am acceptat participarea la lec\u021bie numai cu suport audio. Multe dintre camerele video \u00eenchise ar putea fi interpretate \u0219i prin prisma emotivit\u0103\u021bii crescute a elevilor. Treptat, prin exerci\u021biu \u0219i obi\u0219nuin\u021b\u0103, temerile au \u00eenceput s\u0103 dispar\u0103, umerii tuturor s-au (mai) relaxat.<\/p>\n Dialogurile deschise cu elevi mi-au \u00eent\u0103rit convingerea c\u0103 inteligen\u021ba emo\u021bional\u0103 (EQ) \u0219i, mai nou, inteligen\u021ba digital\u0103 (DQ) sunt la fel de importante ca inteligen\u021ba cognitiv\u0103 (IQ), c\u0103, de\u0219i formau un colectiv \u00een sala de clas\u0103 \u0219i interac\u021bionau foarte bine \u0219i f\u0103r\u0103 inhibi\u021bii, de acas\u0103, \u00een mod paradoxal, a crescut teama de a nu face fa\u021b\u0103 tuturor privirilor \u00eendreptate asupra lor (\u00een clas\u0103, puteai trece uneori neobservat, te puteai ascunde \u00eentr-o preocupare minor\u0103, evit\u00e2nd r\u0103spunsurile la lec\u021bie). \u00cen plus, zona de tranzi\u021bie dintre familie \u0219i \u0219coal\u0103 a fost anulat\u0103. \u0218coala s-a mutat, la propriu, acas\u0103, \u00een dormitor sau \u00een sufragerie, ne-a invadat mediul, iar elevii au fost prin\u0219i descoperi\u021bi de c\u0103tre un musafir nepoftit. \u0218coala tradi\u021bional\u0103, pr\u0103fuit\u0103, \u00eenvechit\u0103 a devenit peste noapte prea modern\u0103, at\u00e2t de modern\u0103, \u00eenc\u00e2t ne-a fost \u0219i ne este greu s\u0103 o \u201educem\u201d \u00een varianta actual\u0103. Internetul, acest prieten-du\u0219man al nostru \u0219i telefoanele mobile interzis-permise au devenit instrumente zilnice \u00een activitatea didactic\u0103 (\u0219i nu numai).<\/p>\n Va reu\u0219i tehnologia s\u0103 \u00eenlocuiasc\u0103 dasc\u0103lii \u0219i predarea clasic\u0103? (Niciodat\u0103 nu mi-a pl\u0103cut cuv\u00e2ntul \u201edasc\u0103l\u201d ca echivalent pentru \u201ecadru didactic\u201d, dar izul s\u0103u arhaic, amintind de timpuri imemoriale, contrasteaz\u0103 foarte bine cu digitalizarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului \u0219i anglicizarea limbajului). Indiferent de gradul de modernizare a \u0219colii, indiferent de contextele pandemice care s-ar mai putea ivi, dar \u00een ton cu moda lingvistic\u0103 actual\u0103, \u00eemi permit s\u0103 afirm conving\u0103tor \u0219i demn: Computers are not magic. Teachers are<\/em>!<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cu siguran\u0163\u0103, colegi profesori, elevi \u015fi p\u0103rin\u0163i au experimentat, timp de aproape patru luni, o gam\u0103 larg\u0103 de st\u0103ri \u015fi emo\u0163ii, provocate de acest virus nou, care ne-a oprit din agita\u0163ia zilnic\u0103. Ne-a oprit de tot \u015fi dintr-odat\u0103, a\u015fa \u00eenc\u00e2t … Cite\u0219te continuarea
\nGoleman, Daniel, 1998,\u00a0Working with emotional intelligence<\/em>, Ed. Bantam Books.
\nPreda, Marin, 1970, Morome\u021bii, vol. I, Ed. Minerva, Bucure\u0219ti.
\nhttps:\/\/issuu.com\/dragossima\/docs\/aristotel_-_retorica<\/a>
\nhttp:\/\/www.dqproject.org\/<\/a>
\nhttps:\/\/www.didactic.ro\/revista-cadrelor-didactice\/ce-este-inteligen-a-digitala<\/a>
\nhttps:\/\/www.academia.edu\/39966010\/Daniel_Goleman_Inteligenta_emotionala_e-book<\/a>
\nhttps:\/\/www.azquotes.com\/quote\/640665<\/a><\/p>\n