Unul dintre cele mai actuale concepte ale societ\u0103\u0163ii de ast\u0103zi este educa\u0163ia diferen\u0163iat\u0103 \u015fi personalizat\u0103 a copiilor, ca un r\u0103spuns al \u015fcolii la problematica complex\u0103 a societ\u0103\u0163ii actuale. Dac\u0103 mult timp copilul a trebuit s\u0103 se adapteze la cerin\u0163ele gr\u0103dini\u0163ei \u015fi \u015fcolii, ast\u0103zi este din ce \u00een ce mai evident c\u0103 \u015fcoala este cea care trebuie s\u0103 se plieze, s\u0103 se adapteze nevoilor copilului. Educa\u0163ia centrat\u0103 pe copil \u2013 iat\u0103 unul dintre r\u0103spunsurile la \u00eentrebarea \u201eCe facem pentru copilul nostru?\u201d. Pentru a centra con\u0163inuturile \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii pe copil, trebuie, \u00een primul r\u00e2nd, s\u0103-i cuno\u015ftem particularit\u0103\u0163ile psihofiziologice, ceea ce \u00eenseamn\u0103 cunoa\u015fterea temperamentului, nivelul de priceperi \u015fi deprinderi, interesele, poten\u0163ialul intelectual, tr\u0103s\u0103turile de personalitate etc. Respectarea diferen\u0163elor individuale trebuie s\u0103 duc\u0103 la tratarea diferen\u0163iat\u0103 a copiilor, la crearea unor situa\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163are care s\u0103 permit\u0103 progresul copilului, pe diferite c\u0103i, prin realizarea acelora\u015fi obiective. Practic, trebuie create situa\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163are care s\u0103 determine o participare activ\u0103 a copilului \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163are prin interac\u0163iuni directe. <\/p>\n
\u00cen sprijinul abord\u0103rii diferen\u0163iate a copiilor vin o serie de documente legislative la nivel mondial, precum: \u201eConven\u0163ia Interna\u0163ional\u0103 privind Drepturile Copilului\u201d, \u201eDeclara\u0163ia Universal\u0103 a Drepturilor Omului\u201d, Legea \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, alte articole de lege din legisla\u0163ia mondial\u0103. Toate, la unison, exprim\u0103 dreptul copilului de a fi tratat \u00een a\u015fa fel \u00eenc\u00e2t s\u0103 i se asigure o dezvoltare armonioas\u0103, \u00een func\u0163ie de personalitatea fiec\u0103ruia.<\/p>\n
Pentru a centra con\u0163inuturile \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii pe copil, trebuie, \u00een primul r\u00e2nd, s\u0103-i cuno\u015ftem particularit\u0103\u0163ile psihofiziologice, ceea ce \u00eenseamn\u0103 cunoa\u015fterea temperamentului, nivelul de priceperi \u015fi deprinderi, interesele, poten\u0163ialul intelectual, tr\u0103s\u0103turile de personalitate etc. Foarte important\u0103 este \u015fi cunoa\u015fterea eredit\u0103\u0163ii socio-culturale cu care copilul vine din familie.<\/p>\n
Respectarea diferen\u0163elor individuale trebuie s\u0103 duc\u0103 la tratarea diferen\u0163iat\u0103 a copiilor, la crearea unor situa\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163are care s\u0103 permit\u0103 progresul copilului, pe diferite c\u0103i, prin realizarea acelora\u015fi obiective. Practic, trebuie create situa\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163are care s\u0103 determine o participare activ\u0103 a copilului \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163are prin interac\u0163iuni directe
\nSistemul de modalit\u0103\u0163i adoptate \u00een vederea diferen\u0163ierii instruirii const\u0103 \u00een combina\u0163ii variabile ale factorilor care definesc procesul didactic \u015fi anume:
\na) con\u0163inutul instruc\u0163iei cu efecte asupra structurii sistemului pre\u015fcolar;
\nb) modul de grupare a pre\u015fcolarilor;
\nc) timpul sau ritmul de lucru;
\nd) metodele de lucru.<\/p>\n
\u00cen acest sens, combina\u0163iile cele mai frecvente, justificate logic \u015fi metodic sunt:
\na) varia\u0163ii \u00een con\u0163inutul structurii \u015fi ritmului de lucru;
\nb) acela\u015fi con\u0163inut, dar timp variabil;
\nc) acela\u015fi ritm de lucru, dar con\u0163inut diferit ca volum \u015fi complexitate;
\nd) grup\u0103ri variate de copii, \u00eenso\u0163ite de varia\u0163ii asupra con\u0163inutului \u015fi a timpului;
\ne) variabilitatea metodelor de lucru \u015fi a modalit\u0103\u0163ilor de realizare a con\u0163inutului activit\u0103\u0163ilor.<\/p>\n
Concluzion\u00e2nd, iat\u0103 ce putem face pentru fiecare copil:<\/p>\n
Unul dintre stilurile promovate \u00een prezent este \u00eenv\u0103\u0163area individualizat\u0103<\/strong>, care presupune proiectarea \u015fi realizarea activit\u0103\u0163ilor didactice \u00een func\u0163ie de particularit\u0103\u0163ile individuale ale copiilor. Trebuie individualizate nu doar con\u0163inuturile, ci \u015fi\u00a0 mijloacele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, dar \u015fi metodele de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare-autoevaluare. \u00centr-o grup\u0103 sunt copii care, datorit\u0103 mediului \u00een care tr\u0103iesc, au multe cuno\u015ftin\u0163e despre o tem\u0103 dat\u0103, al\u0163ii au cuno\u015ftin\u0163e medii sau deloc. De aceea stabilim con\u0163inuturile aceleia\u015fi teme \u00een func\u0163ie de aceste criterii. Sunt pre\u015fcolari care au nevoie de suport vizual ori doar lingvistic, a\u015fa c\u0103 folosim mijloace de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u015fi materiale didactice variate \u015fi de bun\u0103 calitate. \u00cen func\u0163ie de toate acestea stabilim \u015fi itemii de evaluare \u015fi determin\u0103m actul de autoevaluare, \u00een care copilul stabile\u015fte singur ce a \u00een\u0163eles, ce mai dore\u015fte s\u0103 \u015ftie despre tema dat\u0103.<\/p>\n Proced\u00e2nd \u00een acest fel, vom respecta dreptul la diversitate, vom acorda \u015fanse egale tuturor copiilor, prin recunoa\u015fterea diferen\u0163elor de capacitate, care poate fi \u00een\u0103scut\u0103 sau dob\u00e2ndit\u0103 \u015fi vom asigura egalitatea accesului la educa\u0163ie, \u00een func\u0163ie de aptitudini \u015fi nevoile individuale.<\/p>\n Acest stil de \u00eenv\u0103\u0163are prezint\u0103 avantajul recuper\u0103rii rapide a cuno\u015ftin\u0163elor, priceperilor \u015fi deprinderilor pe care copilul nu le posed\u0103, sau, dup\u0103 caz, prin lucru individual, copiii cu capacit\u0103\u0163i mai \u00eenalte pot \u00eenv\u0103\u0163a \u015fi lucra mai mult, nu sunt \u00eenfr\u00e2na\u0163i, \u0163inu\u0163i \u00een loc de restul grupei.<\/p>\n Ca dezavantaje, pot remarca instalarea unor rela\u0163ii de competi\u0163ie neloial\u0103, lipsa comunic\u0103rii cu ceilal\u0163i copii.<\/p>\n Un al doilea stil de \u00eenv\u0103\u0163are este cel prin cooperare<\/strong>, care presupune:<\/p>\n Deviza \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii prin cooperare ar putea fi: \u201e\u00cenv\u0103\u0163a\u0163i \u00eempreun\u0103, aplica\u0163i singuri\u201d! Conform noilor cercet\u0103ri pedagogice, acest stil de \u00eenv\u0103\u0163are are o mul\u0163ime de avantaje, printre care: este valorificat poten\u0163ialul fiec\u0103rui copil; copiii se completeaz\u0103 unul pe cel\u0103lalt, f\u0103r\u0103 a l\u0103sa loc competi\u0163iei \u00een grup; fiecare membru al grupului se simte util prin ceea ce \u015ftie \u015fi este capabil s\u0103 fac\u0103; socializarea este mai puternic\u0103 \u015fi se leag\u0103 prietenii de durat\u0103; cre\u015fte respectul fa\u0163\u0103 de sine; se \u00eembun\u0103t\u0103\u0163esc performan\u0163ele memoriei \u015fi crea\u0163iei; spore\u015fte randamentul procesului de \u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Unul dintre cele mai actuale concepte ale societ\u0103\u0163ii de ast\u0103zi este educa\u0163ia diferen\u0163iat\u0103 \u015fi personalizat\u0103 a copiilor, ca un r\u0103spuns al \u015fcolii la problematica complex\u0103 a societ\u0103\u0163ii actuale. Dac\u0103 mult timp copilul a trebuit s\u0103 se adapteze la cerin\u0163ele gr\u0103dini\u0163ei … Cite\u0219te continuarea \n
\n1. Ungureanu, D, Educa\u0163ia\u00a0 integrat\u0103 \u015fi \u015fcoala\u00a0 incluziv\u0103, Editura\u00a0 de\u00a0 vest, Timi\u015foara, 2000.
\n2. Vr\u0103\u015fma\u015f,T, \u015ecoala\u00a0 \u015fi\u00a0 educa\u0163ia\u00a0 pentru to\u0163i, Editura Miniped, Bucure\u015fti, 2004.
\n3. Popovici Doru, \u201eElemente de Psihopedagogia Integr\u0103rii\u201d, Editura Pro Humanitate, 2000.
\n4. Introducere \u00een educa\u0163ia incluziv\u0103-ghid pentru cadrele didactice, 2005.<\/p>\n