{"id":9725,"date":"2020-08-04T22:42:19","date_gmt":"2020-08-04T19:42:19","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=9725"},"modified":"2020-08-31T14:31:10","modified_gmt":"2020-08-31T11:31:10","slug":"experientele-pedagogice-generatoare-de-satisfactii-profesionale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/experientele-pedagogice-generatoare-de-satisfactii-profesionale","title":{"rendered":"Experien\u021bele pedagogice, generatoare de satisfac\u021bii profesionale"},"content":{"rendered":"<p>Am propus spre lecturare un articol care vizeaz\u0103 experien\u021be pedagogice care aduc satisfac\u021bii \u00een plan profesional. Cum e posibil acest lucru? R\u0103spunsul e simplu: prin \u00eencurajarea spiritului creativ la elevi, prin fructificarea imagina\u021biei elevilor, imagina\u021bie generatoare de idei, prin opera\u021bionalizarea obiectivelor, prin promovarea g\u00e2ndirii critice, prin reflec\u021bie \u0219i autoevaluare, toate acestea baz\u00e2ndu-m\u0103 pe metoda proiectului. Ca disciplin\u0103, limba englez\u0103, este extrem de ofertant\u0103,, din multe puncte de vedere. Pentru a-i ajuta pe elevi s\u0103-\u0219i dezvolte competen\u021be de comunicare,nu e nevoie dec\u00e2t de implicare, dedicare \u0219i pasiune din partea mea, d\u0103sc\u0103li\u021ba. <!--more--><\/p>\n<p>Creativitatea este un proces mental \u015fi social care implic\u0103 generarea unor idei sau concepte noi, sau noi asocieri ale min\u0163ii creative \u00eentre idei sau concepte existente. Creativitatea este un concept multidimensional \u015fi se poate manifesta \u00een multiple domenii. Identificarea \u015fi cuantificarea naturii creativit\u0103\u0163ii constituie obiective dificile. Conceptul de creativitate poate fi definit din perspectiva unor discipline diferite: psihologie, psihologie social\u0103, \u015ftiin\u0163e cognitive, arte, inteligen\u0163\u0103 artificial\u0103, filozofie, economie, management, etc. \u015fi deci la multe niveluri distincte: cognitiv, intelectual, social, economic, artistic, literar etc. Dificultatea definirii creativit\u0103\u0163ii rezid\u0103 \u00een asocierile particulare ale acestui concept cu artele, \u00een natura complex\u0103 a creativit\u0103\u0163ii \u015fi \u00een varietatea teoriilor care au fost dezvoltate pentru a o explica. Mul\u0163i oameni asociaz\u0103 creativitatea \u00een special cu artele: muzica, teatrul, dansul, literatura etc. care sunt deseori denumite \u201earte creative&#8221;. A\u015fa cum s-a precizat mai sus, creativitatea nu este proprie numai pentru arte, ci este la fel de fundamental\u0103 pentru progresele din \u015ftiin\u0163e, din matematic\u0103, tehnologie, politic\u0103, afaceri \u015fi \u00een toate domeniile vie\u0163ii cotidiene.<\/p>\n<p>Creativitatea are un rol semnificativ \u00een predarea lec\u0163iilor de limba \u015fi literatur\u0103 englez\u0103. Astfel, cu fiecare an \u0219colar care trece, dup\u0103 finalizarea capitolului \u201cNew! Improved\u201d (Advertising) printr-un\u00a0 proiect (ca activitate de grup) de realizare a unui produs prezentabil, sunt tot mai captivat\u0103 de ceea ce poate genera \u0219i \u00een ce se poate concretiza imagina\u021bia \u0219i creativitatea la elevii mei. Produsele finale, \u00een cazul de fa\u021b\u0103, reclame, sunt originale \u2013 de exemplu, o pereche de foarfece pentru st\u00e2ngaci, brio\u0219e f\u0103cute \u00een cas\u0103 care servesc ca mostre pentru reclama prezentat\u0103 prin intermediul jocului de rol, etc, \u0219i surprind \u00eentr-un mod extrem de pl\u0103cut.<\/p>\n<p>Proiectul este o activitate individual\u0103 \u0219i\/sau \u00een grup care \u00eei solicit\u0103 pe elevi:<\/p>\n<ul>\n<li>s\u0103 fac\u0103 o cercetare\/ investiga\u021bie<\/li>\n<li>s\u0103 realizeze proiectul propriu zis ( cazul de fa\u021b\u0103) , inclusiv un produs prezentabil \u2013 un afi\u0219 publicitar<\/li>\n<li>s\u0103 elaboreze raportul final<\/li>\n<\/ul>\n<p>Proiectul constituie o activitate de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i o modalitate de evaluare complexe, profund motivante pentru elevi. El contextualizeaz\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea, \u00eei d\u0103 sens, prin aceea c\u0103 se finalizeaz\u0103 prin ceva concret care orienteaz\u0103 achizi\u021biile elevilor, aparent f\u0103r\u0103 efort.<\/p>\n<p>Esen\u021ba proiectului const\u0103:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00eentr-un scop concret care s\u0103 permit\u0103 folosirea limbii str\u0103ine \u00een func\u021bia ei de comunicare<\/li>\n<li>\u00eentr-o responsabilitate comun\u0103 a elevilor \u0219i a profesorului \u00een planificare \u0219i execu\u021bie<\/li>\n<li>\u00eentr-o sarcina concret\u0103 \u00een care activit\u0103\u021bile lingvistice \u0219i activit\u0103\u021bile practice (scrisul, tip\u0103rirea, pictarea, decuparea) se \u00eentrep\u0103trund<\/li>\n<li>\u00eentr-o utilizare autonom\u0103 a unor mijloace auxiliare ( computer, aparat foto, microfon, camera de luat vederi, dic\u021bionare, scrisori, creioane colorate, markere, foarfec\u0103 etc.)<\/li>\n<li>\u00een dob\u00e2ndirea unei experien\u021be concrete, practice, extins\u0103 dincolo de clas\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Este de preferat c\u0103 proiectul s\u0103 vizeze mai multe competen\u021be ale programei. Se multiplic\u0103, astfel, \u0219ansele de combinare \u0219i recombinare a achizi\u021biilor cu elementele de noutate, \u00een consecin\u021b\u0103, de structurare a deprinderilor \u0219i cuno\u0219tin\u021belor. Altfel spus, proiectul poate fi considerat un aspect al ludicului serios, care concura substan\u021bial la formarea de achizi\u021bii.<\/p>\n<p>Este important ca lista activit\u0103\u021bilor elevilor s\u0103 cuprind\u0103:<br \/>\n1. alegerea temei<br \/>\n2. planificarea activit\u0103\u021bii:<br \/>\n&#8211; stabilirea obiectivelor proiectului<br \/>\n&#8211; alegerea subiectului \u00een cadrul temei proiectului de c\u0103tre fiecare elev\/grup<br \/>\n&#8211; distribuirea responsabilit\u0103\u021bilor \u00een cadrul grupului<br \/>\n&#8211; identificarea surselor de informare<br \/>\n3. cercetarea propriu-zis\u0103<br \/>\n4. realizarea materialelor<br \/>\n5. prezentarea rezultatelor cercet\u0103rii \u0219i\/sau a materialelor create<br \/>\n6. evaluarea cercet\u0103rii \u00een ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat<\/p>\n<p>Elevii aleg un produs sau un serviciu c\u0103ruia urmeaz\u0103 s\u0103 i se fac\u0103 reclam\u0103. Ace\u0219tia \u00eencearc\u0103 s\u0103 aleag\u0103 un alt produs \/ serviciu \u00een afar\u0103 celor amintite pe parcursul capitolului.<\/p>\n<p>Elevii aleg:<\/p>\n<ul>\n<li>ce fel de produs doresc s\u0103 produc\u0103 &#8211;\u00a0 unul c\u0103ruia s\u0103 i se fac\u0103 reclam\u0103 televizat\u0103? sau la radio? prin intermediul unui\u00a0 ziar? unui poster?<\/li>\n<li>cui se adreseaz\u0103 reclama &#8211; copiilor? tinerilor? persoanelor c\u0103s\u0103torite? v\u00e2rstnicilor?<\/li>\n<li>\u00een ce const\u0103 originalitatea produsului.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dup\u0103 ce au luat \u00een considerare toate aceste criterii, elevii produc reclam\u0103 \u0219i o prezint\u0103 clasei.<\/p>\n<p>Pe parcursul evalu\u0103rii, eu, prin calitatea mea de profesor, pot exercita diverse roluri:<\/p>\n<ul>\n<li>organizarea activit\u0103\u021bii<\/li>\n<li>consilierea \u2013 profesorul da informa\u021bii \u0219i sugestii<\/li>\n<li>profesorul \u00eencurajeaz\u0103 participan\u021bii (elevii)<\/li>\n<li>profesorul nu se implic\u0103 (las\u0103 grupul s\u0103 lucreze singur \u00een cea mai mare parte a timpului) \u2013 neimplicarea<\/li>\n<li>profesorul participa efectiv c\u00e2nd este necesar<\/li>\n<\/ul>\n<p>Este foarte important c\u0103 instruc\u021biunile emise de profesor s\u0103 fie clare, specifice \u0219i s\u0103 con\u021bin\u0103 \u0219i o limita de timp pentru \u00eendeplinirea obiectivelor.<\/p>\n<p>Este foarte eficient s\u0103 se scrie\u00a0 instruc\u021biunile pe tabl\u0103 sau pe o foi de h\u00e2rtie \u0219i s\u0103 se precizeze rolurile \u00een grup :<\/p>\n<p>De asemenea, profesorul poate avea rol de:<\/p>\n<ul>\n<li>evaluator continuu (facilitator), urm\u0103rind stadiul activit\u0103\u021bii elevilor, intervenind la nevoie cu sugestii sau corec\u021bii)<\/li>\n<li>moderator, atunci c\u00e2nd este cazul; dac\u0103 apar ne\u00een\u021belegeri \u00een cadrul grupului, \u00eemi voi asum\u0103 deblocarea comunic\u0103rii<\/li>\n<li>evaluator la sf\u00e2r\u0219itul proiectului, prin elaborarea grilei de evaluare<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pe parcursul tuturor acestor etape, activitatea este colaborativ\u0103, ludic\u0103, dar \u00een acela\u0219i timp obiectiv\u0103, \u00eencep\u00e2nd cu generarea ideilor \u0219i p\u00e2n\u0103 la materializarea acestora \u00een produsul final \u2013 o reclam\u0103. De asemenea, \u00eencurajez la elevi reflec\u021bia \u0219i metacognitia, creativitatea \u0219i imagina\u021bia, promov\u00e2nd astfel g\u00e2ndirea critic\u0103. Din elevi motiva\u021bi, ace\u0219tia se transform\u0103 \u00een elevi motivanti, iar din elevi inspira\u021bi, ace\u0219tia se transform\u0103 \u00een elevi inspirationali. Ce putem, ca dasc\u0103li, s\u0103 ne dorim mai mult de la elevii no\u0219tri? P\u00e2n\u0103 la urm\u0103, aceast\u0103 este una dintre satisfac\u021biile supreme pe care ni le ofer\u0103 aceast\u0103 profesie.<\/p>\n<p>\u00cencuraja\u021bi creativitatea, exploata\u021bi poten\u021bialul\u00a0 imagina\u021biei \u0219i fructifica\u021bi activitatea elevilor! Rezultatul e inestimabil!<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Am propus spre lecturare un articol care vizeaz\u0103 experien\u021be pedagogice care aduc satisfac\u021bii \u00een plan profesional. Cum e posibil acest lucru? R\u0103spunsul e simplu: prin \u00eencurajarea spiritului creativ la elevi, prin fructificarea imagina\u021biei elevilor, imagina\u021bie generatoare de idei, prin opera\u021bionalizarea &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/experientele-pedagogice-generatoare-de-satisfactii-profesionale\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[800,778],"tags":[1195],"class_list":["post-9725","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-dezvoltare-profesionala","category-metode-didactice","tag-minerva-ignat"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9725","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9725"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9725\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9890,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9725\/revisions\/9890"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9725"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9725"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9725"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}