{"id":9774,"date":"2020-10-12T21:06:42","date_gmt":"2020-10-12T18:06:42","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=9774"},"modified":"2020-10-16T16:22:28","modified_gmt":"2020-10-16T13:22:28","slug":"activitatile-extrascolare-premisa-pentru-dezvoltarea-optima","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/activitatile-extrascolare-premisa-pentru-dezvoltarea-optima","title":{"rendered":"Activit\u0103\u021bile extra\u0219colare &#8211; premis\u0103 pentru dezvoltarea optim\u0103"},"content":{"rendered":"<p>Personalitatea uman\u0103 se \u00eembog\u0103\u021be\u0219te \u015fi se formeaz\u0103 din experien\u0163e personale \u015fi din aspecte ale mediului \u00eenconjur\u0103tor. Activitatea elevului ar trebui s\u0103 dep\u0103\u015feasc\u0103 spa\u0163iul \u015fi timpul \u015fcolar \u015fi s\u0103 ia contact \u015fi cu mediul social \u015fi cel natural, prin stabilirea unor rela\u0163ii de parteneriat educa\u0163ional. Activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare sunt cele care se g\u0103sesc dincolo de spa\u0163iul \u015fi timpul \u015fcolar, sunt cele care contribuie la completarea procesului de predare-\u00eenv\u0103\u0163are, la dezvoltarea \u00eenclina\u0163iilor \u015fi a aptitudinilor elevilor, la organizarea pl\u0103cut\u0103 a timpului liber \u015fi toate acestea pe principiul particip\u0103rii voluntare a elevilor. Tot activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare sunt cele care permit elevilor cu dificult\u0103\u0163i de acomodare sau de integrare \u00een mediul \u015fcolar, sc\u0103derea anxiet\u0103\u0163ii \u015fi cre\u015fterea poten\u0163ialului intelectual. <!--more--><\/p>\n<p>Ca o continuare a activit\u0103\u0163ilor \u015fcolare, activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare realizate \u00eempreun\u0103 cu elevii permit transferul cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi aplicarea acestora, a abilit\u0103\u0163ilor, a competen\u0163elor dob\u00e2ndite \u00eenainte, \u00een contexte c\u00e2t mai variate. \u00cen sens restr\u00e2ns activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare, putem considera, fac leg\u0103tura \u00eentre teorie \u015fi practic\u0103, iar beneficiarii acestei rela\u0163ii nu sunt numai elevii, ci \u015fi cadrele didactice \u015fi implicit comunitatea.<\/p>\n<p>Pentru ca activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare s\u0103 con\u0163in\u0103 eficien\u0163\u0103 \u015fi progres, ele trebuie s\u0103 se ghideze spre anumite obiective, unele dintre ele sunt stabilite la nivel general, iar altele sunt stabilite \u00een func\u0163ie de specificul activit\u0103\u0163ii propuse. Dintre obiectivele cu caracter general, enumer\u0103m:<\/p>\n<ul>\n<li>s\u0103 valorifice \u015fi s\u0103 dezvolte interesele \u015fi aptitudinile copiilor;<\/li>\n<li>s\u0103 se organizeze \u00eentr-o ambian\u0163\u0103 relaxant\u0103 \u015fi pl\u0103cut\u0103;<\/li>\n<li>s\u0103 adopte forme de organizare ingenioase \u015fi recreative;<\/li>\n<li>s\u0103 permit\u0103 copiilor s\u0103-\u015fi manifeste \u00een voie spiritul de ini\u0163iativ\u0103;<\/li>\n<li>participarea va fi liber consim\u0163it\u0103 \u015fi necondi\u0163ionat\u0103;<\/li>\n<li>s\u0103 fie caracterizate prin optimism \u015fi bun\u0103 dispozi\u0163ie;<\/li>\n<li>s\u0103 contribuie la dezvoltarea armonioas\u0103 a copiilor.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Succesul activit\u0103\u0163ilor extra\u015fcolare este garantat dac\u0103 ne propunem obiective realizabile, tangibile (adaptate grupei de participan\u0163i) \u015fi dac\u0103 apel\u0103m la \u00eencredere, imagina\u0163ie, bun\u0103voin\u0163\u0103, dar s\u0103\u00a0 le acord\u0103m copiilor dreptul de ini\u0163iativ\u0103 spre ac\u0163iuni valoroase \u015fi frumoase.<\/p>\n<p>Dac\u0103 vorbim de obiectivele stabilite pe categorii de activit\u0103\u0163i, putem s\u0103 ne orient\u0103m la c\u00e2teva exemple, dup\u0103\u00a0 cum urmeaz\u0103:<br \/>\n&#8211; Pentru activit\u0103\u0163ile de tip ecologic: s\u0103-\u015fi \u00eensu\u015feasc\u0103 comportamente concrete \u015fi pozitive fa\u0163\u0103 de creearea unui mediu s\u0103n\u0103tos de via\u0163\u0103; s\u0103 identifice rela\u0163ia cauz\u0103 -efect pentru poluare etc.<br \/>\n&#8211; Pentru\u00a0 activit\u0103\u0163ile artistice: s\u0103-\u015fi cultive sensibilitatea fa\u0163\u0103 de frumos; s\u0103-\u015fi descopere talentele \u00een diferite situa\u0163ii date etc.;<br \/>\n&#8211; Pentru activit\u0103\u0163ile \u00een parteneriat cu alte unit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt: s\u0103 stabileasc\u0103 rela\u0163ii de prietenie cu ceilal\u0163i participan\u0163i la activitate; s\u0103-\u015fi dezvolte spiritul de echip\u0103 \u015fi de fair-play prin activit\u0103\u0163ile propuse.<\/p>\n<p>Am redat doar c\u00e2teva exemple de obiective specifice activit\u0103\u0163ilor propuse, obiective care vizeaz\u0103 \u00een mare parte dezvoltarea personalit\u0103\u0163ii copilului, \u00eensu\u015firea de comportamente pozitive \u015fi de integrare armonioas\u0103 \u00een societate, obiective care pot fi m\u0103surabile imediat sau care vor fi vizibile \u00een diferite ac\u0163iuni viitoare \u015fi \u00een timp. Nicola, I., \u00een\u00a0 Tratat de pedagogie \u015fcolar\u0103 , 2003, preciza faptul c\u0103 \u201e<em>finalit\u0103\u0163ile educative, anticipate \u00een obiective, nu se exprim\u0103 de la sine \u015fi \u00een totalitatea lor \u00een comportamente observabile. \u00cenv\u0103\u0163area uman\u0103 presupune&#8230;modific\u0103ri \u00een cunoa\u015ftere \u015fi comportament. Dac\u0103 cele din urm\u0103 sunt observabile \u015fi, \u00een consecin\u0163\u0103, posibil de evaluat, cele dint\u00e2i, infinit mai numeroase se produc momentan \u015fi \u00een timp, multe dintre ele nu se exteriorizeaz\u0103, \u00een comportament,\u00a0 sau dac\u0103 se exteriorizeaz\u0103, asta are loc \u00een anumite intervale de timp, mult dup\u0103 ce s-au produs.<\/em>\u201d<\/p>\n<p>Activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare bine organizate sunt atractive \u015fi incitante; mediul de ac\u0163iune fiind diferit, tehnicile de instruire fiind lejere \u015fi permisive, iar acestea contribuie la dezvoltarea armonioas\u0103 psiho-socio-individual\u0103 a elevilor. Ace\u015ftia \u00ee\u015fi dezvolt\u0103 spiritul practic (individual sau \u00een cadrul grupului), se afirm\u0103 conform naturii sale, \u00eei angajeaz\u0103 pe cei timizi \u015fi anxio\u015fi \u015fi \u00eei tempereaz\u0103 pe cei impulsivi, toate acestea printr-o cooperare eficient\u0103 \u00eentre elevi-cadre didactice- p\u0103rin\u0163i- comunitate.<\/p>\n<p>Activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare de\u0163in un rol semnificativ \u00een dezvoltarea personalit\u0103\u0163ii copilului, \u00een cre\u015fterea performan\u0163elor \u015fcolare \u015fi \u00een integrarea social\u0103 a acestuia. Feldman \u015fi Matjasko (2005) sunt de p\u0103rere c\u0103 activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare pot fi asociate cu rezultate pozitive, observabile \u00een r\u00e2ndul elevilor participan\u0163i la astfel de activit\u0103\u0163i, oferind c\u00e2teva exemple din r\u00e2ndul acestor rezultate:<\/p>\n<ul>\n<li>performan\u0163\u0103 \u015fi rezultate \u015fcolare mai bune;<\/li>\n<li>rata \u00een sc\u0103dere a abandonului;<\/li>\n<li>starea psihologic\u0103 mai bun\u0103 (stim\u0103 de sine crescut\u0103, incluziune \u00een societate);<\/li>\n<li>sc\u0103derea consumului de alcool \u015fi droguri \u00een r\u00e2ndul tinerilor;<\/li>\n<li>sc\u0103derea procentajului comportamentelor negative.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Tot despre rezultatele benefice ale activit\u0103\u0163ilor extra\u015fcolare, \u00een ceea ce prive\u015fte cre\u015fterea performan\u0163elor \u015fcolare, Ecles \u015fi Barber (1999) arat\u0103 c\u0103 participarea la activit\u0103\u0163ile din sfera educa\u0163iei non-formale, are ca finalitate cre\u015fterea rezultatelor \u015fcolare; elevul oper\u00e2nd cu no\u0163iuni, cuno\u015ftin\u0163e, termeni din mai multe domenii, extrase \u00een activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare, pe care le poate folosi \u00een activit\u0103\u0163ile educa\u0163iei formale, rezolv\u00e2nd sarcini, g\u0103sind rapid solu\u0163ii la anumite probleme.<\/p>\n<p>Activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare \u00ee\u015fi au locul \u015fi rolul bine stabilite \u00een formarea peronalit\u0103\u0163ii copilului \u015fi \u00een performa\u0163a \u015fcolar\u0103 a acestuia, urm\u0103rind: dezvoltarea aptitudinilor \u015fi a talentelor, \u00eencurajarea creativit\u0103\u0163ii, stimularea curiozit\u0103\u0163ii spre cunoa\u015ftere prin oferta de informa\u0163ii variate\u00a0 din medii diversificate (apud www.scoalaargeseana.ro).<\/p>\n<p>Importan\u0163a activit\u0103\u0163ilor extra\u015fcolare este dat\u0103, putem spune, de atingerea obiectivelor propuse, \u00eentr-o modalitate lejer\u0103, nestresant\u0103 \u015fi atractiv\u0103. Spre exemplu, vizitele ( la muzee, monumente, locuri istorice, case memoriale, sta\u0163ii meteorologice, fabrici etc.) ofer\u0103 prilejul de a observa obiectele, fenomenele \u00een starea lor natural\u0103 sau\u00a0 procesul de produc\u0163ie \u00een desf\u0103\u015furarea sa. Toate acestea stimuleaz\u0103 \u00eenv\u0103\u0163area \u015fi \u00eentregesc informa\u0163iile primite \u00een cadrul orelor de curs. Excursiile aduc \u015fi ele completare procesului instructiv-educativ obligatoriu prin informa\u0163ii despre geografia \u0163\u0103rii, dezvolt\u00e2nd dragostea \u015fi respectul fa\u0163\u0103 de mediu de cultura neamului. Serb\u0103rile, celebrarea unor evenimente istorice importante sau omagierile, sunt activit\u0103\u0163i care pun accentul pe dezvoltarea artistic\u0103, dar \u015fi pe dezvoltarea sentimentelor de patriotism, admira\u0163ie, respect etc.<\/p>\n<p>\u00cen concluzie, activitatea extra\u015fcolar\u0103 r\u0103m\u00e2ne o component\u0103 valoroas\u0103 \u015fi eficient\u0103 a spa\u0163iului educa\u0163ional, importan\u0163a acesteia, putem spune,\u00a0 este dat\u0103 \u015fi de\u00a0 modalitatea \u00een care completeaz\u0103 \u015fi des\u0103v\u00e2r\u015fe\u015fte activit\u0103\u0163ile specifice curriculum-ului formal, pentru ca elevii s\u0103 poat\u0103 beneficia de situa\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163are variate, av\u00e2nd ca finalitate cre\u015fterea performan\u0163elor \u015fcolare. Activit\u0103\u0163ile\u00a0 \u015fcolare obligatorii, chiar dac\u0103 se axeaz\u0103 pe \u00eensu\u015firea temeinic\u0103 de cuno\u015ftin\u0163e, priceperi, deprinderi ce duc la formarea \u015fi dezvoltarea unei personalit\u0103\u0163i creatoare, ele nu pot r\u0103spunde \u00een totalitate dorin\u0163ei de cunoa\u015ftere \u015fi de crea\u0163ie a copilului. Rolul activit\u0103\u0163ilor extra\u015fcolare este acela de a \u201eumple\u201d, de a completa spa\u0163iul neutilizat de educa\u0163ia formal\u0103, cu situa\u0163ii lejere \u015fi mai pu\u0163in solicitante, dar pline de con\u0163inut informa\u0163ional, pentru a r\u0103spunde pozitiv dorin\u0163ei copilului de cunoa\u015ftere \u015fi pentru a oferi performan\u0163\u0103 sistemului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n<p>Activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare, a\u015fa cum am mai men\u0163ionat, completeaz\u0103 curriculumul obligatoriu, fiind organizate de c\u0103tre cadrele didactice, cu participarea elevilor, maximiz\u00e2nd poten\u0163ialul acestora prin diferite situa\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163are. Formele de organizare a acestor activit\u0103\u0163i cuprind: vizite, excursii, serb\u0103ri tematice, concursuri, activit\u0103\u0163i cultural-artistice, parteneriate etc., pe care vom \u00eencerca s\u0103 le abord\u0103m succint \u00een cele ce urmeaz\u0103.<\/p>\n<p>\u00cen marea majoritate a actiunilor de predare a unei discipline \u00een sala de curs, cadrul didactic utilizeaz\u0103 substitute ale realit\u0103\u0163ii, mai ales c\u00e2nd vorbim de discipline ca geografie, biologie, istorie etc. Prin activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare, implicit vizitele la cabinete medicale, muzee de \u015ftiin\u0163e \u015f.a.m.d., cadrele didactice au posibilitatea de a le oferi elevilor o imagine clar\u0103 \u015fi real\u0103 a informa\u0163iilor predate \u00een sala de curs.<\/p>\n<p><strong>Excursiile<\/strong> sunt\u00a0 activit\u0103\u0163i cu o important\u0103 valoare formativ\u0103, acestea contribuie la \u00eembog\u0103\u0163irea cuno\u015ftin\u0163elor despre frumuse\u0163ile \u0163\u0103rii, despre protejarea mediului \u00eenconjur\u0103tor, despre cultura \u015fi specificul unei zone din \u0163ar\u0103. Tot excursia este cea care dezvolt\u0103 comportamente de socilalizare, de cunoa\u015ftere interuman\u0103 \u00een alt context dec\u00e2t cel formal \u015fi tot ea \u00eembog\u0103\u0163e\u015fte orizontul de cunoa\u015ftere \u015fi contribuie la observarea direct\u0103 a unor fenomene. Excursiile pot avea un caracter tematic (muzee, l\u0103ca\u015fe de cult, geologice, istorice) sau pot cuprinde mai multe obiective diferite pe un anume traseu prestabilit, dar cel mai important este faptul c\u0103 acestea reprezint\u0103 prilej de bucurie pentru elevi, reconfort\u00e2ndu-i. \u00cen urma drume\u0163iilor, excursiilor, taberelor \u015fi a vizitelor, copiii pot s\u0103-\u015fi dezvolte sensibilitatea \u015fi creativitatea, pot reda imaginea realit\u0103\u0163ii din perspectiv\u0103 personal\u0103, de asemeni, pot aduna materiale din natur\u0103 necesare desf\u0103\u015fur\u0103rii unor activit\u0103\u0163i practice sau \u00een jocuri de crea\u0163ie. Beneficiile aduse de c\u0103tre excursii,\u00a0 \u00een dezvoltarea elevilor,\u00a0 sunt multiple, \u00eens\u0103 este important ca avalan\u015fa de ,,imagini\u201d din realitate s\u0103 fie completat\u0103 cu explica\u0163ii \u015fi l\u0103muriri ale cadrelor didactice.<\/p>\n<p><strong>Serb\u0103rile tematice<\/strong> contribuie la \u00eembog\u0103\u0163irea tr\u0103irilor afetive, la \u00eembog\u0103\u0163irea cuno\u015ftin\u0163elor la dezvoltarea sentimentelor estetice. Pentru ca elevii s\u0103 fie motiva\u0163i \u015fi atra\u015fi de astfel de activit\u0103\u0163i, e necesar\u0103 o atmosfer\u0103 relexant\u0103, \u00eencurajatoare care s\u0103 fie ghidat\u0103 pe bun\u0103 dispozi\u0163ie, dar \u015fi pe seriozitate. Acestea pot fi organizate \u00een preajma unor s\u0103rb\u0103tori religioase sau cu ocazia celebr\u0103rii unor evenimente istorice marcante (24 Ianuarie, 1 Decembrie). Serb\u0103rile ofer\u0103 copilului, \u00een majoritatea cazurilor, rolul de actor, \u015fi prin valan\u0163a lor formativ\u0103 \u00eei dezvolt\u0103 limbajul, dic\u0163ia, discursul cursiv, dar \u00eei va dezvolta \u015fi sentimentul lucrului bine f\u0103cut \u015fi apreciat de spectatori. Spectacolele, \u00een schimb, a\u015feaz\u0103 copilul \u00een r\u00e2ndul spectatorilor, reprezent\u00e2nd o surs\u0103 de impresii puternice ce apeleaz\u0103 constant la sensibilitatea copilului.<\/p>\n<p><strong>Concursurile<\/strong> ofer\u0103 posibilitatea de a demonstra ceea ce au \u00eenv\u0103\u0163at p\u00e2n\u0103 acum ( fie de la \u015fcoal\u0103, fie din familie), dar mai au rolul \u015fi de a-i familiariza pe copii cu atmosfera test\u0103rilor, cu un anume timp alocat acestora \u015fi pentru a-i acomoda cu viitoarele test\u0103ri na\u0163ionale la care vor lua parte. Concursurile se pot desf\u0103\u015fura \u00een clas\u0103, \u00eentre dou\u0103 sau mai multe clase, p\u00e2n\u0103 la faza na\u0163ional\u0103 sau interna\u0163ional\u0103, pe anumite tematici stabilite (sportive, \u015ftiin\u0163ifice, literare, artistice, \u015fah etc.). Tot ele dezvolt\u0103 spiritul de competi\u0163ie, fair-ply \u00eentre participan\u0163i, g\u00e2ndirea independent\u0103 \u015fi autodisciplina.<\/p>\n<p>Parteneriatele pentru educa\u0163ie reprezint\u0103 al\u0103turarea benevol\u0103 \u015fi \u00een scop educativ a \u015fcolii,\u00a0 a p\u0103rin\u0163ilor, a membrilor comunit\u0103\u0163ii, pentru creearea unei comunit\u0103\u0163i de suport pentru copii. Parteneriatele pot fi \u00eencheiate pe diferite arii ale educa\u0163iei: ecologie, voluntariat, sportive, artistico-plastice, s\u0103n\u0103tate etc., cum ar fi: \u201e\u00cempreun\u0103, pentru tine\u201d- familia; \u201eMicul pieton\u201d &#8211; poli\u0163ie; \u201eBibliopovesta\u015fii\u201d &#8211; biblioteca; \u201eZiua por\u0163ilor deschise\u201d &#8211; la diverse institu\u0163ii, \u201eTradi\u0163ii \u015fi obiceiuri vr\u00e2ncene\u015fti\u201d &#8211; Ansamblul Folcloric \u201e\u0162ara Vrancei\u201d etc.<\/p>\n<p>Parteneriatele educa\u0163ionale pot fi \u00eencheiate cu familia, \u00eentre \u015fcoli, cu al\u0163i factori educa\u0163ionali, pentru a oferi copiilor situa\u0163ii variate de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi pentru a creea un liant \u00eentre \u015fcoal\u0103 \u015fi comunitate.<\/p>\n<p>Pe l\u00e2ng\u0103 formele de organizare a activit\u0103\u0163ilor\u00a0 extra\u015fcolare enumerate mai sus, putem aduce \u00een discu\u0163ie \u015fi Programul \u015ecoala Altfel \u201eS\u0103 \u015ftii mai multe, s\u0103 fii mai bun!\u201d care se deruleaz\u0103 pe o perioad\u0103 de o s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 \u015fi \u00een care elevii desf\u0103\u015foar\u0103 doar activit\u0103\u0163i extra\u015fcolare. Apari\u0163ia de cur\u00e2nd a acestui program \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar, denot\u0103 aten\u0163ia care \u00eencepe a se acorda activit\u0103\u0163ilor extra\u015fcolare \u015fi implicit beneficiilor pe care le putem ob\u0163ine prin derularea acestor activit\u0103\u0163i.<\/p>\n<p><em><strong>Bibliografie<\/strong><\/em><br \/>\n1. B\u0103ran-Pescariu, A.,\u00a0 Parteneriat \u00een educa\u0163ie, familie-\u015fcoal\u0103-comunitate, Ed. Aramis, Bucure\u015fti, 2004.<br \/>\n2. Boco\u015f, M., Jucan, D., Fundamentele pedagogiei: teoria \u015fi metodologia curriculum-ului: repere \u015fi instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Ed. Paralela 45, Pite\u015fti, 2008.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Personalitatea uman\u0103 se \u00eembog\u0103\u021be\u0219te \u015fi se formeaz\u0103 din experien\u0163e personale \u015fi din aspecte ale mediului \u00eenconjur\u0103tor. Activitatea elevului ar trebui s\u0103 dep\u0103\u015feasc\u0103 spa\u0163iul \u015fi timpul \u015fcolar \u015fi s\u0103 ia contact \u015fi cu mediul social \u015fi cel natural, prin stabilirea unor &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/activitatile-extrascolare-premisa-pentru-dezvoltarea-optima\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1236],"tags":[1200],"class_list":["post-9774","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-activitati-extrascolare","tag-mariana-ciorasteanu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9774","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9774"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9774\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9991,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9774\/revisions\/9991"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9774"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9774"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9774"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}