Cuv\u00e2ntul blocaj este familiar, auzit destul de des \u00een comunicarea oral\u0103 de c\u0103tre cei mici care au disponibilitatea de a-\u0219i exprima g\u00e2ndurile, mai ales \u00een copil\u0103ria mic\u0103 \u0219i mai rar \u00een lumea adul\u021bilor care doresc s\u0103 mascheze nereu\u0219itele, l\u0103s\u00e2nd impresia de supereroi.
\nArticolul de fa\u021b\u0103 \u00ee\u0219i propune identificarea obstacolelor \u00een via\u021ba copiilor \u0219i \u00een via\u021ba adul\u021bilor.<\/p>\n
\u00cen dic\u021bionarul limbii rom\u00e2ne, acest termen are mai multe sensuri, \u00eens\u0103, pentru relevan\u021ba articolului de fa\u021b\u0103, am ales urm\u0103toarea semnifica\u021bie: Procedeu tactic de ap\u0103rare sau de oprire a unei ac\u021biuni a adversarului (dexonline.ro\/definitie\/blocaj). \u00centrebarea Au elevii (copiii) blocaje?<\/em> ajut\u0103 \u00een construirea \u0219i \u00een\u021belegerea mesajului transmis. De la interoga\u021bia principal\u0103 se nasc altele, dintre care: Ce fel de blocaje au? Care sunt cauzele? C\u00e2t de des apar? Cum pot fi dep\u0103\u0219ite?<\/em><\/p>\n V\u0103 propun s\u0103 urm\u0103ri\u021bi scenariul: E\u0219ti p\u0103rintele a doi copii (unul are 11 ani \u2013 clasa a\u00a0\u00a0 V-a \u0219i al doilea, 13 ani \u2013 clasa a VII-a), ai 35 de ani, e\u0219ti de profesie judec\u0103tor \u0219i este o zi de luni c\u00e2nd ai multe procese programate. Te gr\u0103be\u0219ti s\u0103 ajungi la serviciu la ora 9:00, moment c\u00e2nd \u0219tii c\u0103 va trebui s\u0103 fii \u00een sala de judecat\u0103. \u00cen weekend, nu ai reu\u0219it s\u0103 te relaxezi, ai avut musafiri \u0219i la final de zi, duminic\u0103, te-ai sim\u021bit obosit, mai mult, ai avut o ceart\u0103 aprins\u0103 cu so\u021bul\/ so\u021bia ta la care au participat \u0219i copiii. Te-ai trezit la ora 8:30 \u0219i f\u0103r\u0103 a m\u00e2nca, a te preg\u0103ti \u00een lini\u0219te \u0219i a-\u021bi saluta membrii familiei, fugi la serviciu. Sose\u0219ti la ora 8:55 la locul de munc\u0103, iar \u00een cinci minute, e\u0219ti obligat s\u0103 \u00eencepi. Ce stare de spirit vei avea? Dosarele multe te a\u0219teapt\u0103 s\u0103 le deschizi \u0219i s\u0103 le analizezi cu luciditate, cu obiectivitate \u0219i bine\u00een\u021beles s\u0103 iei decizii. Oamenii din sal\u0103 (procuror, grefier, avoca\u021bi, martori \u0219i spectatori) stau \u0219i te privesc, te studiaz\u0103 \u00een detaliu s\u0103 afle ce fel de persoan\u0103 e\u0219ti. Nu ai un confort interior, pentru c\u0103, \u00een trecutul apropiat, ai avut probleme pe care nu le-ai rezolvat, acestea declan\u0219\u00e2nd nelini\u0219te, nemul\u021bumire \u0219i iritare. Imediat, pe chipul t\u0103u se vor observa microexpresii care vor tr\u0103da atitudinea \u0219i comportamentul \u0219i vor transmite c\u0103 nu ai o dispozi\u021bie pozitiv\u0103. L\u0103sa\u021bi filmul s\u0103 se deruleze mental \u0219i pentru a pricepe contextul, permite-\u021bi libertatea de a te pune \u00een locul protagonistului. P\u00e2n\u0103 acum, am creionat un scenariu al unui adult \u00een via\u021ba c\u0103ruia apar blocaje de natur\u0103 emo\u021bional\u0103 cu impact negativ \u00een activitatea profesional\u0103.<\/p>\n \u00cen spa\u021biul \u0219colar sau acas\u0103, lucrurile sunt identice.<\/p>\n John vine la \u0219coal\u0103 luni, este b\u0103iatul de 11 ani, \u00een clasa a V-a. Este \u00een anul de acomodare \u00een care observ\u0103 schimb\u0103ri majori \u0219i nu \u0219tie exact cum s\u0103 se comporte pentru a fi pl\u0103cut colegilor (nevoia de validare), dar \u0219i \u00een fa\u021ba profesorilor (autoritatea \u00een procesul instructiv-educativ). Se presupune c\u0103 este \u00een luna octombrie \u0219i pentru aceast\u0103 zi, este anun\u021bat un test predictiv la matematic\u0103 \u0219i poate evalu\u0103ri la alte discipline. Nu a reu\u0219it s\u0103 se preg\u0103teasc\u0103. Ajunge la \u0219coal\u0103 chiar \u00een clipa c\u00e2nd se sun\u0103 de intrare. Prima or\u0103 are istorie \u0219i profesorul \u00eel invit\u0103 s\u0103 se ridice pentru a-i spune lec\u021bia. John abia s-a a\u0219ezat \u00een banc\u0103, dar nu \u0219i-a scos din ghiozdan caietul, penarul \u0219i manualul. C\u00e2nd se aude strigat, \u00eei tremur\u0103 picioarele, nu se ridic\u0103 \u0219i prive\u0219te \u00een jos. Profesorul insist\u0103 \u0219i, p\u00e2n\u0103 la urm\u0103 sub vocea grav\u0103 \u0219i imperativ\u0103, se ridic\u0103. To\u021bi colegii \u00eel privesc ca-ntr-un spectacol \u0219i savureaz\u0103 momentul. John are un disconfort \u0219i nu este capabil s\u0103 se centreze pe \u00eentreb\u0103rile profesorului, s\u0103 spun\u0103 ceva, s\u0103 fac\u0103 vreo conexiune logic\u0103. Prime\u0219te nota trei. A doua or\u0103, dup\u0103 un e\u0219ec, are test de la matematic\u0103. C\u00e2nd atinge foaia cu subiecte, ochii sunt \u00een cea\u021b\u0103 \u0219i nu \u00een\u021belege nicio cerin\u021b\u0103. St\u0103 \u0219i se uit\u0103 \u00een gol \u00een timp ce profesoara \u00eei atrage aten\u021bia de nenum\u0103rate ori s\u0103 scrie. John rezolv\u0103 un singur exerci\u021biu. Are agita\u021bie interioar\u0103, durere de cap, m\u00e2na dreapt\u0103 \u00eei tremur\u0103 \u0219i simte nevoia s\u0103 m\u0103n\u00e2nce. Ia o banan\u0103 pe furi\u0219, este v\u0103zut \u0219i repede mustrat. Nu poate continua, pred\u0103 lucrarea. \u00cen pauz\u0103, iese \u00een curte \u0219i unii dintre colegi \u00eel jignesc, el se \u00eenfurie, \u021bip\u0103 \u0219i love\u0219te cu pumnul un coleg. Cazul este anun\u021bat la direc\u021biune, p\u0103rin\u021bii lui John sunt apela\u021bi \u0219i invita\u021bi la \u0219coal\u0103. John intr\u0103 \u00een clas\u0103 pentru alt\u0103 or\u0103, limba englez\u0103. Este rugat s\u0103 citeasc\u0103, dar pronun\u021b\u0103 gre\u0219it c\u00e2teva cuvinte. Colegii r\u00e2d. La finalul zilei pline de experien\u021be negative, John este a\u0219teptat de p\u0103rin\u021bi \u00een fa\u021ba \u0219colii.<\/p>\n At\u00e2t John, c\u00e2t \u0219i p\u0103rin\u021bii lui au avut o zi cu experien\u021be negative. Ce se va \u00eent\u00e2mpla mai departe? Cum intr\u0103 \u00een ma\u0219in\u0103, p\u0103rin\u021bii \u00eel ceart\u0103, \u00eei amenin\u021b\u0103 cu sanc\u021biuni. B\u0103iatul simte din nou nevoia de ap\u0103rare sau de oprire a restric\u021biilor parentale, dar ultimul cuv\u00e2nt \u00eel au p\u0103rin\u021bii pentru care normele sunt importante \u00een via\u021b\u0103. Nu discut\u0103 cu John, nu descoper\u0103 care sunt cauzele reale ale ac\u021biunilor, nu \u0219tiu ce simte copilul. Dup\u0103 ce m\u0103n\u00e2nc\u0103 pu\u021bin, John se a\u0219az\u0103 pe scaun pentru rezolvarea exerci\u021biilor-tem\u0103 la matematic\u0103. Nu \u00een\u021belege sarcinile de lucru \u0219i \u021bip\u0103. Intr\u0103 mama plin\u0103 de furie \u0219i \u00eel love\u0219te. Pe traseul prezentat mai sus, John a \u00eent\u00e2mpinat multe blocaje emo\u021bionale \u0219i sociale: lipsa concentr\u0103rii, a \u00een\u021belegerii, a rela\u021bion\u0103rii \u0219i a comunic\u0103rii. \u00cen fond, John are un nivel mare de inteligen\u021b\u0103, are voin\u021b\u0103, amabilitate, bun\u0103tate, dar cearta dintre p\u0103rin\u021bi de duminic\u0103 l-a afectat \u0219i a doua zi, s-a interiorizat. Ceea ce s-a v\u0103zut \u00een comportamentele lui John, au fost efectele unor cauze, dispozi\u021biile emo\u021biilor negative, derivate din triste\u021be. Lipsa protec\u021biei \u0219i a satisfacerii nevoii de afec\u021biune a dus la un e\u0219ec \u0219colar \u00eenl\u0103n\u021buit. \u00cen acest sens, de re\u021binut urm\u0103toarele aspecte:<\/p>\n Printre blocajele elevilor din ziua de azi, se num\u0103r\u0103: lipsa concentr\u0103rii, a aten\u021biei, a receptivit\u0103\u021bii corecte a unui mesaj oral sau scris, lipsa rela\u021bion\u0103rii cu adul\u021bii \u0219i cu persoanele de aceea\u0219i v\u00e2rst\u0103, imposibilitatea de exprimare a opiniei \u0219i de a g\u00e2ndi liber. Prof. dr. coach, Daniela Vodi\u021b\u0103<\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cuv\u00e2ntul blocaj este familiar, auzit destul de des \u00een comunicarea oral\u0103 de c\u0103tre cei mici care au disponibilitatea de a-\u0219i exprima g\u00e2ndurile, mai ales \u00een copil\u0103ria mic\u0103 \u0219i mai rar \u00een lumea adul\u021bilor care doresc s\u0103 mascheze nereu\u0219itele, l\u0103s\u00e2nd impresia … Cite\u0219te continuarea \n
\nPropun ca modalit\u0103\u021bi de solu\u021bionare: ascultarea activ\u0103 a copiilor de c\u0103tre adul\u021bi, petrecerea timpului liber al\u0103turi de copii pentru joac\u0103, discu\u021bii aprinse f\u0103r\u0103 interven\u021bii verbale sau nonverbale \u00een cazul dezacordului parental pentru a insista asupra respectului \u0219i a toleran\u021bei \u00een actul comunic\u0103rii, empatizarea cu proprii copii, deschiderea cuf\u0103rului cu pove\u0219ti din perioada copil\u0103riei p\u0103rin\u021bilor, recunoa\u0219terea gre\u0219elilor de c\u0103tre p\u0103rin\u021bi \u00een fa\u021ba copiilor, analizarea fiec\u0103rei situa\u021bii cu maturitate \u0219i st\u0103p\u00e2nire de sine, oferirea \u00eencrederii \u0219i responsabilizarea copiilor, acceptarea unor limite identificate \u0219i sus\u021binerea necondi\u021bionat\u0103 a copiilor.<\/p>\n