| |
TEODOR FEREZAN
|
Ce rol ocupă lectura în viața tinerilor noștri? În ce măsură și cum școala poate stimula interesul pentru cititul cărților? Aproape toți profesorii de limbă și literatură și-au pus sau își pun aceste întrebări.
În articolul pe care îl propun, am încercat să identific unele cauze pentru care elevii se feresc de lectură și să propun câteva soluții pentru rezolvarea acestui „conflict”.
Articol integral →
|
ELIZA-CORINA DAN,
LUCIANA-DENISA TRĂISTARU
|
Povestea, ca specie literară, este acea operă literară, acea narațiune în care sunt prezentate întâmplări, fapte, într-o anumită ordine; prezența acțiunii și a personajelor este absolut necesară. Succesiunea evenimentele, a acțiunilor, a episoadelor naraţiunii are la bază povestitorul sau naratorul, personajele care participă la acţiune și acţiunea sau desfăşurarea întâmplărilor într-o anumită ordine, rezultând întregul. Acest fapt are drept consecință un mesaj care poate fi transmis şi valorificat de grupul ţintă.
Din ce am constatat în relația cu elevii noștri la clasă, obiectivul poveştilor pare a fi acela de a păcăli subiectul, elevul, prin valorificare soluţiilor posibile la nivelul inconștientului.
Elevii noștri – și oamenii, în general – au nevoie de poveşti. De ce?
Articol integral →
|
ADELA-GABRIELA
MURESAN |
Articolul prezintă rolul pe care îl are pictura în dezvoltarea personalității școlarului mic prin realizarea unor teme simple, dar care să exprime sentimente și trăiri proprii ale copilului, care sunt observate și valorificate. Se pornește de la premisa că fiecare copil e unic și exprimă ceva deosebit, mai exact se exprimă prin limbaj simplu, codificat. Varietatea temelor și a tehnicilor propuse a fi utilizate în arta picturii sunt în măsură să dezvolte creativitatea micilor școlari și să le ofere o lume în care ei se simt importanți.
Articol integral →
|
RUXANDRA BREBEANU
|
Abordarea interdisciplinară în învățământul modern are un rol important în educația elevului. Prin urmare colaborarea între discipline contribuie la conștientizarea de către elevi a importanței deosebite a acestui mod de lucru în formarea lor ca oameni. Astfel prin interacțiunea a două discipline total diferite, respectiv artele plastice și limbile străine, elevii își pot însuși într-un mod plăcut cunoştinţele şi conceptele fundamentale ale disciplinei alese, folosind ca instrumente mai multe limbi străine (româna, franceza, spaniola, italiana). Utilizând această strategie modernă de lucru, am intenționat să țin o lecție de plurilingvism, cu scopul de a le testa dorința de a învăța mai multe limbi străine și în același timp am încercat să-i motivez pe elevi să asimileze mai ușor cunoștințele și elementele tehnice din artele plastice.
Articol integral →
|
CORNELIA COSMA
|
În acest articol se pune accentul pe jocul didactic în grup sau colectiv, ca metodă de învățare bazată pe acțiunea simulată în care elementul ludic este subordonat scopului instructiv-educativ. Prin acest tip de joc se facilitează trecerea de la activitatea ludică la cea de învățare.
În funcție de vârstă, de nivelul de limbă și de obiectivul didactic urmărit la ora de franceză, sunt enumerate câteva exemple de astfel de activități ludice, utilizate de către mine în cadrul orelor de predare-învățare.
Articol integral →
|
ANA-MARIA ZALOAGA |
Definită prin joc, copilăria nu reprezintă doar o etapă a „marii treceri” a omului pe pământ, ci se instituie în stare de spirit, generatoare a unei înţelegeri particulare a existenţei şi a lumii. Prin urmare, ludicul este o coordonată definitorie a oricărei activităţi umane, inclusiv a celei de învăţare, căci prin prisma jocului achiziţiile pot fi multiple şi variate (de ordin cognitiv, comportamental), ajutând la realizarea obiectivelor procesului instructiv-educativ. Fireşte, jocul e la îndemâna oricui, este o preocupare atractivă cu satisfacţii imediate, fapt care duce adesea la desfăşurarea de către elevi a altor activităţi decât cele de lectură, de rezolvare a temelor, de studiu individual.
Cum facem ca jocul să nu fie doar mijloc de relaxare, de eliberare de constrângeri şi obligaţii, ci şi instrument de învăţare?
Articol integral →
|
CRISTINA BUDEANU |
Articolul prezintă în ordine cronologică cele mai cunoscute abordări ale predării și învățării limbii engleze de-a lungul timpului (metoda traducerii gramaticale, metoda ascultare-repetare, metoda comunicării). Fiecare abordare este descrisă succint, menționând-se avantajele și dezavantajele acesteia în lucrul cu elevii, metodele, tehnicile și mijloacele folosite, rolul profesorului, poziția elevilor. Articolul insistă asupra celei mai noi abordări în didactica de specialitate (metoda comunicării), oferind exemple de activități care pot fi folosite de către profesori la clasă.
Articol integral →
|
MARIA TRAISTARU |
Creativitatea nu este doar apanajul artiştilor. Este nevoie de oameni creativi în aproape toate domeniile de activitate deoarece gândirea creativă aduce beneficii tuturor domeniilor şi activităţilor. Cerinţele în domeniul educaţiei au crescut în ultimii ani şi ca atare calitatea demersuluididactic trebuie să fie la standarde ridicate. Din acest motiv se impune perfecţionarea cadrelor didactice şi implicarea acestora în elaborarea proiectelor şi realizarea obiectivelor pe compartimentele de lucru ale unităţii, urmărindu-se prin aceasta promovarea unui management deschis, competitiv, deci mai performant.
Articol integral →
|
DAN-DUMITRU MOLDOVAN |
În decursul ultimului deceniu, învăţarea permanentă a ocupat o poziţie centrală în cadrul agendei politicii de cooperare europeană în domeniul educaţiei si formării. Învăţământul pentru adulţi a fost în schimb recunoscut drept o componentă importantă a învăţării permanente. Oportunităţile de învăţare ale adulţilor sunt esenţiale pentru asigurarea progresului social și economic, dar şi pentru dezvoltarea personală individuală. Educaţia adulţilor este strâns legată de răspunsuri în ceea ce priveşte sporirea participării civice, îmbunătăţirea sănătăţii şi a existenţei individuale. Beneficiile publice şi private ale educaţiei şi instruirii adulţilor includ şanse de angajare mai mari şi locuri de muncă de calitate sporită. Care să fie cea mai bună cale de învățare a adulților? Această întrebare are multiple răspunsuri, însă, din punctul meu de vedere, învățarea prin experiență este cea mai eficientă în dezvoltarea competențelor și abilităților adulților.
Articol integral →
|
DELIA MUSTACA
|
În prezent, platformele de tip Web 2.0 sunt utilizate pentru dezvoltare profesională, consolidarea instruirii în sala de clasă. Prin utilizarea de instrumente Web 2.0 pot fi realizate atât proiecte curriculare complexe inter şi transdisciplinare, cât şi proiecte extracurriculare ale elevilor. Site-urile de media sociale pot fi utilizate în vederea documentării cu privire la concepte inovative, cum ar fi “săli de clasă în oglindă” sau pentru a repartiza cele mai recente aplicaţii Web 2.0 pentru licee. Profesorii si cadrele didactice folosesc în mod curent blogurile pentru a scrie despre lumea educaţiei şi a invita colegii din toată lumea să ofere feedback.
Articol integral →
|
|
|
