Aplicația se va axa pe matematică la nivelul școlii primare și urmează să fie lansată anul viitor. „Duolingo este cunoscută pentru învățarea limbilor străine, dar misiunea noastră a fost mereu una generală – este vorba despre toată educația”, a declarat von Ahn pentru BBC News. „A construi școli fizice în întreaga lume ar costa miliarde, cu smartphone-uri putem ajunge la două treimi din populația umană. Aplicația oferă „timp de folosire a ecranului folositor, productiv”.
Cum ar putea arăta aplicația de matematică

                                                    Foto: Duolingo – BBC

Lansată în 2012, aplicația Duolingo are 40 de milioane de utilizatori lunari și a fost descărcată de 500 de milioane de oameni în lume; recent, a atins 20 de milioane de descărcări în Marea Britanie, mai transmite BBC.
• Luis von Ahn a conceput el însuși primul curs de spaniolă al aplicației, ca vorbitor nativ din Guatemala.
Atractivitatea instrumentului:

Duolingo recompensează utilizatorii cu monede digitale și streak-uri, adică ținerea în evidență a unui parcurs zilnic care trebuie îmbunătățit constant pentru a nu i se reseta contorul, în timp ce avatarurile animate sunt, pentru învățăcei, ‘profesori’.
„Mulți oameni nu își dau seama că Duolingo, atunci când încep o lecție, este personalizat pentru ei”, adaugă proprietarul, și că „o parte din această personalizare provine din urmărirea performanțelor anterioare ale unui utilizator”. Aplicația experimentează continuu sistemele de personalizare cu milioanele sale de utilizatori.
Provocările noii aplicații de matematică: aplicarea sistemelor de învățare și evaluare de la limbi străine la matematică
„Matematica are o călătorie de învățare foarte diferită față de limbile străine”, spune Martin H. Hallstedt, un psiholog care studiază educația copiilor la Universitatea Uppsala, în Suedia, și care și-a dezvoltat propriile jocuri de matematică pentru copii, inclusiv unul numit „Contează pe mine”. „Duolingo este o platformă populară cu acreditări puternice”, spune el, „dar nu este încă dovedită științific pentru matematică. Va fi interesant să vedem cum captivează copiii mai mici”.
„Cercetările noastre arată că, pentru copii, învățarea matematicii online are cele mai bune rezultate dacă este distractivă, scurtă și încorporată în designul jocului. Nu este suficient să fii pur și simplu o versiune digitală a temelor la matematică”, atrage atenția psihologul.

Sursa:

https://www.edupedu.ro/proprietarii-aplicatiei-de-invatare-pentru-limbi-straine-duolingo-lanseaza-o-versiune-similara-pentru-exersarea-matematicii/

Plecând de la materialele puse la dispoziție pe site-ul  http:// https://www.qie.ro/lectievaccinare/despre, am realizat o lecție cu ajutorul platformei Livresq: „Tu ești eroul meu _ Helen Patuc”.

Link lecție: https://view.livresq.com/view/614c89ff8d353800080690ed/#tu_e%C8%99ti_eroul_meu.

Ce sunt abilitățile digitale și de ce sunt importante?

Abilitățile digitale echivalează cu utilizarea sigură și critică a tehnologiei digitale și acoperă cunoștințele, abilitățile și atitudinile de care are nevoie fiecare cetățean într-o societate digitalizată aflată în continuă și rapidă evoluție.
Cadrul european DigComp definește cinci domenii de competență care alcătuiesc competența digitală:
• Informare și alfabetizare informațională;
• Comunicare și colaborare;
• Crearea de conținut digital;
• Siguranță;
• Soluționarea de probleme.

Metodologia Școala din viitor

Metodologia Școala din viitor a luat naștere din colaborarea specialiștilor în educație și tehnologie din cadrul Universității din Salamanca. Este concepută pentru a parcurge cele cinci domenii de competență definite în cadrul DigComp, identificând ce abilități specifice trebuie să își dezvolte copiii și stabilind obiective specifice pentru fiecare interval de vârstă.
Metodologia se bazează pe învățarea în echipă și încurajează participarea activă a elevilor prin jocuri și experimente, într-un context care le stimulează curiozitatea, creativitatea și dezvoltarea emoțională pozitivă.
Copilul este plasat permanent în centrul învățării, prezentându-i-se abilitățile digitale într-un mod inedit și atractiv, prin utilizarea tehnologiilor emergente. Respectul pentru mediu, reciclarea și utilizarea responsabilă a dispozitivelor sunt alte tendințe promovate de acest program.
De asemenea, se urmărește armonizarea lumii digitale cu cea analogică, propunându-se activități care nu se bazează doar pe utilizarea dispozitivelor electronice, ci implică și dezvoltarea abilităților motorii și cognitive, a gândirii logice și a muncii în echipă.
 

Sursa: https://scoaladinviitor.ro/

https://wke.lt/w/s/ZAV5Ew

https://view.livresq.com/view/60bceafef1e99e0007d54121/

CUPRINS:
1.Cum a început proiectul Aiudul pitoresc, prof. Voicu Corina Valentina

2.Să ne facem prieteni internaționali cu eTwinning!

Voicu Corina Valentina și Buta Ramona Dora

3.Școală eTwinning 2020-2021

4.Micii jurnaliști, Echipa eTwinning

5.Munții Apuseni/The Apuseni Mountains, elev Cristian Dragoș Casian

6.Castelul Templul Cavalerilor/Castle Temple of the Knites, elevă Șeulean Anca

7.Călărie terapeutică/Therapeutic Riding, elev Sciulea Răzvan

8.Cetatea Aiudului/Aiud Fortess, elevă Medrea Alexandra

9.Cheile Aiudului/The Aiud Gorges, elevă Rusu Daliana

10.Trandafiri de Aiud/Roses From Aiud, elevă Rusu Gabriela

11.Kitesurf, Students of Angela Florou-Greece

12.The Natural Beauties From Izmir, Students of Serap Sari- Turkey

13.Our Blue World, Students of Faize Bokugoz-Turkey

14.Mati Valley, Students of Dhurata Cuka-Albania

15.Global Worming, Students of Faize Bocugoz-Turkey

16.Spil Mountain, Students of Fatma Demir-Turkey

17.Frumoasa venețiană, prof. Voicu Corina Valentina

18.Aiudul meu, elevă Vlad Ioana

19.Tradiții și obiceiuri din Ardeal, elevă Tamaș Diana Alexandra

20.Cercuri școlare

21.Încheiere

Proiect de parteneriat educațional și schimb de experiență între Liceul Tehnologic Aiud, jud. Alba și Școala Gimnazială George Călinescu din Onești. Prof. Coordonatori: Voicu Corina Valentina, Săbăreanu Lăcrimioara, Buta Ramona Dora, Săbăreanu Lucian, Hahuie Monalisa.

Chiar dacă ne-am aflat în pandemie și anul școlar 2020-2021 s-a desfășurat mai mult on-line decât fizic, am reușit să colaborăm cu succes și să facem un parteneriat educațional on-line. Elevii celor două școli s-au întâlnit on line, au avut mai multe activități comune pe care le-au îndeplinit cu seriozitate, au sărbătorit împrună principalele evenimente istorice naționale: Marea Unire, Mica Unire, dar și internaționale: Ziua de 9 mai sau Ziua eTwinning.

https://wke.lt/w/s/6kunJj

        Numerele nu există în toate culturile. Există numeroși vânători-culegători în Amazonia, care trăiesc de-a lungul ramurilor celui mai mare fluviu din lume. În loc să folosească cuvinte pentru cantități precise, acești oameni se bazează exclusiv pe termeni analogi cum ar fi câțiva sau unii.
În contrast, propriile noastre vieți sunt guvernate de cifre. Pe măsură ce citiți acest lucru, probabil că sunteți conștienți de ce oră este, cât de vechi aveți, soldul contului dvs. de verificare, greutatea dvs. și așa mai departe. Numerele exacte (și exigente) pe care le gândim au impact cu totul, de la programele noastre până la stima de sine.
        Pentru cea mai mare parte a duratei de viață a speciilor noastre, de aproximativ 200.000 de ani, nu am avut mijloace de a reprezenta cu precizie cantitățile. Mai mult, cele 7.000 de limbi care există astăzi variază dramatic în ceea ce privește modul în care utilizează numerele. Vorbitorii de limbi anumerice oferă o fereastră în modul în care invenția numerelor a remodelat experiența umană.

        Culturi nenumărate
       

        Culturile fără numere, sau cu doar unul sau două numere precise, includ Munduruku și Pirahã, din Amazonia. Cercetătorii au studiat, de asemenea, câțiva adulți din Nicaragua care nu au fost învățați niciodată cuvinte numerice.
        Fără cifre, adulții umani sănătoși se luptă să diferențieze cu precizie și să-și amintească cantități de până la patru. Într-un experiment, un cercetător va pune nuci într-o cutie pe rând, apoi le va scoate pe rând. Persoana care urmărește este rugată să semnaleze când au fost scoase toate piulițele. Răspunsurile sugerează că persoanele anumerice au unele probleme pentru a ține evidența numărului de nuci care rămân în cutie, chiar dacă există doar patru sau cinci în total.
        Acest și multe alte experimente au converg către o concluzie simplă: atunci când oamenii nu au cuvinte numerice, se luptă să facă distincții cantitative care probabil par a fi naturale pentru cineva ca tine sau pentru mine. În timp ce doar o mică parte din limbile lumii sunt anumerice sau aproape anumerice, ele demonstrează că numărul de cuvinte nu este un universal uman. Merită subliniat faptul că aceste persoane anumerice sunt normale din punct de vedere cognitiv,  bine adaptate la împrejurimile pe care le-au dominat de secole.
        Cu toate acestea, numeroși oameni se luptă cu sarcini care necesită o discriminare precisă între cantități. Poate că acest lucru nu ar trebui să fie surprinzător. La urma urmei, fără a număra, cum poate cineva să spună dacă există, să zicem, șapte sau opt nuci de cocos într-un copac? Astfel de distincții aparent simple devin neclare prin ochi nenumărați.
        Înainte de a fi hrăniți cu lingurițe, copiii pot discrimina aproximativ cantitățile peste trei. Trebuie să ni se înmâneze instrumentele cognitive ale numerelor înainte de a putea recunoaște în mod constant și ușor cantități mai mari. Această concluzie este reflectată de lucrul cu copiii anumerici din societățile industrializate.
        De fapt, dobândirea sensului exact al cuvintelor numerice este un proces minuțios care necesită ani copiilor. Inițial, copiii învață cifre la fel cum învață litere. Ei recunosc că numerele sunt organizate secvențial, dar au puțină conștientizare a ceea ce înseamnă fiecare număr individual. Cu timpul, ei încep să înțeleagă că un număr dat reprezintă o cantitate mai mare cu unu decât numărul precedent. Acest principiu succesor face parte din fundamentul cunoașterii noastre numerice, dar necesită o practică extinsă pentru a înțelege .
        Deci, niciunul dintre noi nu este cu adevărat o persoană numerică. Nu suntem predispuși să gestionăm în mod corect distincțiile cantitative. În absența tradițiilor culturale care ne infuzează viața cu numere încă din copilărie, ne-am lupta cu toții chiar cu distincții cantitative de bază.
        Cercetările privind limbajul numerelor arată, din ce în ce mai mult, că una dintre caracteristicile cheie ale speciei noastre este o diversitate lingvistică și cognitivă extraordinară. Deși există, fără îndoială, puncte comune în toate populațiile umane, culturile noastre variate radical favorizează experiențe cognitive profund diferite. Dacă vrem să înțelegem cu adevărat cât de mult diferă viața noastră cognitivă intercultural, trebuie să sunăm continuu adâncurile diversității lingvistice a speciei noastre.

Sursa: https://theconversation.com/anumeric-people-what-happens-when-a-language-has-no-words-for-numbers-75828, autor Caleb Everett

Acesta este link-ul proiectului pe eTwinning!

https://live.etwinning.net/projects/project/309903

Am participat cu interes la ediția din acest an școlar a Programului Școala Siguranței Tedi. Elevii mei, clasa I C, au îmbrățișat ideea, chiar dacă am lucrat mai mult online.

Activități desfășurate:
Tema 1: Igiena minţii şi a corpului
Tema 2: Când părinţii lipsesc de acasă
Tema 3: Copilul şi accesarea internetului
Tema 4 - Siguranţa în vacanţa de iarnă
Tema 5 - Situații periculoase
Tema 6 - Siguranța în clasă
Tema 7 - Siguranţa în pauză
Tema 8 - Prevenirea, recunoasterea si gestionarea bullyingului
Tema 9 - Relaţiile cu colegii
Tema 10 - Deplasarea pe strada si traversarea carosabilului
Tema 11 - Mersul pe bicicletă în siguranţă şi Copilul ca pasager
Tema 12 - Siguranţa în vacanţa de vară; siguranţa "în curte"

Activitatea finală s-a desfășurat miercuri, 16.06.2021, cu sprijinul  Ag. șef Maftei Iulia – IPJ Neamț, Compartimentul de Analiză și Prevenire a Criminalității.

Cele mai apreciate activități au fost:

-  „Prăjitura prieteniei” (mai ales momentul când și-au citit reciproc rețetele, fizic, în sala de clasă);

- activitatea finală (elevii curioși „asaltând-o” pe doamna cu foarte multe întrebări).

           Salvați balenele! scria pe un fluturaș pe care l-a primit fiica mea când se întorcea de la școală. Dar, în textul mic de sub titlu, am regăsit strategia de marketing. Oricât de dezamăgitor a fost, fluturașul m-a dus cu gândul la campaniile de tipul Protejați Natura!.
          Natura... Zumzetul albinelor, mireasma toporașilor, vuietul apelor învolburate ale cascadelor, șuierul vântului pe crestele semețe, liniștea peșterilor... Natura este cea care dă viață. Natura este cea care ne bucură cu toate bogățiile ei. Dar tot ea este și cea care se supără uneori... Între om și natură trebuie să fie un echilibru permanent. Dar, cum se împacă acest echilibru cu pasiunea oamenilor moderni pentru beton, sticlă, asfalt, autoturisme? În fiecare zi toți plătim aceste consecințe. Nu este suficient să ne dorim o natură curată, trebuie să ne și implicăm, pentru a putea să călcăm împreună pe ,,culoarul verde al vieții”.
          Ce-ar fi dacă Ziua Pământului ar fi în fiecare zi?, i-am întrebat pe elevii mei. Am primit răspunsuri mici, dar pline de emoții.
          Darurile pe care fiecare persoană le poate face Pământului, gesturile mici, de zi cu zi, pot avea un mare impact asupra mediului. Suntem - cu toții - părți ale unui mecanism numit butterfly effect, în care o mișcare delicată a aripii unui fluture, în munți, poate cauza o adevărată tornadă la câmpie.
          Astfel, educația ecologică în școală trebuie îndreptată spre înțelegere, analiză și sinteză, mai puțin spre teorie și memorare. Profesorul este în același timp omul, prietenul, dar și formatorul elevului. Dacă întrebăm elevii claselor mici care dintre ei vor avea grijă de Pământ, niciunul nu va sta cu mâna neridicată. Tocmai de aceea,
                          Dacă planifici pentru un an, cultivă orez!
                          Dacă planifici pentru un deceniu, plantează copaci!
                          Dacă planifici pentru o viață, educă oameni!,
spune un vechi proverb chinezesc.
          Plecând de la premisa că scopul Eco Educației este acela de a preveni deteriorarea mediului, noi - cadrele didactice - trebuie să folosim orice tip de activitate școlară, științifică, artistică sau practică pentru a realiza educația ecologică.
          Dacă la începutul anilor 1980 problemele de mediu erau considerate ca fiind de domeniul specialiștilor,  acum au devenit probleme concrete, majore pentru umanitate. În 1983, UNESCO, în glosarul de termeni, definea Eco Educația ca fiind un proces educațional care are în vedere interrelațiile omului cu mediul și soluțiile de protejare a acestei valori.
          În septembrie 2015 cele 193 de state membre ale ONU au adoptat Agenda 2030 pentru dezvoltare durabilă, program de acțiune globală în domeniul dezvoltării, program care promovează echilibrul între cele trei dimensiuni ale dezvoltării durabile: economic, social și de mediu și cuprinde cele 17 Obiective de Dezvoltare Durabilă (ODD).
          Așadar, care sunt lucrurile mici pe care o parte infimă dintr-un mecanism imens le poate face pentru a-i schimba efectele? Acestea derivă din obiectivele pe care Eco Educația le are:
         * formarea respectului față de natură;
         * formarea unei atitudini de protecție a naturii;
         * refolosirea deșeurilor;
         * dezvoltarea unei conștiințe globale.
          Și cum putem face toate acestea lucrând cu elevii mici decât pornind de la  povești, mai vesele sau mai triste, mai educative sau din contră. Totuși, povestea este singura care poate schimba esența lucrurilor, așa cum spunea și filosoful irlandez Kieran Egan: acolo unde există povestea, indiferent de materia de studiu, acolo se nasc subiecte memorabile pentru elevi. Rămâne doar măiestria dascălului, care poate face ca aceste povești să prindă viață și dincolo de paginile cărților.
          Ce-ar fi dacă plantele ar crește precum cea din povestea Jack și vrejul de fasole sau Ridichea uriașă? Copiii nu gândesc nici în  trecut, nici în viitor. Prezentul este tot ceea ce contează pentru ei și trăiesc fiecare clipă, sunt implicați în tot ceea ce fac. De aceea ei trebuie să afle că fiecare putem construi o za dintr-un întreg lanț. Salvarea unei singure zale va schimba cu siguranță destinul întregului lanț.
De aceea, împreună cu elevii, sărbătorim mereu Ziua Pământului și împărțim fluturași, pentru că oamenii trebuie să afle:

                  Știți ce plantăm
                  Când plantăm o pădure?
                  Pentru înalturi
                  Aripi ușoare,
                  Banca din clasă
                  În care ți-e locul,
                  Rigla,
                  Penarul,
                  Caietul
                  Și tocul.

                               Știți ce plantăm
                               Când plantăm o pădure?
                               Umbra,
                               Răcoarea
                               Ce-or sta să ne fure
                               Mâine-n desiș
                               Ori sub cetini
                               De brazi.
                               Iată de ce
                               Facem totul
                               DE AZI.

Bibliografie:
Marșak, S. (1982). Cartea cu multe culori, Moscova: Editura Progress, București: Editura Ion Creangă
http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/despre/