„Nu le-am cerut copiilor să memoreze matematica. Le-am oferit ocazia să o descopere.”

         Există proiecte care completează activitatea de la clasă și există proiecte care schimbă modul în care privești procesul de învățare. Pentru mine, Living Math Explorers face parte din cea de-a doua categorie. Nu a fost doar un proiect eTwinning și nici o succesiune de activități internaționale. A fost demonstrația că matematica poate deveni una dintre cele mai atractive discipline atunci când este desprinsă din paginile manualului și așezată în lumea reală. În cei peste treizeci de ani petrecuți la catedră am învățat că elevii nu resping matematica. Ei resping matematica fără sens. Atunci când un copil descoperă simetria într-un fluture, măsoară distanțe într-un parc, identifică forme geometrice într-o clădire sau rezolvă o provocare împreună cu un coleg dintr-o altă țară, matematica încetează să mai fie o colecție de exerciții. Devine experiență.
         De aici a pornit și ideea proiectului Living Math Explorers, construit împreună cu profesori din Turcia, Italia, Ucraina și România. În calitate de cofondator, am participat la proiectarea structurii pedagogice, la organizarea activităților colaborative și la dezvoltarea produselor digitale care au susținut întregul parcurs educațional. Încă din etapa de planificare ne-am propus un obiectiv clar: să demonstrăm că matematica poate fi explorată, nu doar predată. Am renunțat la abordările centrate exclusiv pe exerciții repetitive și am construit contexte autentice de învățare. Elevii au devenit exploratori. Au ieșit în comunitate, au observat, au măsurat, au comparat, au estimat, au fotografiat, au analizat și au colaborat. Au descoperit că matematica este prezentă în natură, în arhitectură, în artă, în tehnologie și chiar în jocurile pe care le folosesc zilnic. Fiecare activitate a avut în spate o intenție pedagogică bine definită. Nu am urmărit doar formarea competențelor matematice, ci și dezvoltarea gândirii critice, a creativității, a colaborării și a autonomiei în învățare. În loc să ofere răspunsuri, profesorii au creat contexte în care copiii au învățat să pună întrebări, să formuleze ipoteze și să caute soluții împreună.
        Dimensiunea internațională a proiectului a adăugat o valoare pe care niciun manual nu o poate oferi. Copiii au lucrat în echipe mixte, au participat la întâlniri online, au schimbat idei și au realizat produse comune cu elevi din alte sisteme educaționale. Dincolo de matematică, au învățat să comunice, să respecte perspective diferite și să descopere că, indiferent de limba vorbită, logica și curiozitatea reprezintă un limbaj universal.
        Tehnologia nu a fost utilizată ca scop în sine, ci ca instrument pentru învățare. Canva, Genially, Padlet, Google Workspace, LearningApps, Wordwall și alte aplicații au fost integrate firesc în activități, oferind elevilor posibilitatea de a crea, nu doar de a consuma conținut digital. Website-ul proiectului a devenit spațiul în care toate aceste produse au fost reunite și valorificate, oferind transparență, accesibilitate și sustenabilitate rezultatelor obținute.
        Unul dintre aspectele de care sunt deosebit de mândră este integrarea curriculară a proiectului. Activitățile nu au fost dezvoltate paralel cu programa școlară și nici percepute ca o sarcină suplimentară. Dimpotrivă, ele au fost integrate în lecțiile de matematică, științe, arte vizuale și educație digitală, demonstrând că proiectele europene pot susține direct atingerea competențelor prevăzute în curriculum. Pe parcursul implementării am realizat împreună cu partenerii jocuri educaționale, provocări matematice, materiale interactive, produse colaborative și resurse digitale care rămân disponibile și după încheierea proiectului. Aceste rezultate nu reprezintă doar dovezi ale activității desfășurate, ci resurse deschise care pot inspira și alte cadre didactice interesate de o abordare modernă a matematicii.
        Privind în urmă, cel mai valoros rezultat nu este numărul activităților sau al produselor create. Este schimbarea pe care am observat-o în atitudinea copiilor. Elevi care priveau matematica cu teamă au început să participe cu entuziasm, să propună soluții și să caute singuri provocări noi. Au înțeles că greșeala face parte din învățare, că fiecare problemă poate avea mai multe căi de rezolvare și că succesul se construiește împreună.
        Pentru mine,„Living Math Explorers” confirmă încă o dată că educația de calitate se construiește prin colaborare, nu prin competiție. Într-o perioadă în care școala este chemată să formeze competențe pentru viitor, proiectele eTwinning oferă cadrul ideal pentru a transforma lecțiile în experiențe relevante, iar profesorii în arhitecți ai unor contexte autentice de învățare.
        La finalul acestui proiect nu rămân doar materiale digitale, certificate sau produse colaborative. Rămâne o comunitate de profesori care au învățat unii de la alții, o rețea de copii care au descoperit Europa prin educație și convingerea că matematica poate fi trăită cu bucurie. Aceasta este, în fond, cea mai importantă lecție pe care ne-a oferit-o „Living Math Explorers”: matematica nu începe în manual și nu se termină la tablă. Ea este pretutindeni, iar misiunea noastră, ca profesori, este să-i ajutăm pe copii să o descopere.

Prof. înv.primar, ambasador eTwinning Adina-Veronica GODJA

Școala Gimnazială „Dr. Ioan Mihalyi de Apșa”

Sighetu-Marmației, Maramureș