Unul dintre cele mai importante avantaje este economisirea timpului. Activitățile repetitive – generarea de exerciții, formularea de itemi, redactarea de fișe sau structurarea unor planuri de lecție – pot fi realizate rapid cu ajutorul Copilotului. Astfel, profesorul își poate concentra energia pe ceea ce este cu adevărat esențial: interacțiunea cu elevii, observarea progresului lor și adaptarea metodelor de predare.

Un alt beneficiu major este flexibilitatea explicațiilor. Copilot poate reformula un concept în mai multe moduri, de la variante simple și intuitive până la explicații tehnice sau analogii creative. Această versatilitate îl ajută pe profesor să găsească abordarea potrivită pentru fiecare elev, indiferent de stilul de învățare.

De asemenea, Copilot contribuie la personalizarea educației. Poate genera materiale adaptate nivelului clasei, poate propune activități diferențiate și poate oferi idei pentru elevii care au nevoie fie de consolidare, fie de provocări suplimentare. În acest fel, profesorul are la dispoziție un instrument care îl ajută să răspundă diversității din clasă.

Nu în ultimul rând, Copilot stimulează creativitatea și inovația. Atunci când profesorul caută idei noi pentru proiecte, activități interdisciplinare sau metode alternative de predare, Copilot poate deveni un partener de brainstorming care deschide perspective neașteptate.

În concluzie, Copilot aduce un plus de eficiență, claritate și inspirație în activitatea profesorului. Nu este un substitut al competenței umane, ci un instrument care amplifică potențialul cadrului didactic, oferindu-i libertatea de a se concentra pe esența profesiei: formarea și sprijinirea elevilor în drumul lor spre cunoaștere.

Cursul a pus în centrul său leadership-ul educațional ca motor al schimbării. Nu vorbim aici despre leadership în sensul autorității, ci despre capacitatea de a inspira, de a coordona și de a crea un climat în care fiecare elev să se simtă valorizat. Încă din primele momente, interacțiunile au fost marcate de empatie, respect și deschidere. S-a conturat rapid ideea că profesorul, dincolo de transmiterea cunoștințelor, este un model de comportament civic și un lider al comunității școlare.

Pe parcursul zilelor, metodele de predare au fost puse sub lupă, iar accentul s-a mutat de la conținut la procesul de învățare. Participanții au explorat tehnici creative menite să stimuleze gândirea critică, implicarea activă și colaborarea între elevi. Un exercițiu memorabil a fost cel al „podului dintre comunități”, în care două grupuri care nu împărtășeau aceeași limbă au trebuit să găsească modalități de cooperare. A fost o lecție vie despre comunicare nonverbală, adaptare și incluziune – teme fundamentale în educația cetățenească.

Un alt moment definitoriu a fost atelierul dedicat „școlii ideale”. Participanții au schițat spații deschise, metode de învățare flexibile și structuri în care elevii învață unii de la alții, iar profesorii devin facilitatori și mentori, nu doar transmițători de informații. S-a evidențiat astfel o schimbare de paradigmă: predarea adaptată secolului XXI este participativă, orientată spre competențe și pregătește tinerii pentru o cetățenie activă.

Cursul nu s-a limitat la spațiile interioare. Activitățile în aer liber au oferit contextul perfect pentru a exersa leadership-ul situațional: luarea deciziilor în echipă, încrederea reciprocă, responsabilitatea individuală și colectivă. În aceste contexte, profesorii au învățat că procesul de conducere eficientă se bazează nu doar pe planificare, ci și pe flexibilitate și reacție adaptată.

Ultima parte a programului a adus în prim-plan educația cetățenească ca dimensiune fundamentală a actului educativ. Prezentarea organizațiilor din care proveneau participanții a devenit un exercițiu de vizibilitate și responsabilitate socială, evidențiind faptul că proiectele educaționale trebuie comunicate, împărtășite și multiplicate pentru a avea impact real.

Experiența Spice up Formal Education a lăsat o amprentă profundă asupra modului în care cadrele didactice participante își privesc rolul. Leadership-ul educațional, metodele inovatoare și educația cetățenească nu mai sunt simple concepte, ci repere concrete care vor ghida activitatea viitoare a Colegiului Național Militar „Tudor Vladimirescu”. Lecțiile învățate la Santa Cruz se vor transforma în acțiuni, iar acțiunile în schimbare – pas cu pas, cu scop și cu viziune.

Printre diversele abordări privind integrarea noilor tehnologii în procesul educativ și adaptabilitatea la cerințele internaționale ale formării profesionale, am fost deosebit de impresionați de utilizarea frecventă a unei aplicații educaționale inovative. Ministerul Educației din Turcia a dezvoltat aplicația Mobil Soru Bankası (Banca Mobilă de Întrebări), destinată elevilor din clasele IX-XII. Aceasta cuprinde întregul conținut al programei școlare pentru disciplinele limba și literatura turcă, istorie, geografie, filosofie, matematică, fizică, chimie, biologie și engleză. Aplicația include 15.000 de întrebări, împărțite în 200 de unități de învățare, iar întrebările au fost elaborate de profesori specializați, având în vedere programele de învățământ și obiectivele educaționale specifice fiecărei discipline. De asemenea, aplicația conține și teste de evaluare a competențelor (Kazanım Kavrama Testleri) create de Direcția Generală pentru Evaluare, Măsurare și Examene, clasificate pe unități și subiecte. Scopul primar al acestei aplicații a fost de a sprijini învățarea elevilor în contextul pandemiei de COVID-19, oferind resurse educaționale suplimentare accesibile de pe dispozitivele Android și IOS. Aplicația este disponibilă gratuit pe Google Play Store și AppStore, fiind continuu actualizată pentru a reflecta cele mai noi cerințe educaționale. Aceasta oferă un exemplu concret despre cum tehnologia poate sprijini învățarea personalizată și poate facilita accesul la resurse educaționale diversificate.

În acest context, sistemul de învățământ românesc ar putea beneficia semnificativ de pe urma unei integrări mai profunde a tehnologiilor educaționale. Deși există progrese în acest sens, este important ca și în România să se investească mai mult în dezvoltarea unor platforme educaționale similare, care să sprijine atât elevii, cât și cadrele didactice. Implementarea unor astfel de soluții tehnologice nu doar că ar îmbunătăți eficiența procesului educativ, dar ar contribui și la creșterea competitivității sistemului de învățământ românesc pe plan internațional.
Astfel, experiența noastră în Turcia subliniază necesitatea unei adaptări continue a educației românești la cerințele globale și la provocările tehnologice ale secolului XXI, pentru a asigura o pregătire temeinică și relevantă pentru elevi în fața unui viitor în continuă schimbare.

Totuși, odată cu dezvoltarea accelerată a acestei tehnologii, au apărut dileme și provocări etice semnificative. Printre cele mai importante aspecte etice se numără prejudecățile (bias), imparțialitatea și impactul asupra vieții sociale și private. În acest eseu, vom explora aceste aspecte și modul în care ele influențează dezvoltarea și utilizarea sistemelor ML.
Prejudecăți în modelele de învățare automată
Unul dintre cele mai mari riscuri asociate cu învățarea automată este prejudecata (bias). Prejudecățile apar atunci când modelele ML favorizează în mod sistematic anumite grupuri de date și, implicit, anumite categorii de persoane, în detrimentul altora. Aceste prejudecăți pot apărea din mai multe motive:
Datele folosite pentru antrenare pot reflecta prejudecăți sociale existente. De exemplu, dacă datele istorice despre angajări arată că bărbații sunt mai frecvent angajați în domeniul tehnologic, un model ML poate învăța să favorizeze bărbații în procesul de recrutare.
Reprezentarea insuficientă a anumitor grupuri în datele de antrenament poate conduce la performanțe slabe pentru acele grupuri. De exemplu, un algoritm de recunoaștere facială ar putea avea dificultăți în a recunoaște persoane de culoare dacă setul de date de antrenament este compus predominant din imagini cu persoane albe​(Etică în AI).
Aceste tipuri de prejudecăți au fost ilustrate de exemple reale, cum ar fi:
Amazon a renunțat la un instrument AI de recrutare deoarece acesta arăta o preferință față de bărbați, pe baza datelor istorice care reflectau o cultură sexistă în angajări​(Etică în AI).
Google a trebuit să-și ceară scuze după ce aplicația sa de recunoaștere a fotografiilor a etichetat greșit persoane de culoare​(Etică în AI).
Imparțialitate și echitate
Imparțialitatea este un principiu esențial în dezvoltarea algoritmilor de învățare automată. Un model imparțial ar trebui să trateze toate datele în mod echitabil, fără a favoriza sau defavoriza un anumit grup. Însă atingerea imparțialității este dificilă în practică. Prejudecățile sociale, cum ar fi stereotipurile de gen sau de rasă, pot fi reflectate în datele utilizate pentru antrenarea modelelor. De exemplu:
Posturile de programatori ar putea fi afișate mai des pentru bărbați pe platformele de socializare, deoarece algoritmul presupune că bărbații sunt mai potriviți pentru acest tip de muncă​(Etică în AI).
Un algoritm de recunoaștere facială poate avea o rată mai mică de succes în cazul persoanelor cu anumite nuanțe ale pielii​(Etică în AI).
Aceste situații evidențiază necesitatea colectării și utilizării unor seturi de date diverse și reprezentative, care să includă cât mai multe categorii sociale. De asemenea, implicarea persoanelor din medii diverse în dezvoltarea algoritmilor poate contribui la reducerea prejudecăților.
Corelație versus cauzalitate
Un alt aspect important este confuzia dintre corelație și cauzalitate. Modelele de învățare automată sunt foarte bune la identificarea corelațiilor dintre variabile, însă corelațiile nu implică neapărat cauzalitate. De exemplu, un model ar putea observa o corelație între genul unei persoane și succesul profesional, fără să înțeleagă că succesul este cauzat de alți factori, nu de gen​(Etică în AI). Aceste corelații eronate pot perpetua stereotipuri și pot contribui la decizii injuste.
Transparență și responsabilitate
Un alt punct sensibil este lipsa de transparență în deciziile luate de sistemele ML, mai ales în aplicații critice cum ar fi cele din sistemul juridic sau în supravegherea în masă. Modelele de ML, în special cele mai complexe, cum ar fi rețelele neuronale, funcționează adesea ca „cutii negre”, în sensul că nu este clar pentru utilizatorii finali cum au fost luate deciziile. Această lipsă de transparență ridică întrebări legate de responsabilitate:
Cine este responsabil pentru o decizie greșită luată de un algoritm?
Cum putem avea încredere în aceste sisteme dacă nu înțelegem procesul prin care iau decizii?
Un exemplu care evidențiază acest aspect este utilizarea algoritmilor de predicție a criminalității pe baza trăsăturilor faciale, ceea ce a generat un val de critici pentru că astfel de sisteme pot alimenta discriminarea​(Etică în AI).
Concluzie
Pentru a aborda aceste probleme etice, este necesar un cadru bine gândit care să includă principii precum echitatea, transparența, responsabilitatea și respectul pentru confidențialitate. De asemenea, este important ca dezvoltatorii de IA să colaboreze cu experți din domeniul eticii, dreptului și alte domenii relevante pentru a asigura că sistemele de învățare automată sunt dezvoltate și implementate într-un mod responsabil.
Învățarea automată are potențialul de a aduce beneficii semnificative societății, dar trebuie gestionată cu prudență pentru a asigura că aceste beneficii nu sunt umbrite de consecințele negative neintenționate. Prin abordarea proactivă a aspectelor etice, putem spera să construim un viitor în care tehnologia IA să fie folosită pentru binele tuturor.
Aspectele etice din învățarea automată nu sunt doar dileme tehnice, ci au implicații profunde asupra societății. Prejudecățile în date, lipsa de imparțialitate și confuzia dintre corelație și cauzalitate pot avea efecte negative semnificative asupra vieților oamenilor. Soluțiile nu constau doar în îmbunătățiri tehnologice, ci și în educarea dezvoltatorilor și a utilizatorilor despre limitele acestor tehnologii și în implicarea unui număr cât mai mare de actori din medii diverse în crearea acestor sisteme. Etica în AI este o problemă care va necesita atenție continuă pe măsură ce tehnologia evoluează.

Acest proiect are la bază o misiune clară: dezvoltarea competențelor formatorilor APROV pentru a facilita programe educaționale locale, dedicate unei vieți sustenabile, având în vedere în special comunitățile vulnerabile din mediul rural.

Obiectivul general al proiectului
Proiectul urmărește creșterea capacității de intervenție educațională a formatorilor noștri, astfel încât aceștia să poată implementa programe care să promoveze sustenabilitatea în rândul adulților vulnerabili, în mod special în comunitățile rurale defavorizate. Acesta este un pas necesar în contextul schimbărilor climatice, care afectează în mod disproporționat aceste comunitățile din județul Dolj și nu numai.

Obiective specifice
Pe lângă obiectivul general, proiectul Erasmus+ „S.O.S Schimbările climatice!” se concentrează pe atingerea unor obiective specifice, clare și măsurabile:

• Creșterea competențelor formatorilor APROV: Ne propunem ca minim 75% dintre formatorii asociației să își îmbunătățească nivelul de competențe în educația eco-socială și incluzivă. Această formare îi va ajuta să fie capabili să ofere sprijin educațional de calitate celor din comunitățile vulnerabile, în contextul schimbărilor climatice.
• Promovarea incluziunii sociale prin educația pentru sustenabilitate: Scopul nostru este să dezvoltăm nivelul de incluziune socială cu 70%, prin formarea de competențe de permacultură și stil de viață sustenabil pentru adulții vulnerabili din zonele defavorizate. Educația pentru permacultură este un instrument valoros, nu doar pentru a combate schimbările climatice, dar și pentru a promova independența și dezvoltarea comunitară durabilă.
• Crearea unui cadru de voluntariat ecologic: O altă componentă majoră a proiectului este crearea unui cadru sustenabil de voluntariat ecologic, bazat pe permacultură, care va forma un număr de minim 50 de adulți vulnerabili de etnie romă. Acești adulți vor fi încurajați și susținuți să adopte practici de viață durabile și să devină promotori ai schimbărilor pozitive în comunitățile lor.
• Crearea unei rețele internaționale pentru educația adulților: Nu în ultimul rând, proiectul își propune să formeze o rețea internațională formată din minim șase asociații care să colaboreze pe teme de educație a adulților. Această rețea va permite schimbul de bune practici și resurse pentru a îmbunătăți intervențiile educaționale în diverse contexte.

Impactul așteptat
Proiectul „S.O.S Schimbările climatice!” este mai mult decât un program de formare – este o inițiativă menită să transforme vieți și să construiască comunități mai puternice și mai reziliente. Credem cu tărie că prin educație, implicare și voluntariat, putem ajuta comunitățile vulnerabile să își îmbunătățească condițiile de viață și să facă față mai bine provocărilor impuse de schimbările climatice.

Proiectul va aduce beneficii nu doar celor direct implicați, ci și întregii comunități, deoarece educația pentru sustenabilitate și incluziune socială este esențială pentru a construi un viitor mai verde și mai echitabil.

Concluzie
Acest proiect este o oportunitate unică pentru APROV și pentru comunitățile vulnerabile din mediul rural de a dezvolta competențe vitale pentru viitor. Prin colaborare, educație și acțiuni concrete, putem face o schimbare reală în viețile celor mai puțin privilegiați, oferindu-le șansa de a contribui activ la protejarea mediului înconjurător și de a deveni parte din soluția globală la problema schimbărilor climatice.

Te invit să ne urmărești activitatea și să te implici alături de noi în această inițiativă esențială pentru viitorul nostru comun!(https://www.aprovcv.com/)

• Înțelegerea conceptelor de bază ale sustenabilității și educației pentru dezvoltare durabilă.
• Oferirea de experiențe teoretice și empirice privind educația ecologică în școli și contribuția lor la dezvoltarea cetățeniei active și a calității vieții.
• Crearea de soluții pentru a face personalul și organizațiile educaționale mai ecologice.
• Împărtășirea de bune practici, instrumente, metode și programe aplicate privind conștientizarea ecologică în Europa.
• Implicarea elevilor în protejarea și îngrijirea mediului local, atât în clădirile școlare, cât și în comunitatea locală.
• Furnizarea de instrumente practice pentru a ghida elevii în reducerea amprentei ecologice prin conștientizare ecologică.
• Sensibilizarea asupra impactului obiceiurilor zilnice asupra mediului și modalități de schimbare a acestora.
• Încurajarea profesorilor să planifice activități concrete axate pe educația pentru sustenabilitate și schimbările climatice.

Cursul "ECOpassport for GREEN schools and educators" învață profesorii și elevii cum să gândească, nu ce să gândească, despre problemele complexe de mediu. Activitățile desfășurate sunt interactive și practice, acoperind întregul mediu și conectând copiii la natură. Metodele aplicate ajută profesorii să implice elevii în procesul de învățare, să îmbunătățească performanțele școlare și să dezvolte abilități esențiale pentru secolul XXI, inclusiv gândirea critică și luarea de decizii informate. Abordarea a fost predominant non-formală, cu 80% din activități desfășurate în aer liber.
Programul cursului a fost structurat pe module de învățare, fiecare abordând aspecte diferite ale educației ecologice și sustenabile:

• Educația pentru sustenabilitate și provocările europene și globale.
• Ce este o școală verde și cum putem transforma școala noastră într-o școală verde.
• Utilizarea instrumentelor ECOgreen și aplicarea conceptului 3R (reducere, reutilizare, reciclare).
• Utilizarea aplicațiilor pentru educația ecologică și dezvoltarea unui plan de acțiune pentru școli verzi.

Participarea mea și a colegei mele Daniela Maria Popa a reprezentat o oportunitate excelentă de a aduce în școala noastră cele mai noi și eficiente metode de educație ecologică și de a inspira elevii să devină cetățeni activi și responsabili față de mediul înconjurător.

Acest proiect își propune să conecteze studenții din diferite țări și să creeze o experiență educațională interactivă prin tehnologie și mediul virtual. Acest proiect se concentrează pe dezvoltarea abilităților digitale, conștientizarea culturală și, în special, formarea cunoștințelor și utilizarea aplicațiilor de inteligență artificială. Unele activități planificate în cadrul proiectului includ:

• Crearea de avatare și lumi virtuale: elevii care participă la proiect își vor crea propriul avatar, ceva care îi reprezintă, dezvoltând astfel o lume virtuală în care pot interacționa, folosind realitatea virtuală și instrumentele de inteligență artificială.
• Schimburi culturale: Participanții vor împărtăși informații sub forma unei prezentări PPT despre o anumită tradiție din țara lor și vor folosi tehnologia de traducere automată bazată pe inteligență artificială pentru a înțelege mai bine și a comunica cu colegii din alte țări.
• Jocuri și activități interactive cu AI: elevii vor colabora pentru a dezvolta jocuri și activități interactive în lumea virtuală, integrând elemente de inteligență artificială pentru a face experiența mai captivantă și educațională. Lista de aplicații și de jocuri/activități va fi stabilită împreună cu partenerii.

Prin acest proiect, elevii vor avea o oportunitate unică de a dezvolta cunoștințe și abilități în utilizarea aplicațiilor de inteligență artificială, pregătindu-i pentru provocările viitoare ale unei lumi digitale tot mai interconectate bazate pe tehnologia AI.

Sursa EduPedu

https://applieddigitalskills.withgoogle.com/c/middle-and-high-school/en/discover-ai-in-daily-life/discover-ai-in-daily-life/introduction-to-discover-ai-in-daily-life.html

                                                         Inteligența Artificială motivație și accesibilitate în școlile militare

Introducere:
Proiectul Erasmus+ "Inteligența Artificială motivație și accesibilitate în școlile militare" a oferit elevilor școlilor militare oportunitatea de a se implica în activități inedite și captivante. În cadrul unei ore de TIC aparent obișnuite, elevii clasei a IX-a A de la Colegiul Național Militar ”Tudor Vladimirescu” au fost provocați de către doamna profesoară  Adriana Gîju să-și dezvolte abilitățile creative și digitale. Această provocare a deschis noi orizonturi pentru ei prin intermediul aplicației BookCreator, care le-a oferit cheia de a explora lumea cunoașterii. Cu entuziasm și curiozitate crescândă, elevii au acceptat provocarea și și-au desăvârșit proiectul bazat pe Inteligența Artificială (IA).
Progresul în proiectul Erasmus+: Cu sprijinul dedicat al doamnei profesor, profesorul diriginte al acestei clase și al proiectului Erasmus+, elevii au reușit să finalizeze proiectul lor, care a avut IA ca temă centrală. Ei își exprimă recunoștința față de proiectul Erasmus+ pentru oportunitățile oferite, care le-au deschis noi perspective în dezvoltarea personală și profesională. De acum încolo, ei pot conta pe informațiile și provocările oferite de Erasmus+, având certitudinea că vor fi mereu captivați de noile cunoștințe primite.
Contribuțiile elevilor: Elevii s-au implicat cu entuziasm în proiect, fiecare contribuind cu propria sa carte digitală creată în cadrul aplicației BookCreator.

Acestea sunt rezumatele lucrărilor lor:

Baciu Mihai-Daniel: În cartea sa, prezintă experiența și interacțiunea sa cu o casă inteligentă, oferind și un tutorial util pentru cei interesați de tehnologie.

Bauer David Andrei Adrian: A ales să prezinte noțiuni fundamentale despre inteligența artificială și modalitățile în care aceasta ne poate ajuta în viața de zi cu zi.

Carcalete Daria Maria: A explorat domeniul inteligenței artificiale în medicină și impactul său asupra industriei medicale.

Cismaru Silviu Mihai: A investigat diversitatea domeniilor în care inteligența artificială poate fi aplicată și beneficiile aduse în fiecare.

Cojocaru Evelina Maria: S-a concentrat pe prezentarea vocii din spatele telefonului care ne ajută în viața de zi cu zi.

Diaconescu Larisa Georgiana: A evidențiat utilitatea inteligenței artificiale în viața cotidiană și evoluția sa în decursul timpului.

Dogaru Ana-Maria: S-a concentrat asupra importanței inteligenței artificiale în viața persoanelor cu dizabilități și beneficiile pe care le aduce acestora.

Drăgan Eduard Ionut: A prezentat exemple concrete de roboți AI și semnificația lor în lumea tehnologică.

Filip Cristian-Ionut, Iacob Sebastian Andrei, Spataru Gabriel Daniel, Mitroi Robert Valentin: În colaborare, acești elevi au creat o carte care explorează diverse subiecte de mare interes în zilele noastre.

Ghimpețeanu Andreea Claudia: A adus în prim-plan exemple de inteligență artificială în viața de zi cu zi, precum și aplicația ChatGBT și robotul NAO.

Glavan Alin Stefan: A realizat o comparație între domeniile de utilizare a inteligenței artificiale și puterea de procesare a unui computer comparativ cu cea a creierului uman.

Ileana Andreea Ariana: A prezentat importanța inteligenței artificiale, modul în care este utilizată și argumente pro și contra.

Mihăilescu Karina Maria: A selectat informații despre inteligența artificială și importanța acesteia în viața noastră, adăugând elemente captivante și filmulețe pentru a face conținutul mai atractiv.

Mitrică Constantin Cătălin, Olteanu Rareș Constantin: În lucrarea lor comună, cei doi elevi au explorat aspecte interesante despre AI și viitorul nostru.

Păun Erik Costinel: A scris despre asistentul vocal Siri, 10 curiozități despre IA în română și engleză, precum și modul în care este utilizată curent.

Pleșanu Eduard Andrei: În lucrarea sa, a abordat utilizarea inteligenței artificiale în agricultură și cum aceasta poate aduce beneficii în acest domeniu.

Popa Elena-Denisa: A prezentat cele mai frecvente curiozități ale oamenilor cu privire la inteligența artificială, aplicațiile cele mai utilizate și păreri ale experților din domeniu.

Rădelu Nicoale Irinel: În cartea sa, a prezentat importanța inteligenței artificiale în securitatea cibernetică și metodele de apărare împotriva atacurilor cibernetice, într-o poveste captivantă.

Schatz Anita Maria: A scris despre inteligența artificială în educație și medicină, evidențiind beneficiile acesteia.

Sîtea Robert Mihai: A evidențiat avantajele utilizării aplicației ChatGPT într-o carte descriptivă.

Slavu Miruna Gabriela: A prezentat informații despre inteligența artificială și evoluția roboților, incluzând informații despre Tesla și roboții lansați de aceasta.

Spînu Dragoș George: În lucrarea sa, a abordat avantajele și dezavantajele inteligenței artificiale, inclusiv videoclipuri realizate de pasionați ai domeniului.

Văcălie Ioana-Maria: A prezentat curiozități despre inteligența artificială, informații fascinante despre relația dintre om și robot, implicații negative și altele, cu un design atrăgător atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Velcea Ștefan Daniel: A evidențiat importanța inteligenței artificiale în viața cotidiană în cartea sa.

Concluzii:

Proiectul Erasmus+ "Inteligența Artificială motivație și accesibilitate în școlile militare" a fost o experiență inedită și captivantă pentru elevii clasei a IX-a A. Cu sprijinul profesorilor și proiectului Erasmus+, aceștia au reușit să se dezvolte în abilitățile creative și digitale prin intermediul aplicației BookCreator și să-și împărtășească cunoștințele despre inteligența artificială în proiectele lor individuale. Proiectul a oferit elevilor oportunitatea de a explora noi domenii și de a-și dezvolta perspectiva asupra rolului tehnologiei în societate. Prin contribuțiile lor diverse, elevii au demonstrat angajamentul și entuziasmul lor pentru învățare și dezvoltare personală. Proiectul Erasmus+ a facilitat această experiență deosebită și a oferit elevilor posibilitatea de a se conecta cu lumea IA și de a explora potențialul acesteia în viața de zi cu zi.

Textul acestui articol a fost realizat de elevii Dogaru Ana-Maria, Baciu Mihai-Daniel, cls. IX-a A,  Colegiul Național Militar ”Tudor Vladimirescu”, coordonați de prof. Adriana Gîju.

"AI4K12" (https://ai4k12.org/): Această resursă educațională este destinată profesorilor și oferă planuri de lecții și materiale didactice pentru a învăța elevii despre inteligența artificială. Aceste resurse acoperă o gamă largă de subiecte, cum ar fi înțelegerea conceptelor de bază ale AI, etica AI și impactul acesteia asupra societății.

"AI for Kids" (https://ai4kids.withgoogle.com/): Această inițiativă de la Google are ca scop să facă înțelegerea inteligenței artificiale accesibilă copiilor. Platforma oferă lecții, jocuri interactive și resurse video pentru a explora conceptele de bază ale inteligenței artificiale și pentru a învăța cum funcționează aceasta.

"Carnegie Mellon Robotics Academy" (https://www.cmu.edu/roboticsacademy/): Această academie oferă o gamă largă de resurse educaționale despre robotică pentru elevi și profesori. Acestea includ planuri de lecții, tutoriale video, activități practice și proiecte de construcție a roboților, care permit elevilor să exploreze și să înțeleagă principiile roboticii.

"MIT App Inventor" (http://appinventor.mit.edu/explore/): Această platformă dezvoltată de Massachusetts Institute of Technology (MIT) permite copiilor și adolescenților să creeze propriile aplicații mobile și să înțeleagă conceptele de bază ale programării. Aceasta oferă tutoriale, documentație și exemple practice, inclusiv posibilitatea de a crea aplicații legate de roboți și inteligență artificială.

Acestea sunt doar câteva exemple de resurse educaționale disponibile. Există o gamă largă de materiale și platforme online care pot fi utilizate pentru a învăța despre roboți și inteligență artificială, adaptate la diferite nivele de vârstă și cunoștințe.

Utilizarea rebusului într-un context didactic are mai multe avantaje:

• În primul rând, promovează dezvoltarea abilităților de gândire critică, deducție și rezolvare de probleme, deoarece elevii trebuie să analizeze și să interpreteze informațiile pentru a găsi răspunsurile corecte.
• De asemenea, rebusul poate fi adaptat la diferite niveluri de dificultate, ceea ce îl face potrivit pentru o gamă largă de elevi.
• Este o modalitate ludică și antrenantă de a exersa și consolida vocabularul, ortografia, gramatica și înțelegerea contextului.
• De asemenea, rebusul poate fi utilizat pentru a evalua cunoștințele și înțelegerea elevilor într-un mod interactiv și distractiv.
• Prin implicarea lor activă în rezolvarea rebusului, elevii devin mai motivați și angajați în procesul de învățare

În concluzie, rebusul poate fi o resursă didactică valoroasă, care îmbină distracția cu învățarea și poate stimula gândirea critică și creativă a elevilor.

În această experiență digitală ne sunt parteneri:
• 𝐶𝑒𝑛𝑡𝑟𝑢𝑙 𝑑𝑒 𝐸𝑥𝑐𝑒𝑙𝑒𝑛𝑡̦𝑎̆ 𝑖̂𝑛 𝐼𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎̆ 𝑠̦𝑖 𝑇𝑒ℎ𝑛𝑜𝑙𝑜𝑔𝑖𝑖 𝐼𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑡̦𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒, Chișinău, Moldova, profesori Eugenia Covali și Stela Gasnaș,
• 𝐿𝑖𝑐𝑒𝑢𝑙 𝑇𝑒𝑜𝑟𝑒𝑡𝑖𝑐 𝑅𝑒𝑝𝑢𝑏𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛 𝐴𝑟𝑖𝑠𝑡𝑜𝑡𝑒𝑙, Chișnău, Moldova, profesor Marcela Papuc,
• 𝐿𝑖𝑐𝑒𝑜 𝑆𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑖𝑓𝑖𝑐𝑜 𝑆𝑡𝑎𝑡𝑎𝑙𝑒 𝑅. 𝐶𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑝𝑝𝑜𝑙𝑖, Napoli, Italia, profesor Arcangelo Passarella
• 𝑆̧𝑒ℎ𝑖𝑡 𝑁𝑎𝑧ı𝑚 𝐵𝑒𝑦 𝑀𝑒𝑠𝑙𝑒𝑘𝑖 𝑣𝑒 𝑇𝑒𝑘𝑛𝑖𝑘 𝐴𝑛𝑎𝑑𝑜𝑙𝑢 𝐿𝑖𝑠𝑒𝑠𝑖, Beyşehir, Turcia, profesor Seval Bayık
• ColegiuL Național Frații Buzești, Craiova, România, profesor Liliana Șchiopu

Proiectul are ca temă dezvoltarea competențelor elevilor și a profesorilor legate de utilizarea Inteligenței Artificiale-IA. Activitățile au scopul de a îmbogăți cunoștințele despre aplicațiile practice ale IA în viața de zi cu zi, educație, mini-roboți de programare și limbajul de programare Python:

1. Webinar-ul "Înteligenta artificială în viața cotidiană" - decembrie 2022.
2. Biblioteca de aplicații-software care utilizează I.A. - februarie 2023.
3. Limbajul Python - galerie de secvențe de predare - aprilie 2023.
4. Atelier de robotică - mai 2023.
5. AI MATTERS! - competiție IA - iulie 2023.

Vă așteptăm în demersul nostru comun de a implementa utilizarea Inteligenței Artificiale în școli!