Tehnica pentru decorare Magic Marble

Apropierea Sărbătorilor Pascale și bucuria de frumos, ne-a determinat să folosim o tehnică simplă și rapidă pentru decorarea ouălor din polistiren – Tehnica Magic Marble.

Vopseaua Magic Marble este o vopsea pe bază de apă. Se folosește pentru decorarea cu efect marmorat a obiectelor din polistiren, sticlă, hârtie, ceramică, plastic, lemn, carton  dar și ou, lumânare, materiale textile și mătase.

Pentru aplicarea acestei tehnici de decorare, cunoscută și sub numele de tehnica scufundării,  este nevoie de:
- Un vas potrivit care se umple cu apă. Vasul trebuie să fie suficient de încăpător pentru a putea scufunda obiectul în întregime. Țineți cont de cantitarea de apă dislocată atunci când scufundăm obiectele.
- Picurați pe suprafata apei vopsea Magic Marble. În funcție de culorile folosite este nevoie de 1- 4 picaturi per culoare. Cu cât picurați mai mult, cu atât culoarea obiectului va fi mai intensă.
- După picurarea culorilor dorite, desenați imediat cu ajutorul unui bețișor, modelul dorit.
- Scufundați încet, în întregime,  obiectul pe care doriți să îl decorați și apoi scoateți-l rapid.
- Lăsați să se usuce complet.
- După uscare este rezistentă la spălare, dar nu la spălare dură.
- Pentru a colora următorul obiect și pentru realizarea unei distribuții uniforme a a noilor culori, îndepărtați excesul de vopsea de pe suprafața apei cu ajutorul unei coli de hârtie.

Sfaturi practice:
- recipientele în care lucrați nu se pot curăța complet, de aceea este indicat să folosiți vase de unică folosință;
- curățați obiectele din metal sau din sticlă cu alcool înainte de decorare;
- ordinea culorilor picurate influențează modelul: culorile care sunt deasupra se evidentiaza mai mult;
- în timpul procesului de decorare lucrați repede, altfel se usucă vopseaua picurată pe suprafața apei;
- pentru curățare folosiți diluant pe baza de terpentină.

Drept suport vizual, vă invit să urmăriți fimele:

https://www.youtube.com/watch?v=C37tKH__lvw&t=130s

shttps://www.youtube.com/watch?v=t406CDxYiCA&t=110s

Data:  martie
Clasa: a IV-a
Aria curriculară: Matemetică şi Ştiinţe
Disciplina: Ştiinţe ale naturii
Unitatea de învăţare: Cicluri de viață și relații între viețuitoare în lumea vie
Tema lecţiei: Recapitulare – Principalele etape  din ciclul de viață al plantelor și animalelor
Tipul lecţiei: Recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor
Scopul lecţiei (obiective fundamentale):
Consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor privind etapele ciclului de evoluţie la plante, animale, om
Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru protajarea vieţii proprii şi a tutror  vieţuitoarelor

Competențe generale:
1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene şi procese
2. Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente şi procedee specifice

Competențe specifice:
1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii - observarea unor corpuri și identificarea caracteristicilor acestora
1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene și procese dintr-un text informativ sau literar accesibil
2.3. Reprezentarea grafică a rezultatelor unor observaţii realizate în cadrul diferitelor etape ale demersului investigativ utilizând tabele,    diagrame, formule simple
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor unui demers investigativ

Obiective operaţionale:

• cognitive:

_să recunoască şi să ordoneze  desenele care cuprind momentele din viata unei broaşte, fluture, om şi prin analogie pentru alte plante, animale;
_ sa explice etapele de viata ale plantei, fluturelui, broastei;
_să descrie metamorfoza la fluturele de mătase, la broasca de lac;
_să descrie, prin analogie, metamorfoza pentru alte animale: insecte;
_să enumere etapele în evoluţia unei plante;
_să descrie etapele evoluţiei la om;
_ sa numeasca conditiile de mediu favorabile pentru dezvoltarea fiecarui organism;

• afective:

_să relaţioneze pozitiv cu membrii echipei din care fac parte;
_să participe activ la lecţie;

• psihomotorii:

_ să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de învăţător;
_să efectueze corect sarcinile de lucru (lipire, decupare, pliere, ordonare) în conformitate cu cerinţele formulate;

Resurse:

• procedurale:

_ explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic, problematizarea, observaţia, povestirea, munca în grup,  Turul galeriei, activitatea frontală, activitatea individuală, aprecierea verbală,

• materiale:

_ laptop, videproiector, secvnţe de film, fişe de lucru individuale, de grup; imagini, hărtie colorată, foarfece, lipici, sfoară, pişcători, jetoane, cutiuţe, post-it-uri colorate

• bibliografice:

•  Anina Bădescu      Ştiinţe-Suport didactic/Caietul elevului - clasa a IV-a   Editura ARAMIS, 2004
• Aglaia Ionel           ABC –Ştiinţe ale naturii-Carte de lecturi  Editura ALL, 1999
• Zoe Partin              Atlas zoologic şcolar , Editura Corint, Bucureşti, 2004
• Georgeta Manole-Ştefănescu  Ştiinţe ale naturii - Clasa a III-a, auxiliar pentru toate manualele alternative, Editura Carminis, 2016

• temporale: 50 minute         
• umane: 24 elevi
• Forme de organizare:

         - activitate frontală
         - activitate independentă
         - activitate pe grupe

• Forme de evaluare:

          a) evaluare formativă (prin aprecieri verbale)
          b) evaluare de proces ( prin aplicații)
          c) evaluare de produs

Desfășurarea lecției:

1.Moment organizatoric

Se asigura conditiile optime pentru inceperea orei de stiinte ale naturii.

2. Captarea şi orientarea atenţiei

Prezint elevilor câteva ghicitori:

 Colorat e ca o floare,
Trupul fin şi mic el are,
Zboară vara pe câmpie,
Spuneţi ce-ar putea să fie.
                   (Fluturele)

 Cine face „Oac – oac – oac
Colo-n margine de lac?”
                  (Broasca)

Se poartă o scurtă conversaţie făcând legătura cu subiectul noii lecţii.

3.Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale

Se anunţǎ subiectul lecţiei şi obiectivele învǎţǎrii.
Se noteazǎ pe tablǎ .
„Cicluri de viață și relații între viețuitoare în lumea vie”

4. Reactualizarea cunoştinţelor învăţate

               Se prezintǎ elevilor secvenţe de film cu informaţii referitoare la ciclul de dezvoltare la plante, fluturi şi broaşte, om.
În timpul derulării materialului se solicită elevilor informaţii despre  noţiunile întâlnite – reactualizarea cunoştinţelor:
- creşterea
- dezvoltarea
- ciclul de viaţă
- metamorfoză
- condiţii optime de viaţă

               Elevii completează pe fişe individuale cerinţele.

               Verificarea corectitudinii activităţii independente cu ajutorul unei prezentări PPT.

5.Asigurarea conexiunii inverse

Pe grupe, elevii primesc sarcini de realizare a unor produse prin care să aplice cunoştinţele acumulate în această unitate de învăţare, dar şi din cunoştinţele, competenţele, priceperile şi deprinderile acumulate pe parcursula nilor de şcoală şi din propria experienţă de viaţă. (folosim metoda proiectului)

Sarcinile grupelor:
_ GRUPA „PUPKINS”

„Cu materialele pe care le găsiţi în cutie, realizaţi ciclul vieţii la dovleac. Ordonaţi etapele şi înşiraţi-le pe sfoară. / În timp ce lucraţi gândiţi-vă la poveşti în care apare dovleacul. Scrieţi mai jos titlul şi autorul poveştii.”
_ GRUPA  „APPLE”
„Cu materialele pe care le găsiţi în cutie, realizaţi ciclul vieţii la măr (pom). Ordonaţi etapele şi înşiraţi-le pe sfoară. În timp ce lucraţi gândiţi-vă la poveşti în care apare acest pom sau fructul său. Scrieţi mai jos titlul şi autorul poveştii.”

_GRUPA „FROG”
„Cu materialele pe care le găsiţi în cutie, realizaţi un pliant care să cuprindă etapele ciclului de evoluţie al broaştei. În timp ce lucraţi gândiţi-vă la poveşti în care apare ca personaj broasca. Scrieţi mai jos titlul şi autorul poveştii.

_ GRUPA „LADYBUG”
„Cu materialele pe care le găsiţi în cutie, realizaţi buburuze care să cuprindă etapele ciclului de evoluţie al buburuzei situat sub aripi (elitre). În timp ce lucraţi gândiţi-vă la poveşti în care apare ca personaj buburuza / gărgăriţa. Scrieţi mai jos titlul şi autorul poveştii.”

_ GRUPA „BUTTERFLY”
„Cu materialele pe care le gasiţi în cutie, realizaţi ciclul vieţii la fluture. Ordonaţi etapele şi înşiraţi-le pe sfoară. În timp ce lucraţi gândiţi-vă la poveşti în care apare ca personaj fluturele. Scrieţi mai jos titlul şi autorul poveştii.”

_ GRUPA „SUPERMAN”
„Cu materialele pe care le găsiţi în cutie, realizaţi un pliant care să cuprindă etapele ciclului de evoluţie la om. GRUPA „SUPERMAN În timp ce lucraţi gândiţi-vă la poveşti în care apare ca personaj omul în evoluție.

6.Evaluarea performanţei

Toate produsele sunt prezentate de membrii fiecărei grupe 

Turul  galeriei.
_Fiecare dintre grupe va primi un post-it de altă culoare. La nivelul grupei vor hotărî cui acordă votul lor, neavând voie să dea votul propriei grupe.

7. Încheierea lecţiei

Se fac aprecieri asupra modului de participare a fiecǎrei grupe la lecţie.