Proiectarea demersului didactic pe unităţi de învăţare prezintă o serie de avantaje, primul fiind acela al grupării conţinuturilor pe teme, care ajută la formarea de aptitudini concrete ( scrierea unui email sau realizarea unui poster), utile în viaţa cotidiană. Astfel elevii pot privi învăţarea limbii engleze ca pe un lucru interesant sau chiar util, deoarece implică elemente cheie ale pasiunii lor pentru muzică, filme, sport, hobby-uri, reţele de socializare etc. Un al doilea avantaj îl reprezintă timpul mai îndelungat alocat unei unităţi de învăţare, între 6 şi 8 ore, care ajută la diferenţierea procesului de predare-învăţare, în ritmul fiecărui elev, precum şi la integrarea competenţelor de comunicare, tehnice, digitale, de învăţare autonomă, sociale, civice, de luare aunei iniţiative, de management al timpului, de sensibilizare şi de exprimare culturală. Totodată, profesorul poate organiza şi desfăşura mai bine lecţiile legate de anumite teme, cum ar fi universul personal, familia, pasiuni, hobby-uri, etc. Un alt avantaj al planificării secvenţiale este acela al existentei sugestiilor pentru activităţile de învăţare, din programa şcolară, care pot fi utilizate ca suport, pentru diminuarea efortului depus de profesor în întocmirea documentelor de acest fel. Mai mult, aceste sugestii pot fi modificate în funcţie de nivelul elevilor, vârsta şi nevoile acestora sau în funcţie de preferinţele profesorului. Din experienţa de 11 ani la catedră pot afirma că planificarea materiei, pe unităţi de învăţare, mă ajută să structurez materia în aşa fel, încât să corespundă nevoilor de învăţare ale elevilor, din pucnt de vedere al receptării mesajelor orale, al exprimării orale, al receptării de mesaje scrise şi al redactării mesajelor, uşurându-mi în mod considerabil munca şi scurtând timpul de pregătire pentru orele de curs.