1. Necesitatea formării continue a cadrelor didactice.
     Un bun pedagog are nevoie, pe lângă o stăpânire a conținutului disciplinei pe care o predă și de o vastă cultură generală. Tocmai de aceea are nevoie și de o formare continuuă pentru a se putea conecta la toate noutățile din sfera educației și nu numai.
Formarea continuă a cadrelor didactice se realizează printr-un sistem de instituții, organizații caracterizate de structuri ierarhice menite a asigura coereța și funcționalitatea sistemului. Scopul formării continue este acela de a ne pregăti să învățăm pe parcursul întregii vieți deoarece o societate modernă este o societate a cunoașterii. Formarea continuă are ca obiective:
- Achiziționarea de noi competențe, aptitudini și valori,
- Imbunătățirea calității sistemului de învățământ,
- Dezvoltarea individuală și prefesională.
Formarea continuă a personalului didactic se întemeiază pe conceptul de dezvoltare  cumulativă a nivelului de competenţă a personalului didactic. Această activitate este una cu un conținut pregnant pedagogic și social, și este proiectată și dezvoltată de sistemul educațional. Funcția centrală a educației este formarea- dezvoltarea personalității umane cu scopul de a se integra social.
Argumente în favoarea formării continue a cadrelor didactice:
- A învăţa pe tot parcursul vieţii face parte din normalitatea oricărei fiinţe umane. A învăţa ultimele noutăţi în domeniu şi a fi la curent cu tot ceea ce este imperativ necesar este starea de normalitate a oricărui profesionista devărat,în orice domeniu de activitate.
- Educația permamentă dezvoltă aptitudini cerute de societatea modernă iar pentru a învăța pe alții trebuie să înveți tu însuți.
- Atâta timp cât societatea și realitatea înconjurătoare se dezvoltă și evoluează și noi ca persoane formabile trebuie să evoluăm.

2. Profesorul – managerul clasei de elevi
Meseria de cadru didactic reprezintă, într-o nouă accepțiun, vechiul rol de conducător al activității instructiv-educative. Acest rol se manifestă prin acțiuni de dezvoltare a elevilor, prin predarea , învățarea și evaluarea materiei predate. După E. Joita procesul de învățământ, ca proces instructiv – educativ, reprezintă un proces managerial.
Managerul din domeniul educațional a devenit de la nivel global la nivelul clasei, acolo unde poate rezolva diferite situații ce reies din procesul instructiv-educativ. În literatura de specialitate  profilul de competență managerială a cadrului didactic este conturat având la baza criterii psiho-socio-pedagogice. Aceste criterii întregesc imaginea celui care simbolizează formatorul tipurilor de caracter şi al profilurilor de personalităţi. Rolul de manager al profesorului derivă din considerarea procesului de învăţământ ca proces managerial. Rolul de manager al clasei dovedește respectarea actiunilor democratice, afirmarea participării, relații de comunicare și cooperare, coordonarea realizării sarcinilor, planificare și organizarea activităților și resurselor. Profesorul-manager se află la acest nivel operativ, primar al conducerii procesului instructiv-educativ, la nivelul clasei şi al disciplinelor sale prin următoarele acțiuni:
-  ia decizii în proiectare şi organizare,
- devine lider în realizarea obiectivelor împreună cu elevii,
- îndrumă elevii, previne şi înlătură factori perturbatori,
-  prevede şi gestionează resursele,
- îşi adaptează stilul de conducere, armonizează acţiunile formale şi nonformale, adaptează la clasă deciziile şcolii,
- reglează procesele implicate în conducere,
- previne şi rezolvă stări tensionale,
-  realizează optim comunicarea în clasă,
- utilizează sistemul informaţional din clasă în cunoaşterea şi reglarea acţiunilor,
- gestionează resursele şi situaţiile procesului instructiv-educativ,
-  realizează sarcini de marketing educaţional (de adaptare la cererile, aspiraţiile elevilor, părinţilor),
- asigură climatul optim desfăşurării activităţilor,
- consiliază elevii, facilitează evoluţia spre succes a elevilor şi perfecţionează cultura managerială,
- rezolvă conflicte de statut şi rol la nivelul integrării sale în şcoală şi în clasă,
- rezolvă probleme privind afirmarea autorităţii saleşi a libertăţii elevilor,
- dirijează interactivitatea în clasă şi la lecţii, prevede şi coordonează schimbări în activitatea la clasă
- ,cooperază cu elevii în realizarea obiectivelor şi funcţiilor manageriale,
- asigură managementul curriculumuluispecific la disciplina sa,
- utilizează continuu feed-backul pentru obţinerea succesului managerial,
- îşi perfecţionează stilul de conducere a clasei şi a procesului educaţional.