Descriere activitatilor

Luna - Noiembrie

Introducerea şi prezentarea partenerilor.

Prezentarea şcolilor prin PPT sau Word. Toţi elevii vor realiza un schimb de emailuri pentru a se prezenta şi cunoaşte cu ceilalţi.
  Elevii vor realiza un schimb de scrisori electronice în care îşi vor prezenta hobby-urile şi pasiunile. De asemenea, aceştia pot realize un schimb de desene sau fotografii reprezentative.
Rezultate: PPT, e-mailuri,Fotografii, Desene

Luna - Decembrie

1. Ce este poezia?

2. O poezie de Crăciun. Elevii vor realiza un schimb de idei pe tema “ce este poezia”.
Elevii vor realiza un schimb cu cele mai frumoase poezii de Crăciun din ţara lor. Elevii vor muncii la temele 1-2.
Se va realiza un schimb de poezii şi biografii ale poezilor favoriţi.
Elevii vor trimite rezultatele documen-tării lor către toate ţările partenere traduse în limba engleză.
Rezultat: O video-conferinţă

Luna - Ianuarie

3. Poezia şi natura.

4. Poezii despre animale. Elevii vor culege şi transmite partenerilor poezii despre natură şi animale pe care le vor traduce în limba engleză.
De asemenea, aceştia vor realiza o recenzie poetului favorit.  Elevii vor lucra la temele 3-4.
Aceştia pot alege fotografii sau pot realiza desene reprezentative  pentru poeziile alese.
Elevii vor realiza un schimb on-line cu materialele realizate în limba engleză.
Rezultate: O audio-conferinţă, Fotografii,  Desene.

Luna - Februarie

5.  Poezia şi viaţa.

6. Poezia şi moartea. Elevii vor selecta şi trimite poezii utilizând “twinspace” despre viaţă şi moarte.
Îşi vor justifica alegerea şi vor încerca să creeze poezii scurte pe aceste două teme. Elevii vor lucra la temele 5 - 6.  Aceştia pot alege fotografii sau pot realiza desene reprezentative  pentru poeziile alese.
Elevii vor realiza un schimb on-line cu materialele realizate în limba engleză.
Rezultate: Fotografii. Desene.

Luna - Martie

7. Poezii despre ţara mea.

8. Poezia europeană în sec. XIX.   Elevii vor alege poezii patriotice reprezentative pentru ţara lor. De asemenea, au oportunitatea de a crea propriile poezii pe acestă temă.
Vor realiza PPT-uri cu poeţii sec. XIX. Elevii vor lucra la temele 7- 8.
Aceştia pot alege fotografii sau pot realiza desene reprezentative  pentru poeziile alese.
Vor scrie biografia poeţilor selectaţi la tema 8.   Elevii vor realiza un schimb on-line cu materialele realizate în limba engleză.

Rezultate: poster cu poeţii sec. XIX. Fotografii, desene.

Luna - Aprilie

8. Poezia şi iubirea.

9. Poezii despre iubire. Elevii vor scrie sau vor realiza PPT-uri despre poeţii şi poeziile favorite de la aceste teme.
Elevii vor încerca să compună propriile poezii la tema 8. Elevii vor lucra la temele 8 - 9.
Ei pot alege fotografii, desene, imagini şi muzică pentru PPT-uri. Elevii vor realiza un schimb on-line cu materialele realizate în limba engleză.
Rezultate: Fotografii,desene, imagini.

Lunile Mai – Iunie

10.Poezia Europeană din sec. XX.

11. Sunt poet. Poeziile mele!
Elevii vor traduce în limba engleză poeziile lor, vor realize un podcastind cu acestea şi le vor posta pe “twinspace”.
Vor realiza PPT-uri cu poeţii sex. XX.  Elevii vor lucra la temele 10-11.
Ei pot alege fotografii, desene, imagini şi muzică pentru PPT-uri.Vor scrie biografia poeţilor selectaţi la tema 10. Elevii vor realiza un schimb on-line cu materialele realizate în limba engleză.
Elevii şi profesorii vor realiza o broşură virtuală cu cele mai interesante poezii, o broşură virtuală cu biografia celor mai faimoşi poeţi europeni.
Rezultate: Fotografii, desene, imagini.

3. Concluzii
Cu siguranță putem afirma că platforma eTwinning este un liant modern și eficient în tentativa de a crea o Europă unită, multiculturală dar unitară. Până în urmă cu câțiva ani nu știu câți dintre noi, profesorii, și-au imaginat că vor putea să identifice iar apoi să comunice atât de ușor și rapid cu un coleg de breaslă din Europa. Cred că acesta este marele merit al platformei și proiectelor eTwinning, oferă un început!

Bibliografie:
1. Agabrian, Mircea – Parteneriate şcoala – familie – comunitate, Editura Institutul European Bucureşti, 2005.
2. Chip, R. Bell – Manageri şi mentori. Crearea parteneriatelor educaţionale, Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2008.
3. Macavei, Elena – Pedagogie. Teoria educaţiei, Editura Aramis, Bucureşti, 2001.
4. Mara, Daniel – Educaţie pentru educaţie, Editura ALMA MATER, Sibiu, 2006.
5. Site-urile: http://www.eurodesk.ro; http://www.eTwinning.ro
 

Desfasurarea/organizarea Activitatea 1.- Activitati introductive
Aceasta activitate presupune familiarizarea dintre parteneri, profesor-profesor si elev-elev. La inceputul proiectului voi utiliza din TwinSpace - Home - Manage members unde voi invita profesorii acordandu-le statut de administrator iar elevii invitati vor avea si ei statut de administrator deoarece urmaresc implicarea lor activa si efectiva in proiect. Dupa ce voi avea aceasta baza de date, voi solicita profesorilor sa participe la o sesiune de discutii pe TwinSpace Chatroom. Elevii vor avea acces la TwinSpace Pupils corner unde le voi solicita sa posteze poze/imagini cu ei (acestea vor fi prelucrate cu diferite programe-de exemplu, Flickr) si sa initieze discutii, schimb de opinii despre proiect pe Forum.
Tot in aceasta activitate la sectiunea Calendar-Adaugare eveniment din TwinSpace voi inregistra primul termen pentru Activitatea nr. 2 a proiectului.
Blog-ul il voi folosi pentru inceput in vederea postarii unui mesaj de bun-venit si pentru afisarea calendarului de activitati pentru a fi cunoscut de catre toti participantii.
Staff room (Cancelaria) va fi utilizata in aceasta etapa tot in vedrea socializarii, profesorii urmand sa posteze materiale despre ei (My Documents).

Desfasurarea/organizare Activitatea 2 - Eu si familia mea
Activitatea 2 presupune crearea unui arbore genealogic al fiecarui elev din proiect. Elevii vor trebui sa creeze un "arbore" cu urmatoarele rubrici: mama mea, tatal meu, bunicul meu, bunica mea, fratele/sora mea, fotografie cu fiecare, ziua de nastere a fiecaruia, culoarea parului, culoarea ochilor, hobby-urile si asemanari si diferente intre elev si ceilalti membrii ai familiei.
incepand cu aceasta activitate, voi utiliza din Spatiul de lucru - Activitati de proiect. Activitatea aceasta va avea ca produs final o prezentare power-point care va fi postata de catre fiecare elev utilizand adaugare aplicatie-biblioteca documente unde vocrea un folder cu numele fiecarui elev.
Unul dintre profesorii fondatori/administrator va marca pe Calendar-Adaugare eveniment data-limita pentru activitatea urmatoare din proiect.
In spatiul Forum din Cancelarie se va deschide subiectul Evaluare Activitatea nr. 2

Desfasurare/organizare Activitatea 3 - Scoala mea
Aceasta activitate este una libera care lasa la indemana elevilor sa scriie ce cred ei ca merita a fi spus, transmit despre scoala in care invata si pe care o numesc "scoala mea". In acest sens vom utiliza din TwinSpace-Activitati de proiect in special Blog-ul, Forum-ul si Wiki.
Profesorii vor urmarii si coordona firul discutiilor in idea ca la finalul acestei activitati sa putem extrage concluzii utile, practice si relevante pentru subiectul propus.
La final de activitate, pe Forum-ul din cancelarie va fi initiata discutia Evaluare Activitate nr. 3

                                                       (Joshua Meyrowitz)

           "Internetul poate fi considerat corect ca o conversatie fara sfarsit la nivel mondial."

                                                         (Steward Dalzell)

  Am pornit de la doua citate sau, am putea sa le numim,  definitii a doua inventii apartinand secolului XX dar care au cunoscut o dezvoltare rapida (doar eram in "secolul vitezei", nu-i asa?)  iar la inceput de secol XXI am inceput sa devenim dependenti de ele: calculatorul (computerul) si internetul. Atat de dependenti incat aproape orice activitate pretinde necesitatea de utilizare a PC-ului si a programelor "gazduite" de acesta. Am legat computerul de Internet deoarece fara acesta din urma PC ar ramane la un nivel destul de scazut de utilizare, pe cand PC+INTERNET=COMUNICARE PLANETARA.

Sa revenim putin la definitia calculatorului, cica ar fi un hibrid intre carte si televiziune. Asa am ajuns unde doream, si anume sa vedem in calculator mai ales o CARTE. Prefer sa consider calculatorul in special ca o carte poate si din cauza profesiei (sa fie oare o deformare profesionala?!?), ambele ne ofera informatii, cunostinte.  Sunt doua instrumente care au acelasi scop: acumularea si utilizarea informatiilor necesare. Daca ar fi sa facem o analogie, o  carte ar fi asemenea unui site, fiecare fila din carte ar putea fi asemenea  unei pagini web si, sa nu uitam de domeniu, daca cartea este una scolara, atunci putem vorbi si despre precizarea ".edu" prin care se specifica ca avem de-a face cu un site ce contine informatii din domeniul educatiei.

Existand atatea asemanari a  fost doar un pas pana la utilizarea PC-ului si a noilor tehnologii in educatie, in invatamant si, mai direct spus, in clasa. Poate totusi ne intrebam de ce?, nu era suficienta cartea? (doar e acelasi lucru, sau aproape acelasi lucru). Ei bine, nu este chiar asa, deoarece el contribuie decisiv la schimbarea tipului de predare, dintr-un un model static, in care elevul este un simplu “receptor” pentru ceea ce preda profesorul, intr-unul dinamic,  in care procesul de predare-invatare se ghideaza dupa elev iar acesta este atras sa caute pe cont propriu noi surse de cunoastere. Sa nu uitam ca avem in fata Generatia Y constituita din persoane nascute dupa 1981-1982, pentru aceste persoane, Internetul si noile modalitati de comunicare si socializare (telefonul, blogul, twitter si platformele de social networking) reprezinta nucleul modului lor de a fi, de a se manifesta si reprezenta.

Ce poate sa faca profesorul atunci cand se afla fata in fata cu un astfel de elev? ce poate sa-i ofere prin intermediul scolii? cum il poate invata?  Raspunsul este simplu: e-Learning sau e-Education. Mai exact, ne referim la o asa numita educatie la distanta, la o experienta planificata de predare-invatare in care se utilizeaza semnificativ mijloacele tehnologiei informatiei si comunicarii. In aceasta ipostaza, computerul si materialele electronice/multimedia  sunt utilizate ca suport in predare, invatare, evaluare sau ca mijloc de comunicare, iar internetul este atat mediul de distributie al materialelor, cat si canalul de comunicare intre actorii implicati. Dar nu trebuie nici sa-l limitam pe subiectul cunoscator, elevul, nu trebuie sa-l inchidem pe elev intre granitele continutului utilizat pe platforma educationala. Sa nu-l uitam pe profesor si interactiunea sa directa cu elevul care se pierde undeva catedra si monitor. De aceea,  prefer aplicarea metodei invatarea mixta sau Blended  Learning in care elevul beneficiaza atat de componenta TIC, cat si de prezenta unui profesor sau tutor in activitatea de predare-invatare. Acesta conduce lectiile, el este o sursa si un ghid.

Pentru a ma face mai bine inteleasa am ales metoda  predarea prin proiecte ca activitate de predare-invatare in care voi face apel la noile tehnologii. Predarea pe baza de proiecte reprezinta un model inovativ care implica in mod direct si eficient elevii in procesul de invatare. Invatarea pe baza de proiect implica activitati de cautare, descoperire, prelucrare de informatii de un real interes pentru elevi, presupune situatii practice, legate de viata reala si construieste o comunitate de invatare. Desigur ca si aceasta metoda presupune obiective, teme si subteme, resurse materiale si umane, forma de organizare (clasicele!!!) dar aduce cateva noutati, cum ar fi,  calendarul proiectului, tipuri de produse ale proiectului dar mai ales instrumentele TIC utilizate. Profesorul este cel care decide asupra obiectivelor, proiecteaza situatiile problema, organizeaza resursele, planifica logistica, asista grupurile de investigatie, asista elevii in elaborarea si prezentarea unor produse concrete. Dupa cum se observa, profesorul este mai mult"asistent" in raport cu elevul, el ofera un indiciu elevului spre calea catre cunoastere.

Mai concret, fiind profesoara de stiinte sociale, imi voi proiecta lectiile de Logica, Psihologie, Filosofie etc.  apeland la aceasta metoda, desigur ma voi referii la acele aspecte ale lectiei in care voi utiliza noile tehnologii.

Si anume voi stabili ca unul din produsele proiectului sa fie crearea un spatiu de colaborare on-line al proiectului utilizand wiki.   Acesta va fi un site al proiectului unde voi posta, spre exemplu, materialele pe care le-am utilizat la predarea temei si a fiecarei subteme (power-pointuri cu continut teoretic, scurte filmulete sau serii de imagini care sa-i introduca mai mult pe elevi in tema, linku-ri utile,  fisiere audio-video s.a.). In felul acesta elevii isi vor fixa si mai bine in memorie informatiile.  Acesta este un spatiu de comunicare on-line intre toti membrii echipei de proiect, elevi si profesorul sau elev-elev, toti pasii proiectului vor fi publicati aici, rezultatele acestuia vor fi accesibile nu doar membrilor echipei deoarece wiki este o platforma educationala care ofera posibilitatea de a fi vizitata de oricine, iar acest aspect ii motiveaza suplimentar.

Un alt produs al proiectului ar putea fi blog-ul (jurnalul) proiectului, acesta va fi creat de profesor iar vizitatorii, elevii pot comenta, pot lasa linkuri sau  pot trimite comentariile lor cu privire la tema respectiva. Prin blog se stabilest o relatie de comunicare-colaborare intre toti cei implicati in atingerea obiectivelor lectiei.

Dincolo de tot ceea ce stim despre scopul acestor instrumente interactive TIC si  introducerea acestora in clasa sta interesul elevului, si anume, pregatirea lor pentru integrarea intr-o societatea  bazata pe cunoastere, dar nu orice tip de cunoastere, ci una de tip on-line, prompta, corecta, exacta. 

"Cine detine informatie, detine putere", spunea cineva, dar depinde si de unde vine informatia, cat de repede ai acces la ea si cum stii sa o folosesti. Scoala trebuie sa-l invete pe elev toate acestea!!!

Pana la urma si acest secol ramane tot secolul "vitezei" sau poate al "supra-vitezei".

Acesta ar putea fi titlul articolului meu dar si motto-ul proiectului eTwinning derulat in parteneriatul dintre Colegiul National "Avram Iancu" Stei, jud. Bihor, Romania si "Lycee Notre-Dame de France" Marseille, Franta fiind coordonat de profesorii fondatori Laza Alina, din partea Romaniei si Francoise Julien, din partea Frantei. Fiind profesor de economie la un liceu teoretic am considerat ca problema angajarii tinerilor, viitorul lor din punct de vedere profesional nu trebuie abordat doar in timpul orelor (stim cu totii cat de "generoasa" este programa scolara), elevii de azi, tinerii angajati de maine trebuie facuti sa constientizeze ca o informare si o preocupare cat mai timpurie fata de piata muncii presupune un atuu in fata angajatorului. In plus,  piata muncii este nelimitata, nu mai exista granite pentru cel care isi doreste sa munceasca peste hotare, traim in era globalizarii!

Asa a aparut necesitatea largirii campului de abordare a problemei, ne-am pus o serie de intrebari: care este situatia tinerilor pe piata muncii in Romania si in alte tari europene? cum sunt ei tratati de catre un angajator? cat de usor isi gaseste un elev/tanar un loc de munca in timpul studiilor sau la finele acestora? ce drepturi au tinerii la angajare? care este procentul detinut de tineri in randul somerilor? si multe alte asemenea intrebari...

Pentru a capata un raspuns satisfacator si cat mai complet ne-am "deschis" spre Europa, spre o colaborare cu un alt cadru didactic, alti elevi, alta scoala cu aceasi preocupare...asa am ajuns, prin intermediul contului deschis pe eTwinning si postarii unui mesaj la "partner finding",  la profesorul Francoise Julien, profesor de economie si stiinte sociale (tizul meu) care avea aceasi dorinta de explorare a unei teme mereu actuale.

Am inceput munca, pentru amandoi a fost dificil fiind primul proiect de acest tip, ce trebuie sa facem, cum trebuie sa facem, cati elevi introducem in proiect, ce subiecte abordam, ce metode de "exprimare" utilizam...toate acestea si multe altele le-am lamurit pe parcurs sub egida proiectului "YOUTH EMPLOYMENT" adica "Ocuparea fortei de munca pentru tineri". 

Dupa ce am stabilit impreuna forma proiectului am trecut la etapa urmatoare si anume continutul proiectului (nu se putea forma fara continut, nu-i asa?). Elevii din clasele a XI-a au fost antrenati in munca de cercetare, fiecare scoala s-a documentat asupra angajarii tinerilor in Romania, Franta si Europa prin intermediul internetului si al publicatiile de specialitate. Aceasta activitate s-a reflectat prin postarea unor prezentari power-point (PPT) realizate de elevi (a fost prima sarcina data copiilor, s-au descurcat "ca niste oamenii mari"). A urmat formularea de catre elevii francezi si romani a unor intrebari cu privire la gasirea unui loc de munca in timpul scolarizarii sau la finele studiilor. Am selectat 20 de intrebari comune iar fiecare scoala a raspuns raportandu-se la conjunctura social-economica a tarii sale avand ca sursa de informare, documentare in special internetul. Din PPT-urile realizate am aflat ca exista asemanari intre Romania si Franta in acest domeniu, pana la urma nu suntem chiar atat de diferiti, si ei se confrunta cu aceleasi probleme cu privire la tineri si angajarea lor. Elevii romani au sesizat totusi faptul ca statul francez are o mai mare preocupare fata de tinerii sai, le acorda mai multa incredere, in timp cel al nostru inca nu are o strategie de incurajare vis-a-vis de introducerea tinerilor in campul muncii.

Am mers mai departe in incercarea noastra de a afla cat mai multe despre tineri si angajarea lor atunci cand partenerul francez a realizat un interviu cu o tanara eleva care munceste dupa scoala folosind ca instrument tehnic  Windows Movie Maker. Interviul a fost cel care a reflectat poate cel mai bine experienta unui tanar angajat, problemele cu care se confrunta, cum o protejeaza legislatia franceza si care este atitudinea angajatorului fata de ea. Acest material este foarte util si poate fi utilizat oricand ca material didactic la lectia "Somajul" iar elevii, dupa vizionarea acestuia, si-au conturat o imagine asupra a ceea ce inseamna sa fii un tanar angajat care inca studiaza.

Proiectul nostru continua, mai exista nelamuriri care se cer lamurite dar, acum, toti cei implicati, suntem convinsi ca fara acest proiect cu o tema atat de interesanta si de generoasa nu am fi avut prilejul de a cunoaste cum functioneaza sistemul angajarii fata de tineri. Utilizarea ITC si a diferitelor instrumente presupuse de acesta le-a conferit tuturor elevilor implicati in proiect ocazia de a invata sau de a progresa in utilizarea computerului. Colaborarea intre elevi, permanenta comunicare care s-a stabilit intre ei a fost un alt castig al proiectului, ceea cel face sa fie eficient si interesant in continuare.

Asadar, la munca...tinerilor!!!