Pe când era tânără, Iulia a fost luată în captivitate de către persani. Ei au dus-o în Siria și au vândut-o ca sclavă. Sfânta Iulia l-a slujit cu credință pe stăpânul ei, îndeplinind poruncile creștine. Ea și-a păstrat fecioria, a ținut toate posturile și s-a rugat lui Dumnezeu.

fânta Muceniță Iulia este prăznuită pe 16 iulie.

Sfânta Muceniță Iulia s-a născut în Cartagina într-o familie creștină. Pe când era tânără, Iulia a fost luată în captivitate de către persani. Ei au dus-o în Siria și a vândut-o ca sclavă. Sfânta Iulia l-a slujit cu credință pe stăpânul ei, îndeplinind poruncile creștine. Ea și-a păstrat fecioria, a ținut toate posturile și s-a rugat lui Dumnezeu.

Nu a băgat în seamă nici un îndemn al stăpânului său (păgân), de a se lepăda de Hristos și a se închina la idoli. Stăpânul ei de multe ori a voit să o piardă, dar, văzând slujirea ei credincioasă, o cruţa.

Atunci când stăpânul a mers cu mărfuri în Galia, a luat-o pe Sfânta Iulia cu el. În drumul lor, nava a poposit pe insula Corsica. Stăpânul său a hotărât să ia parte la un festival păgân, cumpărând un viţel gras, l-a adus jertfă zeilor şi a început a se veseli mâncând, bând şi dănţuind. Văzând aceasta, Iulia a decis să rămână la bordul navei, suspinând din adâncul inimii şi plângând pentru rătăcirea şi pierzarea acelor oameni.

După ce stăpânul fecioarei s-a îmbătat și a adormit, unul din cei ce jertfeau idolilor a mers pe corabie și văzând-o pe Sfânta Iulia rugându-se cu lacrimi în ochi, a luat-o și a dus-o înaintea căpeteniei lor, zicând că aceasta îi hulește pe zeii lor păgâni.

Sfânta Iulia a recunoscut în fața tuturor păgânilor că este creștină.

Aflând credința ei, păgânii i-au promis că o vor elibera din robia stăpânului său, dacă va jertfi idolilor. Sfânta le-a răspuns: „Libertatea mea este ca să slujesc lui Hristos, Căruia-I slujesc cu conştiinţa curată, iar de rătăcirea voastră mă mâhnesc”.

Simțindu-se jigniți, au început să o chinuie, lovind-o și chiar tăindu-i sânii. Sfânta Iulia a răbdat cu vitejie, pentru dragostea lui Hristos, toate acele cumplite chinuri.

Căpetenia păgânilor, vrând să o piardă înainte de a se deştepta din somn stăpânul ei, a poruncit ca Sfânta Iulia să fie răstignită pe cruce.

Atunci când sufletul Sfintei Mucenițe Iulia s-a desprins de trup, toți cei prezenți au văzut un înger al Domnului, lângă sfintele sale moaște. Înspăimântați, aceștia au fugit, lăsând trupul pe cruce.

Un înger al Domnului s-a arătat călugărilor aflați în mănăstirea situată pe o insulă din apropiere, spunându-le să meargă în Corsica și să coboare de pe Sfânta Cruce, trupul chinuit al Sfintei Mucenițe Iulia.

Ajungând la locul indicat, călugării au găsit astfel după cum le-a spus îngerul Domnului. Ei au luat trupul sfintei cu mare evlavie și l-au îngropat în biserica mănăstirii. După aceasta, la mormântul sfintei au început să se săvârșească vindecări minunate.

În jurul anului 763 cinstitele moaște ale Sfintei Mucenițe Iulia au fost mutate la mănăstirea de călugărițe din orașul Brescia.

https://doxologia.ro/vietile-sfintilor/sinaxar/sfanta-mucenita-iulia

Bibliografie: 

Roco, Mihaela, (2004). Creativitatea și inteligența emoțională. București: Editura Polirom, pag.11.

Stoica, Ana, (1983). Creativitatea – Posibilități de cunoaștere și educare. București: Editura Didactică şi Pedagogică

Am participat cu interes la ediția din acest an școlar a Programului Școala Siguranței Tedi. Elevii mei, clasa I C, au îmbrățișat ideea, chiar dacă am lucrat mai mult online.

Activități desfășurate:
Tema 1: Igiena minţii şi a corpului
Tema 2: Când părinţii lipsesc de acasă
Tema 3: Copilul şi accesarea internetului
Tema 4 - Siguranţa în vacanţa de iarnă
Tema 5 - Situații periculoase
Tema 6 - Siguranța în clasă
Tema 7 - Siguranţa în pauză
Tema 8 - Prevenirea, recunoasterea si gestionarea bullyingului
Tema 9 - Relaţiile cu colegii
Tema 10 - Deplasarea pe strada si traversarea carosabilului
Tema 11 - Mersul pe bicicletă în siguranţă şi Copilul ca pasager
Tema 12 - Siguranţa în vacanţa de vară; siguranţa "în curte"

Activitatea finală s-a desfășurat miercuri, 16.06.2021, cu sprijinul  Ag. șef Maftei Iulia – IPJ Neamț, Compartimentul de Analiză și Prevenire a Criminalității.

Cele mai apreciate activități au fost:

-  „Prăjitura prieteniei” (mai ales momentul când și-au citit reciproc rețetele, fizic, în sala de clasă);

- activitatea finală (elevii curioși „asaltând-o” pe doamna cu foarte multe întrebări).

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops

3D Design Workshop
Pentru 12 - 15 ani
Workshop-ul va introduce elevii în proiectarea 3D cu ajutorul Tinkercad. Vor învăța despre aplicațiile practice ale designului 3D și despre trecutul și viitorul imprimării 3D. Vor arunca o privire asupra unor zone ale designului 3D precum designul mobilierului, decorarea interioară sau arhitectura. Obiectivul principal al workshop-ului este însuși proiectarea 3D, însă elevii își pot trimite singuri lucrările finalizate către o imprimantă 3D sau un dispozitiv de tăiere cu laser.
https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
Digital Illustration Workshop
Pentru 9 - 12 ani
Recomandăm workshop-ul nostru Digital Illustration copiilor cărora le place să deseneze și iubesc personaje și animații unice. Elevii noștri vor avea șansa să-și inventeze și să-și proiecteze propriile personaje, să le deseneze în două sau trei dimensiuni și chiar să le animeze. La workshop vor învața despre tehnicile de bază și software-ul necesar ilustrării 3D, dar și despre elementele fundamentale ale teoriei desenului și ale istoriei artei digitale.

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
App Creation Workshop
Pentru 14 - 18 ani
Iată o șansă pentru tineri de a folosi telefoanele lor nu doar ca utilizatori, ci și în calitate de creatori! Elevii noștri vor învăța utilizarea software-ului creator de aplicații Thunkable, pe care îl pot folosi pentru a crea aplicații atât pentru iPhone, cât și pentru Android. Vor cunoaște noțiunile de bază despre cum să creeze o aplicație ușor de utilizat. Aceștia pot crea jocuri mobile sau aplicații pentru a număra caloriile, a ajuta cu programe de antrenament, pentru a ține evidența listei de cumpărături sau pentru orice altceva au nevoie.

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
                 sursa :   https://www.logiscool.com/ro/workshops

            Se vorbeşte adesea de rolul familiei în orientarea şcolară şi profesională a tinerilor. Pentru a delimita cât mai bine rolul familiei în sistemul factorilor orientării va trebui să facem mai întâi diferenţa între influenţele familiei şi acţiunea ei educativă. Din cercetările făcute până în prezent, atât la noi, cât şi în alte ţări s-a putut constata că, din punct de vedere al influenţelor pe care le exercită asupra orientării şcolare şi profesionale familia ocupă primul loc în ierarhia celorlaţti factori. Dar, dacă analizăm din punct de vedere psihologic şi social, de cele mai multe ori se constată a fi doar factorii subiectivi ce ţin de experienţa părinţilor, dorinţelor, aspiraţiilor lor în legătură cu proprii copii. Rezultatele acestor influenţe nu sunt în concordanţă cu obiectivele şi cerinţele orientării iar acest lucru duce la repercursiuni negative asupra personalităţii elevului. Influenţele din partea părinţilor îmbracă forme diferite de la un copil la altul si totodată îmbracă forme diferite de manifestare cum ar fi: adoptarea unei atitudini neutre, de neinterveţie, totul fiind lăsat pe seama elevului sau o interveţtie excesivă, atunci când pariţii îşi impun punctul lor de vedere. În ambele cauze, din cauza greşelilor, efectul educativ al influeţtelor se diminuează. Referindu-ne la partea educativă a familiei, ea este eficientă numai atunci când scopul său se înscrie pe aceeaşi linie cu cea a şcolii, când între cei doi factori există o concordanţă în ceea ce priveşte obiectivele urmărite. O colaborare bună între şcoala şi familie va face ca orientarea şcolara şi profesională să fie în concordanţă cu interesele şi aspiraţiile copilului.                                                                                                                                
Asemănător şcolii, sarcinile familiei ar putea fi concentrate în jurul a două obiective principale: cunoaşterea copilului şi educarea lui din punct de vedere psihic( aptitudinal, motivţtional, caracterial) - lucru important în vederea orientării în concordanţă cu cerinţele societăţii. Părinţii dispun de o serie de mijloace în vederea realizării unei bune orientări în viaţă: observţtia, convorbirea, urmărirea rezultatelor activităţii şcolare, exemplul personal, etc Colaborarea dintre şcoală şi familie ar trebui să nu se rezume niciodată la o simplă informare reciprocă cu privire la rezultate şcolare ci, ar trebui ca părinţii să fie la curent cu toate problemele pe care le comportă această acţiune deloc uşoară. Intensitatea participării părinţilor în orientarea copilului are menirea de a-l pregăti pe acesta de momentul alegerii sau opţiunii. Desigur că decizia este însă un act personal al celui in cauză( aici elevul) dar, autodeterminarea este considerată un principiu de bază al orientării. Acest principiu arată că, în ultima instanţă, elevul este deţinătorul propriei sale perspective profesională, iar şcoala şi ceilalţi factori, coparticipaţi în acest proces atât de dificil şi de complex. Cunoaşterea profesiunii pe care elevul doreşte să o urmeze precum şi autocunoaşterea personalităţii declanşează o serie de factori care îşi pun amprenta asupra deciziei. În concluzie, eficienţa orientării se concretizează în calitatea autoorientării. Desigur că, având o asemenea viziune asupra relaţiei dintre orientare şi autoorientare vom putea preveni eventualele exagerări. Trecerea de la orientare la autoorientare, în concordanţă cu rolul activ al elevului presupune, trecerea de la cunoaştere la autocunoaştere, de la educaţie la autoeducţie.                                                                                       Toţi aceşti paşi nu se realizează singuri, nu se realizează de la sine, ci numai printr-un proces conştient condus şi dirijat de cadrul didactic.

              Bibliografie:
Nicola, Ioan: Tratat de pedagogie şcolară, Editura Aramis Print, Bucureşti,2003                                                                
            Margineanu, N.(coord.) Selectia si orientarea profesionala,EDP, Bucureşti,1972                                                                 
            Dragan, Ion, Interesul cognitiv si orientarea profesionala, EDP, Bucureşti, 1999

Această denumire vine dintr-o legendă din secolul al X-lea.

La Paris, un om, condamnat la moarte își striga nevinovatia. În ziua execuției publice, înaintea tăierii capului, o gărgăriță s-a așezat pe gâtul lui. Călăul încerca să o alunge dar ea revenea de fiecare dată așezându-se in același loc. Regele, care asista la execuție a crezut într-o intervenție divină si a decis grațierea acestui om. Dupa câteva zile adevăratul ucigaș a fost găsit. De atunci se spune ca gărgărița este purtătoare de noroc și nu trebuie omorâtă.

5. Cere ajutorul profesorilor
Bineînțeles, implicarea părinților în educația copiilor înseamnă și să știi când să ceri ajutor. Ca
părinte, e recomandat să ceri sprijinul profesorilor când nu faci față (mai ales pentru materii
mai dificile, precum științele și artele).+
De asemenea, pentru că elevii își pierd atenția ușor online, au nevoie de provocări noi în timpul
învățării: o activitate colaborativă, o întrebare personalizată, un exercițiu, 5-10 minute de mișcare
fizică. Părinții pot agrea cu profesorii ce nevoie are fiecare și cum le pot face.+
Nici părinții, nici cadrele didactice nu sunt perfect adaptați la predarea online, însă colaborând,
procesul de adaptare devine mai ușor pentru toți.+
6. Alegeți o rutină clară, a voastră
Educația copiilor acasă poate crea un program foarte haotic, de la orele de masă și de somn, la
timpul de teme sau de joacă. Totul se petrece sub același acoperiș, iar stresul carantinei poate
influența părinții să devină mai permisivi decât de obicei.
Însă rutina ajută părinții să aibă control, iar copiii să aibă disciplină și repere. În timpul
școlii online, ar fi ideal ca ei să înceapă ziua la aceeași oră, dar și să discutați despre programul
de peste zi (mese, pauze, lecții online, teme, joacă, odihnă).
Totodată, îngăduiți-vă din când în când să faceți excepții, mai ales când copiii au nevoie de o
pauză sau o seară mai distractivă în familie.+
7. Ajută-l să folosească tehnologia în mod benefic+
Copiii sunt nativi digitali curioși de social media: urmăresc YouTuberi sau sunt vloggeri,
socializează, învață să fie creatori de jocuri Roblox, lista e nesfârșită pentru distracție. Dar când
vine vorba de concentrarea la lecții, lucrurile devin complicate.
Ce poți face pentru a le asigura un mediu sigur și a-i responsabiliza pas cu pas e să îi asiști în
procesul de adaptare, cu calm, dar și cu entuziasm. Mulți elevi nu sunt autonomi și nu pot filtra
sursele de informare ca un adult. Trebuie și să învețe cum se folosesc platformele și aplicațiile

Asigură-te că știe să caute ce are nevoie (poți cere recomandări profesorilor), că ai implementat
control parental unde e nevoie și arată-i ce lucruri minunate poate învăța  pe net despre ce îl
interesează.
Și, pentru că învățarea prin joc este cea mai eficientă, te ajutăm să-i susții atenția și starea de
bine acasă cu atelierele digitale de programare Logiscool! Sunt cursuri online de programare
unde se distrează, creează și învață abilități de viitor, fără a se plictisi.
8. Uită ce credeai despre timpul petrecut în fața ecranului+
E firesc să ai anumite temeri cu privire la asta, mai ales că prea mult timp petrecut pe ecrane
poate crea dependență, sedentarism și probleme emoționale, anxietate sau depresie.+
Dacă limitarea timpului petrecut în fața ecranelor era o necesitate, acum merită să ne ajustăm
preconcepțiile: nu doar școala a trecut online, ci atât de multe activități.+
Organizația Mondială a Sănătății încurajează pe toată lumea să profite de digital cat mai mult,dar
pentru lucruri semnificative jocuri,

9. Încurajează-i reușitele mici și mari, în fiecare zi
Trecerea de la școala tradițională la online, problemele de organizare, restricțiile, lipsa de
resurse au provocat multă oboseală, dar și o performanță scăzută în rândul elevilor, care
simt izolarea și neputința mai puternic. În plus, școala tradițională nu se compară cu școala
online, existând cercetări care arată un randament mai scăzut în educația digitală.ME foarte
important pentru ei să fie sprijiniți și apreciați chiar și pentru eforturi minime, zi după zi.
Recunoaște-le reușitele la final de zi sau la începutul zilei următoare, ca să aibă un start
bun.
10. Creați un acasă plin de siguranță și o stare de bine
Acasă este spațiul în care copilul primește dragoste, în primul rând, de la părinți. El are
nevoie de un cămin în care se simte în siguranță, apreciat, dar și inspirat.M
Pentru că unul dintre marile roluri ale familiei în educația sa este de sprijin necondiționat,
încredere și afecțiune, creează un mediu pozitiv și calm în care are motivația de a învăța
și de-a face față schimbărilor, dar și de-a petrece de calitate cu familia, când are nevoie.
11. Se plictisește? Ajută-l cu activități distractive (și educative)
Tranziția de la clasă la școală poate să fie demotivantă. E demonstrat că puterea de concentrație scade odată cu trecerea educației în digital și izolarea nu ajută.Ce poți face să explorezi teme in mod plăcut? Dincolode  teme și școală, cei mici au nevoie să se deconecteze cu jocuri care îmbină plăcutul cu utilul: Cum ar fi să învețe să creeze propriile jocuri sau aplicații?+
Există o mulțime de beneficii: stimularea creativității, deprinderea de abilități de programare și design,de comunicare virtuală și lucrul în echipă.
programare și design, abilități de logică și de rezolvare de probleme, dar și comunicare
virtuală și lucru în echipă (practic, îl pregătești de meseriile viitorului!).

programare și design, abilități de logică și de rezolvare de probleme, dar și comunicare
virtuală și lucru în echipă (practic, îl pregătești de meseriile viitorului!)

•

Bibliografie:
https://www.logiscool.com/ro/blog/ghid/educatia-copiilor
 

Tranformările din viaţa socială pe plan economic cât şi din punct de vedere al mediului înconjurător, conduc actul educaţional românesc spre o permanentă tendinţă de căutare şi transformare, în mod deosebit sub aspectul conţinutului, metodologiei şi al strategiilor didactice. Copiii sunt martori oculari ai acestor transformări. Toate aspectele noi le stârnesc curiozitatea pe care o manifestă prin noianul de întrebări pe care ni le pun, iar noi, prin răspunsurile oferite, îi conducem la înţelegerea relaţiilor dintre fenomene şi rezultatul acestora. Grădiniţa constituie prima experienţa a copilului in societate. Această instituţie îl aşează într-un cadru nou prin dimensiunile şi conţinutul său.
Aici copilul face cunoştinţă cu activităţi şi obiecte care-i stimulează gustul pentru investigaţie şi acţiune, îl provoacă să se exprime şi îi propune, incipient, angajarea în relaţiile sociale de grup.
În cadrul activităţilor de cunoaşterea mediului înconjurător copiii trebuie să înţeleagă unul din principiile fundamentale ale lumii vii: tot ce este viu se naşte, trăieşte şi moare.
Pe parcursul vieţii, animalele şi plantele cresc, se maturizează şi se înmulţesc. Prin activităţile planificate în grădiniţă copiii trebuie să înţeleagă, că orice fiinţă are dreptul la viaţă.
La vârsta preşcolară,  experimentele pe cont propriu nu dau garanţia unei  înţelegeri reuşite de aceea este necesar să se ia experimentul ca un proiect sau temă integrat(ă) în curriculum.
Educatoarea le poate trezi interesul copiilor pentru astfel de proiecte sau teme, iniţiind o serie de activităţi care să le arate cum se trăieşte într-o colectivitate, nevoia unuia de celălalt, cum se folosesc anumite lucruri, obiecte (produse) şi de la cine şi cum le procurăm pentru a ne satisface nevoile vieţii zilnice.
Pe tot parcursul experimentului copiii schimbă păreri, idei, ascultă puncte de vedere diferite, îşi construiesc sau îşi refac răspunsuri cu privire la obiecte, fenomene, concepte de care s-au arătat interesaţi.
Fiind preocupate de derularea proiectului am căutat să selectăm şi să desfăşurăm activităţile cele mai accesibile prin formă şi conţinut- care să-i conducă pe preşcolari atât la formarea unor deprinderi de activitate  independentă şi la educarea dragostei faţă de natură, a dorinţei de a contribui la păstrarea frumosului şi a tradiţiilor, la educarea capacităţii de a ocroti şi respecta natura. Pentru demararea proiectului prioritate a avut  organizarea noului curriculum-ului care a fost de tip integrat a conţinuturilor, similar cu interdisciplinaritatea în sensul că obiectul de învatămant a avut ca sistem de referinţă o tematică unitară dar învăţătura s-a realizat pe grupuri mici de copii.
Acest centru tematic a fost derulat pe parcursul a trei săptămâni cu următoarele teme: A,B,C. După stabilirea temelor am alcătuit harta proiectului pe care am afişat-o in faţa clasei la avizierul - ,,Tema săptămânii”.

Ne-am  pregătit pentru a demara acest proiect tematic trecând la stabilirea obiectivelor, analiza resurselor materiale, schiţarea unui inventar de teme pe arii curriculare, am făcut cunoscut copiilor planul de desfaşurare şi sarcinile ce le revin, ne-am  bazat pe colaborarea lor dar şi a părinţilor.
Parinţilor le-am recomandat să vorbească cu copii despre animalele care le au în gospodărie, despre felul cum îngrijesc ei aceste animale, pentru ce le cresc și îngrijesc, despre viaţa animalelor în general.
Copiilor le-am propus să aducă la gradiniţă de acasă sau să împrumute de la biblioteca personală, carţi despre viaţa animalelor domestice, cărţi cu poezii, povestiri cu animale şi chiar jucării - animale.
Tema „Animale domestice” a cuprins următoarele centre de interes:
-păsări de curte - aspectul fizic, asemănări şi deosebiri unde trăiesc, cu ce se hrănesc, ce foloase aduc omului.
-animale mici - aspectul fizic, asemănări şi deosebiri, mediul de viată (hrană, adăpost), ce foloase aduc omului, duşmani şi prieteni (ex. la câine şi pisică, ce stricăciuni face pisica)
-animale mari - aspect fizic, asemănări şi deosebiri, unde trăiesc, ce foloase aduc omului, ce facem cu resturile de la animale inclusiv gunoiul de grajd realizându-se in felul acesta eco-educatia.
Pe baza acestor centre de interes toate activităţile din prima săptămână s-au desfaşurat având ca temă “MEDIUL ÎNCONJURĂTOR ŞI PREGĂTIREA PREŞCOLARILOR PENTRU ŞCOALĂ” şi ca subtemă-ANIMALE DOMESTICE - subiectul variind în funcţie atât de zona de interes cât şi de tipul de actvitate.
Pentru a le lărgi orizontul de aplicare a celor aflate în cadrul activităţilor desfaşurate în aer liber, trăind la oras, ori de câte ori observăm un animal pe stradă i-am provocat la discuţii cerându-le să compare animalele între ele ca mărime, să observe cum au botul, coada, picioarele, cât de repede aleargă pisica, câinele.
EVALUARE -Pentru faza de evaluare a activităţii desfăşurate şi achiziţiilor copiilor le-am cerut să aducă la grădiniţă în funcţie de centrele de interes sau grupele din care au făcut parte următoarele: fulgi, pene, ghem pentru pisică, lână de oi prelucrată de diferite culori, produse fabricate din lâna (mănuşi, fular, fes), produse fabricate din piele (curele, poşete, încălţăminte), produse fabricate din coarnele animalelor mari: nasturi, obiecte artizanale, de decor etc. Cu aceste obiecte am organizat şi desfăşurat diferite jocuri cum ar fi: “Ce este şi ce faci cu el?”, “Ghiceşte din ce este făcut?”, “Cum se numeşte cel ce l-a făcut?”.
Săptămâna s-a încheiat cu efectuarea unei vizite într-o fermă cu multe animale. Din desfăşurarea jocurilor mai sus amintite s-a născut necesitatea derulării următorului proiect.
  PROFESII ŞI MESERII
Am demarat această temă prin stabilirea obiectivelor, a resurselor materiale şi schiţarea temelor pe arii curricuare.
Le-am cerut să aducă imagini din ziare, reviste, cu activitatea oamenilor din centrul care şi l-au ales.
Părinţilor le-am cerut să discute cu copiii despre meseriile lor şi ale altor oameni, să le impărtăşească atât cât se pot face inţeleşi de către copil despre tainele meseriei, despre sarcinile ce le implică practicarea meseriei respective, despre recuzita folosită în practicarea ei.
Astfel am desfăşurat activitatea „Ne jucăm, exersăm, meserii noi învăţăm”. Am observat că fetiţele au fost preocupate de activităţi cum sunt: cusutul, ţesutul, activitatea stilistului iar băieţii au ales mai mult jocul de construcţii, şofer.
Rar am putut constata bucuria reuşitei muncii ca la aceste jocuri când baieţii se mândreau cu construcţiile lor moderne iar fetele cu rochiţele pentru păpuşi, şorţuleţe, batiste.
Este necesar ca satisfacţia copilului pentru indeplinirea sarcinilor ce îi sunt incredinţate să fie mereu intreţinută prin aprecierea activităţii acestuia, prin dezvoltarea spiritului critic, a capacităţii de a aprecia rezultatele muncii sale, trezindu-i interes continuu spre perfecţionare.
În sistemul educaţiei preşcolare exersarea mâinii înseamnă şi exersarea intelectuală. Munca modernă e o problemă de cap şi de mână spunea Mircea Malita: „Priceperea mâinilor este chiar expresia cea mai curată a inteligenţei noastre practice, adică a grădinii care acţionează, crează şi transformă”.
BOGĂŢIILE ŞI FRUMUSEŢILE PATRIEI
Analizând cu atenţie activitatea precedentă a proiectului am stabilit următoarele centre de interes:
• bogăţii şi frumuseţi naturale;
• bogăţii şi frumuseţi create de om.
Natura îl impresionează pe copil din primii ani ai vieţii.
Educarea copilului preşcolar în spiritul dragostei pentru bogăţiile şi frumuseţile patriei nu-i deloc uşor de relizat mai ales că trebuie să-l faci pe copil să înţeleagă că patria este mult mai mare, că nu-i „de la prag pân’ la portiţă unde înfloreşte un fir de romaniţă”, ci ea cuprinde tot ceea ce te înconjoară, livada cu cireşii-n floare, ciripitul păsărelelor, mirosul brazilor, turnurile sondelor din Valea Prahovei ca săgeţile ridicate spre cer, roadele holdelor bogate, portul nostru românesc, limba ce-o vorbim.

Ţinând cont de centrele de interes tema a fost afişată în faţa clasei la avizier - TEMA SĂPTAMÂNII - şi toate activităţile din această săptamână au avut ca temă – „MEDIUL ÎNCONJURĂTOR ŞI PREGĂTIREA PREŞCOLARILOR PENTRU ŞCOALĂ”- subiectul variind în funcţie de aceste zone de interes şi de tipul de activitate.

Prin diversitatea activităţilor desfăşurate cu preşcolarii de-a lungul celor trei săptămâni am constatat că le-am oferit copiilor contexte în care şi-au putut valorifica nenumărate variate cunoştinţe şi deprinderi.
                         Bibliografie: Ghid pentru proiecte tematice – Abordare in maniera integrata a activitatilor din gradinita
                                                    Revista Învățământul preșcolar 2009                  
 

Sfanta Veronica este pomenita de Biserica Ortodoxa pe 12 iulie. Sfanta Veronica este femeia pe care Mantuitorul Iisus Hristos a vindecat-o de curgerea sangelui. Mai tarziu, tot Veronica va fi aceea care va intinde Mantuitorului o mahrama, spre a-si sterge chipul indurerat, in drumul Lui spre Golgota. Potrivit traditiei crestine, chipul Mantuitorului s-a intiparit pe mahrama sfintei.

Veronica este un nume compus din doua cuvinte, unul de origine latina ("vera", adica "adevarat") si altul de origina greaca ("eikon", adica "icoana" sau "chip"). Prin alaturarea celor doua cuvinte se obtine un nume ce inseamna "Adevarata Icoana" sau "Adevaratul Chip". Acest nume trimite, in mod evident, la chipul Mantuitorului, imprimat pe mahrama sfintei.

Veronica, sfanta din Sfanta Scriptura

"Si iata o femeie cu scurgere de sange de doisprezece ani, apropiindu-se de El pe la spate, s-a atins de poala hainei Lui. Caci zicea in gandul ei: Numai sa ma ating de haina Lui si ma voi face sanatoasa; iar Iisus, intorcandu-Se si vazand-o, i-a zis: Indrazneste, fiica, credinta ta te-a mantuit. Si s-a tamaduit femeia din ceasul acela" (Matei 9, 20-22).

"Si, pe cand se ducea El, multimile il impresurau si o femeie, care de doisprezece ani avea scurgere de sange si cheltuise cu doctorii toata averea ei, si de nici unul nu putuse sa fie vindecata, apropiindu-se pe la spate, s-a atins de poala hainei Lui si indata s-a oprit curgerea sangelui ei. Si a zis Iisus: Cine este cel ce s-a atins de Mine? Dar toti tagaduind, Petru si ceilalti care erau cu El, au zis: Invatatorule, multimile Te imbulzesc si Te stramtoreaza si Tu zici: Cine este cel ce s-a atins de mine? Iar Iisus a zis: S-a atins de Mine cineva. Caci am simtit o putere care a iesit din Mine. Si, femeia, vazandu-se vadita, a venit tremurand si, cazand inaintea Lui, a spus de fata cu tot poporul din ce cauza s-a atins de El si cum s-a tamaduit indata. Iar El i-a zis: Indrazneste, fiica, credinta ta te-a mantuit. Mergi in pace" (Luca 8, 42-49).

Sfanta Veronica

Veronica s-a nascut in localitatea Banias (Paneas), cunoscuta si sub denumirea de "Cezareea lui Filip", undeva la poalele Muntelui Hermon, in partea nordica a Tarii Sfinte. Localitatea natala a sfintei era capitala intemeiata de fiul lui Irod cel Mare, la baza sudica a Muntelui Hermon, in partea nordica a Paslestinei, in sudul provinciei Siria. Cezareea lui Filip se afla la aproape 200 de kilometri mai la nord de Ierusalim si la 40 de kilometri de Marea Galileei.

Sfanta Veronica a fost tamaduita de Mantuitorul Iisus Hristos de o boala femeiasca, dupa 12 ani de suferinta. Se spune ca, atat in semn de multumire si slava adusa lui Dumnezeu, cat si in semn de aducere aminte de binefacerea primita, Sfanta Veronica ar fi turnat o statuie de bronz ce-L reprezenta pe Mantuitorul, tinand mana unei femei ingenunchiate inaintea lui. Sfanta ar fi asezat statuia in fata casei ei, iar la baza acesteia se spune ca se afla o planta ce oferea tamaduire de orice boala.

Potrivit unei traditii apusene, Sfanta Veronica (Berenice) este acea femeie care a sters cu o mahrama fata indurerata a lui Iisus Hristos, pe cand Acesta era dus spre Golgota. Chipul lui Hristos ar fi ramas astfel imprimat pe mahrama, care a fost considerata apoi "prima icoana nefacuta de mana omeneasca". Aceasta panza minunata s-a pastrat multa vreme, ea fiind cunoscuta mai ales ca "Sfanta Mahrama". Pe data de 16 august, desi nu are nici o atestare evanghelica sau apostolica, Biserica Ortodoxa sarbatoreste Sfanta Mahrama a Domnului.

Ducand o viata sfanta, dupa multe nevointe duhovnicesti, Sfanta Veronica a adormit in pace, mutandu-se la Domnul.

https://www.crestinortodox.ro/sfinti/sfanta-veronica-125462.html