Softul educational pe care  îi  ajuta preșcolarii să își dezvolte imaginația, creativitatea, să devina mai interesați și mai receptivi la nou, la rezolvarea unor sarcini diferite față de învățarea la clasă.
Revistele online sunt  benefice deoarece nu mai ocupa timp si spatiu si se economiseste și  materialul, astfel prevenim încalzirea globala a lumii.
Webinariile  sunt si ele instrumente  pentru profesori. Scopul webinarului este de a prezenta o anumită lucrare, descoperire sau chiar de a familiariza publicul cu beneficiile produselor promovate.
Altfel spus, un webinar este o întâlnire video live între brand și potențialii clienți din întreaga lume. Având forma unei prezentări, în cadrul webinarului se pot oferi, primi, precum și dezbate informații . Avantajele webinariilor
Mobilitatea: atât organizatorul cât și participanții pot fi oriunde în lume. Nimeni nu trebuie să se deplaseze în mod deosebit pentru acest eveniment. Organizatorii nu vor fi nevoiți să care aparatură suplimentară sau să își schimbe prea mult cadrul de lucru; Flexibilitatea: Nedepinzând de o sală (o chirie), webinarul poate fi organizat oricând. Inclusiv la ore târzii.
Costuri foarte mici: atât pentru organizatori cât și pentru participanți. Nu mai trebuie închiriate săli speciale, nu se mai pune problema transportului.
Tipuri de webinarii:
WebinarJam – cel mai popular și mai complet instrument de pe piață.
GoToWebinar – ideal pentru webinariile cu un număr restrâns de persoane.
Mega Meeting – are avantajul că poate fi utilizat cu ușurință atât în browsere cât și pe dispozitivele mobile.
Zoom – poate cea mai populară platformă la ora actuală datorită simplității de utilizare. Zoom permite partajarea ecranului, controale audio complete, ș.a
PowerPoint tprezentările funcționează la fel ca expunerile de diapozitive. Pentru a transmite un mesaj sau o poveste, o fragmentați în diapozitive. Ne gândim  la fiecare diapozitiv ca la o pânză albă pentru imagini și cuvinte care vă ajută să vă spuneți povestea
PowerPoint este o metoda  a-i determina pe elevii să compună povești extraordinare, sub forma unei competiții (profesorul poate stabili detaliile acesteia). Prezentarea conține informații despre importanța compunerii de texte, ponturi importante despre cum să fii un scriitor de top și câteva reguli generale care trebuie avute în vedere într-un concurs de compuneri.
Tot cu PPT vizionăm povesti educative , ceea ce duce la formarea trasăturilor de voință și character, dezvolta imaginația și creativitatea, contribuie la dezvoltarea vocabularului.
Microsoft powerpoint este o program de prezentare,[7] creat de Robert Gaskins și Dennis Austin la o companie de software numită Forethought, Inc. A fost lansat pe 20 aprilie. 1987, inițial pentru Macintosh Sistem Numai calculatoare bazate pe sistem de operare.

Padlet este o platformă unde profesorii pot crea clase, discuta şi adăuga imagini.
Editarea
Ca la majoritatea aplicaţiilor pictograma de setări este locul din care poţi edita fundalul şi schimba caracteristicile paginii.
Sunt multe lucruri pe care le poţi adapta. Spre exemplu, îţi  poţi face padlet-ul public/privat/protejat cu parola .
Ca profesor, poţi folosi coşul de gunoi pentru a şterge lucrurile care trebuie îndepărtate. De asemenea, poţi restricţiona editarea, lăsând padlet-ul în  modul de vizualizare în perioada când nu te afli la oră.
Cum poti distribui:
Poţi  trimite link-ul în multe modalităţi. Dacă apeşi butonul de distribuire, îl poţi trimite prin email, Tweet sau chiar poţi crea un QR code.
Cum poate fi folosit Padlet in sala de clasa?!
• Pentru clasele primare , îl puteţi folosi ca portofoliu pentru a distribui părinţilor  imagini cu munca elevilor.
• Richard Byrne spune că îl poţi folosi aproape ca pe un blog.
• Puteţi avea un Padlet al clasei şi puteţi pune link-uri cu orice altceva cum ar fi teme, proiecte sau prezentări.
• Îl puteţi folosi ca pe un canal de discuţii al clasei.
• Sau puteţi să îi puneţi pe elevi să lucreze la o problemă şi să pună o poză cu rezolvarea acesteia în Padlet-ul clasei.

Kahoot! este o platformă  gratuită cu ajutorul careia se pot creea teste interactive.
A fost inventată pentru a fi accesibilă tuturor persoanelor, la clasă sau în alte medii de învăţământ din întreaga lume.
Aplicaţia este folosită, acum, de peste 50 de milioane de utilizatori.
Cum functioneaza?!
Crează
    Creează un joc distractiv în câteva minute; il numim "kahoote". Poţi face o serie de întrebări , formatul şi numărul de întrebări depinde doar de alegerea ta. Poţi adăuga imagini, clip-uri video şi diagrame întrebărilor tale pentru a face testul cât mai plăcut.
Joaca
    Kahoot-urile se joacă cel mai bine în grup, de exemplu, o clasă. Jucătorii răspund întrebărilor de pe propriile dispozitive, în timp ce întrebările şi răspunsurile sunt afişate pe un ecran comun, pentru a uni lecţia.  Jocul  creaza un "moment-foc de tabără" , încurajând jucătorii  să interacţioneze.
Pe lângă puterea de a creea propriul kahoot, jucătorii pot să caute prin milioanele de jocuri deja existente.
Distribuie
    Învăţarea prin joc promovează discuţia şi impactul pedagogic, chiar dacă jucătorii sunt în aceeaş cameră sau în părţi diferite ale lumii. După un joc, încurajează jucătorii să creeze şi să distribuie propriile lor kahoot-uri pentru a aprofunda
înţelegerea, stăpânirea şi scopul, precum şi pentru a se  angaja în discuţii peer-led .

Bibliografie:
https://edukiwi.ro/
https://support.microsoft.com/ro-ro/office/activit%C4%83%C8%9Bi-de-baz%C4%83-pentru-crearea-unei-prezent%C4%83ri-powerpoint-efbbc1cd-c5f1-4264-b48e-c8a7b0334e36

Ocrotirea naturii, păstrarea echilibrelor biologice din ecosisteme trebuie să constituie o preocupare a fiecărui om, începând încă de la vârste fragede. Copilul manifestă o curiozitate senzorială în plină dezvoltare şi, dacă ştim să-i prelungim această curiozitate, ea devine suportul dorinţei de cunoaştere.
Cunoaşterea resurselor specifice educaţiei şi a factorilor externi care o condiţionează sporeşte şansa noastră de a participa la modelarea educaţiei de mâine şi, astfel, de a apropia cât mai mult viitorul de aspiraţiile şi trebuinţele oamenilor.
Preşcolarii trebuie învăţaţi să înţeleagă natura, să îi aprecieze frumuseţea, să-i descopere componentele şi particularităţile, să se apropie de ea şi să o protejeze.
SFATURI PENTRU PREȘCOLARI:
Închide robinetul atunci când te speli pe dinți!
Acest obicei poate fi deprins de când copilul are 1 an și jumătate, maxim doi, atunci când deja învață să se spele singur pe dinți. A lăsa apa să curgă este o risipă. Când te speli pe dinți cu robinetul deschis, poți să consumi până la 12 litri pe minut. Ceea ce este foarte mult, nu?
Economisește hârtie!
O foaie are două fețe, deci copilul tău poate face două desene pe ea! Spune-i că folosind mai puțină hârtie vom păstra vii pădurile care sunt esențiale planetei pe care trăim!
Sortează deșeurile!
Puteți lua coșuri de gunoi de diverse culori și acasă, așa cum sunt cele amplasate în spațiile publice. Poți imprima denumirile (hârtie/carton, plastic, sticlă, deșeuri menajere) și să le lipești pe culoarea potrivită fiecărui deșeu.
Explică-i că o cutie cu suc de fructe trebuie pusă în recipientul pe care scrie „hârtie și carton”, iar paharul de iaurt, după ce este consumat, trebuie să meargă în coșul „de plastic”. Desigur, aceste instrucțiuni trebuie repetate în mod regulat.
Educație ecologică pentru copii: bunele obiceiuri se deprind la vârste mici.
Colectează bateriile uzate din jucăriile tale!
Din aproximativ un miliard de baterii puse pe piață, doar 33% sunt colectate pentru reciclare! Dă-i copilului o cutie mică pentru a depozita bateriile uzate din jucăriile sale. Data viitoare, când veți merge împreună la cumpărături, îndrumă-l pe el să le depună la centrele de colectare din magazine.
https://www.youtube.com/watch?v=gJ6ZIsAqhPQ
Iată un filmuleț care îți poate fi de folos în educația ecologică a copilului tău!
Explică-i că bateriile nu pot fi aruncate la gunoiul normal, deoarece sunt foarte poluante. Ideal să fi să înlocuiți bateriile de unică folosință cu baterii reîncărcabile, chiar dacă sunt mai scumpe, te vor ajuta să economisești bani pe termen lung.
Nu strica hârtia igienică!
Unii copii se distrează desfășurând rola de hârtie igienică prin toată casa sau la toaletă o folosesc în exces. Explică-i că nu este o jucărie, că pentru obținerea hârtiei igienice au fost tăiați copacii din pădure și trebuie să prevenim asta.
Nu umple cada până sus!
Mai puțină apă în cadă înseamnă la fel de multă plăcere și distracție la băița de seară. Povestește-i despre zonele în care oamenii abia au acces la apă potabilă, despre viața de pe Pământ care este susținută de apă.
Apoi încingeți o joacă cu rățuștele de baie, cât timp robinetul rămâne închis!
Mergeți la grădiniță, școală sau plimbare pe jos sau cu transportul în comun.
Dacă grădinița sau școala sunt în apropiere, obișnuiește-ți copilul să meargă pe jos până acolo. Sau la parcul din zona voastră, sau…oriunde mergeți voi de obicei pe distanțe scurte!
Spune-i copilului că mașina poluează, și făcând acest gest mic, ajută planeta să respire mai bine.
Oprește lumina când ieși din cameră!
Este un gest mic care nu necesită efort, dar care ajută enorm la păstrarea resurselor și scăderea facturilor! Dacă toți părinții și copiii din întreaga lume ar juca acest „joc”, vom economisi foarte mult și planeta noastră ar fi mult mai sănătoasă.
Dacă îl înveți de mic acest gest simplu, vei vedea că, într-o zi, copilul tău va fi cel are îți va reproșa că nu ai stins lumina!
Nu arunca nimic pe pământ!
Pentru a păstra frumusețea locurilor vizitate, învață-ți copilul să folosească coșurile de gunoi sau să strângă deșeurile într-o punguță până găsește unul!
Nu rupe florile, iarba sau ciupercile!
Toate plantele pe care le întâlniți sunt parte integrantă a naturii. Pentru a-ți ajuta copilul să înțeleagă, explică-i că florile, iarba și ciupercile au rădăcini în pământ și sunt în viață.
Insectele și animalele au nevoie de ele pentru supraviețuire. Dacă smulge plantele, această mică lume microscopică va fi distrusă.
Educație ecologică pentru copii: natura merită respectul nostru!
Să aleagă jucării fabricate în România! Copiii trebuie să înțeleagăcă jucăriile fabricate în alte țări au un drum lung de parcurspână ajung la noi. Jucăriile se transportă cu avionul sau cu vaporul, acest lucru poluează mult mediul înconjurător. Si va duce la accelerarea încălzirii globale și la dispariția multor animale.
Observați împreună natura!
Profită de fiecare week-end cu vreme frumoasă pentru plimbări în natură alături de copilul tău! Va fi o ocazie excelentă să-i explici caracteristicile fiecărui anotimp să deteminați împreună vârsta unui copac sau să-i explici d
Povestește-i despre animalele și păsările pe care le întâlniți în excursiile voastre, despre rolul și locul fiecărei vietăți pe pământ. Cu siguranță va fi mult mai conștient de importanța fiecărui element al naturii!
Faceți împreună experimente!
Ce modalitate mai bună de a înțelege natura decât a realiza experimente?! De exemplu, dacă se întreabă cum se formează zăpada, profită de ocazie și spune-i pe înțelesul său tot ce trebuie să știe despre cele trei stări de agregare ale apei, precum și despre circuitul apei în natura.
Poți face câte un mic experiment pentru a înțelege cum îngheață, se topește, condensează și se evaporă apa. Va înțelege mult mai ușor!
Consumați alimente în mod responsabil!
Fă un obicei în familia ta în a consuma produsele sezoniere, fără a cumpăra în exces, pentru a nu arunca mâncarea. Alege să cumperi de la producătorii l
Dacă vă faceți cumpărăturile într-un supermarket, învață copilul să citească etichetele produselor și modul de „descifrare” a acronimelor de pe ambalaj. De exemplu, îl poți învăța diferența dintre diversele categorii de ouă: de la găinile crescute în aer liber sau în cuști.
În consecinţă, copiii care se implică direct în ocrotirea şi conservarea mediului, desigur sub o atentă supraveghere, îl vor preţui mai mult decat alţii.
Formarea conduitei ecologice, a conştiinţei ecologice este un proces complex, de lungă durată ce trebuie coordonat şi controlat, iar în formarea atitudinii corecte faţă de mediu porneşte de la analiza unor acţiuni şi situaţii concrete, spre analiza formării primelor convingeri morale necesare formării atitudinii ecologice.

Bibliografie :
https://totuldespremame.ro/copilul-tău/activitate-și-joaca/educație-ecologică-pentru-copii-activități-în-familie

Unii elevi fac baie la școală cu costum de baie, de frică să nu fie filmați pe ascuns.
Cea mai des folosită metodă este trimiterea mesajelor cu conținut jignitor. Conținutul poate fi verbal sau imagini.
Agresiune pe bloguri[

Blog (exempu)
Agresorul scrie comentarii cu conținut injurios la adresa victimei.
Agresiune prin votare pe Internet[
Cine este cel/cea mai frumo(a)s(ă) sau cel/cea mai urât(ă)? Astfel de întrebări sunt exemple de agresiune online.

Un studiu realizat de Salvații Copiii România, pe tema bullying-ului în rândul copiilor, arată că doar 13% dintre copii au auzit și discutat despre bullying într-un context educațional, la orele de dirigenție și engleză. Cei mai mulți dintre ei spun că au aflat despre asta de la televizor sau de pe internet.
Cu toate astea, numărul elevilor care auziseră de termenul acesta în 2016, când a fost realizat studiul, este scăzut. De fapt, 52% dintre copii nu cunoșteau cuvântul deloc. Asta explică de ce 1 din 4 copii a fost umilit în fața colegilor măcar o dată. Practic, dacă ești profesorul unei clase de 28 de elevi, sunt șanse mari ca cel puțin 7 dintre elevii tăi să fi îndurat o umilință recent, chiar în instituția care ar trebui să-i protejeze.
Dar ce este bullying-ul? În sens general, putem defini bullying-ul ca pe o serie de comportamente prin care cineva face sau spune în mod repetat lucruri pentru a răni sau supăra o altă persoană sau pentru a o intimida. Fenomenul este adesea dificil de identificat, deoarece este confundat cu conflictele normale dintre colegi, însă bullying-ul se caracterizează prin factori precum intenționalitate, vulnerabilitatea victimei, puterea „bătăușului”, durata și intensitatea comportamentului ostil, lipsa de sprijin.
Tipuri de bullying
Există mai multe tipuri de bullying și unele dintre ele sunt mai greu de observat. Trei dintre tipurile de bullying pot fi însă identificate cu mai mare ușurință și, dacă le vorbim copiilor despre ele, avem șanse să le prevenim:
• Bullying fizic: include toate comportamentele fizice violente intenționate, dar și îndepărtarea sau distrugerea obiectelor personale.
• Bullying verbal: include amenințări, tachinări, insulte, comentarii nepotrivite și jignitoare.
• Bullying social: atunci când vizează să afecteze reputația și relațiile sociale ale victimei. De exemplu, izolarea sau ridiculizarea victimei în cadrul unui grup.
Într-o societate tot mai orientată către online, pe lista cu tipuri de bullying s-a adăugat și cyberbullying-ul. Acest fenomen se referă la bullying-ul care se petrece în mediul online și poate include o gamă largă de acțiuni dăunătoare, de la mesaje urâte trimise în timpul jocurilor online, până la postări răutăcioase despre alte persoane.
Un alt studiu al Salvații Copiii România, privind utilizarea internetului de către copii, a scos la iveală că 54% dintre copiii care au între 12 și 17 ani au fost afectați emoțional de ceva ce s-a întâmplat în mediul online.
Ce putem face pentru a preveni bullying-ul în școli?
Am putea începe prin a-i învăța pe copii despre diferitele tipuri de bullying și a încerca să aflăm ce experiențe au trăit deja și cum putem împiedica altele să se întâmple. Educația rămâne cea mai bună armă împotriva bullying-ului și cyberbullying-ului!
Nu știi cum să începi discuția? Dacă ai nevoie de un context pentru asta, pe 30 ianuarie este Ziua Internațională a Nonviolenței în Școală, iar pe 9 februarie este Ziua Internațională a Siguranței pe Internet. Iată un prilej bun să nu mai amâni conversația!
Să povestești copiilor despre tipuri de bullying și să-i ajuți să înțeleagă cât de dăunător este acest comportament nu e simplu, dar e important.

Bibliografie!
https://www.twinkl.ro/
https://ro.wikipedia.org/wiki/Agresiunea_pe_Internet

După încheierea studiilor Sfîntul Grigorie rămîne la Atena, unde un timp predă ritorica. În 358, cînd tatăl său era episcop, Sfîntul Grigorie se întoarce acasă și la vîrsta de treizeci de ani primește Taina Sfîntului Botez. Şi pentru că era predispus spre viață monahală se retrage la mănăstirea înființată de Sfîntul Vasile cel Mare la Pont pe rîul Iris, la invitația acestuia. Împreună cu Vasile cel Mare studiază și redactează „Filocalia”.

În anul 361 la insistența tatălui său revine acasă și este hirotonit preot de către tatăl său, împotriva voinței sale. După moartea tatălui său, începînd cu anul 374 Grigorie preia scaunul episcopal la Nazianz, însă nu pentru multă vreme, deoarece se retrage, după numai un an la Seleucia în Isauria, dedicîndu-se vieții contemplative, ca în anul 379 o grupă de credincioși ortodocși să-i solicite să vină la Constantinopol pentru a reorganiza biserica de aici, persecutată și distrusă de o serie de împărați și arhiepiscopi arieni. Grigorie acceptă această invitație și timp de doi ani se dedică trup și suflet organizării Bisericii din Constantinopol, devenind personalitate de prim rang a cetății. În această biserică îşi ține cele cinci predici teologice, care îi aduc mai tîrziu numele de „Teologul”.

Cuvîntările sale și mai ales cele cinci сuvîntări teologice, constituie baza vitală a învățăturii ortodoxe clasice despe Dumnezeu și despre Sf. Treime, asta chiar dacă el nu a scris o summa sau un tratat amplu de teologie.

Importanţa operei și gîndirii sale s-au confirmat cu timpul, căci în momentele de mare răscruce și frămîntare ale istoriei creștinismului, marii căutători ai vremii au încercat să-l readucă în prim plan ca stîlp al credinței.

Grigorie Teologul s-a trecut din viață la 25 ianuarie 389 la Nazianz, unde a şi fost înmormîntat. În anul 950 pe timpul domniei lui Constantin cel Mare moaștele lui au fost aduse la Constantinopol și puse în biserica Sfinților Apostoli. În anul 1204 cînd Constantinopolul a fost prădat și jefuit de către cruciați, moaștele lui au fost duse la Roma.

Odată ce a fost finisată construcţia catedralei Sfîntului Petru de la Roma, a fost aranjat în interiorul ei cavoul cu moaștele sfîntului. Conform hotărîrii lui Ioan Pavel al II-lea din 26 noiembrie 2004 moaștele sfîntului au fost reîntoarse bisericii din Constantinopol împreună cu cele ale lui Ioan Gură de Aur. În prezent moaștele lui Grigorie Teologul se păstrează în biserica Sfîntului Grigorie de la Istanbul.

Obiceiuri. Tradiții. Superstiții. În popor se zice, că în viaţa reală Sfîntul Grigorie Teologul chiar a cercetat pe cei bolnavi și a tămăduit pe mulți dintre ei, a ajutat mulți năpăstuiți și a sprijinit numeroși neputincioși. Se mai spune, că ar fi salvat de la înec sau de arsuri, dar principala „misiune” a sa, potrivit poporului, era aceea de a-i apăra, numai pe cei care-i „țineau” ziua de pericolul ologirii, adică de paralizia membrelor inferioare. Cei deja ologiți așteptau ziua aceasta, crezînd că acum se vor însănătoși. Femeile nu lucrau temîndu-se să nu aibă copii ologi. Se mai credea, că cei care vor lucra în ziua aceasta nu vor avea spor la creșterea vitelor în anul respectiv, dar şi vor avea pagube cauzate de lup. Dacă se serbează această zi Sfîntul dă ploaie la timp și ciorile nu vor mînca semănăturile. Se zice că nu trebuie să dai nimic din casă în această zi, altfel vei avea pagube tot anul. Chiar și în casele fără vite e bine să fie sărbătorit Sf. Grigorie ca să-i ocrotească tot anul. Potrivit altor credințe Sfîntul Grigorie Teologul ar fi fost ocrotitorul văduvelor, lemnarilor, ultimii spuneau căBibliografie:  https://m.moldovenii.md/md/section/639-i ajută mult în meșteșugul lor. Sărbătoarea populară a Sfîntului Grigorie Teologul face parte din ciclul Filipilor de iarnă.

Activități liber alese:
Joc distarctiv: Morcovul în coș!
                       Găsește perechea!
SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 Formarea deprinderii de a intona corect și omogen cântece, respectând poziția de cânt;
 Însușirea unor cunoștințe despre caracteristicile unei legume (ardeiul) pe baza procesului de investigare sistematică a realității de către copii;

Dimensiuni ale dezvoltării Comportamente urmărite
Activare și manifestare a potențialului creativ

3.3. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.
Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat

1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente şi metode specifice

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
-să identifice ardeiul din coșul cu legume al toamnei;
-să enumere caracteristicile ardeiului, prin observare directă;
-să respecte poziția de cânt în interpretarea cântecelor și în executarea exercițiilor de respirație;
-să interpreteze corect linia melodică a cântecului, respectând tonul, semnalul de început și respirația în cânt;
-să interpreteze rolul de gospodină, pregătind salată de legume pentru invitați;
-să asambleze imaginile cu legume pentru a reda întregul;
-să aplice pete de culoare, utilizând tehnica ștampilării;

STRATEGII DIDACTICE:
      Metode și procedee: explicația, demonstrația, conversația, exercițiul, observația
      Mijloace de învățare: coș cu legume, ardei verde/roșu/galben, cuțite unică folosință, șorțulețe, legume, tocător, guașă, apă, șervețele umede, puzzle, imagini legume, boxă, morcovi, coș, jetoane legume, plic cu textul cântecului.
      Forme de organizare a colectivului de copii: frontal, individual, în grupuri mici
      Modalităţi de evaluare: Observarea sistematică a comportamentului copiilor, probă practică, aprecieri verbale, analiza produselor realizate, probe orale.
    
BIBLIOGRAFIE:
 Dana Jucan, Olga Chiş" Ghid de practică pedagogică în învățământul primar și preșcolar" ,Editura Eicon, Cluj Napoca 2013;
 Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, vol I, Editura Compania, 1998.
 Florica Mitu, Ştefania Antonovici, “Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar”, Editura Humanitas Educational, 2005;
 *** Curriculum pentru educația timpurie a copiilor de la 3 la 6-7 ani,  2019;

                                                                                                   SCENARIUL ZILEI

                Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață, Salutul, Prezența, se stabilește cum este vremea și se alege  jetonul potrivit Calendarului Naturii.
              Plecând de la tema săptămânii, se desfășoară o conversație introductivă pe baza unui coș cu legume de toamnă. Se discută despre necesitatea legumelor pentru oameni precum și importanța respectării regulilor de igienă înaintea consumării acestora.
              Captarea atenției se realizează prin descoperirea elementului surpriză ascuns în coșul cu legume: un plic în care este un cântec de toamnă. Copiii sunt anunțați că este momentul să ne luăm rămas bun de la anotimpul toamna prin învățarea cântecului Toamna) – activitate desfășurată frontal cu întreg colectivul de preșcolari.
  După finalizarea activității frontale, preșcolarii vor forma Trenulețul Tuc (tranziții) și vor vizita centrele de activități deschise:
La centrul Manipulative, trebuie să întregească imaginile cu legume de toamnă (puzzle), la Artă vor picta morcovul folosind bucăți de morcov pentru a ștampila guașa pe foaie iar la Joc de rol vor interpreta rolul de gospodină, realizând salata de legume.
La centrul Știință se va desfășura integrat ADE- Cunoașterea mediului: Ardeiul – observare
La final, pentru a destinde și a crea o atmosferă plăcută, se  desfășoară  două jocuri, după cum urmează: Găsește perechea! Morcovul în coș!

Cea mai stringentă problemă era recunoașterea internațională a alegerilor. Faptul împlinit la 24 ianuarie 1859 era considerat de Poartă și de Austria drept o încălcare a Convenției de la Paris. Situația creată în cele două Principate urma să facă, de altfel, obiectul unei noi Conferințe internaționale, care se deschidea la Paris, la 26 martie/7 aprilie - 25 aug./6 sept. Misiuni speciale, conduse de persoane apropiate lui Alexandru I. Cuza, au vizitat capitalele Marilor Puteri garante și au reușit să câștige sprijin pentru cauza românească. Încă în a doua ședință a Conferinței (1/13 aprilie) Franța, Rusia, Anglia, Prusia și Sardinia au recunoscut dubla alegere de la 24 ianuarie 1859. Imperiul Otoman și Austria însă tergiversau; mai mult, se află că se punea la cale o intervenție militară peste Dunăre. Alexandru I. Cuza răspunse energic. La 20 aprilie, la Florești, între Ploiești și Câmpina, armata moldo-munteană era concentrată spre a face față oricărei situații. După alte amenințări, sub presiunea celorlalte puteri garante, Poarta a acceptat oficial, odată cu Austria, în a 3-a ședință a Conferinței de la Paris (25 august/7 septembrie), să recunoască, la rândul ei, dubla alegere. Detensionarea situației, atât în relațiile cu Imperiul Otoman, cât și cu cel Habsburgic, îl determină pe domn să ordone închiderea taberei de la Florești (1 septembrie 1859).

Astfel împlinită recunoașterea situației de fapt, impusă la 24 ianuarie, obiectivul imediat următor era acceptarea de către puterile garante a Unirii depline. Fără a aștepta verdictul altor reuniuni internaționale, Alexandru I. Cuza a trecut la unificarea aparatului de stat, remediind din mers consecințele hotărârilor adoptate prin Convenția de la Paris. Misiunile diplomatice ale Principatelor la Constantinopol erau reunite încă în cursul anului 1859 (martie), cu Costache Negri, recunoscut chiar de către Poartă, drept unic reprezentant al celor două țări. Unificarea armatei începea cu deplasări de unități militare moldovene, la București și muntene, la Iași; tabăra de la Florești s-a bucurat de o comandă unică. În cursul anului 1860, statele majore, instrucția, administrația și intendența au fost așezate sub o singură autoritate, iar aceeași persoană - generalul Ion Emanoil Florescu - a fost numită în funcția de ministru de război în ambele țări. La serviciul telegrafului moldovean și muntean este numit ca inspector general Cezar Librecht.

La Focșani, nu fără dificultăți, își începuse activitatea Comisia Centrală care, potrivit Convenției de la Paris, trebuia să elaboreze legile, comune celor două țări. În cei trei ani de activitate (1859- 1862) din proiectele sale au fost aprobate de Adunarea electivă și promulgate de domn doar cele referitoare la Curtea de Casație și la domeniul funciar (care traducea în fapt principiul egalității fiscale). Proiectul de Constituție nu a fost aprobat însă de domnitorul Cuza, Comisia Centrală din Focșani fiind desființată în 9/21 februarie 1862.[4] Termenul de România, care fusese frecvent folosit, dar neoficial, în anii 1850 cu referire la un stat unitar, situat între Marea Neagră și Munții Carpați, a devenit acum numele curent al Principatelor Unite și, începând din 1862, a fost folosit în actele oficiale ale țării.

Raporturile cu acele puteri garante care se arătau ostile unirii sau care jucaseră, în trecut, un rol important în viața Principatelor (Rusia, în anii „protectoratului”) au fost bazate, încă din primii ani ai domniei lui Alexandru I. Cuza, pe respectarea neștirbită a autonomiei țării nou-constituite. Astfel, prezența militarilor otomani va fi categoric interzisă, iar Poarta va fi obligată, în vara anului 1860, să renunțe la pașapoartele sale solicitate călătorilor români, în mai multe situații supușii Imperiului fiind reținuți pentru că au produs diverse neorânduieli. Austria, vehement dușmănoasă, a trebuit să accepte că legile statului român sunt valabile și pentru locuitorii cezaro-crăiești aflați aici cu afaceri. Maghiarii și polonezii, care voiau să rămână în Principate sau să tranziteze spre alte regiuni, sunt protejați de guvern și de domn în spiritul dreptului la azil politic, oferindu-li-se la plecare chiar mijloacele necesare.

Franța, apoi Rusia, Italia și Prusia erau de acord cu unirea deplină. Alexandru I. Cuza aștepta hotărârea Conferinței de la Constantinopol convocată în acest scop. Cum era de așteptat, încă din prima ședință Poarta a cerut dreptul de intervenție în Principate, în cazul unor noi încălcări ale Convenției de la Paris, iar Austria a admis unirea doar pe durata domniei lui Alexandru I. Cuza. La începutul lunii noiembrie 1861 firmanul (decretul) Unirii era prezentat, dar în condiții considerate, în țară, inacceptabile.

Fermitatea lui Alexandru I. Cuza, reacția energică Camerelor și a guvernelor, poziția intransigentă a lui C. Negri și atitudinea favorabilă a majorității Marilor Puteri garante și-au făcut în cele din urmă efectul. La sfârșitul Conferinței de la Constantinopol, Poarta a elaborat un nou firman (4/16 decembrie 1861) prin care a renunțat la condițiile anterior solicitate, Austria păstrându-și vechea poziție.

În ianuarie 1862, guvernele separate din Principate au demisionat pentru a da posibilitatea alcătuirii la București a primului guvern unic al României, condus de Barbu Catargiu.[8]

Șirul de reforme inițiate de Cuza și venirea mai apoi pe tronul Principatelor Unite a domnitorului Carol I, care se bucura atât de sprijinul Franței cât și de cel al Prusiei, a făcut ca actul de la 1859 să fie ireversibil. Din 1866, potrivit Constituției promulgate la 1 iulie, Principatele Unite încep să se numească oficial România.

Bibliografie  https://ro.wikipedia.org/wiki/Unirea_Principatelor_Rom%C3%A2ne#Alegerea_lui_Alexandru_Ioan_Cuza

GRUPA: mică Step by Step B
TEMA ANUALĂ: Când, cum și de ce se întâmplă?
TITLUL PROIECTULUI TEMATIC: Călătorind pe-o frunză
SUBTEMA SĂPTĂMÂNII: Toamna-aspecte generale
TEMA ZILEI: Culorile toamnei
TIPUL ACTIVITĂȚII: consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi
FORMA DE REALIZARE: activitate monidisciplinară
COMPONENȚA ACTIVITĂȚII:
Activități de dezvoltare personală:
Rutine: Întâlnirea de dimineață: Mi-a șoptit o frunzuliță...
Salutul.Prezența. Calendarul naturii
Tranziții: Joc muzical: Haideți sub umbrelă!
Activităţi pe domenii experienţiale:
ADE: Domeniul Știință: Activitate matematică: Așază-mă la locul meu! -joc didactic

SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 consolidarea unor cunoștințe prematematice privind efectuarea operațiilor de sortare după criterii diferite (culoare, mărime)  prin exersarea  priceperilor de a forma mulțimi după criteriul mare/mic și a  deprinderilor de a asocia corect obiectele după culoarea acestora.

Dimensiuni ale dezvoltării Comportamente urmărite
Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului apropiat 2.2. Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă, greutate, înălţime, lungime, volum:
2.4. Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor

SARCINA DIDACTICĂ:
- formarea de mulțimi după criteriul mărime și culoare
REGULILE JOCULUI:
Fiecare copil va primi câte două frunze de mărimi diferite. Copiii sortează, pe rând,  jetoanele cu frunze în două grupe: mari și mici, apoi le vor lipi pe copac, respectând indicațiile date (culoare și mărime).
ELEMENTE DE JOC:
mânuirea materilalului, aprecierea, recompense, aplauze
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
-să sorteze imaginile cu frunze mari și frunze mici;
-să potrrivească imaginile după forma și culoarea acestora pe copac;
-să descrie frunzele de pe copac, precizând caracteristicile acestora.

STRATEGII DIDACTICE:
      Metode și procedee: explicația, demonstrația, conversația, exercițiul
      Mijloace de învățare: coș cu frunze, imagini cu frunze galbene și roșii, lipici, imaginea unui copac, flipchart, tăvițe - suport
      Forme de organizare a colectivului de copii:frontal, individual
      Modalităţi de evaluare: evaluare prin probe orale
    
BIBLIOGRAFIE:
Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, ”Metode interactive de grup” -ghid metodic pentru învăţământul preşcolar, Ed. Arves, Bucureşti, 2002
Dana Jucan, Olga Chiş" Ghid de practică pedagogică în învățământul primar și preșcolar" ,Editura Eicon, Cluj Napoca 2013;
V. Preda, M. Pletea, F. Grama, A. Cocoş, D. Oprea, M. Călin, - Ghid pentru proiecte tematice, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti 2005;
*** Curriculum pentru educație timpurie, Bucureşti 2019;