Construite şi implementate în colaborare paneuropeană, urmând secvenţe şi strategii similare proiectării didactice a unei secvenţe de învăţare, proiectele eTwinning sunt, în esenţă, modele al „curriculumului comun european”, facilitând, prin scopul, obiectivele şi activităţile propuse, legătura dintre experienţele de învăţare ale elevilor şi realităţile vieţii cotidiene. Creativitatea cadrelor didactice, membre ale portalului, joacă, fără îndoială, un rol decisiv în generarea şi optimizarea strategiei de organizare, implementare şi evaluare a activităţilor din cadrul proiectelor eTwinning derulate.
  Portalul educaţional eTwinning, un mediu cu certitudine eficace pentru folosirea tehnologiei moderne de comunicare prin variate instrumente web, oferă celor implicaţi în proiecte, cursuri, seminarii on-line o modalitate ideală de abordare a educaţiei în secolul XXI. Elevii devin încântaţi să descopere deosebirile dar şi asemănările culturale ale partenerilor de proiecte eTwinning. Recomand tuturor cadrelor didactice mediul virtual TwinSpace ca fiind unul sigur, atractiv, gratuit, bogat în facilităţi (kit-uri de proiect, baze de date, forum-uri, exemple de bună practică, metode şi instrumente pedagogice de înaltă ţinută, ce reuşesc să integreze tehnologii inovative în procesul de predare-învăţare), pe care nicio altă comunitate educativă nu o pune la dispoziţia celor interesaţi. Dând un simplu click pe unul din folder-ele create de o şcoală parteneră, elevii au posibilitatea de a găsi colegi de aceeaşi vârstă, cu aceleaşi preocupări şi pasiuni, cu care să discute în limba proiectului despre şcolile, oraşele şi ţările lor, despre cultura şi modul lor de viaţă, despre sistemele lor educaţionale şi perspectivele lor de viitor.

2. eTwinning în România

       Cadrele didactice de toate disciplinele din România descoperă prin portalul eTwinning oportunităţi de formare profesională on-line la standarde europene, schimb de experienţă şi colaborare cu colegi din ţările Uniunii Europene, recunoaştere internaţională a celor mai bune proiecte prin intermediul premiilor şi certificatelor naţionale de calitate. Am convingerea că, lucrând pe acest portal minunat, dascălii români înţeleg în scurt timp, chiar de la primele proiecte implementate de ei în beneficiul şcolilor şi elevilor lor că eTwinning înseamnă nu numai înfrăţire între şcoli ci şi între comunităţi. Percepţia lor asupra comunităţii virtuale eTwinning se observă, cu siguranţă, şi din procentele obţinute în urma chestionarului cu 40 de întrebări, ce a stat la baza Raportul preliminar eTwinning RO12 “Rolul proiectelor educaţionale realizate prin parteneriate şcolare internaţionale” [1]. La întrebarea legată de scopul folosirii portalului eTwinning, 35,6% au declarat că îl folosesc pentru a crea proiecte educative, 32,9% pentru dezvoltare profesională, 21,3% pentru comunicare cu alţi colegi europeni. Doar 8,9% au răspuns că folosesc portalul ca pe o bază de date. Scopul lansării portalului eTwinning a fost aşadar atins în mare măsură.

     
       Conform investigaţiei efectuate de TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educaţie şi Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, 66,7% dintre cadrele didactice chestionate valorifică activităţile eTwinning, 56% le folosesc în cadrul disciplinelor din curriculumul obligatoriu pe care le predau, 41,8% în proiecte trans-disciplinare şi 28% la disciplinele opţionale.

Aceste procente vorbesc de la sine, arătând că proiectele eTwinning nu sunt doar liantul unor simple activităţi, ci produsele lor sunt integrate şi valorificate mai departe de către cei implicaţi în derularea lor în scopul îmbunătăţirii calităţii în educaţie.
       Punctele cele mai tari ale portalului eTwinning faţă de altele similare la care au acces cadrele didactice au fost, din perspectiva respondenţilor chestionaţi: “Faptul că oferă acces deschis (nelimitat) şi gratuit” (94%), “Este o punte de legătură între foarte mulţi profesori din Europa“ (94%), “Este o resursă importantă de idei pentru activităţi de învăţare”(89,6%). Iniţiativa eTwinning este, în concluzie, o comunitate vie şi puternică în domeniul educativ on-line.
       Un punct foarte tare al portalului, în opinia mea, este oportunitatea unică de a intra în contact prin proiecte şi seminarii cu ambasadori eTwinning din Europa, cu dascăli unici, de la care ai foarte multe de învăţat, cum este Van Parys Lieven, cu care am avut deosebita onoare de a lucra în proiectul eTwinning „@ni m@te”, proiect apreciat cu Certificat European de Calitate şi extrem de util în realizarea de diverse animaţii prin instrumentul „pivot”. (http://www.sip.be/stamand/animations/aniandmate).
       Să devii mentor eTwinning în cadrul Campaniei „Înapoi la şcoală” este de asemenea o oportunitate pe care Agenţia Naţională ţi-o poate oferi. Este, de altfel, o recunoaştere a unei bogate activităţi dar cea mai mare mândrie este să poţi fi de ajutor cadrelor didactice începătoare de pe portal, aşa cum am făcut-o eu, creând poate sute de fişiere partenerilor de proiect, dând astfel viaţă interesantelor proiecte eTwinning în care, uneori, lipsa de experienţă a colegilor români şi europeni părea a fi un obstacol.

3. Proiectul “Science is everywhere!” 

       Proiectele eTwinning reprezintă o adevărată provocare. Ne aduc o experienţă unică, asa cum sunt, de pildă proiectele în care am avut ca produse finale calendare („European Children’s Calendar”)), reviste on-line („Structure of Educational Systems Counseling in Balkans, http://magazinefactory.edu.fi/magazines/educationalsystem/index.php), blog-uri („Guida turistica per adolescenti”, http://guidaturisticaperadolescenti.blogspot.ro/). La ele se adaugă proiectele care au adus premii Şcolii Gimnaziale „Liviu Rebreanu” din oraşul Mioveni la concursuri (proiectul eTwinning „Europe is mine, Europe is yours, Europe is ours”, Premiul III, „Made for Europe”, Oradea 2009).
       „Science is everywhere” este însă proiectul eTwinning care ne-a impresionat enorm prin entuziasmul a 26 de şcoli partenere din 10 ţări (Franţa, Cehia, Portugalia, România, Spania, Polonia, Slovacia, Letonia, Italia şi Islanda). Fondatorii acestui proiect, Istituto comprensivo „S.Biagio”, din Vittoria, Italia şi Colegiul Naţional „Vasile Alecsandri”, din Galaţi, România, ne-au invitat prin acest proiect eTwinning să descoperim chimia, fizica şi mecanismele vieţii, căci ştiinţa, bunăoară, ne influenţează enorm vieţile, furnizându-ne bazele tehnologiei moderne - unelte, materiale, tehnici şi surse de putere ce ne fac viaţa şi munca mai uşoare. În descrierea proiectului, ei au adus puternice argumente pentru a ne convinge. Printre acestea se adaugă rolul major al descoperirilor ştiinţifice în cunoaşterea universului în care trăim, dar şi în autocunoaştere, universalitatea ştiinţei şi aportul ei pentru orice slujbă practicată în secolul XXI.
       Scopul acestui proiect a fost acela de a-i ajuta pe elevi să înţeleagă cum poate ştiinţa să le îmbunătăţească vieţile. Participarea la activităţile proiectului a fost, aşadar, pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 5 şi 20 de ani, nu numai o oportunitate unică de stimulare a observaţiei ştiinţifice şi analitice ci şi şansa de a-şi face noi prieteni prin acţiuni educative dar şi amuzante.
       Derulat în limbile engleză, spaniolă, franceză, italiană şi având ca teme chimia, fizica, educaţia pentru mediu, matematica (în mod special geometria), geografia, educaţia fizică, limbile străine, educaţia pentru mass-media, precum şi informatica, proiectul „Science is everywhere” a ajutat cadrele didactice şi elevii tuturor şcolilor partenere să descopere utilitatea unor instrumente ca: video, conferinţă audio, chat, e-mail, forum, PowerPoint, imagini JPG şi desene în Paint, conferinţă video, comunităţi şi clase virtuale, publicaţii on-line.

4. Concluzii
       Integrând acest proiect în curriculum-ul şcolii noastre, am deschis porţile desfăşurării unei adevărate provocări pentru toţi cei implicaţi. Au colectat diverse date şi informaţii despre parteneri, interpretându-le statistic sub formă de diagrame, şi-au însuşit principiile unui stil de viaţă sănătos, au înţeles mai bine varietatea fenomenelor vieţii de zi cu zi, au devenit tot mai motivaţi să exploreze lumea în mod ştiinţific, să promoveze practicile pedagogice şi să se gândească chiar la o carieră ştiinţifică. Valoarea adăugată, conferită de implicarea în proiectul „Science is everywhere”, a pus, fără îndoială, bazele unor noi parteneriate eTwinning la nivelul instituţiei noastre şcolare. S-au realizat cu succes toate produsele aşteptate: postere, blog-uri (http://scienceiseverywhere.myblog.it/), teste, filme, logo-uri, jocuri, calendare ştiinţifice, diagrame, experimente, ateliere, chestionare, studii, dicţionare (http://scienceiseverywhere.pbworks.com/w/page/15211253/FrontPage).  
       Oportunitatea de a interacţiona cu nenumăraţi parteneri europeni, suportul tehnologic ultramodern oferit de portal, şansa de a promova imaginea şcolii şi a comunităţii adaugă, într-o îngemănare perfectă, o nouă dimensiune europeană procesului de predare-învăţare şi calităţii educaţiei, graţie proiectelor şi acţiunilor eTwinning.

Bibliografie

[1] ISTRATE, O. et al. (2013) Rolul proiectelor educaționale realizate prin parteneriate școlare internaționale. Raport preliminar eTwinning RO12. București, TEHNE - Centrul pentru Inovare în Educație

                                              Prof. Ana TUDOR, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Mioveni, judeţul Argeş

     Să recunoaştem cu toţii că ne simţim singuri într-un mediu şcolar adesea rigid şi imperfect. Avem nevoie de eTwinning cu toată combinaţia de factori care creează alchimia ce ne uneşte în demersurile noastre educaţionale. Căci doar în acest mediu securizat ne putem perfecţiona profesional, putem descoperi mereu noi idei de predare-învăţare, ne putem surmonta sentimentul de izolare, lărgi orizonturile şi optimiza abilităţile şi competenţele.

     Varietatea de moduri de interacţiune suportate de aplicaţiile unui Web 3.0 vor facilita existenţa unor noi modalităţi şi niveluri de interrelaţionare în reţelele sociale. Vom putea astfel întrezări viitorul predării şi învăţării într-o societate a mediilor de comunicare. Prezentarea activităţilor de proiect ne pune pe toţi partenerii în postura de depănare a unor evenimente şi istorioare aidoma celor rostite în jurul unui foc de tabără.

     Doar un membru al comunităţii eTwinning poate înţelege cu adevărat entuziasmul caracteristic unui proiect de succes, în care elevii din ţări diferite interacţionează folosind o limbă străină, alta decât cea maternă. Indiferent de instrumentele folosite în viitor, nu trebuie să uităm că obiectivul principal este îmbogăţirea experienţei eTwinning prin intermediul celor patru fundamente ale activităţii online: comunicare, colaborare, publicare şi colectare de informaţii.

     Tehnologiile Web 2.0 facilitează o educaţie mult mai interactivă, creând cadrul punerii bazelor pentru Educaţiea 3.0, prin care vom crea un sistem mult mai liber şi deschis concentrat asupra învăţării. Web 3.0 este o formă abstractă a Internetului, dar destul de tangibil. Un bun exemplu este site-ul Gogofrog.com, care este un Web 3.0 primitiv unde ne putem pune diverse informatii, filmulete, fişiere etc.

Urmând cursurile “Proiecte internaţionale de colaborare educaţională” şi “Abordări bazate pe proiecte”, am avut şansa unui salt calitativ al parteneriatelor eTwinning şi a unei minuţioase perfecţionări personale în derularea unor proiecte educaţionale din şcoala mea. Dat fiind faptul că temele au fost organizate astfel încât să îmbine elementele teoretice cu cele practice, am urmat toţi paşii indicaţi de formatori, având ca ţintă o adecvată modelare în elaborarea şi implementarea unor proiecte de colaborare, relevante pentru elevii mei, o formare eficace, menită a-mi permite abordarea mono-disciplinară şi integrată în curriculum a tuturor proiectelor derulate. Aceste cursuri mi-au facilitat identificarea unor conexiuni posibile şi a unor modalităţi de îmbinare a proiectelor eTwinning şi Comenius, în vederea susţinerii colaborării şcolare şi a dezvoltării mele profesionale, atât de eficiente pentru calitatea mea de fondator sau membru al echipei unor multiple proiecte eTwinning, apreciate cu certificate naţionale şi europene, dar şi pentru calitatea mea de coordonator pentru România al proiectului multilateral Comenius (“If you want to see the beauty of the world, first you have to find it in yourself”), derulat de Şcoala cu clasele I-VIII “Liviu Rebreanu” Mioveni în 2009-2011.

Desfăşurate prin studiul individual al materialelor propuse, discuţii şi seminarii on-line sau exerciţii interactive, cursurile oferite de platforma iTeach acordă printr-o justă apreciere a implicării participanţilor din punct de vedere al calităţii intervenţiilor şi rezolvării sarcinilor de lucru şi printr-o evaluare finală bazată pe teste şi articole postate pe blog-ul platformei certificatul de participare ce ne conferă rodul implicării noastre într-o perfecţionare realizată în beneficiul elevilor noştri.

Promotori ai  procesului didactic centrat pe elev, mentorii platformei iTeach ne descriu oportunităţile de diversificare a metodologiei iniţierii şi derulării proiectelor şi mijloacele de învăţare care adaptează instruirea la specificul stilurilor de învăţare ale elevilor noştri. Ei ne insuflă curajul de a porni de la premisa că fiecare proiect este o experienţă de învăţare, o modalitate atractivă şi eficientă prin care elevii şi profesorii lucrează împreună, identifică şi rezolvă probleme, învaţă aplicând sau utilizând spaţii din afara şcolii pentru a realiza aplicaţii practice, astfel încât relaţia profesor - elev să poată dobândi noi valenţe.

Platforma iTeach ne-a arătat prin cursurile oferite că învăţarea bazată pe proiecte are multe beneficii pentru elevi: creşterea prezenţei la ore, îmbunătăţirea atitudinii faţă de învăţare, manifestată prin> dispoziţia de a lucra suplimentar sau mai mult la un proiect, îmbunătăţirea rezultatelor şcolare, observată prin asumarea unor mai multe responsabilităţi faţă de propria învăţare atunci când lucrează la un proiect decât în cazul activităţilor tradiţionale de învăţare, beneficierea de oportunităţi de dezvoltare a unor capacităţi de gândire complexe, cum ar fi rezolvarea de probleme şi luarea de decizii, dorinţa crescândă de a învăţa datorită unui proiect ce le permite să lucreze într-un mediu de colaborare, dezvoltarea competenţelor de organizare, management al timpului şi autonomie,  implicarea elevilor din diverse medii culturale.

Mentorii platformei ne-au ajutat prin diverse metode să înţelegem că în instruirea bazată pe proiecte elevii se află în centrul procesului de învăţare, se implică într-un studiu pe termen lung al subiectelor, fac conexiuni între ceea ce învaţă şi lumea reală, colaborează, participă la luarea deciziilor şi folosesc o varietate de metode de evaluare pe tot parcursul proiectului. Prin intermediul unor personaje am desluşit mijloacele de depăşire a unor probleme („Îngrijorările lui Adrian”, „Răspunsurile Mariei") şi am conştientizat faptul că proiectele îi ajută atât pe elevii foarte buni, cât şi pe cei mai slabi, căci profesorii care desfăşoară proiecte cu elevii lor folosesc de exemplu modelarea, învăţarea prin cooperare, feedback-ul între colegi, discuţii, activităţi scrise şi simulări pentru a-i implica pe toţi elevii.

Comparând abordările instructive convenţionale cu cele bazate pe proiecte prin intermediul diagramei puse la dispoziţie de formator, am reuşit să observăm primordialitatea ce trebuie să o acordăm abordării bazate pe proiecte căci „centrarea pe elev” sporeşte motivaţia învăţării, „autonomia” facilitează dobândirea de competenţe care îi ajută pe elevii noştri să-şi monitorizeze învăţarea astfel că nu mai trebuie să se bazeze pe un profesor care să îi dirijeze, deviza „Descoperă, aplică, prezintă!” permite demonstrarea cunoştinţelor, „luarea deciziilor împreună” conferă o mai bună aplicabilitate a abilităţilor la propriile activităţi iar „încurajarea dezvoltării competenţelor secolului XXI” conferă strategii variate de instruire, orientează instruirea spre conţinuturi şi competenţe importante datorită unor eficiente standarde, oferă o evaluare continuă, făcută de toţi cei implicaţi in proiect, conexiuni cu lumea reală şi reflecţii la ceea ce se învaţă pe tot parcursul proiectului.

Rezumatele de proiect prezentate ne-au fost adevărate teme sau teste de instruire pentru a descoperi care dintre situaţiile precizate se refereau la un proiect („Broaştele”, „Maşini simple”, „Nutriţie”, „Mitologia greacă”, „Funcţii şi ecuaţii liniare”). Toate acestea precum şi multe alte materiale utile au fost demne de păstrat, fapt pentru care le-am făcut PrintScreen-uri şi le-am stocat în calculatorul propriu într-un folder special. Mi-am însuşit astfel mai uşor cei patru paşi importanţi în elaborarea unui proiect: stabilirea obiectivelor, formularea întrebărilor cheie ale curriculum-ului, planificarea evaluării şi proiectarea activităţilor. Am înţeles cât de importantă este căutarea prin standarde ca prim pas în procesul de elaborare a unui proiect cât şi identificarea câtorva idei de proiecte, menite să îi ajute pe elevii noştri la formarea unor competenţe de învăţare şi inovare (creativitate, gândire critică, comunicare, colaborare), a unor competenţe legate de viaţă şi carieră (flexibilitate, adaptabilitate, iniţiativă, autonomie, productivitate, răspundere, conducere, responsabilitate) sau legate de informaţii, comunicarea în masă şi tehnologie. Tot ceea ce am învăţat aici mi-a deschis drumul perfecţionării, continuate apoi în şcoală prin intermediul unui curs-proiect intitulat „Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin activităţi de mentorat” din cadrul Programului Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 (POS DRU). Fireşte, iniţierea mea prin iTeach a fost de bun augur în înţelegerea facilă a celor opt module destinate aprofundării cunoştinţelor care vizează dezvoltarea competenţelor metodologice în domenii stabilite prin planul de dezvoltare profesională.

Cursul referitor la proiectele colaborative, extrem de util pentru eTwinning, ne-a oferit începătorilor o adevărată iniţiere iar celor experimentaţi o eficientă perfecţionare. Pornind de la structura formularului de iniţiere a unui proiect, elementele definitorii pentru relevanţa unui proiect (obiectivele parteneriatului sau cele de învăţare la nivelul elevilor şi activităţile prin care acestea sunt atinse) şi continuând cu exemple de integrare a unui proiect la nivelul unei discipline de studiu precum şi de activităţi care permit abordări integrate ale predării şi învăţării (realizarea unui ziar on-line, Webquest, întocmirea unui dicţionar multilingvistic sau a unui wiki, crearea unui blog, realizarea în colaborare de chestionare, teste şi jocuri), noţiunile învăţate prin acest curs oferit de platforma iTeach ne vor ajuta să ne adaptăm situaţiei din şcoala noastră şi să înglobăm într-un proiect eTwinning obiective şi strategii care să-i asigure sustenabilitatea şi transferabilitatea.

Am învăţat cum să folosim spaţiul virtual eTwinning şi instrumentele pe care acesta le oferă pentru a asigura echipei noastre de proiect un mediu de lucru flexibil şi sigur. Ni s-a prezentat explicit structura iniţială fixă a spaţiul virtual („Pagina de start”, „Activităţile proiectului”, „Cancelaria”, „Colţul elevilor”, „Chat”) şi principalele sale roluri (informare, spaţiu de lucru, comunicare). Descrierea modurilor în care se poate face accesul la spaţiul virtual şi administra pagini sau adăuga aplicaţii ne-a fost de un real folos, graţie răbdării ambasadorului eTwinning. Am înţeles cum să folosim „Jurnalul de proiect”, cum să publicăm articole şi să gestionăm aspectul şi conţinutul acestuia, lucruri atât de utile comunicării cu agenţia naţională şi partenerii de proiect, evidenţei practicilor pe care le punem în aplicare pe tot parcursul proiectului, pregătirii tuturor elementelor necesare creării facil a unui raport de proiect, scrierii unei prezentări, primirii certificatului de calitate, participării la competiţii.

Instrumentele şi aplicaţiile suplimentare s-au materializat în veritabile provocări de îndată ce am primit primele informaţii şi link-urile necesare. Fiecare instrument (Voki,  Dvolver, Blog, Bubbl.us, Moodle, VoiceThread, Wikispaces, Glogster, Fotobabble, Slide.com, Photostory, Classtools.net, Hot potatoes, Magazinefactory, Slideshare) a avut nu numai descrierea ci şi modul de utilizare, felul serviciului (gratuit sau nu), sugestii şi avantaje. După urmarea unui astfel de curs nimeni nu ar putea afirma că nu se poate descurca pe noul portal eTwinning. Tot ce îi mai rămâne este timp şi pasiune, implicare şi curajul de a explora lumea mirifică a Europei şi a sistemelor ei de învăţământ.

La împlinirea a şase luni de la lansarea platformei iTeach, urez prosperitate şi succes tuturor celor implicaţi, viaţă lungă acestui portal modern de perfecţionare, proiecte europene de înaltă ţinută dascălilor români care s-au instruit prin intermediul cursurilor iniţiate aici de traineri de excepţie.

Prof. Ana TUDOR, Şcoala cu clasele I-VIII „Liviu Rebreanu”

Mioveni, judeţul Argeş, Str. Eroilor, nr.3, cod 115400

Teme: Literatură, Muzică, TIC, Educaţie plastică, Istorie, Geografie, Limbi străine, Educaţie tehnologică, Biologie, Educaţie fizică, Religie

Rezumatul proiectului: „Minunata lume a copilăriei” este un proiect în numele prieteniei între elevii şi profesorii europeni în care putem descrie minunata lume a copilăriei aşa cum este ea văzută de elevii din ţările noastre. Multe discipline şcolare sunt legate de temele proiectului. Noi putem să ne cunoaştem mai bine unii cu alţii, să descoperim asemănările şi deosebirile dintre sistemele noastre educaţionale, să comparăm orarele, să împărtăşim informaţii diverse despre modul în care ne petrecem timpul liber, pasiunile noastre, maniera în care vedem viitorul acestei generaţii.

Partener: Şcoala xxxxxxxxx Estonia

Limba de lucru: engleza

Scop: îmbogăţirea vocabularului în limba engleză al elevilor şi a abilităţilor TIC prin comunicarea într-un proiect ce se doreşte a fi un pod al prieteniei copiilor

Obiective:

1. exersarea utilizării diferitelor aplicaţii învăţate la orele de informatică;

2. stimularea potenţialului creativ al elevilor şi a încrederii în apartenenţa europeană;

3. dezvoltatea competenţelor lingvistice de comunicare în limba engleză şi a abilităţilor practice;

4. îmbogăţirea cunoştinţelor de geografie, istorie, religie şi literatură europeană

Grup ţintă: elevi cu vârsta cuprinsă între 7 şi 14 ani

Activităţi:

1. Prezentarea şcolii - realizarea unei prezentări prin folosirea aplicaţiei PowerPoint, utilizând fotografii digitale făcute de elevi;

2. Prezentarea elevilor - întrebuinţarea camerei video pentru realizarea unor filmuleţe în care elevii se prezintă în câteva propoziţii în limba engleză;

3. Locul în care locuim - descrierea ţării, regiunii şi localităţii în care trăiesc şi învaţă prin intermediul unor unelte TIC accesibile vârstei lor;

4. Jocurile şi desenele noastre - utilizarea unor flash-card-uri, realizarea unei expoziţii de desene pentru a prezenta jocurile caracteristice vârstei, aşa cum sunt ele practicate pe plaiul natal de actuala generaţie, crearea de materiale folosind aplicaţiile Word, Paint, Slide.com pentru realizarea unui scurt istoric al jocurilor naţionale;

5. Poveşti din literatura noastră - descrierea în cuvinte şi imagini a operelor care le încântă copilăria;

6. Glumele noastre - traducerea în limba engleză a unor anecdote şi realizarea unui concurs „Cea mai nostimă glumă”;

7. Zâmbetul unui copil într-o fotografie - fotografierea unor copii în care zâmbetul lor să exprime bucuria de a trăi într-o lume a păcii între popoare;

8. Cântec, joc şi voie bună pe plaiul natal - crearea unor filmări ale unor momente din spectacolul pe care fiecare ţară îl desfăşoară pe scena unei locaţii de cultură din localitatea în care locuieşte şi trimiterea lor către parteneri prin intermediul portalului eTwinning, folosind diverse instrumente;

9. Compunerile noastre - Lumea copilăriei prin ochii copiilor în creaţii literare ce se vor constitui într-o broşură comună a celor doi parteneri de proiect.

Resurse umane: elevi, cadre didactice

Resurse materiale: cabinetul de informatică, centrul de documentare al şcolii, imprimante calculator, internet, cameră video, aparat de fotografiat

Resurse procedurale: conversaţia euristică, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, stimularea în exprimarea sentimentelor şi trăirilor, în crearea de compuneri şi traducerea de anecdote, publicarea pe spaţiul virtual în colţul destinat elevilor, printarea unor materiale, etc.

Resurse de timp: 1 an şcolar

Instrumente care vor fi utilizate: e-mail, forum, blogul proiectului, desene, camera video, aparatul de fotografiat, site-uri cu jocuri, cancelaria profesorilor, coltul elevilor, etc.

Rezultate aşteptate/produse: exersarea utilizării aplicaţiilor Windows, familiarizarea cu instrumentele eTwinning, realizarea egalităţii de şanse prin participarea cu creaţii la realizarea broşurii “Lumea copilăriei prin ochii copiilor”, postere, expoziţii de desene şi fotografii, diplome concursuri.

Evaluare/Autoevaluare: feedback din partea colegilor, grilele de evaluare criterială privind nivelul competenţelor iniţiale/finale, diseminare activităţi în cadrul comisiilor metodice şi a cercurilor pedagogice pe discipline
Poteţialul impact la nivelul activităţii didactice: creşterea nivelului de utilizare a noilor tehnologii în procesul de instruire, dezvoltarea abilităţilor elevilor de operare cu calculatorul şi de comunicare prin intermediul instrumentelor eTwinning, oportunitatea de a-şi face şcoala cunoscută în comunitatea şcolilor europene.