iTeach: Blog Anamaria Munteanu

Proiect eTwinning "For the Black Sea Biodiversity"

Anamaria Munteanu — Wed, 10 Jun 2026 17:21:02 +0300

Elevii clasei a V-a de la Colegiul Tehnic „Lațcu Vodă” din Siret , coordonați de dna profesor Munteanu Anamaria, au participat cu entuziasm la proiectul internațional eTwinning intitulat „For the Black Sea Biodiversity”în anul școlar 2025-2026. Această inițiativă educațională de anvergură a reunit un grup de 22 de profesori din cinci țări partenere: Turcia, Italia, Bulgaria, România și Polonia.
Scopul principal al proiectului a fost educarea tinerilor cu privire la importanța conservării biodiversității Mării Negre și promovarea colaborării interculturale. Elevii au avut ocazia să își dezvolte competențele digitale, să comunice în limbi străine și să înțeleagă provocările ecologice cu care se confruntă regiunea pontică.
Activități și Impact
• Schimb de bune practici între cele 22 de cadre didactice implicate.
• Realizarea de materiale digitale despre flora și fauna Mării Negre.
• Sesiuni de comunicare și lucru în echipă cu elevi din țările partenere.
• Promovarea valorilor ecologice europene în comunitatea locală din Siret

Participarea la acest proiect eTwinning a consolidat statutul Colegiului Tehnic „Lațcu Vodă” ca o instituție deschisă către inovație și colaborare europeană, oferind elevilor de clasa a V-a o experiență de învățare memorabilă și relevantă pentru secolul XXI.

Concurs multilingv de creație

Anamaria Munteanu — Wed, 24 Apr 2024 16:53:07 +0300

CONCURS JUDEȚEAN DE CREAȚIE LITERARĂ ,,PE ARIPILE CREAȚIEI”
REGULAMENT
EDIȚIA a IV-a
Aprobat în CAEJ, C.3/Poziția 3

Într-o societate guvernată de globalism, caracterizată printr-o explozie media, tehnologia pare că a prins în mrejele sale aproape întreaga omenire. Acest fenomen îi poate văduvi pe adolescenți de o dezvoltare cognitivă optimă, metamorfozându-i în indivizi antisociali.
Sub auspiciile sofisticatelor tehnologii, abilitatea de socializare, dezvoltarea armonioasă a imaginației și a creativității elevilor este amenințată, de aceea, nevoia înlăturării barierei dintre elevi și carte, dar mai ales a celei de inter-relaționare umană este imperativă. Comunicarea însoțește omul pe parcursul întregii sale existențe și evoluții și pentru că trăim într-un spațiu al multiculturalității o comunicare eficientă presupune înțelegerea și vorbirea cursivă atât a limbii naționale, cât și a unor limbi străine.
Prin concursul multilingv de creație literară ,,Pe aripile creației” se urmărește stimularea interesului elevilor pentru lectură, pentru artă, pentru scrierea creativă și teatru și dezvoltarea competențelor multilingvistice, digitale, anteprenoriale și de sensibilizare și expresie culturală.

MOD DE ORGANIZARE

Concursul se află la a IV-a ediție și este organizat de Colegiul Tehnic ,,Lațcu Vodă” Siret, în colaborare cu Editura Litterpress Publishing, Edu Max, Suceava, Alianța Franceză, Uniunea Ucrainenilor din România, filiala Suceava.
Concursul se desfășoară în patru limbi (limba română, limba engleză, limba franceză și limba ucraineană)
Concursul este adresat elevilor din ciclurile gimnazial și liceal și este organizat pe umătoarele secțiuni:
a. Secţiunea de creaţie literară în limba română/engleză/franceză/ucraineană:
a.1. Poezie;
a.2. Proză;
a.3. Dramaturgie;
a.4. Text multimodal.

    b. Secțiunea de interpretare în limba română/engleză/franceză/ucraineană
                 b.1.Teatru
                 b.2. Monolog
                 b.3. Adaptări;
                 b.4. Recitare.

c. Secţiunea de creație multimedia în limba română/engleză/franceză/ucraineană
                c.1. Mesajul textului preferat în text și imagine;
                c.2. Book Trailer;
                c.3. Scurtmetraj.
* Pentru secțiunea a, se vor trimite 3 poezii/ 3-5 pagini de proză, dramaturgie sau text multimodal.

Înscrierea la concurs se face prin completarea fișei de înscriere care se va trimite cu lucrarea și acordul de parteneriat semnat pe adresa concursliterarmultilingv@yahoo.com până la data de 25 mai 2024.

ETAPE
Concursul se va desfășura în două etape:
1. ETAPA ONLINE (termen limită 25 mai 2024)
2. ETAPA DIRECTĂ - ȘEZĂTOARE MULTILINGVĂ DE CREAȚIE (iunie 2024) - se va anunța ulterior data exactă a desfășurării.

La șezătoarea de creație vor participa elevii care au obținut premiul I la etapa online. Șezătoarea se va desfășura la Colegiul Tehnic ,,Lațcu Vodă” Siret. Elevii câștigători vor primi diplome, cărți și un premiu surpriză, iar cadrele didactice adeverințe de participare.
În cadrul acestei etape se va stabili marele câștigător pentru fiecare secțiune de limbă.
(4 trofee)

EVALUAREA LUCRĂRILOR

Lucrările vor fi evaluate de un juriu format din profesori de specialitate care vor analiza, selecționa și premia lucrările până la sfârșitul lunii mai.
Criteriile de evaluare sunt: originalitate, creativitate, autenticitate, acuratețe gramaticală și stilistică.
Până pe 10 iunie se vor transmite listele elevilor selectați pentru tabăra de creație și se va anunța perioada exactă de desfășurare a acesteia.

Nu se percepe taxă de participare!

FIŞĂ DE ÎNSCRIERE

Concurs multilingv de creație literară
Pe aripile creației

Unitatea de învățământ: ....................................................................................................................
Adresa: ..............................................................................................................................................
Numele cadrului didactic: .................................................................................................................
Adresa de email: ................................................................................................................................
Tel: ....................................................................................................................................................

Elevii participanți la concurs:

Nr. crt Numele și prenumele elevului Clasa Secțiunea și limba aleasă
1.
2.
3.
4.
5.

Test initial franceza-clasa a VII-a, L2

Anamaria Munteanu — Mon, 05 Jun 2023 15:35:56 +0300

Test initial
I. Lisez attentivement le texte suivant et répondez aux questions:

Orléans, le 8 décembre
Cher Pierre,

Du 23 décembre au 2 janvier, nous allons faire du ski à Méribel. Julien nous prête son appartement. Nous invitons Carine, l'amie de Margot.
Est-ce que tu voudrais venir avec nous ?

Tes amis, Paul et Sylvie

Pierre Detaille
22 rue du Chat
59000 Lille
1. Qui écrit cette carte postale ?
a) Pierre b) Sylvie c) Paul et Sylvie
2. Où est-ce que Paul et Sylvie habitent ?
a) à Orléans b) à Lille c) à Méribel
3. Qui reçoit* cette carte postale ?
a) Paul b) Pierre c) Julien
4. Où est-ce que Pierre habite ?
a) à Lille b) à Méribel c) à Orléans
5. Qui est Carine ?
a) l’amie de Julien b)l’amie de Margot c) on ne sait pas
*reçoit>recevoir=a primi
II. Structures linguistiques
1. Associez convenablement les deux colonnes :
1.Est-ce que tu as pris un cadeau pour ta sœur ? a. Bien sûr, je pense qu’on va bien s’amuser ensemble.
2.Vas-tu aller en excursion avec tes collègues ? b. Si, elle a préparé une tarte délicieuse.
3.Ta mère ne t’a pas fait une tarte aux pommes ? c. Oui, un jeans. Je l’ai vu dans un centre commercial et je l’ai pris.
4.Aimes-tu ce manteau? d. Oui, mais il coûte cher, je crois.

2. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps indiqués :
a) Je (avoir-présent) …….. besoin d’un livre.
b) Les filles (aller- passé composé) ……………………. à l’école.
c) Elle (lire-futur proche)……………. ce roman.
d) Vous (vouloir-présent) ………….. partir.
e) Nous (mettre-passé composé) …………….. la table.
3. Écrivez les nombres en lettres :
12>
18>
30>
67>
4. Choisissez la variante correcte :
a) Ce/Cette trousse est très pratique.
b) Ce sont des histoires nouveaux/nouvelles.
c) Vos/Votre amis sont très sympas.
d) Tu/Vous dites toujours la vérité.
III. Production écrite : Bientôt c’est la rentrée. Tu veux acheter des fournitures scolaires. Tu entres dans une librairie-papeterie, tu choisis les objets qui t’intéressent et tu demandes le prix. Imagine le dialogue avec le vendeur/la vendeuse. (40-60 mots)

Metode şi strategii educaţionale de succes pentru incluziunea elevilor cu CES

Anamaria Munteanu — Tue, 23 May 2023 21:54:45 +0300

În ultimii ani se vorbeşte din ce în ce mai mult despre « educaţia integratã », despre faptul cã fiecare copil are dreptul la educaţie. Acest concept de « educaţie integratã » a apãrut ca o reacţie fireascã a societãţii la obligaţia acesteia de a asigura cadrul necesar şi condiţiile impuse de specificul educaţiei persoanelor cu CES (CES=cerinţe educative speciale).
Educaţia integratã se referã la integrarea în structurile învãţãmântului de masa a copiilor cu CES (fie cã este vorba despre copiii cu deficienţe senzoriale, fizice, intelectuale, de limbaj, defavorizaţi din punct de vedere socio-economic şi cultural, din centre de asistenţã şi ocrotire, fie de copiii cu diverse tulburãri socioafective şi comportamentale, copiii infectaţi cu virusul HIV,etc) cu scopul de a le oferi un climat favorabil dezvoltãrii armonioase şi cât mai echilibrate.
Prin acest tip de educaţie se urmãreşte dezvoltarea capacitãţilor fizice şi psihice la copii cu CES astfel încât sã-i apropie cât mai mult de copiii normali, deoarece de cele mai multe ori aceşti copii mai « deosebiţi » sunt respinşi de societate, a implementãrii unor programe cu caracter corectiv-recuperator, stimularea potenţialului restant, ce permite dezvoltarea compensatorie a câtorva funcţii menite sã le suplineascã pe cele deficitare.
O primã strategie pe care o valorificã şcoala incluzivã este cea de a cultiva interdependenţa, dar şi independenţa copiilor. Astfel ea vine în întâmpinarea nevoilor fiecãrui copil/elev din şcoalã pentru ca acesta sã se simtã binevenit şi în siguranţã.
O altã strategie adoptatã de cãtre profesori la clasã este cea de a se concentra pe unul sau douã subiecte în timpul lecţiei, deoarece, dacã ar fi mai multe activitãţi, atenţia profesorului s-ar diviza, iar acesta s-ar implica mai mult în organizarea clasei decât în activitatea în sine. În timpul lecţiilor, profesorii pot crea posibilitatea de « învãţare elev-elev », astfel elevii buni îi pot ajuta pe elevii mai slabi. De asemenea, profesorul trebuie sã se asigure cã fiecare elev cu cerinţe speciale are partea lui de contribuţie în munca şcolarã pentru a evita ca aceştia sã devinã dependenţi de ceilalţi sau « obiecte » care au nevoie obligatoriu de ajutor.
Abordarea diferitor jocuri în care sã fie implicaţi toţi elevii din clasã pot ajuta la consolidarea deprinderilor de a citi şi de a socoti, de a comunica- fie şi cu ajutorul gesturilor (indicare de mimare), expresii ale feţei (pentru a exprima mulţumirea/nemulţumirea, uimirea, fericirea, indignarea, etc), imagini şi simboluri, cântece, dansuri, teatru, etc.
Pânã în prezent s-a ajuns la concluzia cã cele mai eficiente metode şi strategii de învãtare în cazul elevilor cu CES sunt :
• Metoda ROBER care presupune parcurgerea a 5 paşi : observarea- strângerea informaţiilor şi notarea lor; organizarea- ordonarea faptelor; ciorna-compunerea primei redactãri; editarea-corectarea ciornei; redactare- forma finalã;
• Schematizarea- permite elevilor ameliorarea şi îmbunãtãţirea aptitudinilor de studiu individual, dar şi capacitatea dea organiza materia, de a rezuma şi de a planifica o lucrare. Tema sau ideea principalã sunt scrise la mijlocul foii de lucru, iar caracteristicile sunt distribuite în jurul imaginii ;
• Metoda MOPO- metodã ce permite revizuirea sistematicã a unei ciorne sau eliminarea greşelilor din domenii precum: majuscule, organizare-sens, continuitate, structurã, ortografie, punctuaţie ;
• Tehnica parcurgerilor repetate- permite strângerea de informaţii din mai multe surse. Textul este parcurs de mai multe ori, dar de fiecare datã se urmãreşte un alt scop (de exemplu : extragerea titlului, autorului, motivelor, temelor, reducerea unui paragraf la o idee, citirea primei propoziţii de la începutul fiecãrui paragraf,etc).
• Metoda OMOLAR- utilã pentru susţinerea examenelor. Trebuie parcurse urmãtoarele etape : buna organizare a timpului, gãsirea cuvintelor-cheie, omiterea problemelor dificile, lectura atentã pentru a afla rãspunsurile la problemele ridicate şi recapitularea.
Sunt doar câteva metode şi tehnici de success folosite de cadrele didactice pentru incluziunea copiilor cu cerinţe educative speciale, însã în fiecare zi pot apãrea altele la fel sau chiar mai eficiente.