Prof.preșc.Rîșnoveanu Nicoleta
G.P.P.NR.10 

,,Fiecare copil pe care îl lustruim este un om pe care îl câștigam!”

               În urmă cu 4 ani venea la Grădinița “Ciupercuța”  grupa baby, “Albinuțe”. Era o grupă cu fetite cu cosițe, frumoase  precum prințesele din povesti și cu baieței frumușei si draguței, ca si prinții . Erau atât de mici, unii nu aveau 3 ani împliniți. Unii au mai venit alții au plecat, după cum a vrut destinul. Se spune că nimic nu e întâmplător.
Observând lumea înconjuratoare preșcolarii o receptează cu propria fantezie, îmbogățindu-și orizontul cunoașterii cu emoționate impresii  pe care numai frumosul le poate oferi. Și acest frumos e puternic influențat de mediul în care traieste copilul, de felul în care este învățat să se raporteze la valori, la experiențele pe care acesta le trăiește.
În cadrul proiectelor tematice ,,Eu si lumea mea!” am fost curioși  sa descoperim  lumea, sa ne facem prieteni, si să  fim  creativi. Am aflat Despre mine, am denumit partile componente ale corpului uman, am învățat depre familie, cum sa traim sanatos, cum sa respectam reguli de igiena si am descoperit labirinturi, fise interdisciplinare, povesti  educative , cantece despre igiena, degetele, familie , am pictat si modelat fetița sau baiatul . Am desfășurat jocuri de mișcare de la ,,”Ursulețul doarme “și” Am pierdut o batistuță”, printre cele mai vechi la altele mai noi, cum ar fi : “Semaforul”, “Strada nu  loc de joacă”, “Orășelul”, “Am o căsuță mica” și până la” Statuile”, “Jocul Scăunelelor”,” Cine te-a strigat?”,” Telefonul fără fir”, “Baba oarba”, “Deschide urechea bine!”, “’Țara, Țara vrem ostași! “De-a soldatii”, “Unde am ascuns clopotelul?”,” Găseste jucăria”, etc..Ne-am împartasit sentimente despre cine ne place si de ce? Am descoperit cum suntem noi în jocul ,,Oglinda’’ că suntem egali , dar diferiti, ca suntem speciali. Ne-am descris si descoperit unii cu ceilalti, ne-am jucat și ajutat unii cu ceilalti. Am înteles ca prietenia e un dar prețios.  Am aflat ce înseamna sa fii empatic cu cel de lânga tine, sa fim buni si iubitori, să nu ne jignim, să nu ne batem, îmbrâncim, dacă am greșit să ne cerem iertare, să folosim cuvintele magice : IARTĂ-MĂ,  TE ROG, MULȚUMESC, BUNA DIMINEAȚA, LA REVEDERE.
Pe copil îl educă tot ce îl înconjoara: câmpul, padurea, râul, marea, munții, rândunelele, cucul. Facem tot posibilul ca și copiii dumneavoastră să iubească tot ce-i înconjoară, pentru că fără dragostea față de natură și animale omul nu poate să se simtă din plin, ceea ce numim, cu cel mai minunat dintre cuvinte –VIAȚA - C. Mihaescu. Prin Proiectul ,,Toamna harnică și de roade harnică!“ am învățat despre  natură, legume, fructe, flori. În cadrul Proiectului am desenat, pictat toamna în culori, am derulat jocuri, “Ghici ce ai gustat? “ Am realizat salata de legume, salata de fructe,  murături pentru iarnă, am făcut compot de fructe la activitați practice, am modelat flori, fructe, legume, am realizat lucrari colective și individuale la aceasta tema.  Am cântat și am dansat unii cu ceilalți, am creat jocuri de rol, am participat la concursuri de ghicitori. În încheierea Proiectului de toamna am realizat ,,Parada Costumelor de toamna, Albinuțele au primit diplome pentru  participarea proiectului,,Toamna harnică și de roade harnică!“
Am derulat si Proiectul National ,,Mica Grădină” proiect Național susținut de LIDL . Preșcolarii au pus seminte de flori, plante, legume. Au udat și îngrijit plantele, au înțeles că fără lumina, căldură si apă aceste plante nu se dezvoltă.

Am participat cu “Albinuțele”la Campania Socială în ,,Săptămâna legumelor și fructelor donate “ din cadrul Strategiei Nationale de Acțiune Comunitară. Scopul acestei acțiuni a fost sensibilizarea copiilor și adultilor cu privire la situația dificilă în care se persoanele afectate de lipsa alimentelor. Au beneficiat de rezultatele campaniei preșcolarii și elevii Centru Școlar pentru Educație incluzivă, Liceul pentru deficient de vedere, bătrăni și copii de la Fundația ,,Sfântul Sava” Buzau.  Aceștia au primit legume, fructi, produse alimentare.
În cadrul Proiectului ,,România te iubesc ! Albinuțele Harnice au  întâmpinat-o cu emoție și bucurie activitațile derulate pe parcursul acestor 4 ani școlari.
Am învățat despre strămoșii nostri, despre tradițiile și obiceiurile populare, despre limba și graiul ștrămoșesc. Au memorat poezii despre țară, au ascultat și vizionat povești istorice, au realizat lucrari colective și individuale cu stegulețe, chipul românaș sau romăncuta cu lingura de lemn, au pictat ulciorul, au împodobit cu motive populare ulciorul, costumul popular. Au cantat și au dansat ,,Imnul României”,” Hai să dam mînă cu măna” pt.24 ianuarie si am aflat despre Burebista, Decebal, Traian,  Mihai Viteazu, Alexandru Ioan Cuza . Am purtat cu mandrie costumele populare, am dansat prin cântec, joc și voie bună : “Alunelul, Drag mi-e jocul românesc, Hora Unirii!” Cu ajutorul Girafei OLA, de la Editura ART KLETT,, am călătorit “prin țară. Am descoperit stema tarii reprezentata de vulturul cu aripile deschise , în cioc ține o cruce , iar în gheare o spadă și un sceptru. Prin aceasta au înțeles că suntem un popor puternic, iubitor de neam și țara că avem credință, dar și că suntem viteji și dârzi datorită paloșului și sceptrului. Am participat la Festivalul Național ..Pui de Românaș”, derulat în cadrul Proiectului Național ,,Drag mi-e jocul românesc”fiind instruiți de dna prof. Ion Mihaela.
Sărbătorile de Iarna le-am derulat an de an cu bucurie și emoție , prin așteptarea Moșului Nicolae cu ghetuța, prin activitățăți estetice creative de muzica, dans, colinde , prin serbari , așteptându-l pe moșu’  Crăciun,  care vine la Copiii cuminți și deștepti!
Ne-am bucurat să facem cunoștință cu “Lumea celor care nu cuvântă”:  animale  domestice, animale sălbatice din diferite parti ale Terei. Am fost într-o ,,Călătorie în ținutul Înghețat” sa descoperim  animalele de la Polul  Nord. Ele  ne-au ajutat  sa cunoastem lumea  ghețurilor, să confectionăm,  să modelăm și să pictăm despre iarna și ținutul Înghețat. Am reușit  sa ne împrietenim cu pinguini, cu foci, cu morse si urși polari. Să-l cunoastem pe pinguinul Billy, care era îmbracat în frac si care își bea ceaiul său cu gheață dimineața. Am descoperit dinozaurii, am desfășurat activități online care au placut mult copiilor.
În lumea fermecata a  Poveștilor am cunoscut personaje îndragite:,, Cei 3 purcelusi, Iedul cu 3 capre, Turtita, Puiul, Puf alb și Puf Gri, Porcarul, Alba ca Zapada, Fata babei si fata mosului, Cenusăreasa, Degețica,  si  multe alte povesti terapeutice cu caracter educativ, care ajuta preșcolarul la formarea caracterului moral. Trăim într-un univers colorat. Lumea este colorată! Culoarea aduce bucurie sau tristețe,  dezvoltă imaginația și inteligența. Tehnicile plastice de lucru utilizate au favorizat familiarizarea copiilor cu unele elemente de limbaj plastic. Limbajul plastic este cel care îl atrage pe copil și-îl ajută să își exprime trăirile, nedumeririle și modul în care percepe el realitatea.
Primavara am observat cum natura se trezește la viață: cum apare  primul fir al ierbii, cum  înmuguresc și înfloresc pomii, cum  soarele  cald  mângaie pământul. Am  descoperit că din pamant  ies alaturi de plante și multe insecte, că au sosit pasarile calatoare și că micuțul ghiocel a adus cu el alaiul multicolor de flori de primavara pe care le-am observat, le-am colorat, pictat, le-am numarat. Am participat in cadrul Proiectului National ,,Dar pentru mama“ la expoziția concurs cu felicitări și mărțișoare, dar și la Festivalul Național “Pentru tine, mama mea!”, sub îndrumarea d-nei prof. Ion Mihaela, derulat indirect , al carui inițiator este Gradinița cu Program Prelungit nr.10 Buzau.
Cu ocazia Sărbătorilor de Paște am învățat să dăruim, să ne pregătim pentru sf.Săbătoare a Paștelui prin activități gosodărești, prin rugăciune și fapte bune. Am vopsit și decorat ouă, am realizat felicitări de Paște.
Am participat la Proiectul Educațional Înternațional TIMTIM-TIMY,  Concurs de Activități Integrate pentru antepreșcolari și școlari derulat la unitate..La concurs ’’Albinuțele” au primit diplome cu premii , an de an existând un barem de notare.
Prin Școala Altfel am derulat activitati ‚în aer liber, activitati în cadrul unitații prin artă culinară, am decorat fursecuri, am realizat felicitari, pentru concursuri locale, am sărbătorit Ziua Copilului.
Am călătorit virtual În Lumea lui Dino, în Jurasik Park.  Am desfășurat activități la Mc Donalds în cadrul Școlii Altfel , unde am cantat și am dansat, am realizat felicitari, am sărbătorit și zile de nastere ale copiilor. O excursie frumoasa cu obiective reusite: Zoo Baneasa, Oraselul Cunoasterii si Plimbare cu vaporasul Herestrau! Copii cuminti , vreme foarte buna si amintiri frumoase!

Plimbările  în  parcul Crang au oferit copiilor prilejul legăturii directe cu natura. Au fost încântați de priveliștile întâlnite, s-au  jucat și s-au  bucurat de aerul curat.
Petrecerile de ziua de nastere ale copiior au fost prilej de bucurie pentru prescolari,parinti si cadre didactice. Albinuțele au primit cate o surpriza din partea dnelor educatoare si a colegilor de grupa. Ne pare nespus de rău ca aceasta zi de nastere a copiilor a fost întrerupta de educația online, care este destul de ineficienta la gradiniță și clasele primare. Copii pierd amintiri si momente pretioase cu colegii si cadrele didactice, deoarece creează prietenii, legaturi profunde între copiii și părinți care uneori rămân pe viață. Mediul educational, socializarea, apartenenta la un grup, legaturile și regulile grupului ajuta preșcolarul la dezvoltarea cognitivă și fizică, îl pregătește pentru școală, dar și pentru viață , mult mai bine!!
La începutul acestui an școlar am derulat Proiectul Național de eco-educație ,,Si cei mici fac fapte mari!”, proiect organizat de ECOTIC BAT SRL, în care “Albinuțele’’noastre au reciclat deșeuri de baterii și acumulatori portabili . Preșcolarii au învățat să fie selectivi privind natura, mediul si reciclarea .În cadrul proiectului ei au primit cutii de depozitare, fișe de colorare si diplome de participare .Campania s-a desfășurat în grădinițele dn Romania, sub lozinca ,,Fii la tine-n țara, la fel ca afară!
Este greu să-i explici unui copil că Pământul ne cere ajutorul, ne cere să-l protejăm. Am derulat activități despre Drepturile copiilor în cadrul unor activități la nivel Înternațional Salvati Copii din cadrul Campaniei Globale pentru Educație .
Dacă le trezim copiilor interesul față de lumea naturală e ca și cum am aprinde o scânteie. Și așa cum spunea cineva:  Nu-ți face griji dacă nu poți face totul, aprinderea unei scântei este un bun început! Albinuțele au avut un inceput bun, tot astfel încheiem un an școlar bun! Speram ca această educație online să se sfârșească cât mai repede, să fim din nou împreună, să ne bucurăm de atmosfera din grădiniță, de jocurile și căntecele frumoase, de tot și de toate!!!

,,Cei care educă copiii sunt demni de mai multa onoare decât cei ce le-au dat viața, de aceea pe lângă viață dăruiți copiilor și arta de a trăi bine, educându-i.”(ARISTOTEL)

Cu dragoste și respect, grupa “Albinuțele” și doamnele educatoare Zaplaic Ligia și Rîșnoveanu Nicoleta!

https://wordwall.net/resource/8116313

Gabriela Grosseck – conferenţiar universitar doctor în cadrul Departamentului de Psihologie al Universităţoo de Vest din Timişoara;

Laura Piroș – profesoară pentru învățământul primar la Școala Gimnazială nr. 6 ”Iacob Mureșianu” din Brașov, creator al site-ului cu resurse pentru învățământul primar şi al comunităţii clasamea.eu.

Ema Patrichi – profesoară pentru învățământul primar la Școala Gimnazială „Dacia” din Târgu-Mureș, fondatorul comunităţii "Ema la Şcoală".

Ana-Maria Rusu – profesoară MERITO de Educație Muzicală la Colegiul Național Unirea și Școala Gimnazială ”Anghel Saligny” din Focșani, co-fondator al comunității MEMIS și al www.edumuzicala.ro.

Webinarul a fost organizat la iniţiativa Ana-Mariei Rusu, Emei Patrichi şi Laurei Piroş, sub umbrela proiectului MERITO, în parteneriat cu Aspire Teachers.

Proiectul MERITO este o cauză de transformare a meseriei de profesor, cu şi prin intermediul profesorilor valoroşi, ce duc Educaţia de calitate pentru fiecare copil, în fiecare clasă - un proiect al Fundaţiei Romanian Business Leaders (www.rbls.ro).

https://www.facebook.com/proiectulmerito/videos/828471831084103

Abordez tema dintr-o perspectivă personală. Pornesc așadar de la ipoteza că lectura, la momentul actual, în școala românească, este sub presiunea canonului.
Pasul 1: Ca orice profesor care se respectă, doresc verificarea proprietății termenului (nu neapărat că n-aș fi avut de-a face cu el), așa că apelez la DEX, extrag  următoarele: CANÓN, canoane, s.n. 1. Regulă, dogmă bisericească; tipici. ♦ Normă, regulă de conduită. ♦ Listă de texte sacre care se bucură de autoritate deplină în cadrul unei religii. 2. Pedeapsă dată de biserică la călcarea unui canon (1). ♦ Fig. Suferinţă, chin. 3. Nume dat cărţilor Vechiului şi Noului Testament. 4. Regulă care face parte dintr-un ansamblu de procedee artistice specifice unei epoci; p. ext. regulă rigidă, formalistă. 5. Compoziţie muzicală în care două sau mai multe voci, intrând succesiv, execută împreună aceeaşi melodie. ♦ Cântare bisericească; p. ext. cântec; glas. 6. Literă de tipar, având corpul de 36 de puncte tipografice, cu care se tipăreau în trecut cărţile canonice. – Din sl. kanonŭ, fr. canon, germ. Kanon.
Gând: de bună seamă pentru mulți reprezintă lectura, în ziua de azi, un chin, o suferință intensă! Doamne, ce mult citeam când eram adolescentă... acum lecturile mele intră mai ales în canonul didactic: multă lectură de specialitate (că doar, vă spuneam, am pretenții de profesor serios, care se respectă); mai rar – e drept, nu foarte rar – lectura pentru sufletul meu. Deci primul punct pentru confirmarea ipotezei: experiența proprie (da, știu... nu e loc de așa ceva într-o lucrare științifică; dar eu o iau ca pe un exercițiu, în primul rând în folos personal. Vă avertizez că mi-am propus o interogare mai mult personală, o provocare individuală. Încă nu sunt sigură că voi trimite aceste rânduri...).
Pasul 2: Mai poți trăi astăzi fără internet? Așadar îl accesez. Dau peste un blog. Da, e bun... să văd ce părere au alții. Citesc diferite opinii (nu-i așa că e plăcut să ne exprimăm liber???).
Un anume domn, Robert Lazu, lansează subiectul de discuție: „Războiul canonului și inutilitatea criticii literare”. Să vedem ce are de spus: „Vitregiți de orice referință la literatura universală (cursurile de acest gen fiind, practic, inexistente), elevilor și liceenilor noștri li se bagă pe gât lecturi care, de cele mai multe ori, nu reprezintă nimic mai mult decât o povară de care nu știu cum să scape mai repede. Căci ce rezonanțe mai poate avea Cartea Oltului în imaginația unui elev de 10 ani? Cât despre Liviu Rebreanu, în afara scenelor erotice din Ion, nimic din universul artificial-rural nu poate trezi vreun interes în mintea unui adolescent nutrit cu B.U.G. Mafia, Frou Frou, Evanescence sau Taylor Swift.
Gând: ?! ... dar să continuăm, vă rog, urmărind cuvintele aceluiași domn: „Mărturie strălucită a eșecului unui sistem educativ ce amenda elevi atipici precum Mircea Eliade, Jurnalul adolescentului miop ar putea foarte bine fi rescris, azi, când este perpetuată aceeași inerție pedagogică ca și în anii ’30. Tinichea zornăitoare într-un peisaj educativ dominat de inerție, canonul literar animă, câteodată, dezbaterile ermetice ale unor „profesioniști” pe care nu-i ascultă nimeni. Asemenea specialiștilor unor teritorii eterate precum istoria filosofiei, filosofia religiei sau ai altor discipline recente de același gen, criticii literari nu par a înțelege cărui public trebuie să se adreseze. În ciuda „principiului realității”, cățărați pe tomuri unde fac și desfac ierarhii ale căror criterii sunt întemeiate pe propria subiectivitate, ei se consideră autorități ale căror voci trebuie ascultate cu sfințenie. (...) Secretul acestei vivacități e simplu. Fără nicio „autoritate”, fără niciun canon, cei ce aleg să se întâlnească astfel votează, democratic, carțile preferate. În funcție de numărul acestor voturi întâlnirile sunt dedicate, succesiv, lucrărilor și autorilor favoriți. Pornind de la acest model, o idee similară ar putea genera o alternativă pedagogică cel puțin interesantă. Ce ați spune de un curs de literatură în care operele discutate ar fi exact acelea pe care elevii le aleg? De ce nu am începe ora de literatură cu textele favorite ale celor prezenți? S-ar putea să descoperim că literatura poate trezi, încă, pasiuni nebănuite…”
Gând: Jurnalul adolescentului miop de Mircea Eliade a fost cartea pe care am iubit-o la 15 ani. Am recomandat-o cu căldură unei eleve care participă an de an la olimpiada de limba română și reușește să obțină rezultate bune. După ce a citit-o mi-a spus că nu a înțeles-o și că mesajul cărții n-a avut rezonanță în sufletul ei(!?). Mă întreb dacă am făcut bine că i-am sugerat s-o citească. Această carte ar fi, în opinia mea, necesară într-o listă de lecturi. Asta e! Nu mă dau batută așa că am s-o recomand în continuare.
Hm, până aici canonul lecturii = lista de lecturi obligatorii (în viziunea multora depășită, urâtă, plictisitoare...).
Iată că răspunde provocării domnul Cosmin. Recunosc că a fost „la obiect” cu răspunsul la întrebarea – retorică, din punctul meu de vedere – a domnului mai sus amintit. Dar să-i vedem răspunsul: „Să vă feriți de momentul în care programele vor fi făcute în funcție de „gustul și preferințele elevilor”, căci la gimnaziu, de pildă, s-ar studia tâmpenii de tipul Cartea fetelor sau Cartea băieților (vezi Corint junior), unde copiii de 12 ani învață cum să fie cool & trendy, cum să își câștige celebritatea, cum să dea impresia că au implanturi în buze și altele asemenea sau ar analiza competent Twilight, un fel de manea cu vampiri.”
Gând:  dur domnul! Ce ai, omule, cu Stephenie Meyer? Ai scris și tu cărți care se vând ca pâinea caldă producând un crescendo amețitor contului tău bancar? Ai auzit de cerere-ofertă? A, da... ești un consumator de literatură adevărată, un cunoscător bunăoară. E drept că face parte din „literatura de consum” – salut cu respect profesorii mei universitari care ne-au atras atenția asupra acestui „flagel”. Totodată mi-amintesc cu drag de un profesor, tot universitar, care ne-a lansat la un examen următoarea provocare: „Imaginează-ți că vei sta pe o insulă pustie o perioadă. Numește trei cărți pe care le-ai lua cu tine (argumentează) și trei pe care nu le-ai lua (argumentează).”  Oare nu a fost un „canon” autoimpus, deși reprezentând o listă extrem de scurtă... A fost un exercițiu de selectare drastică pentru fiecare student în parte. Asemenea experiențe se ancorează în sufletul tău și, vrei nu vrei, reverberează în conștiința viitorului adult licențiat în litere care va avea menirea de a modela alte suflete. Mulțumesc, domnule profesor! Așadar, lectura este la un moment dat sub presiunea canonului autoimpus. Fiecare are preferințe. Mai simplu: re-lectura întărește canonul individual, văzând în acesta lista de texte „sacre” care se bucură de autoritate deplină în cadrul propriei “religii”, propriei scale a valorilor.
Intervine Kami: „Din ceea ce văd în jurul meu,vorbind cu copiii mei sau copiii prietenilor, puțini elevi mai sunt care citesc ceva fie din programă, fie din afara ei. Mă întreb însă, consideră profesorii de limba și literatura română importantă lectura și dacă da, cum și ce faceți ca să treziți acest interes printre elevi?”
Gând: am dreptul să mă revolt? Recunosc, trebuie să încerc să aduc bucuria lecturii în viața elevilor mei. Dar numai eu, ca profesor de limba română am această responsabilitate? Stimați părinți, când v-au văzut copiii dumneavoastră citind ultima oară o carte? Mda... mă gândeam eu... Sunt părinți care mă întreabă de ce mai supun la canoane (suferințe) elevii cu lista de lecturi pentru vacanță? Mai mult, e un gest reprobabil din partea mea faptul că prima nota din catalog reprezintă măsura implicării lor în lectură (elevii trebuie să întocmească un jurnal de lectură). Și, din fericire pentru mine, argumentul potrivit vine tot de pe blog: „Literatura română ca disciplină de studiu, ca și literatura franceză, germană, americană sau italiană, este o disciplină de patrimoniu identitar al națiunii respective, nu o chestiune de divertisment. Cine are personalitate puternică, precum Eliade, se revoltă creator împotriva canonului și programei, important e să aibă împotriva a ce să se revolte, pentru că lipsa obstacolelor moleșește spiritul și îl demotivează. O lectură exclusiv de plăcere deresponsabilizează, iar o literatură care nu mai are și funcție identitară nu e decât un moft dispensabil. Ar trebui să știți că educația presupune și constrângeri, nu doar plăcere fără limite, constrângerile sunt cele care stimulează spiritul de autodepășire. Ce ar fi Dumnezeu fără Diavol în lumea noastră sublunară?”
Gând: chiar, ce-ar fi?
Pasul 3: Se impune o concluzie: lectura trebuie să fie sub presiunea canonului. „Canonizăm”  lectura elevilor în sensul de a le oferi o listă de texte considerate de mare valoare, pentru a le da un punct de sprijin în alcătuirea propriilor lecturi canonice, pentru a aduce în conștiinta lor acel „patrimoniu identitar” al națiunii. Doar astfel se pot raporta la o literatură universală, își pot defini rolul de lector avizat sau cititor de „literatură de consum”, dar această din urmă ipostază ar funcționa în deplină cunoștință de cauză.

https://edpuzzle.com/media/600428e258b07c4272092ceb

Grupa mare ,,Albinute’’,  G.P.P.NR.10 BUZAU
Anul scolar 2020-2021
Educatoare: RISNOVEANU NICOLETA/  DOBROTA ELENA
SAPTAMANA -1 5-03-2021

REPERE
ORARE ACTIVITATI SEMNATURA
LUNI
07.30-09.00
09.00-11.00
11.00-12.30 ADP: Salutul , prezenta, Calendarul naturii , Gimnastica de dimineata!
ID: NOUTATEA ZILEI-Natura se trezeste la viata!
ALA: Biblioteca: Albumul literelor, litera C, fisa 106, OLA, Ex.1 si 2; Exercitiu grafic: Fisa 106, ex.2 si 3.Joc de rol: De-a mama si tata.
A.I.Parfum de primavara
Activitati pe domenii experentiale: Soarele si omuletii de zapada’’ Povestirea educatoarei,
DOS: Ghiocei pentru mama – activitate practica .
Moment de literatie:  Cele 4 piersici-pilda pentru mari si mici.
MOMENT DE REFLECTIE: Acum stiu sa recunosc si   sa reproduc sunetul corespunzator literei C
ALA2: Taranul e pe camp-joc de miscare
LUNI
12.00-13.00
13.00-15.00
15.00-17.00 ADP: joc liber
Bibioteca: Sortam imagini de primavara!
Puzzle: Imagini de primavara!

ACTIVITATI RECUPERATORII ADE: DS:  Activitate independenta, fisa -OLA
DEC: Primavara -desen

MARTI
07.30-09.00
09.00-11.00
11.00-12.30 ADP: Salutul , prezenta, calendarul naturii Gimnastica de dimineata!

ID: NOUTATEA ZILEI :    Ce pasari se intorc in tara?
Tranzitii: 1-2,1-2 , fac gimnastica vioi
MOMENT DE LITERATIE:,, Nu vreau sa ma culc!” poveste terapeuticahttps://www.dianalefter.ro/category/povesti-educative/
A.I : ,,Zvon de primavara  !’’
ALA:. Joc de rol: De-a mama si tata! Biblioteca: Cu ce sunet incepe fiecare cuvant ? fisa100 ex.1 si 2
ADE: DLC: Pentru tine primavara de Otilia Cazimir -memorizare, DEC : Cantec de primavara https://youtu.be/efHrVbOGQLU
JOC DE MISCARE IN AER LIBER
MOMENT DE REFLECTIE: Am voie sa spun nu vreau? Da/nu. De ce?
MARTI
12.00-13.00
13.00-15.00
15.00-17.00 ADP:RUTINE/TRANZITII,
JOCURI SI ACTIVITATI LIBER ALESE: ACTIVITATI DE RELAXARE
ALA: Joc de rol: Vreau sa ajut! Constructii: Parcul meu!
ACTIVITATI RECUPERATORII
DLC:Repetarea poeziei
DEC: Auditii muzicale
ADE: DS: PLECAREA COPIILOR
MIERCURI
07.30-09.00
09.00-11.00
11.00-12.30
ADP: Salutul , prezenta, calendarul naturii Gimnastica de dimineata!
Joc de masa: Puzzle; Arta: Ghiocelul -modelaj
Biblioteca: Fisa 98, ex.1 si 2, 
ID: NOUTATEA ZILEI : Care sunt lunile de primavara?
MOMENT DE LITERATIE
A.I :,,   Activitati de primavara”
ALA:. Joc de masa: Puzzle; Biblioteca : Sortam jetoane;                                                                                              
ADE: DS: Descompunerea nr.si cifrei 8! Exercitiu cu material individual

DPM: Transport de greutati: scaunel, saculet cu greutati, Jocul : Plecam in calatorie

ALA2: Apa /foc –joc de miscare

JOC DE MISCARE IN AER LIBER
MOMENT DE REFLECTIE : De ce trebuie sa muncim/invatam?

MIERCURI
12.00-13.00
13.00-15.00
15.00-17.00 ADP- Joc liber
ALA: Constructii: Casa mea, Stiinta:Fisa de lucru !
ACTIVITATI RECUPERATORII
ADE: DS-Numaram crescator si descrescator in limitele 1-9 , Convorbire, 
DPM: JOC : Mergem la moara

JOI
07.30-09.00
09.00-11.00
11.00-12.30
ADP: Salutul , prezenta, calendarul naturii Gimnastica de dimineata!

Ursuletii s-au trezit! Gimnastica de dimineata!
MOMENT DE LITERATIE : Povestea Ariciului Pogonici  https://www.dianalefter.ro/category/povesti-educative/

A.I :,,  Cum ne petrecem timpul in familie ?’’
ALA: Stiinta: Ghici ,ghicitoarea mea!, ADE:DS: Cate sunt din fiecare ? Joc didactic
DLC: Joc didactic –fisa 109 Silabe, sunete, cuvinte, propozitii.
JOC DE MISCARE IN AER LIBER ; MOMENT DE REFLECTIE : Acum stiu sa fac diferenta intre sunet, silaba , cuvant.
 
JOI
12.00-13.00
13.00-15.00
15.00-17.00 ADP:RUTINE/TRANZITII
JOCURI SI ACTIVITATI LIBER ALESE: ACTIVITATI DE RELAXARE
ALA: Stiinta: Labirint-fisa
ACTIVITATI RECUPERATORII
ADE:DS:  Activitate cu material individual: Compunerea lui 9 
DOS: Cum ar putea continua povestea desprebarza, omul de zapada?

VINERI
07.30-09.00
09.00-11.00
11.00-12.30 Exercitii de inviorare
ID: NOUTATEA ZILEI: Cum ne purtam ?
MOMENT DE LITERATIE,,

A.I :Iubesc soarele pentru ca?
ALA:         Auditii muziale

ADE:
DOS-Albinuta si soarele –poveste despre prietenie si ajutor
DEC: Fire iarba –pictura cu sfoara
JOC DE MISCARE IN AER LIBER ,  Joc : Sotronul
MOMENT DE REFLECTIE: Cum trebuie sa ne prtam? Calmi si linistiti sau nervosi si agitate?

VINERI
12.00-13.00
13.00-15.00
15.00-17.00 ADP:RUTINE/TRANZITII
JOCURI SI ACTIVITATI LIBER ALESE: ACTIVITATI DE RELAXARE
ALA: Repetam cantecul cu familia- Familia –cantec https://youtu.be/l_l73DzfCHw
ACTIVITATI RECUPERATORII

ADE: DLC,,Formam propozitii cu barza, soare , primavara, .”
DEC:PALME -Stampilare cu dopuri-flori

TURA ACTIVITATEA METODICA SEMNATURA
I
Intocmirea planificarii calendaristice;
Pregatirea materialelor didactice

II
Intocmirea planificarii calendaristice;
Pregatirea materialelor didactice

TURA CONSILIEREA PARINTILOR SEMNATURA
I https://www.simonatache.ro/2017/10/12/familia-ce-inseamna-ea-pentru-voi/
II https://www.simonatache.ro/2017/10/12/familia-ce-inseamna-ea-pentru-voi/
 

  
Anul şcolar 2020-2021

Nr.
crt.
Tema şedinţei
Data
Obiective
Mod de realizare
1. 
Bun gasit, gradinita draga!

Septembrie 2020
- prezentarea normelor de protecţie a muncii şi respectarea regulilor din Regulamentul de ordine interioară;
- alegerea comitetului de părinţi al clasei;
- completarea unor declarații de către părinți
-  ROI

        Declarații
2. Colaborarea dintre gradinita şi familie – condiţie esenţială a actului didactic

Octombrie 2020 - informarea părinţilor cu privire la importanţa implicării familiei în viaţa şcolii.
- eficientizarea colaborării dintre gradinita și familie prin participarea la consultațiile cu părinții

-completarea Contractelor educationale 

contracte

3. Valorile educative ale activităţilor din timpul liber Noiembrie 2020 - informarea părinţilor cu privire la necesitatea existenţei timpului liber;
- prezentarea modalităţilor de folosire a timpului liber. online

4. Cum ne protejam de covid?
Ce masuri luam? Decembrie 2020 - prezentarea masurilor de igiena acasa si la gradinita;
- evitarea aglomeratiilor, a vizitelor, a petrecerilor.

oline
5. Scoala traditionala sau scoala online

Ianuarie
2021 Importanta educatorului in gradinita si promovarea unor valori despre corectitudine, disciplina, traditii, etica si morala.
- promovarea importanţei unui climat familial potrivit pentru o educaţie adecvată. online
6.

Sfarsit de semestru
Cum ne evaluam ? Februarie 2021 - prezentarea situatiei copiilor si recuperarea  celor care au absentat din diverse motive;
- recunoaşterea  situaţiilor in care copilul  trebuie   recompensat  sau corectat;
-Petrecerea timpului in vacanta 

7. Influenţele educative exercitate de mass-media

Martie
2021 - sensibilizarea părinţilor cu privire la respectarea recomandărilor privind limita de vârstă pentru vizionarea anumitor programe TV;
- prezentarea consecinţelor nerespectării acestora. online
8. Sănătatea – lucrul cel mai de preţ Aprilie
2021 - stabilirea unui regim de muncă şi odihnă corespunzător fiecărui copil;
- promovarea unei alimentaţii echilibrate caloric. online
9. Mergem in excursie Mai
2021 - excursie cu prescolarii si parintii
Dino Park Brasov
10. Adio gradinita!

Iunie
2021 
- aprecieri asupra tuturor activităţilor desfăşurate;
- discutarea pregătirii unui moment artistic pentru serbarea de sfârşit de an.
 

                                                              
                                                                                                                       
                                                                                                                                                    
Intocmit
Prof.presc.Rîșnoveanu Nicoleta
 

Rîșnoveanu Nicoleta
G.P.P.NR.10 Buzău

Metodele activ-participative reprezintă o alternativă la didactica tradițională în beneficiul copiilor și al nostru   în egala măsură. A apărut termenul de educație modernă care se poate traduce și prin ,,a ști ce să faci cu ce ai învățat “. Deci, regândirea educației formale se impune și ne obligă să schimbăm relația cu copiii și între copii promovând sprijinul reciproc și dialogul constructiv prin noi strategii pe care le propunem.
Prin metodele activ-participative copiii își exersează capacitatea de a selecta , combina, învăța, lucruri de care vor avea nevoie în viața de școlar și adult. Interactivitatea presupune atât cooperare cât și competiție, în cadrul cărora copilul colaborează cu ceilalți pentru atingerea unui țel comun.Utilizarea metodelor active și interactive în grădiniță solicită o anumită adaptare.Voi exemplifica două metode și tehnici active și interactive utilizate cu succes în activități.
Metoda ,,Proiectul Tematic”
Metoda ,,Proiectul Tematic “ este  o metodă intens și cu succes utilizată.Tema este stabilită în funcție de preferințele și propunerile copiilor. Prin această metodă copiii își formează unele deprinderi de muncă intelectuală, învățând să-și formuleze probleme și să caute singuri calea de a le rezolva.
Astfel pe durata a 5 săptămâni am derulat proiectul tematic,,Toamna harnică și de roade harnică “ în cadrul căruia au fost implicați copii, parinți, bunici,educatoare.Subtemele proiectului au fost:,, De vorba cu Zâna Toamna”  ; ,, Coșul cu fructe de toamna”; ,, Hora legumelor vesele”; ,,Coronița cu flori de toamna” ; ,, Carnavalul Toamnei –Evaluarea Proiectului”.S-au strâns materiale necesare activitații didactice cum ar fi: Frunze de toamna, castane, fructe de toamna, legume de toamna , flori de toamna, cărți, atlase, reviste. S-au făcut plimbări în natură , vizite pentru realizarea obiectivelor, descoperiri la fața locului.Totul s-a materializat în fotografii, albume, expoziții, iar la final copiii au fost îmbracați în fructe și legume de toamnă și au participat la Parada Costumelor de Toamnă. Preșcolarii au primit diplome.
Avantajele metodei:
Stimulează operațiile gândirii;
Are la bază învățarea prin cooperare , iar responsabilitățile sunt diferențiate pe grupuri;
Copiii se consultă în toate etapele proiectului devenind parteneri în rezolvarea problemelor;
Proiectul este susținut material și financiar de familie, sponsori, cadre didactice.
Dezavantajele metodei:
Este de lungă durată ;
Este costisitor din punct de vedere material si financiar.
Metoda ,,Schimbă perechea “
Această metodă este o metodă de predare –învățare interactivă de grup care stimulează comunicarea și rezolvarea de probleme prin lucrul în perechi.
Categoria de activitate: DOS-Activitate practică
Tema: Crizantema (rulare-lipire)
Material : Hârtie creponată, pastă de lipici, coli de desen.
Sarcina didactică : Să ruleze bucăți de hârtie, să lipească bucățile de hârtie pe foile de desen, redând forma petalelor crizantemei.
Desfășurare : Li se transmite copiilor că vor rula bucățile de hârtie primite sau vor lipi hârtia rulată redând forma unei crizanteme. Ei vor alege se sarcină vor să îndeplinească , apoi se grupează în perechi ( unul rulează hârtia creponată , iar altul lipește hârtia rulată, redând forma unei crizanteme). La un semnal al educatoarei se schimbă perechea.
Avantajele metodei:
Dezvoltă inteligențele multiple;
Stimulează cooperarea și ajutorul reciproc;
Stimulează învățarea în perechi activivând întregul colectiv.
Dezavantajele metodei:
Îi defavorizează pe cei mai lenți ;
Prin utilizarea unor asemenea metode se realizează o implicare efectivă, activă a copiilor în procesul de învățare. Copiii devin conștienți de propria lor gândire , își activizează vocabularul, iar interesul și motivația vor fi asigurate pe întregul parcurs al activităților. Programa activității instructiv –educative lasa libertatea de a organiza cât mai creativ și personalizat actul didactic. Fiecare cadru didactic își alege propriul demers, personalizat, modern care să fie compatibil cu stilul didactic, cu obiectivele și conținuturile activităților.
Bibliografie:
Breben S.,Gongea E., Ruiu G., Fulga M.,   ,, Metode interactive de grup “ ghid metodic-Editura Arves, 2002.