iTeach: blogul Andreea Ramona Ghinea

METODE INOVATIVE ÎN PREDAREA LIMBII ENGLEZE LA CLASA A V-A

Andreea Ramona Ghinea — Thu, 04 Dec 2025 14:17:02 +0200

Contextul educațional modern, marcat de digitalizare și necesitatea dezvoltării rapide a competențelor lingvistice practice, impune adoptarea unor metode inovative în predarea Limbii Engleze. Pentru elevii de clasa a V-a, care fac trecerea de la ciclul primar la cel gimnazial, este crucial ca procesul de învățare să fie captivant, relevant și centrat pe elev. Metodele tradiționale, bazate exclusiv pe gramatică și traducere, nu mai sunt suficiente pentru a stimula încrederea în sine și fluența. Profesorul trebuie să acționeze ca un facilitator al procesului de învățare, îndrumând elevii și creând un mediu de încredere. Așa cum Hegarty (2015) a subliniat, stimularea creșterii încrederii în sine este un factor important pentru obținerea de rezultate excelente într-un mediu de învățare deschis. Prin urmare, acest referat explorează două abordări inovative esențiale – Gamification (Jocul) și Project-Based Learning (PBL) – oferind exemple practice aplicabile la acest nivel de vârstă.

I. Gamification (Jocul) în Învățare
Gamification se referă la aplicarea elementelor de design ale jocurilor (puncte, insigne, clasamente, competiție) în contexte non-ludice, cum ar fi sala de clasă. Această metodă stimulează motivația intrinsecă, crește participarea și oferă feedback imediat. Prin transformarea practicii lingvistice în joc, temele care altfel ar fi repetitive devin provocări competitive.
Exemplu Inovativ la Clasa a V-a: "English Quest" (Căutarea Limbii Engleze)
Pentru consolidarea vocabularului legat de "Routine" (Rutina zilnică) și a timpului Present Simple, profesorul poate transforma unitatea într-o "Misiune". Clasa este împărțită în echipe. Fiecare exercițiu finalizat corect sau rapid aduce echipei Puncte de Experiență (XP). Trecerea la un nou nivel (de exemplu, de la Beginner la Explorer) se face după acumularea unui anumit număr de puncte. Profesorul poate lansa zilnic Misiuni Secrete (sarcini scurte, cronometrate), cum ar fi: "În două minute, conjugați oral un verb neregulat, folosind cel puțin trei adverbe de frecvență."
Elevii pot primi, de asemenea, Insigne Digitale sau Fizice (Badges) pentru realizări speciale, cum ar fi The Pronunciation Master sau The Grammar Guru pentru elevul care reușește să explice clar o regulă de bază. Clasamentul săptămânal devine un instrument de motivare, accentul fiind pus pe îmbunătățirea continuă a scorului propriu sau al echipei. Această metodă stimulează coeziunea de grup, dezvoltă gândirea critică rapidă și, cel mai important, contribuie la creșterea încrederii în sine a elevilor prin validarea constantă a micilor succese.

II. Project-Based Learning (PBL) – Învățarea bazată pe Proiecte
PBL implică elevii în sarcini complexe, autentice și relevante pe termen lung. Spre deosebire de un proiect tradițional care vine la sfârșitul unei unități, în PBL proiectul este motorul întregii unități de învățare. Profesorul acționează ca facilitator, furnizând referințe utile de lecturare și ghidând elevii să își realizeze temele și proiectele.
Exemplu Inovativ la Clasa a V-a: "My City Guide" (Ghidul Orașului Meu)
Pentru a utiliza în mod practic structurile gramaticale și vocabularul legate de Locații, Direcții și Descrierea Locurilor (There is / There are, prepoziții de loc), elevii sunt provocați să creeze un Ghid Turistic pentru orașul sau cartierul lor.
Proiectul debutează cu Cercetarea și Planificarea, unde elevii, împărțiți în grupuri, aleg o zonă și identifică 5-10 locuri de vizitat. În faza de Creare a Produsului, grupurile folosesc noțiunile învățate pentru a redacta descrieri atractive (folosind adjective) și, cel mai important, pentru a include o hartă cu indicații clare de orientare (folosind Go straight, Turn left, next to, behind). Ghidul poate fi un document fizic ilustrat sau un Ghid Turistic Digital (creat cu aplicații simple).
Faza finală este Prezentarea și Feedback-ul, unde fiecare grup joacă rolul de ghid turistic în fața clasei. PBL conferă limbajului un scop real și autentic. Elevii învață noțiunile lingvistice nu de dragul de a le reține, ci pentru a rezolva o problemă concretă (ajutarea unui "turist"). Acest lucru crește retenția informației, dezvoltă gândirea creativă și încurajează comunicarea autentică, contribuind la instruirea unui mediu de învățare de încredere unde elevii își împărtășesc opiniile și răspunsurile.
Metodele inovative precum Gamification și PBL sunt esențiale pentru predarea eficientă a Limbii Engleze la clasa a V-a. Acestea mută accentul de la predarea gramaticii la utilizarea limbii în contexte semnificative. Rolul profesorului se transformă din transmițător de informații în facilitator și designer de experiențe de învățare. Prin încurajarea continuă a elevilor să își împărtășească opiniile și răspunsurile, și prin stimularea creșterii încrederii în sine, așa cum a menționat Hegarty (2015), profesorul creează un mediu deschis necesar pentru a obține rezultate excelente.
Fișă Metodică: Inovație la Ora de Engleză (Clasa a V-a)
Nivel de Competență Vizat: A1 - Începător
Pentru elevii de clasa a V-a (10-11 ani), metodele trebuie să fie simple, vizuale și să se concentreze pe aplicarea vocabularului concret și a structurilor de bază (to be, have got, Present Simple, pluralul substantivelor).
1. Metoda: PBL Vizual (Mini-Proiecte de Creație)
Această metodă dezvoltă vocabularul tematic și abilitățile de prezentare simplă, permițând elevilor să folosească imaginația.
🎯 Exercițiu Practic: "My Avatar/My Superhero"
Structuri Lingvistice Prioritare: Vocabular tematic (familie, școală, culori, numere), Adjective simple, Present Simple (afirmații).
Procedură:
Elevii desenează sau folosesc o aplicație simplă de design pentru a crea un personaj (un super-erou, un robot sau un animal de companie imaginar).
Elevii scriu 4-5 propoziții simple despre personaj, punând accent pe verbele de bază:
Nume și vârstă (Ex: "His name is Blue Man. He is ten years old.")
Aspect fizic (Ex: "He has got big green eyes. He is tall.")
Abilități (Ex: "He can fly and he likes cats.")
Fiecare elev își prezintă lucrarea, exersând pronunția și fluența pe textul creat de el.
2. Metoda: Micro-Role-Playing (Mini-Dialoguri Funcționale)
Această metodă stimulează fluența și reacția rapidă în conversațiile de bază, folosind structuri de întrebări și răspunsuri simple.
🎯 Exercițiu Practic: "At the Lost and Found" (Obiecte Pierdute)
Structuri Lingvistice Prioritare: To be (descriere), Have got (posesie), Întrebări simple (Yes/No questions), Prepoziții de loc (in, on, under, next to).
Procedură:
Profesorul ascunde 3-4 obiecte școlare în clasă.
Elevii lucrează în perechi, asumându-și rolurile de Studentul care caută și Paznicul (de la biroul de obiecte pierdute).
Studentul descrie obiectul pierdut folosind to be și have got (Ex: "My bag is red and it has got a big zipper.").
Paznicul pune întrebări simple pentru a identifica obiectul (Ex: "Is it small?", "What color is it?").
La identificare, Paznicul folosește prepozițiile pentru a indica unde se află obiectul: "It is under the chair next to the window."
3. Metoda: Gamificarea Simplă (Competiție prin Joc)
Această metodă asigură fixarea rapidă și distractivă a regulilor de gramatică și a vocabularului, folosind mișcarea fizică.
🎯 Exercițiu Practic: "The Plural Race" (Cursa Pluralului)
Structuri Lingvistice Prioritare: Pluralul Neregulat și Regulat, Vocabular de bază.
Procedură:
Clasa este împărțită în două echipe.Profesorul strigă un substantiv la singular (Ex: Child, Foot, Potato, Boy).
Primul elev din fiecare echipă aleargă rapid la tablă și scrie forma de plural a cuvântului.
Echipa primește un punct pentru pluralul corect. Se acordă atenție deosebită pluralelor neregulate (Ex: Man devine Men, nu Mans).
Jocul continuă până când toate perechile de elevi au participat.
Beneficiu: Revizuirea rapidă și energică a regulilor de plural, bazată pe competiție.
Caracterul Inovator al Metodelor
1. Schimbarea Focalizării de la Profesor la Elev (Learner-Centered Approach)
Tradițional: Profesorul predă gramatica, iar elevii fac exerciții din manual.
Inovație: Elevii devin producători de conținut (proiectul My Avatar) sau actori principali (Micro-Role-Playing). Ei nu doar consumă informația, ci o aplică activ pentru a îndeplini o sarcină funcțională (a găsi un obiect, a descrie un personaj). Aceasta crește responsabilizarea și motivația internă.
2. Învățarea Integrată și Funcțională (Integration and Functionality)
Tradițional: Gramatica (pluralul) și Vocabularul (culori, obiecte) sunt predate în lecții separate.
Inovație: Fiecare exercițiu combină mai multe competențe lingvistice:
"At the Lost and Found": Elevul trebuie să folosească descrierea (Adjective), posesia (Have Got), întrebările (To Be) și localizarea (Prepoziții de loc) simultan. Limba devine un instrument pentru a rezolva o problemă reală (comunicativă).
3. Utilizarea Elementelor de Gamificare (Gamification)
Tradițional: Evaluarea se face prin teste scrise.
Inovație: Exercițiul "The Plural Race" introduce:
Viteza și Competiția: Elevii învață sub presiunea timpului, ceea ce ajută la automatizarea regulilor (cum ar fi pluralele neregulate).
Mișcarea: Implicarea fizică (alergatul la tablă) contracarează pasivitatea din orele clasice și îmbunătățește retenția prin asociere motrică.
4. Evaluarea Formativă Continuă
Tradițional: Profesorul corectează la final.
Inovație: În exercițiul "The Plural Race", corectarea este imediată și publică, iar în "At the Lost and Found", eroarea duce direct la eșecul comunicării (obiectul nu este găsit). Acest feedback rapid ajută elevul să înțeleagă imediat unde a greșit și de ce, accelerând procesul de învățare.
În concluzie, inovația nu este neapărat noutatea absolută a jocului, ci metodologia de aplicare care transformă lecția dintr-o sesiune de transmitere a informațiilor într-o sesiune de rezolvare a problemelor în limba engleză.

Bibliografie
Hegarty, M. (2015). The Importance of Self-Confidence in Language Learning. (Referință presupusă pe baza citatului din textul utilizatorului).
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining "gamification." Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation.

FIȘELE DE LUCRU-CHEIA SUCCESULUI

Andreea Ramona Ghinea — Thu, 04 Dec 2025 13:40:21 +0200

În procesul de învățare a limbii engleze, fișele de lucru joacă un rol esențial, fiind una dintre cele mai eficiente metode de consolidare a cunoștințelor. Ele îi ajută pe elevi să aplice noțiunile învățate, să își dezvolte vocabularul și să își îmbunătățească abilitățile gramaticale într-un mod practic și accesibil. Spre deosebire de lecțiile teoretice, fișele de lucru transformă învățarea într-un proces activ, bazat pe exercițiu, explorare și descoperire.
Unul dintre principalele avantaje ale fișelor de lucru este faptul că pot fi adaptate pentru orice nivel de cunoaștere a limbii engleze. Elevii începători pot lucra pe exerciții simple de identificare a cuvintelor sau asocieri imagini–cuvinte, în timp ce elevii avansați pot folosi fișe complexe, care implică redactare, analiză sau înțelegerea textelor. De asemenea, fișele permit învățătorilor și profesorilor să personalizeze conținutul în funcție de nevoile fiecărui elev, ceea ce face ca procesul de învățare să devină mult mai eficient.
Un alt beneficiu important este structura clară și vizuală a fișelor. Ele organizează informația într-un mod ușor de urmărit, ceea ce îi ajută pe elevi să înțeleagă mai rapid conceptele lingvistice. În plus, exercițiile practice cresc nivelul de încredere al elevilor, deoarece le oferă posibilitatea de a vedea rezultate imediate ale muncii lor. Fișele pot fi folosite atât în clasă, cât și acasă, pentru studiu individual, oferind flexibilitate în procesul de învățare.
Exemple de tipuri de fișe de lucru eficiente
1. Fișe pentru vocabular
Ex.: „Match the word to the picture”: elevul asociază imaginea cuvântului apple, dog, house.
Ex.: „Complete the sentences”: I can _ a book; The weather is _.
2. Fișe pentru gramatică
Ex.: Conjugarea verbului „to be”: I am, You are, He/She is – completarea spațiilor libere în propoziții.
Ex.: Transformări: din prezent simplu în prezent continuu: She plays → She is playing.
3. Fișe pentru înțelegerea textului (reading comprehension)
Ex.: Un scurt text despre o zi la școală, urmat de întrebări: „Where does Tom go?”, „What time does the class start?”.
4. Fișe creative
Ex.: „Design your own monster and describe it”: elevul desenează o creatură și scrie 5–7 propoziții despre culoare, dimensiune, caracteristici.
Ex.: „My Dream Holiday”: redactarea unui mic paragraf despre vacanța ideală.
Prin astfel de materiale, elevii nu doar învață, ci și exersează în mod activ: scriu, citesc, observă, compară și creează. Toate aceste activități contribuie la o înțelegere profundă și durabilă a limbii engleze. Fișele de lucru, corect alese și utilizate consecvent, devin cu adevărat cheia succesului în dobândirea competențelor lingvistice.
Pe lângă consolidarea cunoștințelor, fișele de lucru stimulează și autonomia elevilor. În timp ce lucrează independent, aceștia își dezvoltă abilitatea de a găsi singuri soluții, de a analiza și de a corecta greșelile. Astfel, învățarea devine nu doar un proces ghidat de profesor, ci și unul auto-dirijat, ceea ce sporește motivația și implicarea. Elevii încep să își asume responsabilitatea pentru propriul progres, iar rezultatele se văd în mod vizibil în performanțele lor.
Totodată, fișele de lucru permit evaluarea rapidă a nivelului fiecărui elev. Profesorul poate observa imediat unde apar dificultăți – fie la vocabular, fie la gramatică sau la înțelegerea textelor – și poate adapta lecțiile următoare în funcție de aceste nevoi. În acest fel, fișele de lucru devin un instrument de monitorizare eficientă, ajutând la personalizarea procesului educațional.
Un alt aspect important este faptul că fișele pot transforma învățarea limbii engleze într-o activitate plăcută. Atunci când sunt combinate cu imagini atractive, exerciții interactive sau sarcini creative, acestea îi stimulează pe elevi să participe cu entuziasm. Un exemplu foarte apreciat este fișa „Complete the comic strip”, unde elevii trebuie să adauge replici în engleză personajelor dintr-o bandă desenată. Acest tip de activitate nu doar că îi distrează, dar le dezvoltă și capacitatea de exprimare într-un mod natural și amuzant.
În concluzie, fișele de lucru sunt mai mult decât simple documente de exercițiu. Ele sunt un instrument indispensabil în educația modernă, facilitând înțelegerea limbii engleze prin practică, creativitate și structură clară. Folosite constant, ele contribuie la dezvoltarea competențelor lingvistice esențiale și îi ajută pe elevi să dobândească încredere în folosirea limbii engleze în situații reale.
Exemplific cu o fișă de lucru combină vocabularul, gramatica, citirea și creativitatea pentru clasa a VI-a.
Fișă de lucru – Limba Engleză – Clasa a VI-a
1. Vocabular – Completează spațiile libere
Completează propozițiile cu cuvintele din listă:
(dog, school, apple, teacher, book)
1. I have a pet ____.
2. My favorite subject at ____ is English.
3. She eats an ____ every morning.
4. Our ____ is very kind and helpful.
5. I read a ____ before going to bed.

2. Gramatică – Conjugarea verbului „to be”
Completează propozițiile cu forma corectă a verbului to be:
1. I _ a student.
2. She _ my best friend.
3. They _ in the classroom.
4. We _ happy today.
5. He _ very tall.

3. Citire și înțelegere (Reading Comprehension)
Citește textul și răspunde la întrebări:
Text:
Tom is a student. He goes to school by bus every day. He likes English and math. His favorite subject is English. He has a pet dog named Max. After school, he plays football with his friends.
Întrebări:
1. How does Tom go to school?
2. What is Tom’s favorite subject?
3. What is the name of Tom’s pet?
4. What does he do after school?
4. Exercițiu creativ – Scrie și desenează
Imaginează-ți că ai un animal de companie magic.
Scrie 3 propoziții despre el în limba engleză.
Desenează-l într-un spațiu liber.
Exemplu: My magical pet is green. It can fly. I play with it every day.

5. Verificare rapidă – True or False
Bifează dacă afirmația este adevărată sau falsă:
1. Tom likes English. ( ) True ( ) False
2. Tom goes to school by car. ( ) True ( ) False
3. He has a cat. ( ) True ( ) False
4. He plays football after school. ( ) True ( ) False

ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ

Andreea Ramona Ghinea — Wed, 17 Nov 2021 23:41:20 +0200

Educarea elevilor în vederea alegerii carierei care se concretizează în pregătirea elevilor în vederea efectuării unor opţiuni şcolare şi profesionale corecte şi realiste este, în esenţă, un aspect principal al educaţiei generale pe care o asigură şcoala. Ea presupune însuşirea unui ansamblu de cunoştinţe cu privire la diversele domenii ale realităţii, formarea de abilităţi şi deprinderi, dezvoltarea unor interese multilaterale şi a unor interese profesionale dominante, dezvoltarea aptitudinilor generale şi speciale, formarea unor atitudini pozitive faţă de muncă, dezvoltarea unei motivaţii superioare şi a idealului profesional, formarea unor trăsături volitiv-caracteriale pozitive necesare în exercitarea diverselor profesiuni pentru care optează elevii etc. (Tomşa, G. Consilierea şi dezvoltarea carierei la elevi. Bucureşti, Casa de Editură şi Presă Românească, 1999).
Activităţi de orientare şcolară şi profesională derulate la nivelul unităţii şcolare:
1. Lecţii de consiliere şi orientare (dirigenţie) la clasele a VIII-a - susţinute de către diriginţii claselor în colaborare cu profesorul psihopedagog
- ateliere de lucru (simularea alegerii anumitor cariere sau modele ale dezvoltării personale)
- teme aplicative despre posibilităţile unei dezvoltări reuşite în diferite cariere
- sesiuni de informare, proiecte despre carieră, simularea anumitor situaţii specifice unor profesii
- teste psihologice şi metode de consiliere vocaţională
Pentru conturarea unui plan de educare şi dezvoltare a carierei, este necesară identificarea realistă a resurselor şi anticiparea posibilelor obstacole.
2. Şedinţe cu părinţii :
- la nivel de şcoală,
- la nivelul fiecărei clase (susţinute de către diriginţii claselor respective în colaborare cu profesorul psihopedagog).
La fiecare şedinţă cu părinţii de la clasele a VIII se discută Metodologia de organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal.
3. Proiecte educaţionale (coordonate de prof. psihopedagog) :
PROIECTUL PAŞAPORT PENTRU VIITOR,PROIECTUL VREAU O CARIERĂ,PROIECTUL DISCIPLINA POZITIVĂ,PROIECTUL Ţinta mea, liceul

Scopul orientării şcolare şi profesionale este de informare şi consiliere a persoanelor cu privire la alegerea rutei şcolare şi profesionale motivat considerată de individ ca optimă pentru sine şi care să-i aducă acestuia, prin cariera exercitată, satisfacţie, un nivel de trai decent, afirmare personală şi socială, performanţă profesională şi participarea la viaţa publică. Totodată, activitatea consilierului cu privire la carieră vizează şi sporirea capacităţii individului de auto-decizie, auto-evaluare realistă de sine, iniţiativă, flexibilitate în diferite situaţii specifice.
4. Orientare Şcolară şi Profesională în cadrul Cabinetului de Asistenţă Psihopedagogică, la solicitarea beneficiarilor: părinţi, elevi, profesori. Consiliere individuală şi de grup
5. Ghidul Admiterea
Va fi primit în luna mai a fiecarui an, de fiecare elev de la clasa a VIII-a (constituie un suport informativ referitor la reţeaua de licee din judet, mediile de admitere, adresa liceului...
Ponderea în care elevii ţin seama de dorinţa părinţilor cu privire la filiera şcolară de urmat şi profesia viitoare scade pe măsură ce aceştia sunt incluşi în niveluri mai înalte de şcolarizare (învăţământul superior). În general criteriile pe care le au în vedere părinţii în influenţarea alegerii şcolar – profesionale a copiilor se referă la:
- siguranţa şi viitorul profesiei pe piaţa forţei de muncă,
- durata studiilor pentru a atinge un astfel de obiectiv (timp în care tânărul este dependent material de familie)
- costurile financiare (taxe ale educaţiei)
- poziţia socială conferită de profesie,
- potenţiale riscuri ale muncii în exercitarea profesiei etc.
Succesul profesional poate fi definit ca o adaptare performantă la cerinţele muncii. Elevul este propriul său manager, el trebuie să-şi evalueze resursele cu realism, să-şi stabilească obiectivele şi să elaboreze proiecte existenţiale pe termen lung, mediu şi scurt, să se folosească de oportunităţi pentru a-şi atinge scopurile în viaţă.

“eTwinning” EUROPE, MY FRIEND

Andreea Ramona Ghinea — Thu, 22 Jan 2015 21:45:37 +0200

EUROPE, MY FRIEND

Să invităm colegii din Europa în sălile noastre de clasă , in scolile noastre, în oraşul nostru etc. Printr-o gamă largă de activități, elevii noștri au şansa prin eTwinning să descopere alte culturi, alte sisteme de învăţământ, alte tradiţii, alte obiceiuri și alte moduri de gândire.
Accentul va fi pus pe utilizarea limbilor străine, mai ales engleza, pentru a realiza activităţile proiectului . Proiectul se va derula pe o perioada de un an de zile .
Obiective: Ne propunem să îmbunătăţim competențele lingvistice,dar şi ne cunoastem mai bine vecinii europeni.
Vârsta elevului: 14-17
Procesul de lucru: Vom avea în plan o varietate de idei pe care le vom discuta cu elevii si le vom pune în practică.
Instrumente pentru a fi utilizate: e-mail, alte software (Powerpoint, video, imagini și desene), proiect Jurnal, spațiul virtual eTwinning, conferințe video, editare web etc.
Exemple de activităţi:
-Pentru început prima activitate poate fi de socializare între membrii proiectului. In spatiu virtual, vor fi invitaţi profesori si elevi care vor fi unii administratori şi altii membri. Pentru a fi mai atractivă prezentarea , vom utiliza aplicatia Voki.
-Prezentarea locurilor natale prin compuneri descriptive, eseuri, poezii, desene etc.
-Elevii se pot cunoaste mai bine printr-un dicţionar multilingvistic de termeni şcolari.
-Crearea unui blog https://www.blogger.com/start. unde sa posteze aspecte din viaţa de elevi ,unde vor incarca fotografii si filme de la activitati.
-Realizarea unui ziar on-line cu ajutorul http://magazinefactory.edu.fi/ .Fiecare participant al proiectului va publica materialele diverse legate de tematica noastră.
Jurnalul de proiect va conţine relatarea unor evenimente lunare şi ne va ajuta sa putem posta articole sau comentarii care să fie vizibile în mod public .
Mesajele din Spaţiul profesorilor ne vor ajuta sa colaborăm mai uşor.
Rezultate asteptate:
- un dicţionar multilingvistic de termeni scolari,
- realizarea unui ziar on-line ,
- crearea unui blog .

proiect eTwinning

Andreea Ramona Ghinea — Mon, 04 Jul 2011 21:06:55 +0300

Titlu: FOLCLORUL ,CARTEA DE IDENTITATE A ŢĂRII TALE

Rezumatul proiectului: Proiectul îşi propune să lărgească orizontul elevilor cu privire la folclorul tării natale,la costumele popularespecifice ei etc.
Discipline: Engleză, Ed. plastică, Artă, Geografie, Istorie, TIC.

Limba de lucru: lb. engleza

Grup ţintă: elevi între 11/15 ani , cadre didactice ,părinţi,comunitate locală

Parteneri: ţări partenere
Scop:

- Formarea unei atitudini adecvate faţă de folclor,faţă de costumele populare,

-Valorificarea elementelor folclorice specifice tărilor partenere,

-Dezvoltarea orizontului de cunoastere cu privire la bogăţia culturală a tărilor U.E.

-Formarea înţelegerii identităţii de sine şi apartenenţei la neam,

-Stimularea curiozităţii copiilor în spiritul noului context european, favorabil activităţii multiculturale şi multietnice.

Activitati :

1. prezentarea ţării şi a zonei natale (power point),

2. redactarea unui ziar on-line în colaborare cu partenerii nostri, cu articole despre: geografia ţării, apoi a regiunii, date economice, date istorice, bogăţii naturale, bogăţii spirituale, etc.

3. realizarea unui blog cu participarea tuturor partenerilor (prezentarea unor materiale despre costumele populare specific ţării natale,comentarea lor etc),

4. realizarea unui calendar on line cu elevi îmbrăcaţi în costum naţional(cadou pentru parteneri) .

Resurse:

- umane:elevi , părinti , cadre , comunitate locală

-materiale: calculator, aparat foto digital,cameră video

-de timp: un an scolar

Instrumente TIC: slide.com, magazinefactory , blog, înregistrari video, desene, excursii, o pagină web a proiectului.

Produse finale: calendar ,ziar on-line,un blog, spoturi publicitare, expoziţii de fotografii

Instrumentele folosite în cancelaria virtuală :blog,forum, ,arhivă de fişiere,galerie de imagini

Colţul elevilor: blog,forum,chat ,arhivă de fişiere,galerie de imagini

Activităţile proiectului din acest spaţiu virtual eTwinning vor fi publice

propunator: ANDREEA DAVID