ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 279 BUCUREŞTI
Proiectul: VIAŢA LA ŞCOALĂ ÎN ERA DIGITALĂ
Argument:
Şcoală noastră se află situată la marginea vestică a Bucureştiului, la întretăierea mai multor subzone, fapt care a generat o populaţie şcolară diversă: copii care provin din familii modeste, din vechiul cartier muncitoresc, copii care provin din familii înstărite şi, nu în ultimă instană, copii care provin din medii foarte sărace. Eu şi colegii mei suntem dornici de a ne practica meseria de dascăl cât mai bine, dar problemele actuale: sărăcia, copii lăsaţi în grija bunicilor sau a vecinilor, copii de diverse etnii, copii cu CES, numărul mare de elevi la clase, faptul că se învaţă în 2 schimburi, ne fac să ne simţim nepuţincioşi şi trebuie neapărat să inovăm procesul didactic.
Cei mai mulţi elevi nu au o motivaţie pentru a învăţa, au numeroase absenţe, nu au nici un „ajutor” în familie, iar noi, profesorii, trebuie să-i motivăm prin prin lecţii/activitîţi interesante şi captivante, în care să folosim noile tehnologii.
Lipsa calculatoarelor împiedică realizarea acestei ţinte europene. Şcoală noastra beneficiaza de program „after school” amenajat la demisol, cu program pana la orele 18.00. Acest program de desfasoara in 5 sali, cu perspectiva de extindere si beneficiaza 125 de elevi, in special cei cu burse sociale, stare sociala precara, elevi cu cerinte educative speciale, etc. Acest program este monitorizat si de Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Sector 6 ( exista protocol de colaborare intre institutii).
Descrierea proiectului:
Pornind de la motto-ul „Este mai bine să fii pregătit pentru o ocazie pe care nu o vei avea, decât să ai o ocazie şi să nu fii pregătit", aş realiza un proiect având ca grup ţintă elevii de la „ after school”. O activitate propusă are ca temă "Meserie şi profesie". Ei vor fi puşi în situaţia să-şi imagineze viitorul.
"Ce vom face peste 10-15 -20 de ani?" Elevii trebuie să ştie ce le oferă societatea prezentă: locuri de muncă, diverse meserii şi profesii. Ei trebuie să se descopere: care sunt calităţile lor, hobby-urile, ce le-ar plăcea să facă, ce ar putea să facă.
Obiectivul principal al proiectului este de a-i ajuta pe elevi să dobândească o viziune internațională în ceea ce privește perspectivele lor socio-economice, culturale. Acest lucru îi va ajuta, de asemenea, să-şi stabilească un obiectiv pentru viitorul lor, permițându-le să cunoască modul în care companiile îşi desfăşoară activitatea în alte țări.
Pentru a pune in valoare ceea ce acesti elevi ar putea descoperi cu ajutorul noilor tehnologii, temele de interes, vor putea fi prelucrate si publicate în revista şcolii, revista pe care o vor tehnoredacta în cadrul şcolii.
În cadrul programului „after school”, vor putea face şi activităţi de remediere şcolară, în cadrul grupului de remediere şcolară „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, astfel încât să putem obţine o îmbunătăţire a rezultatelor şcolare pentru aceşti copii cu probleme diverse, dar şi reducerea numărului de absenţe cu cel puţin cu 10% la cei 42 de elevi cu situaţia sociala foarte precară.
Tot în cadrul grupului „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, aceşti copii vor putea, săptămânal, să-şi dezvolte abilităţi şi competenţe TIC, ca să poată realiza teme, portofolii, referate, proiecte tematice ce le au de realizat ca teme/studiu individual pentru acasă.
Descrierea unităţii:
Şcoală Gimnazială Nr. 279 este o instituție de învățământ preuniversitar de stat, situată în București, la periferia orașului. Este o unitate de învățământ tradițional, cu personalitate juridică. În unitate există două niveluri de învățământ: primar și gimnazial, care funcționează în două schimburi.
În prezent, școala are 896 elevi, din care 548 elevi în învățămantul primar și 348 elevi în învățământul gimnazial. Există şi program de semiinternat („after school”). La care sunt înscrişi cel puţin 125 de elevi ( 5 săli amenajate).
Obiectivele proiectului:
O1: Dobândirea unei viziuni internaţionale din perspectiva socio-economica de către cei 125 de elevi, pe parcursul unui an şcolar
O2: Prelucrarea, tehnoredactarea, publicarea unor articole în revista şcolii, astfel încât pe parcursul unui semestru să realizeze cel puţin un număr ( al revistei)
O3: Creşterea cu cel puţin 30% a rezultatelor şcolare pe parcursul unui an şcolar în urma activităţilor de remediere şcolară
Activităţi:
A1: „Meserie şi profesie” constă în derularea unor activităţi, pe grupe, astfel încât, elevii cu posibilităţi financiare reduse, îşi vor petrece util şi plăcut, timpul la programul de „semiinternat”, descoperind cu ajutorul calculatorului şi internetului job-uri, meserii, profesii în spaţiul Uniunii Europene.
A2: „Hai la şcoală!” este revista şcolii care va fi realizată prin munca în echipă, muncă de cercetare, căutare, colaborare pentru a realiza un material inovativ, digital, care să înglobeze diverse teme de interes pe o structura tip caleidoscop (magazin).
A3: „ Creăm, inovăm, ne jucăm” este grupul de remediere şcolara. În cadrul acestui grup, săptămânal, după un orar prestabilit, elevii işi vor remedia anumite cunoştinţe, îşi vor clarifica anumite teme/subiecte la diverse discipline. Totodată, în cadrul acestui grup, vor avea loc şi activităţi prin care elevii îşi vor dezvolta abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse teme de la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze pe platformele europene, cu elevi din alte ţări din UE.
Rezultate:
R1: realizarea unui album/CD/ DVD despre ţări europene prin prisma meseriilor existente în prezent
R2: realizarea a cel puţin 2 numere din revista „Hai la şcoală!” până pe 20.04.2018, pentru a putea înscrie revista la Concursul Naţional al Revistelor Şcolare.
R3: cel puţin 125 de elevi vor putea beneficia de remediere şcolară de tip nou, astfel încât aceşti copii cu probleme să vina cu încredere şi plăcere la şcoală.
R4: elevii vor putea participa la cel puţin un proiect european eTwinning ( una din priorităţile şcolii din PDI).
Sustenabilitatea:
Două priorităţi europene şi naţionale, prevăzute ca ţinte şi în PDI-ul unităţii noastre până în 2020 sunt: reducerea absenteismului şi cresterea rezultatelor şcolare. Proiectul „Viaţa la şcoală în era digitală” urmăreşte îndeosebi îmbunătăţirea situaţiei la învăţătură, la cel puţin 30% din elevi, prin obţinerea de rezultate şi performanţe şcolare bune şi foarte bune la evaluările naţionale şi/sau testările pe şcoală.
Cresterea cu cel puţin 10% a numărului de elevi care vor fi admişi la liceu, în clasa a IX a cu note peste 8.00, din rândul grupului de copii dezavantajaţi, ar avea ca impact, în viitor, creşterea populaţiei terţiare în sistemul educaţional, ţintă importantă la nivel european şi naţional.
Cel puţin 125 de elevi cu probleme diverse, vor fi atraşi şi motivaţi să înveţe, realizându-se îmbunătăţirea relaţiilor profesor-elev, părinţi-elev, părinţi-profesori astfel că, pe termen mai lung se va reduce numărul de absenţe cu cel puţin 10% în următorul an şcolar.
Îmbunătăţirea imaginii şcolii se va realiza prin diversificarea metodelor, procedeelor şi instrumentelor aplicate inovativ în demersul didactic, în următorii 3 ani şcolari.
Şi, nu în ultimul rând, realizarea egalităţii de şanse pentru toţi elevii, integrarea celor cu cerinţe educaţionale speciale, asigurarea multiculturalităţii, participarea la proiecte europene, sunt scopuri actuale şi ţinte de atins la nivel naţional şi european. Toate acestea se pot realiza dacă avem posibilitatea inovării procesului didactic, pentru a-i atrage pe elevi, îndeosebi, pe cei cu diverse probleme sau cu o situaţie financiară/familială grea.
]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: şcoală, era digitală
Categorie: proiectul scoala pentru comunitate
ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 279 BUCUREŞTI
Proiectul: VIAŢA LA ŞCOALĂ ÎN ERA DIGITALĂ
Argument:
Şcoală noastră se află situată la marginea vestică a Bucureştiului, la întretăierea mai multor subzone, fapt care a generat o populaţie şcolară diversă: copii care provin din familii modeste, din vechiul cartier muncitoresc, copii care provin din familii înstărite şi, nu în ultimă instană, copii care provin din medii foarte sărace. Eu şi colegii mei suntem dornici de a ne practica meseria de dascăl cât mai bine, dar problemele actuale: sărăcia, copii lăsaţi în grija bunicilor sau a vecinilor, copii de diverse etnii, copii cu CES, numărul mare de elevi la clase, faptul că se învaţă în 2 schimburi, ne fac să ne simţim nepuţincioşi şi trebuie neapărat să inovăm procesul didactic.
Cei mai mulţi elevi nu au o motivaţie pentru a învăţa, au numeroase absenţe, nu au nici un „ajutor” în familie, iar noi, profesorii, trebuie să-i motivăm prin prin lecţii/activitîţi interesante şi captivante, în care să folosim noile tehnologii.
Lipsa calculatoarelor împiedică realizarea acestei ţinte europene. Şcoală noastra beneficiaza de program „after school” amenajat la demisol, cu program pana la orele 18.00. Acest program de desfasoara in 5 sali, cu perspectiva de extindere si beneficiaza 125 de elevi, in special cei cu burse sociale, stare sociala precara, elevi cu cerinte educative speciale, etc. Acest program este monitorizat si de Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Sector 6 ( exista protocol de colaborare intre institutii).
Descrierea proiectului:
Pornind de la motto-ul „Este mai bine să fii pregătit pentru o ocazie pe care nu o vei avea, decât să ai o ocazie şi să nu fii pregătit", aş realiza un proiect având ca grup ţintă elevii de la „ after school”. O activitate propusă are ca temă "Meserie şi profesie". Ei vor fi puşi în situaţia să-şi imagineze viitorul.
"Ce vom face peste 10-15 -20 de ani?" Elevii trebuie să ştie ce le oferă societatea prezentă: locuri de muncă, diverse meserii şi profesii. Ei trebuie să se descopere: care sunt calităţile lor, hobby-urile, ce le-ar plăcea să facă, ce ar putea să facă.
Obiectivul principal al proiectului este de a-i ajuta pe elevi să dobândească o viziune internațională în ceea ce privește perspectivele lor socio-economice, culturale. Acest lucru îi va ajuta, de asemenea, să-şi stabilească un obiectiv pentru viitorul lor, permițându-le să cunoască modul în care companiile îşi desfăşoară activitatea în alte țări.
Pentru a pune in valoare ceea ce acesti elevi ar putea descoperi cu ajutorul noilor tehnologii, temele de interes, vor putea fi prelucrate si publicate în revista şcolii, revista pe care o vor tehnoredacta în cadrul şcolii.
În cadrul programului „after school”, vor putea face şi activităţi de remediere şcolară, în cadrul grupului de remediere şcolară „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, astfel încât să putem obţine o îmbunătăţire a rezultatelor şcolare pentru aceşti copii cu probleme diverse, dar şi reducerea numărului de absenţe cu cel puţin cu 10% la cei 42 de elevi cu situaţia sociala foarte precară.
Tot în cadrul grupului „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, aceşti copii vor putea, săptămânal, să-şi dezvolte abilităţi şi competenţe TIC, ca să poată realiza teme, portofolii, referate, proiecte tematice ce le au de realizat ca teme/studiu individual pentru acasă.
Descrierea unităţii:
Şcoală Gimnazială Nr. 279 este o instituție de învățământ preuniversitar de stat, situată în București, la periferia orașului. Este o unitate de învățământ tradițional, cu personalitate juridică. În unitate există două niveluri de învățământ: primar și gimnazial, care funcționează în două schimburi.
În prezent, școala are 896 elevi, din care 548 elevi în învățămantul primar și 348 elevi în învățământul gimnazial. Există şi program de semiinternat („after school”). La care sunt înscrişi cel puţin 125 de elevi ( 5 săli amenajate).
Obiectivele proiectului:
O1: Dobândirea unei viziuni internaţionale din perspectiva socio-economica de către cei 125 de elevi, pe parcursul unui an şcolar
O2: Prelucrarea, tehnoredactarea, publicarea unor articole în revista şcolii, astfel încât pe parcursul unui semestru să realizeze cel puţin un număr ( al revistei)
O3: Creşterea cu cel puţin 30% a rezultatelor şcolare pe parcursul unui an şcolar în urma activităţilor de remediere şcolară
Activităţi:
A1: „Meserie şi profesie” constă în derularea unor activităţi, pe grupe, astfel încât, elevii cu posibilităţi financiare reduse, îşi vor petrece util şi plăcut, timpul la programul de „semiinternat”, descoperind cu ajutorul calculatorului şi internetului job-uri, meserii, profesii în spaţiul Uniunii Europene.
A2: „Hai la şcoală!” este revista şcolii care va fi realizată prin munca în echipă, muncă de cercetare, căutare, colaborare pentru a realiza un material inovativ, digital, care să înglobeze diverse teme de interes pe o structura tip caleidoscop (magazin).
A3: „ Creăm, inovăm, ne jucăm” este grupul de remediere şcolara. În cadrul acestui grup, săptămânal, după un orar prestabilit, elevii işi vor remedia anumite cunoştinţe, îşi vor clarifica anumite teme/subiecte la diverse discipline. Totodată, în cadrul acestui grup, vor avea loc şi activităţi prin care elevii îşi vor dezvolta abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse teme de la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze pe platformele europene, cu elevi din alte ţări din UE.
Rezultate:
R1: realizarea unui album/CD/ DVD despre ţări europene prin prisma meseriilor existente în prezent
R2: realizarea a cel puţin 2 numere din revista „Hai la şcoală!” până pe 20.04.2018, pentru a putea înscrie revista la Concursul Naţional al Revistelor Şcolare.
R3: cel puţin 125 de elevi vor putea beneficia de remediere şcolară de tip nou, astfel încât aceşti copii cu probleme să vina cu încredere şi plăcere la şcoală.
R4: elevii vor putea participa la cel puţin un proiect european eTwinning ( una din priorităţile şcolii din PDI).
Sustenabilitatea:
Două priorităţi europene şi naţionale, prevăzute ca ţinte şi în PDI-ul unităţii noastre până în 2020 sunt: reducerea absenteismului şi cresterea rezultatelor şcolare. Proiectul „Viaţa la şcoală în era digitală” urmăreşte îndeosebi îmbunătăţirea situaţiei la învăţătură, la cel puţin 30% din elevi, prin obţinerea de rezultate şi performanţe şcolare bune şi foarte bune la evaluările naţionale şi/sau testările pe şcoală.
Cresterea cu cel puţin 10% a numărului de elevi care vor fi admişi la liceu, în clasa a IX a cu note peste 8.00, din rândul grupului de copii dezavantajaţi, ar avea ca impact, în viitor, creşterea populaţiei terţiare în sistemul educaţional, ţintă importantă la nivel european şi naţional.
Cel puţin 125 de elevi cu probleme diverse, vor fi atraşi şi motivaţi să înveţe, realizându-se îmbunătăţirea relaţiilor profesor-elev, părinţi-elev, părinţi-profesori astfel că, pe termen mai lung se va reduce numărul de absenţe cu cel puţin 10% în următorul an şcolar.
Îmbunătăţirea imaginii şcolii se va realiza prin diversificarea metodelor, procedeelor şi instrumentelor aplicate inovativ în demersul didactic, în următorii 3 ani şcolari.
Şi, nu în ultimul rând, realizarea egalităţii de şanse pentru toţi elevii, integrarea celor cu cerinţe educaţionale speciale, asigurarea multiculturalităţii, participarea la proiecte europene, sunt scopuri actuale şi ţinte de atins la nivel naţional şi european. Toate acestea se pot realiza dacă avem posibilitatea inovării procesului didactic, pentru a-i atrage pe elevi, îndeosebi, pe cei cu diverse probleme sau cu o situaţie financiară/familială grea.
]]>
ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 279 BUCUREŞTI
Proiectul: VIAŢA LA ŞCOALĂ ÎN ERA DIGITALĂ
Argument:
Şcoală noastră se află situată la marginea vestică a Bucureştiului, la întretăierea mai multor subzone, fapt care a generat o populaţie şcolară diversă: copii care provin din familii modeste, din vechiul cartier muncitoresc, copii care provin din familii înstărite şi, nu în ultimă instană, copii care provin din medii foarte sărace. Eu şi colegii mei suntem dornici de a ne practica meseria de dascăl cât mai bine, dar problemele actuale: sărăcia, copii lăsaţi în grija bunicilor sau a vecinilor, copii de diverse etnii, copii cu CES, numărul mare de elevi la clase, faptul că se învaţă în 2 schimburi, ne fac să ne simţim nepuţincioşi şi trebuie neapărat să inovăm procesul didactic.
Cei mai mulţi elevi nu au o motivaţie pentru a învăţa, au numeroase absenţe, nu au nici un „ajutor” în familie, iar noi, profesorii, trebuie să-i motivăm prin prin lecţii/activitîţi interesante şi captivante, în care să folosim noile tehnologii.
Lipsa calculatoarelor împiedică realizarea acestei ţinte europene. Şcoală noastra beneficiaza de program „after school” amenajat la demisol, cu program pana la orele 18.00. Acest program de desfasoara in 5 sali, cu perspectiva de extindere si beneficiaza 125 de elevi, in special cei cu burse sociale, stare sociala precara, elevi cu cerinte educative speciale, etc. Acest program este monitorizat si de Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Sector 6 ( exista protocol de colaborare intre institutii).
Descrierea proiectului:
Pornind de la motto-ul „Este mai bine să fii pregătit pentru o ocazie pe care nu o vei avea, decât să ai o ocazie şi să nu fii pregătit", aş realiza un proiect având ca grup ţintă elevii de la „ after school”. O activitate propusă are ca temă "Meserie şi profesie". Ei vor fi puşi în situaţia să-şi imagineze viitorul.
"Ce vom face peste 10-15 -20 de ani?" Elevii trebuie să ştie ce le oferă societatea prezentă: locuri de muncă, diverse meserii şi profesii. Ei trebuie să se descopere: care sunt calităţile lor, hobby-urile, ce le-ar plăcea să facă, ce ar putea să facă.
Obiectivul principal al proiectului este de a-i ajuta pe elevi să dobândească o viziune internațională în ceea ce privește perspectivele lor socio-economice, culturale. Acest lucru îi va ajuta, de asemenea, să-şi stabilească un obiectiv pentru viitorul lor, permițându-le să cunoască modul în care companiile îşi desfăşoară activitatea în alte țări.
Pentru a pune in valoare ceea ce acesti elevi ar putea descoperi cu ajutorul noilor tehnologii, temele de interes, vor putea fi prelucrate si publicate în revista şcolii, revista pe care o vor tehnoredacta în cadrul şcolii.
În cadrul programului „after school”, vor putea face şi activităţi de remediere şcolară, în cadrul grupului de remediere şcolară „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, astfel încât să putem obţine o îmbunătăţire a rezultatelor şcolare pentru aceşti copii cu probleme diverse, dar şi reducerea numărului de absenţe cu cel puţin cu 10% la cei 42 de elevi cu situaţia sociala foarte precară.
Tot în cadrul grupului „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, aceşti copii vor putea, săptămânal, să-şi dezvolte abilităţi şi competenţe TIC, ca să poată realiza teme, portofolii, referate, proiecte tematice ce le au de realizat ca teme/studiu individual pentru acasă.
Descrierea unităţii:
Şcoală Gimnazială Nr. 279 este o instituție de învățământ preuniversitar de stat, situată în București, la periferia orașului. Este o unitate de învățământ tradițional, cu personalitate juridică. În unitate există două niveluri de învățământ: primar și gimnazial, care funcționează în două schimburi.
În prezent, școala are 896 elevi, din care 548 elevi în învățămantul primar și 348 elevi în învățământul gimnazial. Există şi program de semiinternat („after school”). La care sunt înscrişi cel puţin 125 de elevi ( 5 săli amenajate).
Obiectivele proiectului:
O1: Dobândirea unei viziuni internaţionale din perspectiva socio-economica de către cei 125 de elevi, pe parcursul unui an şcolar
O2: Prelucrarea, tehnoredactarea, publicarea unor articole în revista şcolii, astfel încât pe parcursul unui semestru să realizeze cel puţin un număr ( al revistei)
O3: Creşterea cu cel puţin 30% a rezultatelor şcolare pe parcursul unui an şcolar în urma activităţilor de remediere şcolară
Activităţi:
A1: „Meserie şi profesie” constă în derularea unor activităţi, pe grupe, astfel încât, elevii cu posibilităţi financiare reduse, îşi vor petrece util şi plăcut, timpul la programul de „semiinternat”, descoperind cu ajutorul calculatorului şi internetului job-uri, meserii, profesii în spaţiul Uniunii Europene.
A2: „Hai la şcoală!” este revista şcolii care va fi realizată prin munca în echipă, muncă de cercetare, căutare, colaborare pentru a realiza un material inovativ, digital, care să înglobeze diverse teme de interes pe o structura tip caleidoscop (magazin).
A3: „ Creăm, inovăm, ne jucăm” este grupul de remediere şcolara. În cadrul acestui grup, săptămânal, după un orar prestabilit, elevii işi vor remedia anumite cunoştinţe, îşi vor clarifica anumite teme/subiecte la diverse discipline. Totodată, în cadrul acestui grup, vor avea loc şi activităţi prin care elevii îşi vor dezvolta abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse teme de la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze pe platformele europene, cu elevi din alte ţări din UE.
Rezultate:
R1: realizarea unui album/CD/ DVD despre ţări europene prin prisma meseriilor existente în prezent
R2: realizarea a cel puţin 2 numere din revista „Hai la şcoală!” până pe 20.04.2018, pentru a putea înscrie revista la Concursul Naţional al Revistelor Şcolare.
R3: cel puţin 125 de elevi vor putea beneficia de remediere şcolară de tip nou, astfel încât aceşti copii cu probleme să vina cu încredere şi plăcere la şcoală.
R4: elevii vor putea participa la cel puţin un proiect european eTwinning ( una din priorităţile şcolii din PDI).
Sustenabilitatea:
Două priorităţi europene şi naţionale, prevăzute ca ţinte şi în PDI-ul unităţii noastre până în 2020 sunt: reducerea absenteismului şi cresterea rezultatelor şcolare. Proiectul „Viaţa la şcoală în era digitală” urmăreşte îndeosebi îmbunătăţirea situaţiei la învăţătură, la cel puţin 30% din elevi, prin obţinerea de rezultate şi performanţe şcolare bune şi foarte bune la evaluările naţionale şi/sau testările pe şcoală.
Cresterea cu cel puţin 10% a numărului de elevi care vor fi admişi la liceu, în clasa a IX a cu note peste 8.00, din rândul grupului de copii dezavantajaţi, ar avea ca impact, în viitor, creşterea populaţiei terţiare în sistemul educaţional, ţintă importantă la nivel european şi naţional.
Cel puţin 125 de elevi cu probleme diverse, vor fi atraşi şi motivaţi să înveţe, realizându-se îmbunătăţirea relaţiilor profesor-elev, părinţi-elev, părinţi-profesori astfel că, pe termen mai lung se va reduce numărul de absenţe cu cel puţin 10% în următorul an şcolar.
Îmbunătăţirea imaginii şcolii se va realiza prin diversificarea metodelor, procedeelor şi instrumentelor aplicate inovativ în demersul didactic, în următorii 3 ani şcolari.
Şi, nu în ultimul rând, realizarea egalităţii de şanse pentru toţi elevii, integrarea celor cu cerinţe educaţionale speciale, asigurarea multiculturalităţii, participarea la proiecte europene, sunt scopuri actuale şi ţinte de atins la nivel naţional şi european. Toate acestea se pot realiza dacă avem posibilitatea inovării procesului didactic, pentru a-i atrage pe elevi, îndeosebi, pe cei cu diverse probleme sau cu o situaţie financiară/familială grea.
]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: şcoală, era digitală
Categorie: proiectul scoala pentru comunitate
ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 279 BUCUREŞTI
Proiectul: VIAŢA LA ŞCOALĂ ÎN ERA DIGITALĂ
Argument:
Şcoală noastră se află situată la marginea vestică a Bucureştiului, la întretăierea mai multor subzone, fapt care a generat o populaţie şcolară diversă: copii care provin din familii modeste, din vechiul cartier muncitoresc, copii care provin din familii înstărite şi, nu în ultimă instană, copii care provin din medii foarte sărace. Eu şi colegii mei suntem dornici de a ne practica meseria de dascăl cât mai bine, dar problemele actuale: sărăcia, copii lăsaţi în grija bunicilor sau a vecinilor, copii de diverse etnii, copii cu CES, numărul mare de elevi la clase, faptul că se învaţă în 2 schimburi, ne fac să ne simţim nepuţincioşi şi trebuie neapărat să inovăm procesul didactic.
Cei mai mulţi elevi nu au o motivaţie pentru a învăţa, au numeroase absenţe, nu au nici un „ajutor” în familie, iar noi, profesorii, trebuie să-i motivăm prin prin lecţii/activitîţi interesante şi captivante, în care să folosim noile tehnologii.
Lipsa calculatoarelor împiedică realizarea acestei ţinte europene. Şcoală noastra beneficiaza de program „after school” amenajat la demisol, cu program pana la orele 18.00. Acest program de desfasoara in 5 sali, cu perspectiva de extindere si beneficiaza 125 de elevi, in special cei cu burse sociale, stare sociala precara, elevi cu cerinte educative speciale, etc. Acest program este monitorizat si de Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Sector 6 ( exista protocol de colaborare intre institutii).
Descrierea proiectului:
Pornind de la motto-ul „Este mai bine să fii pregătit pentru o ocazie pe care nu o vei avea, decât să ai o ocazie şi să nu fii pregătit", aş realiza un proiect având ca grup ţintă elevii de la „ after school”. O activitate propusă are ca temă "Meserie şi profesie". Ei vor fi puşi în situaţia să-şi imagineze viitorul.
"Ce vom face peste 10-15 -20 de ani?" Elevii trebuie să ştie ce le oferă societatea prezentă: locuri de muncă, diverse meserii şi profesii. Ei trebuie să se descopere: care sunt calităţile lor, hobby-urile, ce le-ar plăcea să facă, ce ar putea să facă.
Obiectivul principal al proiectului este de a-i ajuta pe elevi să dobândească o viziune internațională în ceea ce privește perspectivele lor socio-economice, culturale. Acest lucru îi va ajuta, de asemenea, să-şi stabilească un obiectiv pentru viitorul lor, permițându-le să cunoască modul în care companiile îşi desfăşoară activitatea în alte țări.
Pentru a pune in valoare ceea ce acesti elevi ar putea descoperi cu ajutorul noilor tehnologii, temele de interes, vor putea fi prelucrate si publicate în revista şcolii, revista pe care o vor tehnoredacta în cadrul şcolii.
În cadrul programului „after school”, vor putea face şi activităţi de remediere şcolară, în cadrul grupului de remediere şcolară „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, astfel încât să putem obţine o îmbunătăţire a rezultatelor şcolare pentru aceşti copii cu probleme diverse, dar şi reducerea numărului de absenţe cu cel puţin cu 10% la cei 42 de elevi cu situaţia sociala foarte precară.
Tot în cadrul grupului „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, aceşti copii vor putea, săptămânal, să-şi dezvolte abilităţi şi competenţe TIC, ca să poată realiza teme, portofolii, referate, proiecte tematice ce le au de realizat ca teme/studiu individual pentru acasă.
Descrierea unităţii:
Şcoală Gimnazială Nr. 279 este o instituție de învățământ preuniversitar de stat, situată în București, la periferia orașului. Este o unitate de învățământ tradițional, cu personalitate juridică. În unitate există două niveluri de învățământ: primar și gimnazial, care funcționează în două schimburi.
În prezent, școala are 896 elevi, din care 548 elevi în învățămantul primar și 348 elevi în învățământul gimnazial. Există şi program de semiinternat („after school”). La care sunt înscrişi cel puţin 125 de elevi ( 5 săli amenajate).
Obiectivele proiectului:
O1: Dobândirea unei viziuni internaţionale din perspectiva socio-economica de către cei 125 de elevi, pe parcursul unui an şcolar
O2: Prelucrarea, tehnoredactarea, publicarea unor articole în revista şcolii, astfel încât pe parcursul unui semestru să realizeze cel puţin un număr ( al revistei)
O3: Creşterea cu cel puţin 30% a rezultatelor şcolare pe parcursul unui an şcolar în urma activităţilor de remediere şcolară
Activităţi:
A1: „Meserie şi profesie” constă în derularea unor activităţi, pe grupe, astfel încât, elevii cu posibilităţi financiare reduse, îşi vor petrece util şi plăcut, timpul la programul de „semiinternat”, descoperind cu ajutorul calculatorului şi internetului job-uri, meserii, profesii în spaţiul Uniunii Europene.
A2: „Hai la şcoală!” este revista şcolii care va fi realizată prin munca în echipă, muncă de cercetare, căutare, colaborare pentru a realiza un material inovativ, digital, care să înglobeze diverse teme de interes pe o structura tip caleidoscop (magazin).
A3: „ Creăm, inovăm, ne jucăm” este grupul de remediere şcolara. În cadrul acestui grup, săptămânal, după un orar prestabilit, elevii işi vor remedia anumite cunoştinţe, îşi vor clarifica anumite teme/subiecte la diverse discipline. Totodată, în cadrul acestui grup, vor avea loc şi activităţi prin care elevii îşi vor dezvolta abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse teme de la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze pe platformele europene, cu elevi din alte ţări din UE.
Rezultate:
R1: realizarea unui album/CD/ DVD despre ţări europene prin prisma meseriilor existente în prezent
R2: realizarea a cel puţin 2 numere din revista „Hai la şcoală!” până pe 20.04.2018, pentru a putea înscrie revista la Concursul Naţional al Revistelor Şcolare.
R3: cel puţin 125 de elevi vor putea beneficia de remediere şcolară de tip nou, astfel încât aceşti copii cu probleme să vina cu încredere şi plăcere la şcoală.
R4: elevii vor putea participa la cel puţin un proiect european eTwinning ( una din priorităţile şcolii din PDI).
Sustenabilitatea:
Două priorităţi europene şi naţionale, prevăzute ca ţinte şi în PDI-ul unităţii noastre până în 2020 sunt: reducerea absenteismului şi cresterea rezultatelor şcolare. Proiectul „Viaţa la şcoală în era digitală” urmăreşte îndeosebi îmbunătăţirea situaţiei la învăţătură, la cel puţin 30% din elevi, prin obţinerea de rezultate şi performanţe şcolare bune şi foarte bune la evaluările naţionale şi/sau testările pe şcoală.
Cresterea cu cel puţin 10% a numărului de elevi care vor fi admişi la liceu, în clasa a IX a cu note peste 8.00, din rândul grupului de copii dezavantajaţi, ar avea ca impact, în viitor, creşterea populaţiei terţiare în sistemul educaţional, ţintă importantă la nivel european şi naţional.
Cel puţin 125 de elevi cu probleme diverse, vor fi atraşi şi motivaţi să înveţe, realizându-se îmbunătăţirea relaţiilor profesor-elev, părinţi-elev, părinţi-profesori astfel că, pe termen mai lung se va reduce numărul de absenţe cu cel puţin 10% în următorul an şcolar.
Îmbunătăţirea imaginii şcolii se va realiza prin diversificarea metodelor, procedeelor şi instrumentelor aplicate inovativ în demersul didactic, în următorii 3 ani şcolari.
Şi, nu în ultimul rând, realizarea egalităţii de şanse pentru toţi elevii, integrarea celor cu cerinţe educaţionale speciale, asigurarea multiculturalităţii, participarea la proiecte europene, sunt scopuri actuale şi ţinte de atins la nivel naţional şi european. Toate acestea se pot realiza dacă avem posibilitatea inovării procesului didactic, pentru a-i atrage pe elevi, îndeosebi, pe cei cu diverse probleme sau cu o situaţie financiară/familială grea.
]]>
În dimineaţa zilei de 30 noiembrie 2016, într-o atmosferă de sărbătoare şi emoţie, un grup de cadre didactice s-a îndreptat spre Ungaria, având ca ţintă oraşul Bratislava.
După ce ne-am cunoscut unii cu alţii în cadrul aplicaţiilor din ziua de 1 Decembrie 2016, am început cunoaşterea concretă a vecinilor noştri unguri prin turul oraşului Budapesta (panoramic şi pietonal): Dealul Cetăţii (cu oprire la: Bastionul Pescarilor, Biserica Mattyas şi Palatul Regal, Bulevardul Andrassy, Opera, Piaţa Eroilor, Biserica Sf. Ştefan, Parlamentul, traversarea Dunării. În desfăşurarea turului am zărit din autocar: Citadela, Statuia Gellert, Podul cu Lanţuri, Podul Elisabeta, Podul Libertăţii, Podul Petofi. În puţinul timp liber, am vizitat centrul istoric
al Budapestei pentru a vedea Piaţa de Crăciun din Budapesta.
În ziua de 2 decembrie 2016, a avut loc activitatea principală a workshopului: vizită la o şcoală din capitala Slovaciei pentru schimb de experienţă şi anume la „Spojená škola Svätej Rodiny – gymnázium”( High School at Bratislava, Slovakia).
Am avut ocazia să cunoaştem veselia, jovialitatea şi prietenia profesorilor slovaci.
Am făcut poze minunate, am surprins idei şi feţe vesele. Am aflat câteva asemănări şi diferenţe între sistemul educaţional slovac vs. românesc.
Spre amiază s-a făcut turul Bratislavei cu vizitarea celor mai importante obiective turistice din capitala Slovaciei: Biserica Încoronării Mariei Tereza, centrul istoric, faleza Dunării. Vizitarea Pieţei de Crăciun din Bratislava.
Ziua următoare a fost „plină” de culoare medievală. Am ajuns in oraşul muzicii, al lui Wolfgang Amadeus Mozart. Am reuşit să facem turul panoramic şi pietonal cu vizitarea celor mai importante obiective din Viena: Ringul Vienez – Rathausplatz, Parlamentul, Muzeul de Artă, Marien Theresien Platz, Opera, Catedrala Sf. Ştefan, Palatul Hofburg. În cele două ore de timp liber , am vizitat celebra Piaţă de Crăciun din faţa Primăriei Vieneze sau Satul de Crăciun din Piaţa Maria Tereza.
Deşi majoritatea obiectivelor turistice şi culturale au fost vizitate doar la exterior, ne-am făcut o imagine despre cultura şi o parte din tradiţiile din spaţiul european. Toate cele patru ţări avem în comun Dunărea, martor istoric al evenimentelor şi schimbărilor.
Crăciunul uneşte oamenii, iar sufletele lor devin mai bune. Bucuria târgurilor de Crăciun e comună tuturor: românii, ungurii, slovacii şi austriecii se manifestă la fel.
Preocupările comune, schimbul de idei, satisfacţia împărtăşirii unor gânduri arată cât suntem de asemănători unii cu alţii, dar în acelaşi timp, diferiţi.
Am învăţat ceva? Am câştigat ceva?...Cu siguranţă!!! Ne simţim mai bogaţi sufleteşte pentru că o parte din “bagajul” nostru cultural s-a consolidat în context real.]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: târg de crăciun, workshop, bratislava
Categorie: cercetare educaţională
În dimineaţa zilei de 30 noiembrie 2016, într-o atmosferă de sărbătoare şi emoţie, un grup de cadre didactice s-a îndreptat spre Ungaria, având ca ţintă oraşul Bratislava.
După ce ne-am cunoscut unii cu alţii în cadrul aplicaţiilor din ziua de 1 Decembrie 2016, am început cunoaşterea concretă a vecinilor noştri unguri prin turul oraşului Budapesta (panoramic şi pietonal): Dealul Cetăţii (cu oprire la: Bastionul Pescarilor, Biserica Mattyas şi Palatul Regal, Bulevardul Andrassy, Opera, Piaţa Eroilor, Biserica Sf. Ştefan, Parlamentul, traversarea Dunării. În desfăşurarea turului am zărit din autocar: Citadela, Statuia Gellert, Podul cu Lanţuri, Podul Elisabeta, Podul Libertăţii, Podul Petofi. În puţinul timp liber, am vizitat centrul istoric
al Budapestei pentru a vedea Piaţa de Crăciun din Budapesta.
În ziua de 2 decembrie 2016, a avut loc activitatea principală a workshopului: vizită la o şcoală din capitala Slovaciei pentru schimb de experienţă şi anume la „Spojená škola Svätej Rodiny – gymnázium”( High School at Bratislava, Slovakia).
Am avut ocazia să cunoaştem veselia, jovialitatea şi prietenia profesorilor slovaci.
Am făcut poze minunate, am surprins idei şi feţe vesele. Am aflat câteva asemănări şi diferenţe între sistemul educaţional slovac vs. românesc.
Spre amiază s-a făcut turul Bratislavei cu vizitarea celor mai importante obiective turistice din capitala Slovaciei: Biserica Încoronării Mariei Tereza, centrul istoric, faleza Dunării. Vizitarea Pieţei de Crăciun din Bratislava.
Ziua următoare a fost „plină” de culoare medievală. Am ajuns in oraşul muzicii, al lui Wolfgang Amadeus Mozart. Am reuşit să facem turul panoramic şi pietonal cu vizitarea celor mai importante obiective din Viena: Ringul Vienez – Rathausplatz, Parlamentul, Muzeul de Artă, Marien Theresien Platz, Opera, Catedrala Sf. Ştefan, Palatul Hofburg. În cele două ore de timp liber , am vizitat celebra Piaţă de Crăciun din faţa Primăriei Vieneze sau Satul de Crăciun din Piaţa Maria Tereza.
Deşi majoritatea obiectivelor turistice şi culturale au fost vizitate doar la exterior, ne-am făcut o imagine despre cultura şi o parte din tradiţiile din spaţiul european. Toate cele patru ţări avem în comun Dunărea, martor istoric al evenimentelor şi schimbărilor.
Crăciunul uneşte oamenii, iar sufletele lor devin mai bune. Bucuria târgurilor de Crăciun e comună tuturor: românii, ungurii, slovacii şi austriecii se manifestă la fel.
Preocupările comune, schimbul de idei, satisfacţia împărtăşirii unor gânduri arată cât suntem de asemănători unii cu alţii, dar în acelaşi timp, diferiţi.
Am învăţat ceva? Am câştigat ceva?...Cu siguranţă!!! Ne simţim mai bogaţi sufleteşte pentru că o parte din “bagajul” nostru cultural s-a consolidat în context real.
]]>
În dimineaţa zilei de 30 noiembrie 2016, într-o atmosferă de sărbătoare şi emoţie, un grup de cadre didactice s-a îndreptat spre Ungaria, având ca ţintă oraşul Bratislava.
După ce ne-am cunoscut unii cu alţii în cadrul aplicaţiilor din ziua de 1 Decembrie 2016, am început cunoaşterea concretă a vecinilor noştri unguri prin turul oraşului Budapesta (panoramic şi pietonal): Dealul Cetăţii (cu oprire la: Bastionul Pescarilor, Biserica Mattyas şi Palatul Regal, Bulevardul Andrassy, Opera, Piaţa Eroilor, Biserica Sf. Ştefan, Parlamentul, traversarea Dunării. În desfăşurarea turului am zărit din autocar: Citadela, Statuia Gellert, Podul cu Lanţuri, Podul Elisabeta, Podul Libertăţii, Podul Petofi. În puţinul timp liber, am vizitat centrul istoric
al Budapestei pentru a vedea Piaţa de Crăciun din Budapesta.
În ziua de 2 decembrie 2016, a avut loc activitatea principală a workshopului: vizită la o şcoală din capitala Slovaciei pentru schimb de experienţă şi anume la „Spojená škola Svätej Rodiny – gymnázium”( High School at Bratislava, Slovakia).
Am avut ocazia să cunoaştem veselia, jovialitatea şi prietenia profesorilor slovaci.
Am făcut poze minunate, am surprins idei şi feţe vesele. Am aflat câteva asemănări şi diferenţe între sistemul educaţional slovac vs. românesc.
Spre amiază s-a făcut turul Bratislavei cu vizitarea celor mai importante obiective turistice din capitala Slovaciei: Biserica Încoronării Mariei Tereza, centrul istoric, faleza Dunării. Vizitarea Pieţei de Crăciun din Bratislava.
Ziua următoare a fost „plină” de culoare medievală. Am ajuns in oraşul muzicii, al lui Wolfgang Amadeus Mozart. Am reuşit să facem turul panoramic şi pietonal cu vizitarea celor mai importante obiective din Viena: Ringul Vienez – Rathausplatz, Parlamentul, Muzeul de Artă, Marien Theresien Platz, Opera, Catedrala Sf. Ştefan, Palatul Hofburg. În cele două ore de timp liber , am vizitat celebra Piaţă de Crăciun din faţa Primăriei Vieneze sau Satul de Crăciun din Piaţa Maria Tereza.
Deşi majoritatea obiectivelor turistice şi culturale au fost vizitate doar la exterior, ne-am făcut o imagine despre cultura şi o parte din tradiţiile din spaţiul european. Toate cele patru ţări avem în comun Dunărea, martor istoric al evenimentelor şi schimbărilor.
Crăciunul uneşte oamenii, iar sufletele lor devin mai bune. Bucuria târgurilor de Crăciun e comună tuturor: românii, ungurii, slovacii şi austriecii se manifestă la fel.
Preocupările comune, schimbul de idei, satisfacţia împărtăşirii unor gânduri arată cât suntem de asemănători unii cu alţii, dar în acelaşi timp, diferiţi.
Am învăţat ceva? Am câştigat ceva?...Cu siguranţă!!! Ne simţim mai bogaţi sufleteşte pentru că o parte din “bagajul” nostru cultural s-a consolidat în context real.]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: târg de crăciun, workshop, bratislava
Categorie: cercetare educaţională
În dimineaţa zilei de 30 noiembrie 2016, într-o atmosferă de sărbătoare şi emoţie, un grup de cadre didactice s-a îndreptat spre Ungaria, având ca ţintă oraşul Bratislava.
După ce ne-am cunoscut unii cu alţii în cadrul aplicaţiilor din ziua de 1 Decembrie 2016, am început cunoaşterea concretă a vecinilor noştri unguri prin turul oraşului Budapesta (panoramic şi pietonal): Dealul Cetăţii (cu oprire la: Bastionul Pescarilor, Biserica Mattyas şi Palatul Regal, Bulevardul Andrassy, Opera, Piaţa Eroilor, Biserica Sf. Ştefan, Parlamentul, traversarea Dunării. În desfăşurarea turului am zărit din autocar: Citadela, Statuia Gellert, Podul cu Lanţuri, Podul Elisabeta, Podul Libertăţii, Podul Petofi. În puţinul timp liber, am vizitat centrul istoric
al Budapestei pentru a vedea Piaţa de Crăciun din Budapesta.
În ziua de 2 decembrie 2016, a avut loc activitatea principală a workshopului: vizită la o şcoală din capitala Slovaciei pentru schimb de experienţă şi anume la „Spojená škola Svätej Rodiny – gymnázium”( High School at Bratislava, Slovakia).
Am avut ocazia să cunoaştem veselia, jovialitatea şi prietenia profesorilor slovaci.
Am făcut poze minunate, am surprins idei şi feţe vesele. Am aflat câteva asemănări şi diferenţe între sistemul educaţional slovac vs. românesc.
Spre amiază s-a făcut turul Bratislavei cu vizitarea celor mai importante obiective turistice din capitala Slovaciei: Biserica Încoronării Mariei Tereza, centrul istoric, faleza Dunării. Vizitarea Pieţei de Crăciun din Bratislava.
Ziua următoare a fost „plină” de culoare medievală. Am ajuns in oraşul muzicii, al lui Wolfgang Amadeus Mozart. Am reuşit să facem turul panoramic şi pietonal cu vizitarea celor mai importante obiective din Viena: Ringul Vienez – Rathausplatz, Parlamentul, Muzeul de Artă, Marien Theresien Platz, Opera, Catedrala Sf. Ştefan, Palatul Hofburg. În cele două ore de timp liber , am vizitat celebra Piaţă de Crăciun din faţa Primăriei Vieneze sau Satul de Crăciun din Piaţa Maria Tereza.
Deşi majoritatea obiectivelor turistice şi culturale au fost vizitate doar la exterior, ne-am făcut o imagine despre cultura şi o parte din tradiţiile din spaţiul european. Toate cele patru ţări avem în comun Dunărea, martor istoric al evenimentelor şi schimbărilor.
Crăciunul uneşte oamenii, iar sufletele lor devin mai bune. Bucuria târgurilor de Crăciun e comună tuturor: românii, ungurii, slovacii şi austriecii se manifestă la fel.
Preocupările comune, schimbul de idei, satisfacţia împărtăşirii unor gânduri arată cât suntem de asemănători unii cu alţii, dar în acelaşi timp, diferiţi.
Am învăţat ceva? Am câştigat ceva?...Cu siguranţă!!! Ne simţim mai bogaţi sufleteşte pentru că o parte din “bagajul” nostru cultural s-a consolidat în context real.
]]>
1. Titlul activității
„Buzunarul cu idei digitale”
2. Contextul activității
În urma unei analize SWOT, Comisia pentru curriculum şi conducerea şcolii a ajuns la concluzia că este necesară crearea şi introducerea în oferta educaţională a şcolii a unui opţional nou, din aria TEHNOLOGII, pentru elevii claselor primare, oferind astfel egalitate de şanse pentru toţi elevii privind dezvoltarea competenţelor secolului XXI, respectiv formarea şi dezvoltarea compeţentelor digitale. Acest opţional, intitulat „Buzunarul cu idei digitale”, va derula activităţi privind iniţierea în modulele de bază: word, paint, powerpoint, internet, îndeosebi pentru elevii din înnvăţământul primar.
3. Vârsta elevilor
8-11 ani
4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)
200 de elevi din clasele a III a şi a IV a, mai ales că 40% dintre elevi nu posedă nicio abilitate în domeniul TIC, având posibilităţi reduse în cadrul familiilor lor. De aceea este o materie cerută atât de elevi, cât şi de părinţi.
5. Disciplina/ disciplinele. Tema
Disciplina opţională Buzunarul cu idei digitale
6. Obiective
O1: Iniţierea şi alfabetizarea digitală a elevilor din clasele primare (în special clasele III-IV)
O2: Creşterea cu cel puţin 50% a gradului de implicare a elevilor în activităţi de învăţare, utilizând creativ noile metode, tehnici şi echipamente de lucru, într-un an şcolar (îndeosebi implicarea elevilor cu o situaţie familială precară)
O3: Participarea la proiectele europene, folosind platforma eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, dezvoltând astfel în context real competenţele secolului XXI, pentru toţi elevii participanţi la acest opţional.
7. Durata
Anul şcolar 2017-2018
8. Locul
Cabinetul de informatică al şcolii
9. Scurtă descriere a activităților
A1: conceperea unei programe de opţional TIC, cât şi elaborarea unui suport de curs adecvat acesteia.
A1.1: Elevii din clasele a III a si a IV a (8 clase/ peste 200 elevi) vor beneficia 1 oră/săptămână de o disciplină opţională TIC (curriculum la decizia şcolii), timp de un an şcolar, având o planificare riguroasă a conţinuturilor şi activităţilor de învăţare prevăzute în programă.
A2: Elevii din 8 clase primare vor realiza diverse teme/lucrări în word, paint pentru a învăţa, dar şi pentru a participa motivaţi la diverse concursuri /evenimente pe parcursul unui an şcolar.
A3: Cei peste 200 de elevi vor învăţa să folosească internetul, astfel încât, să li se formeze şi să li se dezvolte abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse portofolii la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze cu elevi din UE pe platforma europenă eTwinning din cadrul Programului Erasmus+ (eTwinning este comunitatea şcolilor din Europa).
10. Evaluare
Pe parcursul unui an şcolar, copiii vor realiza scurte referate, texte ilustrate, felicitări şi orare desenate cu ajutorul calculatorului, scurte prezentări, vor fi învaţaţi să caute şi să selecteze pe internet anumite informaţii/imagini necesare realizării temelor şcolare, vizate de metodele alternative de predare-învăţare-evaluare. Vor putea interacţiona cu elevi din alte ţări din Europa utilizând platforma europeană www.etwinning.net, fiind capabili să realizeze diverse teme pe discipline de studiu sau transdisciplinare deoarece eTwinning promovează colaborarea şcolară în Europa prin intermediul tehnologiilor comunicării şi informaţiei (TIC).
11. Materiale, resurse, specificații tehnice, rezultate
R1: Elevii din cel puţin 8 clase primare vor lucra în cabinetul de informatică şi vor fi iniţiaţi în modulele : word, paint, powerpoint, internet, fiind stimulaţi şi câştigând încredere în forţele proprii, în anul şcolar 2017-2018, dar şi pe viitor..
R2: Acest opţional va asigura egalitatea de şanse pentru toţi copiii implicaţi, beneficiind toţi de iniţiere şi alfabetizare digitală, deoarece peste 40% nu au acasa computer, tabletă sau smartphone.
R3: Elevii claselor a III a şi a IV a vor putea participa la diverse concursuri/evenimente şcolare, ( Profu’ de mate, Concurs de desene pe calculator, Hour of code - ora globală de programare, etc.), deoarece orizontul lor de cunoştinţe, dar şi interesul pentru şcoală vor creşte, în anul şcolar viitor.
R4: Elevii, împreună cu profesorii lor, vor putea participa pe platforma europeană eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, exersând în context real noile abilităţi/competenţe dobândite, derulând în anul şcolar viitor cel puţin un proiect european, învăţarea devenind motivată.
12. Context curricular
Sistemul de învăţământ a început să ceară elevilor să citească în mod critic, să scrie argumentativ, să gândească logic şi să rezolve probleme matematice şi ştiinţifice complexe.
Elevii trebuie, în primul rând, să dobândească alfabetizarea informatică şi digitală. Acest lucru implică analiza, abordarea, gestionarea, integrarea, evaluarea şi crearea de informaţii în diferite medii.
Pentru a progresa în economia digitală, elevii vor avea nevoie de anumite cunoştinţe bazate pe era digitală. Este important ca sistemul de învăţământ să facă schimbările necesare pentru a putea îndeplini această misiune, şi anume pregătirea elevilor pentru lumea din afara sălilor de clasă. De aceea, sistemul de învăţământ trebuie să înţeleagă şi să accepte următoarele competenţe ale secolului XXI în cadrul standardelor şi programelor şcolare, aplicând toate acestea încă din clasele primare sau chiar mai devreme. De aceea unitatea noastră şcolară are nevoie de calculatoare funcţionale în cabinetul de informatică pentru a pune în practică primul opţional TIC la ciclul primar.
]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: opţional, idei, alfabetizare digitală
Categorie: proiectul tttnet
1. Titlul activității
„Buzunarul cu idei digitale”
2. Contextul activității
În urma unei analize SWOT, Comisia pentru curriculum şi conducerea şcolii a ajuns la concluzia că este necesară crearea şi introducerea în oferta educaţională a şcolii a unui opţional nou, din aria TEHNOLOGII, pentru elevii claselor primare, oferind astfel egalitate de şanse pentru toţi elevii privind dezvoltarea competenţelor secolului XXI, respectiv formarea şi dezvoltarea compeţentelor digitale. Acest opţional, intitulat „Buzunarul cu idei digitale”, va derula activităţi privind iniţierea în modulele de bază: word, paint, powerpoint, internet, îndeosebi pentru elevii din înnvăţământul primar.
3. Vârsta elevilor
8-11 ani
4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)
200 de elevi din clasele a III a şi a IV a, mai ales că 40% dintre elevi nu posedă nicio abilitate în domeniul TIC, având posibilităţi reduse în cadrul familiilor lor. De aceea este o materie cerută atât de elevi, cât şi de părinţi.
5. Disciplina/ disciplinele. Tema
Disciplina opţională Buzunarul cu idei digitale
6. Obiective
O1: Iniţierea şi alfabetizarea digitală a elevilor din clasele primare (în special clasele III-IV)
O2: Creşterea cu cel puţin 50% a gradului de implicare a elevilor în activităţi de învăţare, utilizând creativ noile metode, tehnici şi echipamente de lucru, într-un an şcolar (îndeosebi implicarea elevilor cu o situaţie familială precară)
O3: Participarea la proiectele europene, folosind platforma eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, dezvoltând astfel în context real competenţele secolului XXI, pentru toţi elevii participanţi la acest opţional.
7. Durata
Anul şcolar 2017-2018
8. Locul
Cabinetul de informatică al şcolii
9. Scurtă descriere a activităților
A1: conceperea unei programe de opţional TIC, cât şi elaborarea unui suport de curs adecvat acesteia.
A1.1: Elevii din clasele a III a si a IV a (8 clase/ peste 200 elevi) vor beneficia 1 oră/săptămână de o disciplină opţională TIC (curriculum la decizia şcolii), timp de un an şcolar, având o planificare riguroasă a conţinuturilor şi activităţilor de învăţare prevăzute în programă.
A2: Elevii din 8 clase primare vor realiza diverse teme/lucrări în word, paint pentru a învăţa, dar şi pentru a participa motivaţi la diverse concursuri /evenimente pe parcursul unui an şcolar.
A3: Cei peste 200 de elevi vor învăţa să folosească internetul, astfel încât, să li se formeze şi să li se dezvolte abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse portofolii la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze cu elevi din UE pe platforma europenă eTwinning din cadrul Programului Erasmus+ (eTwinning este comunitatea şcolilor din Europa).
10. Evaluare
Pe parcursul unui an şcolar, copiii vor realiza scurte referate, texte ilustrate, felicitări şi orare desenate cu ajutorul calculatorului, scurte prezentări, vor fi învaţaţi să caute şi să selecteze pe internet anumite informaţii/imagini necesare realizării temelor şcolare, vizate de metodele alternative de predare-învăţare-evaluare. Vor putea interacţiona cu elevi din alte ţări din Europa utilizând platforma europeană www.etwinning.net, fiind capabili să realizeze diverse teme pe discipline de studiu sau transdisciplinare deoarece eTwinning promovează colaborarea şcolară în Europa prin intermediul tehnologiilor comunicării şi informaţiei (TIC).
11. Materiale, resurse, specificații tehnice, rezultate
R1: Elevii din cel puţin 8 clase primare vor lucra în cabinetul de informatică şi vor fi iniţiaţi în modulele : word, paint, powerpoint, internet, fiind stimulaţi şi câştigând încredere în forţele proprii, în anul şcolar 2017-2018, dar şi pe viitor..
R2: Acest opţional va asigura egalitatea de şanse pentru toţi copiii implicaţi, beneficiind toţi de iniţiere şi alfabetizare digitală, deoarece peste 40% nu au acasa computer, tabletă sau smartphone.
R3: Elevii claselor a III a şi a IV a vor putea participa la diverse concursuri/evenimente şcolare, ( Profu’ de mate, Concurs de desene pe calculator, Hour of code - ora globală de programare, etc.), deoarece orizontul lor de cunoştinţe, dar şi interesul pentru şcoală vor creşte, în anul şcolar viitor.
R4: Elevii, împreună cu profesorii lor, vor putea participa pe platforma europeană eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, exersând în context real noile abilităţi/competenţe dobândite, derulând în anul şcolar viitor cel puţin un proiect european, învăţarea devenind motivată.
12. Context curricular
Sistemul de învăţământ a început să ceară elevilor să citească în mod critic, să scrie argumentativ, să gândească logic şi să rezolve probleme matematice şi ştiinţifice complexe.
Elevii trebuie, în primul rând, să dobândească alfabetizarea informatică şi digitală. Acest lucru implică analiza, abordarea, gestionarea, integrarea, evaluarea şi crearea de informaţii în diferite medii.
Pentru a progresa în economia digitală, elevii vor avea nevoie de anumite cunoştinţe bazate pe era digitală. Este important ca sistemul de învăţământ să facă schimbările necesare pentru a putea îndeplini această misiune, şi anume pregătirea elevilor pentru lumea din afara sălilor de clasă. De aceea, sistemul de învăţământ trebuie să înţeleagă şi să accepte următoarele competenţe ale secolului XXI în cadrul standardelor şi programelor şcolare, aplicând toate acestea încă din clasele primare sau chiar mai devreme. De aceea unitatea noastră şcolară are nevoie de calculatoare funcţionale în cabinetul de informatică pentru a pune în practică primul opţional TIC la ciclul primar.
]]>
1. Titlul activității
„Buzunarul cu idei digitale”
2. Contextul activității
În urma unei analize SWOT, Comisia pentru curriculum şi conducerea şcolii a ajuns la concluzia că este necesară crearea şi introducerea în oferta educaţională a şcolii a unui opţional nou, din aria TEHNOLOGII, pentru elevii claselor primare, oferind astfel egalitate de şanse pentru toţi elevii privind dezvoltarea competenţelor secolului XXI, respectiv formarea şi dezvoltarea compeţentelor digitale. Acest opţional, intitulat „Buzunarul cu idei digitale”, va derula activităţi privind iniţierea în modulele de bază: word, paint, powerpoint, internet, îndeosebi pentru elevii din înnvăţământul primar.
3. Vârsta elevilor
8-11 ani
4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)
200 de elevi din clasele a III a şi a IV a, mai ales că 40% dintre elevi nu posedă nicio abilitate în domeniul TIC, având posibilităţi reduse în cadrul familiilor lor. De aceea este o materie cerută atât de elevi, cât şi de părinţi.
5. Disciplina/ disciplinele. Tema
Disciplina opţională Buzunarul cu idei digitale
6. Obiective
O1: Iniţierea şi alfabetizarea digitală a elevilor din clasele primare (în special clasele III-IV)
O2: Creşterea cu cel puţin 50% a gradului de implicare a elevilor în activităţi de învăţare, utilizând creativ noile metode, tehnici şi echipamente de lucru, într-un an şcolar (îndeosebi implicarea elevilor cu o situaţie familială precară)
O3: Participarea la proiectele europene, folosind platforma eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, dezvoltând astfel în context real competenţele secolului XXI, pentru toţi elevii participanţi la acest opţional.
7. Durata
Anul şcolar 2017-2018
8. Locul
Cabinetul de informatică al şcolii
9. Scurtă descriere a activităților
A1: conceperea unei programe de opţional TIC, cât şi elaborarea unui suport de curs adecvat acesteia.
A1.1: Elevii din clasele a III a si a IV a (8 clase/ peste 200 elevi) vor beneficia 1 oră/săptămână de o disciplină opţională TIC (curriculum la decizia şcolii), timp de un an şcolar, având o planificare riguroasă a conţinuturilor şi activităţilor de învăţare prevăzute în programă.
A2: Elevii din 8 clase primare vor realiza diverse teme/lucrări în word, paint pentru a învăţa, dar şi pentru a participa motivaţi la diverse concursuri /evenimente pe parcursul unui an şcolar.
A3: Cei peste 200 de elevi vor învăţa să folosească internetul, astfel încât, să li se formeze şi să li se dezvolte abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse portofolii la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze cu elevi din UE pe platforma europenă eTwinning din cadrul Programului Erasmus+ (eTwinning este comunitatea şcolilor din Europa).
10. Evaluare
Pe parcursul unui an şcolar, copiii vor realiza scurte referate, texte ilustrate, felicitări şi orare desenate cu ajutorul calculatorului, scurte prezentări, vor fi învaţaţi să caute şi să selecteze pe internet anumite informaţii/imagini necesare realizării temelor şcolare, vizate de metodele alternative de predare-învăţare-evaluare. Vor putea interacţiona cu elevi din alte ţări din Europa utilizând platforma europeană www.etwinning.net, fiind capabili să realizeze diverse teme pe discipline de studiu sau transdisciplinare deoarece eTwinning promovează colaborarea şcolară în Europa prin intermediul tehnologiilor comunicării şi informaţiei (TIC).
11. Materiale, resurse, specificații tehnice, rezultate
R1: Elevii din cel puţin 8 clase primare vor lucra în cabinetul de informatică şi vor fi iniţiaţi în modulele : word, paint, powerpoint, internet, fiind stimulaţi şi câştigând încredere în forţele proprii, în anul şcolar 2017-2018, dar şi pe viitor..
R2: Acest opţional va asigura egalitatea de şanse pentru toţi copiii implicaţi, beneficiind toţi de iniţiere şi alfabetizare digitală, deoarece peste 40% nu au acasa computer, tabletă sau smartphone.
R3: Elevii claselor a III a şi a IV a vor putea participa la diverse concursuri/evenimente şcolare, ( Profu’ de mate, Concurs de desene pe calculator, Hour of code - ora globală de programare, etc.), deoarece orizontul lor de cunoştinţe, dar şi interesul pentru şcoală vor creşte, în anul şcolar viitor.
R4: Elevii, împreună cu profesorii lor, vor putea participa pe platforma europeană eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, exersând în context real noile abilităţi/competenţe dobândite, derulând în anul şcolar viitor cel puţin un proiect european, învăţarea devenind motivată.
12. Context curricular
Sistemul de învăţământ a început să ceară elevilor să citească în mod critic, să scrie argumentativ, să gândească logic şi să rezolve probleme matematice şi ştiinţifice complexe.
Elevii trebuie, în primul rând, să dobândească alfabetizarea informatică şi digitală. Acest lucru implică analiza, abordarea, gestionarea, integrarea, evaluarea şi crearea de informaţii în diferite medii.
Pentru a progresa în economia digitală, elevii vor avea nevoie de anumite cunoştinţe bazate pe era digitală. Este important ca sistemul de învăţământ să facă schimbările necesare pentru a putea îndeplini această misiune, şi anume pregătirea elevilor pentru lumea din afara sălilor de clasă. De aceea, sistemul de învăţământ trebuie să înţeleagă şi să accepte următoarele competenţe ale secolului XXI în cadrul standardelor şi programelor şcolare, aplicând toate acestea încă din clasele primare sau chiar mai devreme. De aceea unitatea noastră şcolară are nevoie de calculatoare funcţionale în cabinetul de informatică pentru a pune în practică primul opţional TIC la ciclul primar.
]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: opţional, idei, alfabetizare digitală
Categorie: proiectul tttnet
1. Titlul activității
„Buzunarul cu idei digitale”
2. Contextul activității
În urma unei analize SWOT, Comisia pentru curriculum şi conducerea şcolii a ajuns la concluzia că este necesară crearea şi introducerea în oferta educaţională a şcolii a unui opţional nou, din aria TEHNOLOGII, pentru elevii claselor primare, oferind astfel egalitate de şanse pentru toţi elevii privind dezvoltarea competenţelor secolului XXI, respectiv formarea şi dezvoltarea compeţentelor digitale. Acest opţional, intitulat „Buzunarul cu idei digitale”, va derula activităţi privind iniţierea în modulele de bază: word, paint, powerpoint, internet, îndeosebi pentru elevii din înnvăţământul primar.
3. Vârsta elevilor
8-11 ani
4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)
200 de elevi din clasele a III a şi a IV a, mai ales că 40% dintre elevi nu posedă nicio abilitate în domeniul TIC, având posibilităţi reduse în cadrul familiilor lor. De aceea este o materie cerută atât de elevi, cât şi de părinţi.
5. Disciplina/ disciplinele. Tema
Disciplina opţională Buzunarul cu idei digitale
6. Obiective
O1: Iniţierea şi alfabetizarea digitală a elevilor din clasele primare (în special clasele III-IV)
O2: Creşterea cu cel puţin 50% a gradului de implicare a elevilor în activităţi de învăţare, utilizând creativ noile metode, tehnici şi echipamente de lucru, într-un an şcolar (îndeosebi implicarea elevilor cu o situaţie familială precară)
O3: Participarea la proiectele europene, folosind platforma eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, dezvoltând astfel în context real competenţele secolului XXI, pentru toţi elevii participanţi la acest opţional.
7. Durata
Anul şcolar 2017-2018
8. Locul
Cabinetul de informatică al şcolii
9. Scurtă descriere a activităților
A1: conceperea unei programe de opţional TIC, cât şi elaborarea unui suport de curs adecvat acesteia.
A1.1: Elevii din clasele a III a si a IV a (8 clase/ peste 200 elevi) vor beneficia 1 oră/săptămână de o disciplină opţională TIC (curriculum la decizia şcolii), timp de un an şcolar, având o planificare riguroasă a conţinuturilor şi activităţilor de învăţare prevăzute în programă.
A2: Elevii din 8 clase primare vor realiza diverse teme/lucrări în word, paint pentru a învăţa, dar şi pentru a participa motivaţi la diverse concursuri /evenimente pe parcursul unui an şcolar.
A3: Cei peste 200 de elevi vor învăţa să folosească internetul, astfel încât, să li se formeze şi să li se dezvolte abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse portofolii la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze cu elevi din UE pe platforma europenă eTwinning din cadrul Programului Erasmus+ (eTwinning este comunitatea şcolilor din Europa).
10. Evaluare
Pe parcursul unui an şcolar, copiii vor realiza scurte referate, texte ilustrate, felicitări şi orare desenate cu ajutorul calculatorului, scurte prezentări, vor fi învaţaţi să caute şi să selecteze pe internet anumite informaţii/imagini necesare realizării temelor şcolare, vizate de metodele alternative de predare-învăţare-evaluare. Vor putea interacţiona cu elevi din alte ţări din Europa utilizând platforma europeană www.etwinning.net, fiind capabili să realizeze diverse teme pe discipline de studiu sau transdisciplinare deoarece eTwinning promovează colaborarea şcolară în Europa prin intermediul tehnologiilor comunicării şi informaţiei (TIC).
11. Materiale, resurse, specificații tehnice, rezultate
R1: Elevii din cel puţin 8 clase primare vor lucra în cabinetul de informatică şi vor fi iniţiaţi în modulele : word, paint, powerpoint, internet, fiind stimulaţi şi câştigând încredere în forţele proprii, în anul şcolar 2017-2018, dar şi pe viitor..
R2: Acest opţional va asigura egalitatea de şanse pentru toţi copiii implicaţi, beneficiind toţi de iniţiere şi alfabetizare digitală, deoarece peste 40% nu au acasa computer, tabletă sau smartphone.
R3: Elevii claselor a III a şi a IV a vor putea participa la diverse concursuri/evenimente şcolare, ( Profu’ de mate, Concurs de desene pe calculator, Hour of code - ora globală de programare, etc.), deoarece orizontul lor de cunoştinţe, dar şi interesul pentru şcoală vor creşte, în anul şcolar viitor.
R4: Elevii, împreună cu profesorii lor, vor putea participa pe platforma europeană eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, exersând în context real noile abilităţi/competenţe dobândite, derulând în anul şcolar viitor cel puţin un proiect european, învăţarea devenind motivată.
12. Context curricular
Sistemul de învăţământ a început să ceară elevilor să citească în mod critic, să scrie argumentativ, să gândească logic şi să rezolve probleme matematice şi ştiinţifice complexe.
Elevii trebuie, în primul rând, să dobândească alfabetizarea informatică şi digitală. Acest lucru implică analiza, abordarea, gestionarea, integrarea, evaluarea şi crearea de informaţii în diferite medii.
Pentru a progresa în economia digitală, elevii vor avea nevoie de anumite cunoştinţe bazate pe era digitală. Este important ca sistemul de învăţământ să facă schimbările necesare pentru a putea îndeplini această misiune, şi anume pregătirea elevilor pentru lumea din afara sălilor de clasă. De aceea, sistemul de învăţământ trebuie să înţeleagă şi să accepte următoarele competenţe ale secolului XXI în cadrul standardelor şi programelor şcolare, aplicând toate acestea încă din clasele primare sau chiar mai devreme. De aceea unitatea noastră şcolară are nevoie de calculatoare funcţionale în cabinetul de informatică pentru a pune în practică primul opţional TIC la ciclul primar.
]]>
Ce este de făcut?
Profitând de semnificaţia zilei de Dragobete sau ne putem lega de orice altă zi (1 Martie, Paşte, 1 Iunie,etc.), am pus spre derulare jocul „Cui ofer o inimioară?” Fără să le spun ce am de gând, le-am oferit mai întâi şabloane, au desenat, au colorat şi apoi au decupat câte 3 inimioare fiecare copil. Apoi au avut de ales în secret, câte 3 nume ale unor colegi de clasă: câte un nume scris pe fiecare inimioară.Cei aleşi trebuie să aibă anumite calităţi: sunt prietenoşi, buni colegi, nu sunt supărăcioşi, sunt activi la ore, respectă regulie clasei şi regulamentul şcolar. Apoi fiecare copil a oferit inimioarele celor ale căror nume erau scrise.”Destinatarii” inimioarelor şi le-au pus în piept ca pe nişte broşe.
Rezultatul?!
Unii copii au primit foarte multe inimioare, având pieptul plin de „broşe”, iar doi dintre ei nu au primit nicio inimioară. Cine erau cei doi?...Erau elevii care deranjau tot timpul pe ceilalţi, cei care puneau piedici altora, vorbeau urât, jigneau...şi multe altele din acestea.
Un alt exemplu practic a fost punerea în scenă a unei piese de teatru. Elevii de la clasele I au pus în scenă piesa “Pumnul nu te face mare”, piesa a fost luată şi adaptată de pe http://www.didactic.ro . Piesa a fost jucată pe 7 decembrie 2015 în cadrul Olimpiadelor Kaufland, iar pe 17 decembrie 2015 în cadrul Comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală. Cu această ocazie, copiii s-au distrat datorită rolurilor, cât şi talentului colegilor care au interpretat rolurile.
Pentru că acord o importanţă deosebită relaţiilor de colaborare dintre elevi, în cadrul Olimpiadelor Kaufland am pregătit mai multe proiecte inovative/soluţii practice. După ce, în prealabil, am organizat o sesiune de comunicări pe tema soluţii practice, elevii clasei I B au propus spre realizare proiectul inovativ : “Cum “să dăm viaţă” borcanelor din cămară?”
Concluzie
Pot spune că, la sfărşitul clasei I, după nici măcar un an de muncă educativă la acest colectiv de elevi (în clasa pregătitoare au avut altă învăţătoare), am o clasă fără “probleme” de disciplină, fără violenţă, îndeosebi violenţă fizică, dar…mai este de “lucrat” la nerăbdare, neastâmpăr, şuşoteli (uneori)…căci “suntem mici şi avem timp să ne îndreptăm!”]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: piesă, inimioară, violenţă, pumn
Categorie: experienţe pedagogice
Ce este de făcut?
Profitând de semnificaţia zilei de Dragobete sau ne putem lega de orice altă zi (1 Martie, Paşte, 1 Iunie,etc.), am pus spre derulare jocul „Cui ofer o inimioară?” Fără să le spun ce am de gând, le-am oferit mai întâi şabloane, au desenat, au colorat şi apoi au decupat câte 3 inimioare fiecare copil. Apoi au avut de ales în secret, câte 3 nume ale unor colegi de clasă: câte un nume scris pe fiecare inimioară.Cei aleşi trebuie să aibă anumite calităţi: sunt prietenoşi, buni colegi, nu sunt supărăcioşi, sunt activi la ore, respectă regulie clasei şi regulamentul şcolar. Apoi fiecare copil a oferit inimioarele celor ale căror nume erau scrise.”Destinatarii” inimioarelor şi le-au pus în piept ca pe nişte broşe.
Rezultatul?!
Unii copii au primit foarte multe inimioare, având pieptul plin de „broşe”, iar doi dintre ei nu au primit nicio inimioară. Cine erau cei doi?...Erau elevii care deranjau tot timpul pe ceilalţi, cei care puneau piedici altora, vorbeau urât, jigneau...şi multe altele din acestea.
Un alt exemplu practic a fost punerea în scenă a unei piese de teatru. Elevii de la clasele I au pus în scenă piesa “Pumnul nu te face mare”, piesa a fost luată şi adaptată de pe http://www.didactic.ro . Piesa a fost jucată pe 7 decembrie 2015 în cadrul Olimpiadelor Kaufland, iar pe 17 decembrie 2015 în cadrul Comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală. Cu această ocazie, copiii s-au distrat datorită rolurilor, cât şi talentului colegilor care au interpretat rolurile.
Pentru că acord o importanţă deosebită relaţiilor de colaborare dintre elevi, în cadrul Olimpiadelor Kaufland am pregătit mai multe proiecte inovative/soluţii practice. După ce, în prealabil, am organizat o sesiune de comunicări pe tema soluţii practice, elevii clasei I B au propus spre realizare proiectul inovativ : “Cum “să dăm viaţă” borcanelor din cămară?”
Concluzie
Pot spune că, la sfărşitul clasei I, după nici măcar un an de muncă educativă la acest colectiv de elevi (în clasa pregătitoare au avut altă învăţătoare), am o clasă fără “probleme” de disciplină, fără violenţă, îndeosebi violenţă fizică, dar…mai este de “lucrat” la nerăbdare, neastâmpăr, şuşoteli (uneori)…căci “suntem mici şi avem timp să ne îndreptăm!”
]]>
Ce este de făcut?
Profitând de semnificaţia zilei de Dragobete sau ne putem lega de orice altă zi (1 Martie, Paşte, 1 Iunie,etc.), am pus spre derulare jocul „Cui ofer o inimioară?” Fără să le spun ce am de gând, le-am oferit mai întâi şabloane, au desenat, au colorat şi apoi au decupat câte 3 inimioare fiecare copil. Apoi au avut de ales în secret, câte 3 nume ale unor colegi de clasă: câte un nume scris pe fiecare inimioară.Cei aleşi trebuie să aibă anumite calităţi: sunt prietenoşi, buni colegi, nu sunt supărăcioşi, sunt activi la ore, respectă regulie clasei şi regulamentul şcolar. Apoi fiecare copil a oferit inimioarele celor ale căror nume erau scrise.”Destinatarii” inimioarelor şi le-au pus în piept ca pe nişte broşe.
Rezultatul?!
Unii copii au primit foarte multe inimioare, având pieptul plin de „broşe”, iar doi dintre ei nu au primit nicio inimioară. Cine erau cei doi?...Erau elevii care deranjau tot timpul pe ceilalţi, cei care puneau piedici altora, vorbeau urât, jigneau...şi multe altele din acestea.
Un alt exemplu practic a fost punerea în scenă a unei piese de teatru. Elevii de la clasele I au pus în scenă piesa “Pumnul nu te face mare”, piesa a fost luată şi adaptată de pe http://www.didactic.ro . Piesa a fost jucată pe 7 decembrie 2015 în cadrul Olimpiadelor Kaufland, iar pe 17 decembrie 2015 în cadrul Comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală. Cu această ocazie, copiii s-au distrat datorită rolurilor, cât şi talentului colegilor care au interpretat rolurile.
Pentru că acord o importanţă deosebită relaţiilor de colaborare dintre elevi, în cadrul Olimpiadelor Kaufland am pregătit mai multe proiecte inovative/soluţii practice. După ce, în prealabil, am organizat o sesiune de comunicări pe tema soluţii practice, elevii clasei I B au propus spre realizare proiectul inovativ : “Cum “să dăm viaţă” borcanelor din cămară?”
Concluzie
Pot spune că, la sfărşitul clasei I, după nici măcar un an de muncă educativă la acest colectiv de elevi (în clasa pregătitoare au avut altă învăţătoare), am o clasă fără “probleme” de disciplină, fără violenţă, îndeosebi violenţă fizică, dar…mai este de “lucrat” la nerăbdare, neastâmpăr, şuşoteli (uneori)…căci “suntem mici şi avem timp să ne îndreptăm!”]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: piesă, inimioară, violenţă, pumn
Categorie: experienţe pedagogice
Ce este de făcut?
Profitând de semnificaţia zilei de Dragobete sau ne putem lega de orice altă zi (1 Martie, Paşte, 1 Iunie,etc.), am pus spre derulare jocul „Cui ofer o inimioară?” Fără să le spun ce am de gând, le-am oferit mai întâi şabloane, au desenat, au colorat şi apoi au decupat câte 3 inimioare fiecare copil. Apoi au avut de ales în secret, câte 3 nume ale unor colegi de clasă: câte un nume scris pe fiecare inimioară.Cei aleşi trebuie să aibă anumite calităţi: sunt prietenoşi, buni colegi, nu sunt supărăcioşi, sunt activi la ore, respectă regulie clasei şi regulamentul şcolar. Apoi fiecare copil a oferit inimioarele celor ale căror nume erau scrise.”Destinatarii” inimioarelor şi le-au pus în piept ca pe nişte broşe.
Rezultatul?!
Unii copii au primit foarte multe inimioare, având pieptul plin de „broşe”, iar doi dintre ei nu au primit nicio inimioară. Cine erau cei doi?...Erau elevii care deranjau tot timpul pe ceilalţi, cei care puneau piedici altora, vorbeau urât, jigneau...şi multe altele din acestea.
Un alt exemplu practic a fost punerea în scenă a unei piese de teatru. Elevii de la clasele I au pus în scenă piesa “Pumnul nu te face mare”, piesa a fost luată şi adaptată de pe http://www.didactic.ro . Piesa a fost jucată pe 7 decembrie 2015 în cadrul Olimpiadelor Kaufland, iar pe 17 decembrie 2015 în cadrul Comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în şcoală. Cu această ocazie, copiii s-au distrat datorită rolurilor, cât şi talentului colegilor care au interpretat rolurile.
Pentru că acord o importanţă deosebită relaţiilor de colaborare dintre elevi, în cadrul Olimpiadelor Kaufland am pregătit mai multe proiecte inovative/soluţii practice. După ce, în prealabil, am organizat o sesiune de comunicări pe tema soluţii practice, elevii clasei I B au propus spre realizare proiectul inovativ : “Cum “să dăm viaţă” borcanelor din cămară?”
Concluzie
Pot spune că, la sfărşitul clasei I, după nici măcar un an de muncă educativă la acest colectiv de elevi (în clasa pregătitoare au avut altă învăţătoare), am o clasă fără “probleme” de disciplină, fără violenţă, îndeosebi violenţă fizică, dar…mai este de “lucrat” la nerăbdare, neastâmpăr, şuşoteli (uneori)…căci “suntem mici şi avem timp să ne îndreptăm!”
]]>
Curtea școlii este acest micro-univers social în care copiii primesc primele lecții de viață în afara familiei. Vorbim despre validare, acceptare, empatie…dar din păcate vorbim și despre teamă. Rușine. Respingere. De cele mai multe ori, încărcarea negativă de la școală reverberează și acoperă emoțiile pozitive, ambiția și potențialul copiilor.
Bullying-ul este definit ca fiind un comportament ostil/de excludere și de luare în derâdere a cuiva, de umilire. Un copil este etichetat, tachinat, batjocorit în cercul său de cunoștințe sau de către colegi care îl strigă într-un anume fel (făcând referire la aspectul fizic sau probleme de ordin medical/ familial). Uneori aceste tachinări se transformă în îmbrânceli sau chiar, în unele cazuri, în atacuri fizice.
Bullying reprezintă o formă de abuz emoțional și fizic, care are trei caracteristici:
Intenționat – agresorul are intenția să rănească pe cineva;
Repetat – aceeași persoană este rănită mereu;
Dezechilibrul de forțe – agresorul își alege victima care este percepută ca fiind vulnerabilă, slabă și nu se poate apăra singură.
Fenomenul „bullying” este mult mai des întâlnit decât ne-am dori să credem. Se întâmplă pe coridoarele școlii, în curte, pe străzi și, din păcate, uneori și în sălile de clasă. Nedepistat la timp, bullying-ul poate lăsa traume și repercusiuni ireversibile asupra adaptabilității copilului în societate.
Cazurile de bullying implică cel puțin un agresor și o victimă, iar, în unele cazuri, există și martori. Putem discuta despre bully-ing fizic, verbal, sexual sau psihic.
Care sunt cauzele bullying-ului?
Expunerea la violență a unei persoane poate duce mai departe, precum „efectul fluturelui” (o acțiune mică într-un anumit loc, la un anumit moment-dat, poate produce schimbări majore, exponențial amplificate, în alte zone) la alte fenomene de bully-ing, atât din partea agresorului, cât și din partea celui agresat. De multe ori, agresorul adoptă violența ca ultimă posibilitate de defulare și exprimare, fiind la rândul său abuzat ori neglijat. Cauzele cele mai des întâlnite care determină astfel de comportamente ale agresorului pot fi lipsa de empatie, egocentrismul, orgoliul, superficialitatea relațiilor umane, și, mai ales, expunerea și preluarea unor modele de comportament similare – de cele mai multe ori, copilul reproduce cu semenii săi ceea ce vede acasă.
Recomandări și soluții de combatere – copilăria să rămână la locul ei
Cele mai multe beneficii în ceea ce privește eliminarea bullying-ului le-ar aduce schimbarea mentalității de la o vârstă cât mai fragedă. Acest lucru se realizează însă printr-un plan pe termen mai lung ce ia în calcul următoarele:
Metode non-formale de educare anti-bullying, cum ar fi jocurile de rol, prin care copiii să înțeleagă postura în care se expune fiecare parte a acțiunii de bullying și să conștientizeze consecințele grave pe care neglijarea le poate avea.
Abordarea subiectului, la nivel de profunzime, la orele de dirigenție din școli ori în cadrul orei de Consiliere și Orientare.
Organizarea de seminarii și dezbateri libere, întâlniri cu psihologi sau persoane care au fost parte a fenomenului bullying și care au reușit să depășească situația, ca exemplu de bună practică.
Anunțarea imediată, de către elevi, a unui adult (profesor, director, învățător, consilier școlar, mediator școlar, supraveghetor / părinte) ori de câte ori este constatat un act de bullying asupra unui coleg.
Cu toții ne dorim școli în care relațiile de colaborare, colegialitate și prietenie primează. În fond, vorbim despre locul în care copiii obțin deprinderi esențiale și dezvoltă relațiile definitorii pentru viitorul lor.
Este necesar ca școala să rămână mediul sigur și prietenos unde copiii obțin cunoștințe și deprinderi esențiale și dezvoltă relații definitorii pentru viitorul lor.]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: şcoli sigure, fenomen, bullying
Categorie: experienţe pedagogice
Curtea școlii este acest micro-univers social în care copiii primesc primele lecții de viață în afara familiei. Vorbim despre validare, acceptare, empatie…dar din păcate vorbim și despre teamă. Rușine. Respingere. De cele mai multe ori, încărcarea negativă de la școală reverberează și acoperă emoțiile pozitive, ambiția și potențialul copiilor.
Bullying-ul este definit ca fiind un comportament ostil/de excludere și de luare în derâdere a cuiva, de umilire. Un copil este etichetat, tachinat, batjocorit în cercul său de cunoștințe sau de către colegi care îl strigă într-un anume fel (făcând referire la aspectul fizic sau probleme de ordin medical/ familial). Uneori aceste tachinări se transformă în îmbrânceli sau chiar, în unele cazuri, în atacuri fizice.
Bullying reprezintă o formă de abuz emoțional și fizic, care are trei caracteristici:
Intenționat – agresorul are intenția să rănească pe cineva;
Repetat – aceeași persoană este rănită mereu;
Dezechilibrul de forțe – agresorul își alege victima care este percepută ca fiind vulnerabilă, slabă și nu se poate apăra singură.
Fenomenul „bullying” este mult mai des întâlnit decât ne-am dori să credem. Se întâmplă pe coridoarele școlii, în curte, pe străzi și, din păcate, uneori și în sălile de clasă. Nedepistat la timp, bullying-ul poate lăsa traume și repercusiuni ireversibile asupra adaptabilității copilului în societate.
Cazurile de bullying implică cel puțin un agresor și o victimă, iar, în unele cazuri, există și martori. Putem discuta despre bully-ing fizic, verbal, sexual sau psihic.
Care sunt cauzele bullying-ului?
Expunerea la violență a unei persoane poate duce mai departe, precum „efectul fluturelui” (o acțiune mică într-un anumit loc, la un anumit moment-dat, poate produce schimbări majore, exponențial amplificate, în alte zone) la alte fenomene de bully-ing, atât din partea agresorului, cât și din partea celui agresat. De multe ori, agresorul adoptă violența ca ultimă posibilitate de defulare și exprimare, fiind la rândul său abuzat ori neglijat. Cauzele cele mai des întâlnite care determină astfel de comportamente ale agresorului pot fi lipsa de empatie, egocentrismul, orgoliul, superficialitatea relațiilor umane, și, mai ales, expunerea și preluarea unor modele de comportament similare – de cele mai multe ori, copilul reproduce cu semenii săi ceea ce vede acasă.
Recomandări și soluții de combatere – copilăria să rămână la locul ei
Cele mai multe beneficii în ceea ce privește eliminarea bullying-ului le-ar aduce schimbarea mentalității de la o vârstă cât mai fragedă. Acest lucru se realizează însă printr-un plan pe termen mai lung ce ia în calcul următoarele:
Metode non-formale de educare anti-bullying, cum ar fi jocurile de rol, prin care copiii să înțeleagă postura în care se expune fiecare parte a acțiunii de bullying și să conștientizeze consecințele grave pe care neglijarea le poate avea.
Abordarea subiectului, la nivel de profunzime, la orele de dirigenție din școli ori în cadrul orei de Consiliere și Orientare.
Organizarea de seminarii și dezbateri libere, întâlniri cu psihologi sau persoane care au fost parte a fenomenului bullying și care au reușit să depășească situația, ca exemplu de bună practică.
Anunțarea imediată, de către elevi, a unui adult (profesor, director, învățător, consilier școlar, mediator școlar, supraveghetor / părinte) ori de câte ori este constatat un act de bullying asupra unui coleg.
Cu toții ne dorim școli în care relațiile de colaborare, colegialitate și prietenie primează. În fond, vorbim despre locul în care copiii obțin deprinderi esențiale și dezvoltă relațiile definitorii pentru viitorul lor.
Este necesar ca școala să rămână mediul sigur și prietenos unde copiii obțin cunoștințe și deprinderi esențiale și dezvoltă relații definitorii pentru viitorul lor.
]]>
Curtea școlii este acest micro-univers social în care copiii primesc primele lecții de viață în afara familiei. Vorbim despre validare, acceptare, empatie…dar din păcate vorbim și despre teamă. Rușine. Respingere. De cele mai multe ori, încărcarea negativă de la școală reverberează și acoperă emoțiile pozitive, ambiția și potențialul copiilor.
Bullying-ul este definit ca fiind un comportament ostil/de excludere și de luare în derâdere a cuiva, de umilire. Un copil este etichetat, tachinat, batjocorit în cercul său de cunoștințe sau de către colegi care îl strigă într-un anume fel (făcând referire la aspectul fizic sau probleme de ordin medical/ familial). Uneori aceste tachinări se transformă în îmbrânceli sau chiar, în unele cazuri, în atacuri fizice.
Bullying reprezintă o formă de abuz emoțional și fizic, care are trei caracteristici:
Intenționat – agresorul are intenția să rănească pe cineva;
Repetat – aceeași persoană este rănită mereu;
Dezechilibrul de forțe – agresorul își alege victima care este percepută ca fiind vulnerabilă, slabă și nu se poate apăra singură.
Fenomenul „bullying” este mult mai des întâlnit decât ne-am dori să credem. Se întâmplă pe coridoarele școlii, în curte, pe străzi și, din păcate, uneori și în sălile de clasă. Nedepistat la timp, bullying-ul poate lăsa traume și repercusiuni ireversibile asupra adaptabilității copilului în societate.
Cazurile de bullying implică cel puțin un agresor și o victimă, iar, în unele cazuri, există și martori. Putem discuta despre bully-ing fizic, verbal, sexual sau psihic.
Care sunt cauzele bullying-ului?
Expunerea la violență a unei persoane poate duce mai departe, precum „efectul fluturelui” (o acțiune mică într-un anumit loc, la un anumit moment-dat, poate produce schimbări majore, exponențial amplificate, în alte zone) la alte fenomene de bully-ing, atât din partea agresorului, cât și din partea celui agresat. De multe ori, agresorul adoptă violența ca ultimă posibilitate de defulare și exprimare, fiind la rândul său abuzat ori neglijat. Cauzele cele mai des întâlnite care determină astfel de comportamente ale agresorului pot fi lipsa de empatie, egocentrismul, orgoliul, superficialitatea relațiilor umane, și, mai ales, expunerea și preluarea unor modele de comportament similare – de cele mai multe ori, copilul reproduce cu semenii săi ceea ce vede acasă.
Recomandări și soluții de combatere – copilăria să rămână la locul ei
Cele mai multe beneficii în ceea ce privește eliminarea bullying-ului le-ar aduce schimbarea mentalității de la o vârstă cât mai fragedă. Acest lucru se realizează însă printr-un plan pe termen mai lung ce ia în calcul următoarele:
Metode non-formale de educare anti-bullying, cum ar fi jocurile de rol, prin care copiii să înțeleagă postura în care se expune fiecare parte a acțiunii de bullying și să conștientizeze consecințele grave pe care neglijarea le poate avea.
Abordarea subiectului, la nivel de profunzime, la orele de dirigenție din școli ori în cadrul orei de Consiliere și Orientare.
Organizarea de seminarii și dezbateri libere, întâlniri cu psihologi sau persoane care au fost parte a fenomenului bullying și care au reușit să depășească situația, ca exemplu de bună practică.
Anunțarea imediată, de către elevi, a unui adult (profesor, director, învățător, consilier școlar, mediator școlar, supraveghetor / părinte) ori de câte ori este constatat un act de bullying asupra unui coleg.
Cu toții ne dorim școli în care relațiile de colaborare, colegialitate și prietenie primează. În fond, vorbim despre locul în care copiii obțin deprinderi esențiale și dezvoltă relațiile definitorii pentru viitorul lor.
Este necesar ca școala să rămână mediul sigur și prietenos unde copiii obțin cunoștințe și deprinderi esențiale și dezvoltă relații definitorii pentru viitorul lor.]]>
Publicat în 26. 06. 2018 de Camelia Hoară
| Etichetat cu: şcoli sigure, fenomen, bullying
Categorie: experienţe pedagogice
Curtea școlii este acest micro-univers social în care copiii primesc primele lecții de viață în afara familiei. Vorbim despre validare, acceptare, empatie…dar din păcate vorbim și despre teamă. Rușine. Respingere. De cele mai multe ori, încărcarea negativă de la școală reverberează și acoperă emoțiile pozitive, ambiția și potențialul copiilor.
Bullying-ul este definit ca fiind un comportament ostil/de excludere și de luare în derâdere a cuiva, de umilire. Un copil este etichetat, tachinat, batjocorit în cercul său de cunoștințe sau de către colegi care îl strigă într-un anume fel (făcând referire la aspectul fizic sau probleme de ordin medical/ familial). Uneori aceste tachinări se transformă în îmbrânceli sau chiar, în unele cazuri, în atacuri fizice.
Bullying reprezintă o formă de abuz emoțional și fizic, care are trei caracteristici:
Intenționat – agresorul are intenția să rănească pe cineva;
Repetat – aceeași persoană este rănită mereu;
Dezechilibrul de forțe – agresorul își alege victima care este percepută ca fiind vulnerabilă, slabă și nu se poate apăra singură.
Fenomenul „bullying” este mult mai des întâlnit decât ne-am dori să credem. Se întâmplă pe coridoarele școlii, în curte, pe străzi și, din păcate, uneori și în sălile de clasă. Nedepistat la timp, bullying-ul poate lăsa traume și repercusiuni ireversibile asupra adaptabilității copilului în societate.
Cazurile de bullying implică cel puțin un agresor și o victimă, iar, în unele cazuri, există și martori. Putem discuta despre bully-ing fizic, verbal, sexual sau psihic.
Care sunt cauzele bullying-ului?
Expunerea la violență a unei persoane poate duce mai departe, precum „efectul fluturelui” (o acțiune mică într-un anumit loc, la un anumit moment-dat, poate produce schimbări majore, exponențial amplificate, în alte zone) la alte fenomene de bully-ing, atât din partea agresorului, cât și din partea celui agresat. De multe ori, agresorul adoptă violența ca ultimă posibilitate de defulare și exprimare, fiind la rândul său abuzat ori neglijat. Cauzele cele mai des întâlnite care determină astfel de comportamente ale agresorului pot fi lipsa de empatie, egocentrismul, orgoliul, superficialitatea relațiilor umane, și, mai ales, expunerea și preluarea unor modele de comportament similare – de cele mai multe ori, copilul reproduce cu semenii săi ceea ce vede acasă.
Recomandări și soluții de combatere – copilăria să rămână la locul ei
Cele mai multe beneficii în ceea ce privește eliminarea bullying-ului le-ar aduce schimbarea mentalității de la o vârstă cât mai fragedă. Acest lucru se realizează însă printr-un plan pe termen mai lung ce ia în calcul următoarele:
Metode non-formale de educare anti-bullying, cum ar fi jocurile de rol, prin care copiii să înțeleagă postura în care se expune fiecare parte a acțiunii de bullying și să conștientizeze consecințele grave pe care neglijarea le poate avea.
Abordarea subiectului, la nivel de profunzime, la orele de dirigenție din școli ori în cadrul orei de Consiliere și Orientare.
Organizarea de seminarii și dezbateri libere, întâlniri cu psihologi sau persoane care au fost parte a fenomenului bullying și care au reușit să depășească situația, ca exemplu de bună practică.
Anunțarea imediată, de către elevi, a unui adult (profesor, director, învățător, consilier școlar, mediator școlar, supraveghetor / părinte) ori de câte ori este constatat un act de bullying asupra unui coleg.
Cu toții ne dorim școli în care relațiile de colaborare, colegialitate și prietenie primează. În fond, vorbim despre locul în care copiii obțin deprinderi esențiale și dezvoltă relațiile definitorii pentru viitorul lor.
Este necesar ca școala să rămână mediul sigur și prietenos unde copiii obțin cunoștințe și deprinderi esențiale și dezvoltă relații definitorii pentru viitorul lor.
]]>
