Unul dintre cele mai importante aspecte ale jocurilor muzicale este scopul pe care le au în dezvoltarea abilităților muzicale ale copilului. Prin intermediul acestor jocuri, copilul învață să recunoască și să reproducă sunetele, să cânte sau să improvizeze melodii și să înțeleagă elementele de bază ale muzicii, cum ar fi ritm, tempou, tonalitate și armonie. Jocurile muzicale îi oferă copilului posibilitatea de a experimenta diferite instrumente muzicale și tehnici de cântat, încurajându-l să își descopere și să își dezvolte propriul stil muzical.

Pe lângă dezvoltarea abilităților muzicale, jocurile muzicale au și un impact pozitiv asupra dezvoltării cognitive a copilului. Studiile arată că expunerea la muzică și participarea la activități muzicale îmbunătățesc capacitatea de gândire abstractă, de rezolvare a problemelor și de concentrare. Jocurile muzicale îi oferă copilului oportunitatea de a-și antrena memoria și atenția, de a dezvolta abilitățile de recunoaștere a modelelor și de comparare a diferitelor sunete și ritmuri. De asemenea, jocurile muzicale îi stimulează imaginația și creativitatea, încurajându-l să gândească în mod non-conformist și să își exprime ideile într-un mod original și autentic.

Un alt aspect important al jocurilor muzicale este rolul lor în dezvoltarea emoțională a copilului. Muzica are puterea de a influența starea emoțională a unei persoane, de a-i induce sentimente de bucurie, tristețe, nostalgie sau entuziasm. Prin intermediul jocurilor muzicale, copilul învață să își recunoască și să își exprime emoțiile, să își regleze stările de spirit și să își dezvolte inteligența emoțională. De asemenea, jocurile muzicale îi oferă copilului oportunitatea de a colabora și de a interacționa cu ceilalți într-un mod pozitiv și constructiv, dezvoltându-și abilitățile sociale și emoționale.

În plus, jocurile muzicale au un impact pozitiv și asupra aspectelor sociale ale personalității copilului. Prin intermediul acestor jocuri, copilul învață să coopereze, să comunice și să lucreze în echipă cu ceilalți. Participarea la activități muzicale îi oferă copilului oportunitatea de a își dezvolta abilitățile de ascultare activă, de comunicare non-verbală și de colaborare, dar și de a învăța să își respecte și să își valoreze colegii. Jocurile muzicale îi stimulează copilului spiritul de echipă și îi oferă oportunitatea de a experimenta succesul și eșecul împreună cu ceilalți, într-un mediu sigur și susținător.

În concluzie, jocurile muzicale au un rol complex și benefic în dezvoltarea personalității școlarului mic. Aceste jocuri contribuie la formarea abilităților muzicale, cognitive, emoționale și sociale ale copilului, încurajându-l să își descopere și să își exprime creativitatea, să își dezvolte încrederea în sine și empatia față de ceilalți, dar și să își îmbunătățească abilitățile de concentrare, memorie și comunicare. Prin intermediul jocurilor muzicale, copilul își poate dezvolta talentul muzical, dar poate și să își descopere pasiunea pentru muzică și să își construiască relații sociale sănătoase și durabile. Astfel, jocurile muzicale reprezintă o modalitate eficientă și plăcută de dezvoltare a personalității școlarului mic, îmbogățindu-i viața și pregătindu-l pentru succesul în școală și viața de adult.

Vacanța fără teme este adesea văzută ca o modalitate clasică de petrecere a timpului liber. Este momentul în care putem să ne relaxăm complet, să ne bucurăm de plajă, soare și aer curat, fără să ne facem griji în legătură cu activități prestabilite sau planuri complicate. De obicei, o vacanță fără teme presupune doar să alegem o destinație care ne place, să ne verificăm într-un hotel sau într-un apartament și să ne relaxăm fără să avem un program prestabilit. Acest lucru poate fi extrem de benefic pentru cei care doresc să scape de stres și să se detensioneze într-un mediu relaxant.

Pe de altă parte, o vacanță cu teme poate oferi o gamă mai variată de activități și experiențe. De exemplu, o vacanță cu temă culinară poate include degustări de vinuri locale, cursuri de gătit în restaurante locale sau vizite la piețe tradiționale. O vacanță cu temă aventurieră poate include activități precum drumeții montane, călărie sau sporturi de apă. O vacanță cu temă culturală poate include vizitarea muzeelor și a monumentelor istorice, participarea la festivaluri locale sau cursuri de dans tradițional. Aceste tipuri de vacanțe pot oferi o mulțime de oportunități de explorare și învățare, contribuind astfel la o experiență de călătorie mai bogată și mai memorabilă.

Un alt avantaj al vacanțelor cu teme este faptul că acestea pot fi mai ușor de organizat și de planificat. Odată ce ai ales tema vacanței tale, ai deja un fir roșu pe care să îți construiești itinerarul. Poți căuta activități și atracții care să se potrivească cu tema aleasă, rezervările în avans și să te pregătești pentru experiențe unice și interesante. În plus, o vacanță cu teme poate aduce un plus de motivare și entuziasm pentru cei care sunt pasionați de un anumit domeniu sau sunt interesați să descopere și să învețe lucruri noi.

Totuși, există și dezavantaje atunci când vine vorba de vacanțele cu teme. Uneori, limitarea activităților și atracțiilor la o anumită temă poate duce la o experiență de călătorie mai puțin variată și mai restricționată. De asemenea, există riscul ca tema aleasă să nu fie pe placul tuturor membrilor grupului sau să nu se potrivească cu interesele și preferințele personale ale fiecăruia. În plus, vacanțele cu teme pot fi mai costisitoare decât cele fără teme, deoarece activitățile și experiențele specializate pot implica costuri suplimentare.

În concluzie, atât vacanțele cu teme, cât și cele fără teme au avantaje și dezavantaje și pot fi potrivite pentru diferite tipuri de persoane și preferințe de călătorie. Pentru cei care doresc să se relaxeze complet și să se deconecteze de la stresul cotidian, o vacanță fără teme poate fi cea mai potrivită opțiune. Pe de altă parte, pentru cei care doresc să experimenteze aventuri noi și să descopere experiențe unice, o vacanță cu teme poate fi o alegere mai potrivită. Indiferent de opțiunea aleasă, important este să ne bucurăm de timpul liber și să creăm amintiri frumoase și experiențe de călătorie memorabile.

Bibliografie
1. Remus Gorgos (coord.), Filozofia copilăriei: Valorificarea potențialului filozofic în formarea copiilor, Editura Enciclopedică, București, 2021.
2. Gabriel Chindea, Valoarea muncii în filozofia copilului, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2015.
3. Sonia Gheorghe, Copilăria și munca: Considerații filozofice asupra valorii muncii în dezvoltarea copilului, Editura Napoca Star, Cluj-Napoca, 2018.

Proiectul: VIAŢA LA ŞCOALĂ ÎN ERA DIGITALĂ

Argument:

Şcoală noastră  se află situată la marginea vestică a Bucureştiului, la întretăierea mai multor subzone, fapt care a generat o populaţie şcolară diversă: copii care provin din familii modeste, din vechiul cartier muncitoresc, copii care provin din familii înstărite şi, nu în ultimă instană, copii care provin din medii foarte sărace. Eu şi colegii mei suntem dornici de a ne practica meseria de dascăl cât mai bine, dar problemele actuale: sărăcia, copii lăsaţi în grija bunicilor sau a vecinilor, copii de diverse etnii, copii cu CES, numărul mare de elevi la clase, faptul că se învaţă în 2 schimburi, ne fac să ne simţim nepuţincioşi şi trebuie neapărat să inovăm procesul didactic.
Cei mai mulţi elevi nu au o motivaţie pentru a învăţa, au numeroase absenţe, nu au nici un „ajutor” în familie, iar noi, profesorii, trebuie să-i motivăm prin prin lecţii/activitîţi interesante şi captivante, în care să folosim noile tehnologii.
Lipsa calculatoarelor împiedică realizarea acestei ţinte europene. Şcoală noastra beneficiaza de program „after school” amenajat la demisol, cu program pana la orele 18.00. Acest program  de desfasoara in 5 sali, cu perspectiva de extindere si beneficiaza 125 de elevi, in special cei cu burse sociale, stare sociala precara, elevi cu cerinte educative speciale, etc. Acest program este  monitorizat si de Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Sector 6 ( exista protocol de colaborare intre institutii).

Descrierea proiectului:

Pornind de la motto-ul „Este mai bine să fii pregătit pentru o ocazie pe care nu o vei avea, decât să ai o ocazie şi să nu fii pregătit", aş realiza un proiect având ca grup ţintă elevii de la „ after school”. O activitate propusă  are ca temă "Meserie şi profesie". Ei vor fi puşi în situaţia să-şi imagineze viitorul.
"Ce vom face peste 10-15 -20 de ani?" Elevii trebuie să ştie ce le oferă societatea prezentă: locuri de muncă, diverse meserii şi profesii. Ei trebuie să se descopere: care sunt calităţile lor, hobby-urile, ce le-ar plăcea să facă, ce ar putea să facă.
Obiectivul principal al proiectului este de a-i ajuta pe elevi să dobândească o viziune internațională în ceea ce privește perspectivele lor socio-economice, culturale. Acest lucru îi va ajuta, de asemenea, să-şi stabilească un obiectiv pentru viitorul lor, permițându-le să cunoască modul în care companiile îşi desfăşoară activitatea în alte țări.
Pentru a pune in valoare ceea ce acesti elevi ar putea descoperi cu ajutorul noilor tehnologii, temele de interes, vor putea fi prelucrate si publicate în revista şcolii, revista pe care o vor tehnoredacta în cadrul şcolii.
În cadrul programului „after school”, vor putea face şi activităţi de remediere şcolară, în cadrul grupului de remediere şcolară „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, astfel încât să putem obţine o îmbunătăţire a rezultatelor şcolare pentru aceşti copii cu probleme diverse, dar şi reducerea numărului de absenţe cu cel puţin cu 10% la cei 42 de elevi cu situaţia sociala foarte precară.
Tot în cadrul grupului „Creeăm, inovăm, ne jucăm!”, aceşti copii vor putea, săptămânal, să-şi dezvolte abilităţi şi competenţe TIC, ca să poată realiza teme, portofolii, referate, proiecte tematice ce le au de realizat ca teme/studiu individual  pentru acasă.

Descrierea  unităţii:

Şcoală Gimnazială Nr. 279 este o instituție de învățământ preuniversitar de stat, situată în București, la periferia orașului. Este o unitate de învățământ tradițional, cu personalitate juridică. În unitate există două niveluri de învățământ: primar și gimnazial, care funcționează în două schimburi.
      În prezent, școala are 896 elevi, din care 548 elevi în învățămantul primar și 348 elevi în învățământul gimnazial. Există şi program de semiinternat („after school”). La care sunt înscrişi cel puţin 125 de elevi ( 5 săli amenajate).

Obiectivele proiectului:

O1: Dobândirea unei viziuni internaţionale din perspectiva socio-economica de către cei 125 de elevi, pe parcursul unui an şcolar
O2: Prelucrarea, tehnoredactarea, publicarea unor articole în revista şcolii, astfel încât pe parcursul unui semestru să realizeze cel puţin un număr ( al revistei)
O3: Creşterea cu cel puţin 30% a rezultatelor şcolare pe parcursul unui an şcolar în urma activităţilor de remediere şcolară

Activităţi:

A1: „Meserie şi profesie”  constă în derularea unor activităţi, pe grupe, astfel încât, elevii cu posibilităţi financiare reduse, îşi vor petrece util şi plăcut, timpul la programul de „semiinternat”, descoperind cu ajutorul calculatorului şi internetului job-uri, meserii, profesii  în spaţiul Uniunii Europene.
A2: „Hai la şcoală!” este revista şcolii care va fi realizată prin munca în echipă, muncă de cercetare, căutare, colaborare pentru a realiza un material inovativ, digital, care să înglobeze diverse teme de interes pe o structura tip caleidoscop (magazin).
A3: „ Creăm, inovăm, ne jucăm” este grupul de remediere şcolara. În cadrul acestui grup, săptămânal, după un orar prestabilit, elevii işi vor remedia anumite cunoştinţe, îşi vor clarifica anumite teme/subiecte la diverse discipline. Totodată, în cadrul acestui grup, vor avea loc şi activităţi prin care elevii îşi vor dezvolta abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse teme de la clasă, pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze pe platformele europene, cu elevi din alte ţări din UE.

Rezultate:

R1: realizarea unui album/CD/ DVD despre ţări europene prin prisma meseriilor existente în prezent
R2: realizarea a cel puţin 2 numere din revista „Hai la şcoală!” până pe 20.04.2018, pentru a putea înscrie revista la Concursul Naţional al Revistelor Şcolare.
R3: cel puţin 125 de elevi vor putea beneficia de remediere şcolară de tip nou, astfel încât aceşti copii cu probleme să vina cu încredere şi plăcere la şcoală.
R4: elevii vor putea participa la cel puţin un proiect european eTwinning ( una din priorităţile şcolii din PDI).

Sustenabilitatea:

Două priorităţi europene şi naţionale, prevăzute ca ţinte şi în PDI-ul unităţii noastre până în 2020 sunt: reducerea absenteismului şi cresterea rezultatelor şcolare.  Proiectul „Viaţa la şcoală în era digitală” urmăreşte îndeosebi  îmbunătăţirea situaţiei la învăţătură, la cel puţin 30% din elevi, prin obţinerea de rezultate şi performanţe şcolare bune şi foarte bune la evaluările naţionale şi/sau testările pe şcoală.
Cresterea cu cel puţin 10% a numărului de elevi care vor fi admişi la liceu, în clasa a IX a cu note peste 8.00, din rândul grupului de copii dezavantajaţi,  ar avea ca impact, în viitor,  creşterea populaţiei terţiare în sistemul educaţional, ţintă importantă la nivel european şi naţional.
Cel puţin 125 de elevi cu probleme diverse, vor fi atraşi şi motivaţi să înveţe, realizându-se  îmbunătăţirea relaţiilor profesor-elev, părinţi-elev, părinţi-profesori astfel că, pe termen mai lung se va reduce numărul de absenţe cu cel puţin 10% în următorul an şcolar.
Îmbunătăţirea imaginii şcolii se va realiza prin diversificarea metodelor, procedeelor şi instrumentelor  aplicate inovativ în demersul didactic, în următorii 3 ani şcolari.
Şi, nu în ultimul rând, realizarea egalităţii de şanse pentru toţi elevii, integrarea celor cu cerinţe educaţionale speciale, asigurarea multiculturalităţii, participarea la proiecte europene,  sunt  scopuri actuale şi ţinte de atins la nivel naţional şi european. Toate acestea se pot realiza dacă avem posibilitatea inovării procesului didactic, pentru a-i atrage pe elevi, îndeosebi, pe cei cu diverse probleme sau cu o situaţie financiară/familială grea.
 

3. Vârsta elevilor
8-11 ani

4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)

200 de elevi din clasele a III a şi  a IV a, mai ales că 40% dintre elevi nu posedă nicio abilitate în domeniul TIC, având posibilităţi reduse în cadrul familiilor lor. De aceea este o materie cerută atât de elevi, cât şi de părinţi.
5. Disciplina/ disciplinele. Tema
Disciplina opţională Buzunarul cu idei digitale
6. Obiective
O1: Iniţierea şi alfabetizarea digitală a elevilor din clasele primare (în special clasele  III-IV)
O2: Creşterea cu cel puţin 50% a gradului de implicare a elevilor în activităţi de învăţare, utilizând creativ noile metode, tehnici şi echipamente de lucru, într-un an şcolar (îndeosebi  implicarea  elevilor  cu o situaţie familială precară)
O3: Participarea la proiectele europene, folosind platforma eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, dezvoltând astfel în context real competenţele secolului  XXI, pentru toţi elevii participanţi la acest opţional.

7. Durata
Anul şcolar 2017-2018

8. Locul
Cabinetul de informatică al şcolii

9. Scurtă descriere a activităților
A1: conceperea unei programe de opţional TIC, cât şi elaborarea unui suport de curs adecvat acesteia.
A1.1: Elevii din clasele a III a si a IV a (8 clase/ peste 200 elevi) vor beneficia                         1 oră/săptămână de o disciplină opţională TIC (curriculum la decizia şcolii), timp de un an şcolar, având o planificare riguroasă a conţinuturilor şi activităţilor de învăţare prevăzute în programă.
A2: Elevii din 8 clase primare vor realiza diverse teme/lucrări în word, paint pentru a învăţa, dar şi pentru a participa motivaţi la diverse concursuri /evenimente pe parcursul unui an şcolar.
A3: Cei peste 200 de elevi vor învăţa să folosească internetul, astfel  încât, să li se formeze şi  să li se dezvolte abilităţi/competenţe TIC, pentru a fi capabili să-şi realizeze diverse portofolii  la clasă,  pe de-o parte, iar pe de altă parte, să fie capabili să participe şi să interacţioneze cu elevi din UE pe platforma  europenă  eTwinning din cadrul Programului Erasmus+ (eTwinning este comunitatea şcolilor din Europa).

10. Evaluare

Pe parcursul unui an şcolar, copiii vor realiza scurte referate, texte ilustrate, felicitări  şi orare desenate cu ajutorul calculatorului, scurte prezentări, vor fi învaţaţi să caute şi să selecteze pe internet anumite informaţii/imagini  necesare realizării  temelor şcolare, vizate de metodele alternative de predare-învăţare-evaluare. Vor putea  interacţiona cu elevi din alte ţări din Europa utilizând platforma europeană www.etwinning.net,  fiind capabili să realizeze diverse teme pe discipline de studiu sau transdisciplinare deoarece eTwinning promovează colaborarea şcolară în Europa prin intermediul tehnologiilor comunicării şi informaţiei (TIC).

11. Materiale, resurse, specificații tehnice, rezultate

R1: Elevii din cel puţin 8 clase primare vor lucra în cabinetul de informatică şi vor fi iniţiaţi în modulele : word, paint, powerpoint, internet, fiind stimulaţi şi câştigând încredere în forţele proprii, în anul şcolar 2017-2018, dar şi pe viitor..
R2: Acest opţional va asigura egalitatea de şanse pentru toţi copiii implicaţi, beneficiind toţi de iniţiere şi alfabetizare digitală, deoarece peste 40% nu au acasa computer, tabletă  sau smartphone.
R3: Elevii claselor a III a şi a IV a vor putea participa la diverse concursuri/evenimente şcolare, ( Profu’ de mate, Concurs de desene pe calculator, Hour of code - ora globală de programare, etc.), deoarece orizontul lor de cunoştinţe, dar şi interesul pentru şcoală vor creşte, în anul şcolar viitor.
R4: Elevii, împreună cu profesorii lor, vor putea participa pe platforma europeană eTwinning din cadrul Programului Erasmus+, exersând în context real noile abilităţi/competenţe dobândite, derulând în anul şcolar viitor cel puţin un proiect european, învăţarea devenind motivată.

12. Context curricular

Sistemul de învăţământ a început să ceară elevilor să citească în mod critic, să scrie   argumentativ, să gândească logic şi să rezolve probleme matematice şi ştiinţifice complexe.
Elevii trebuie, în primul rând, să dobândească alfabetizarea informatică şi digitală. Acest lucru implică analiza, abordarea, gestionarea, integrarea, evaluarea şi crearea de informaţii în diferite medii.
Pentru a progresa în economia digitală, elevii  vor avea nevoie de anumite cunoştinţe bazate pe era digitală. Este important ca sistemul de învăţământ să facă schimbările necesare pentru a putea îndeplini această misiune, şi anume pregătirea elevilor pentru lumea din afara sălilor de clasă. De aceea, sistemul de învăţământ trebuie să înţeleagă şi să accepte următoarele competenţe ale secolului XXI în cadrul standardelor şi programelor şcolare, aplicând toate acestea încă din clasele primare sau chiar mai devreme. De aceea unitatea noastră şcolară are nevoie de calculatoare funcţionale în cabinetul de informatică pentru a pune în practică primul opţional TIC la ciclul primar.
 

OBIECTIVE

Scopul principal al proiectului este acela de a încuraja copiii să scrie într -o limbă străină. Prin descrierea animalelor favorite ei dobândesc cunoștințe despre diferite specii. Un alt scop al proiectului este de a ajuta elevii să folosească şi să-şi dezvolte abilităţile în noile tehnologii, dar înţeleagă aceste cunoștințe ( relaţiile dintre animale, mediu, culori, habitate, etc.dând exemple din experienţele proprii și apoi, să le împărtășească cu colegii lor.

PROCEDURĂ DE LUCRU
Este un proiect foarte scurt, care este format din trei etape .
Etapa I : elevii de 7-10 ani realizează proiecte tematice despre animalele lor preferate (de asemenea, animalele de companie și animale de fermă ) . Posterele lor vor surprinde imagini și fraze simple despre animale (de exemplu, Este un / o ... Trăiește în ... Are ... Se poate ... ) .
Etapa II: până la începutul  lunii ianuarie, profesorii coordonatori vor colecta lucrările și le vor afişa la avizierul școlii.
Etapa III : profesorii împreună cu elevii vor fotografia posterele și vor realiza o prezentare PowerPoint,  apoi le încarcă pe TwinSpace .
Termenul-limită pentru finalizarea proiectului este luna martie februarie .

REZULTATE PRECONIZATE
Rezultatele așteptate sunt : crearea unui spațiu virtual eTwinning public, cu prezentări care prezintă lucrările elevilor; dobândirea de noi cunoștințe cu privire la speciile de animale, realizarea de conexiuni prin punerea în practică a "cunoștințe școlare".
Realizarea unei expoziţii comune intitulată „Animale”.

La acest curs de formare au participat 23 de cadre didactice, din 10 ţări europene: Bulgaria, Croatia,Islanda, Ungaria, Romania, Polonia, Portugalia, Lituania, Grecia, Italia.
Activităţile cursului de formare, au fost asigurate de 3 profesori: profesor doctor Jarmila Novotna (de la Universitatea Charles din Praga, Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei şi în acelaşi timp directorul cursului, care ne-a prezentat prin intermediul unui material Power Point cu tema „Asking good questions and using games in the classroom”, importanţa pe care o are comunicarea eficientă în sala de clasă, prin modul de formulare al întrebărilor („good questions”) şi al utilizării jocului în activitatea de predare-învăţare-evaluare), profesor Hana Moraova (de la la Universitatea Charles din Praga, Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei, care ne-a prezentat avantajele utilizării în activitatea didactică a platfomei Moodle şi a programului Google Sketch Up) şi profesor Ersin Ozseven (din Turcia, care ne-a prezentat softului educaţional Active Inspire şi site-ul oficial al programului software Promethean Planet). Totul a fost coordonat excepţional de către organizatorul cursului din Istanbul, domnul Ersin Ozseven. Atmosfera creată a fost relaxantă, interactivă şi deosebit de interesantă.
În programul fiecărei zile a existat o resursă de timp dedicată prezentării fiecărei ţări, moment deosebit de intens şi emotionant pentru fiecare participant. În fiecare după-amiază, programul cursului, ne-a deschis şi câte o „uşă turistică” a Istanbulului. Am vizitat astfel muzee, moschei, palate, renumitele bazaruri şi insulele din apropiere şi am reuşit să cunoaştem picături din cultura, natura, religia şi istoria Turciei.
Cursul şi-a propus ca participanţii să fie capabili: să analizeze şi să evalueze experienţe proprii cu softurile educaţionale (utilizate în predare); să analizeze şi să discute criteriile folosite pentru elaborarea activităţilor didactice; să analizeze, să studieze şi să discute unele aspecte didactice ale softurilor educaţionale, jocurilor didactice şi ale TIC; să proiecteze activităţi didactice folosind softurile educaţionale (ActivInspire, Google Sketch Up); să transfere această metodologie şi către alte nivele şi contexte (inclusiv din perspectiva propriei formări) şi să disemineze această metodologie.
Metoda „good questions”, utilizarea jocului în orele de curs şi a softurilor educaţionale de ultimă generaţie au adus în prim plan necesitatea respectului şi a promovării unor valori şi principii unitare în educaţie: multiculturalismul, înţelegerea şi respectarea diversităţii, învăţământul inclusiv, nondiscriminarea şi toleranţa. De asemenea, cursul mi-a confirmat faptul că metodele activ-participative au o largă utilizare (putând fi măsurate la o scară europeană) şi că ele sunt mijloacele optime care stau la baza unei abordări didactice eficiente, creative, dinamice, competitive, inovative şi nu în ultimul rând, de calitate.

Partener: Şcoala XXXXXXXXX Spania
Limba de lucru: engleza
Descrierea proiectului:

Copiii sunt foarte interesaţi de lumea care-i  înconjoară. Este cel mai bun mod la aceasta  vârstă pentru a consolida abilităţile de învăţare continuă despre mediul natural şi strategiile pentru conservarea acesteia. Acest proiect cross-curriculare va ajuta elevii să înveţe despre schimbările din mediu, ca urmare a actiunii  proceselor naturale şi, de asemenea, ca urmare a acţiunii umane. Elevii vor observa peisaje locale şi meteorologice, la diferite momente ale anului şi, de asemenea, vor lua parte la evenimente culturale legate de diferite anotimpuri. Ei vor observa şi descrie diferite procese naturale. Ei le vor compara cu ţările partenere, prin desene, grafice cu bare, imagini, clipuri video, prezentari Power Point si intalniri flash. Ei vor învăţa cântece în limba maternă şi limba engleză, şi de asemenea isi vor exersa abilităţile de citire prin povesti sau poezii legate de subiecte de sezon.

Grup tinta: copii 6- 11 ani

Activitati:

• Fiecare şcoală parteneră va face o introducere printr-o prezentare Power Point. Vom alege o luna pe termen lung pentru copii, pentru a observa vremea ( octombrie). Ei vor observa si vor nota  zi de zi şi apoi vor reprezenta într-un grafic cu bare. Raportul acestor rezultate se vor arata intr-o întâlnire flash şi le vor compara cu o şcoală parteneră.
• Copiii vor face fotografii cu  peisajul natal pe o vreme însorită / innorata / ploioasa / cu zăpadă /noapte/ zi şi le vor pune într-o galerie cu imagini pentru a fi comparate.
• Vom face schimb, de asemenea, cu informatii si descrieri de evenimente culturale şi de sezon, prin prezentări Power Point, clipuri video, fotografii ... Copiii muncesc in  diferite activităţi pentru a ilustra procesele naturale şi acţiunile de conservare naturale prin: desene, descrieri, poveşti şi poezii, lucrări de artă ... şi apoi să le schimbe cu o şcoală parteneră. Vor canta, de asemenea, cântece şi le vor înregistra pe video pentru a partaja cu altă şcoală.

Toate activităţile de-a lungul anului scolar 2010 - 2011:
• Septembrie: „Scoala mea” -  prezentare - PowerPoint
• Toamna: se va observa vremea in octombrie si se vor raporta rezultatele într-o şedinţă fulger, în noiembrie ( se va raporta si despre evenimente legate de schimbul dintre tarile partenere, dar si despre vacanta din perioada 1 – 7 noiembrie 2010) .
• Iarna: observa vremea în februarie şi vor raporta rezultatele în martie( se va raporta si despre activitatile atractive din vacanta intersemestriala).

• Primavara: Se va observa vremea în luna aprilie şi vor raporta rezultatele in luna mai( inclusiv activitatile legate de sarbatoarea Pastelui).

• In orice moment al anului: se vor face fotografii cu peisaje, cu diverse  lucrări practice şi scrise, povesti si poezii, descrieri, cântece şi opere de artă.

Resurse de timp: anul scolar 2010 - 2011

Instrumente care vor fi utilizate: e-mail, forum, blogul proiectului, fashmeetings,  alte instrumente software (Powerpoint, video, pictures and drawings), Video conference, Web publishing.

In Cancelarie s-au postat temele, calendarul de activitati, datele pentru flashmeetings, dar si scriptul pentru aceste discutii avute in aceste intalniri virtuale.

Profesorii-parteneri si-au fixat de comun acord activitatile si datele (vezi http://flashmeeting.e2bn.net/fm/efcb3e-11170).

In Coltul elevilor s-au creeat foldere cu documente. Aici fiecare elev a contribuit cu materiale pe care le-au aratat si partenerilor lor.

In spatiul virtual eTwinning am invitat elevi. Ei au avut rol de membru, dar si de elev-administrator. Ei au avut mesaje pe blog si au vorbit despre experientele lor in activitatile derulate.

Evaluare/Autoevaluare: feedback din partea colegilor, grilele de evaluare criterială privind nivelul competenţelor iniţiale/finale.

In TwinSpace s-au postat  prezentari Power Point cu tema „ Scoala mea”- trei întâlniri înregistrate flash - Meteo galerie imagini - Documente şi galerie de imagini cu lucrările scrise, poveşti, poezii, descrieri, cântece şi lucrări de artă despre evenimentele din mediul şi cultura fiecarei tari,legate de anotimpuri.

Ascultaţi

Citiţi fonetic

Poteţialul impact la nivelul activităţii didactice: creşterea nivelului de utilizare a noilor tehnologii în procesul de instruire, dezvoltarea abilităţilor elevilor de operare cu calculatorul şi de comunicare prin intermediul instrumentelor eTwinning.

Excursia tematica desfasurata la Lacul si Barajul Paltinu a aratat copiilor frumuseţea speciala a împrejurimilor . Elevii au  recunoscut  formele de relief învăţate. Traseul a oferit pentru studiu şi cunoştinţe culturale speciale.
Muzeul Nicolae Grigorescu  a fost ocazia de a cunoaşte talentul, biografia artistului si  lucrările sale.
Castelul Iulia Hasdeu din Campina, ne-a primit cu misterele sale învăluite în arhitectura deosebita si povestea misterioasă traita de Hasdeu dupa pierderea unicului sau copil.

.Excursia la Cosesti, Arges vizeaza în principal cunoasterea de către copiii a     meşteşugurilor tradiţionale romenesti: olaritul,in special..Elevii au fost initiati in arta ceramicii, apoi au lucrat cu mesteri olari confectionand  2-3 obiectele din lut, conform talentului  şi priceperii fiecaruia.
Zona aleasa pentru excursie şcolară a oferit participanţilor cunostinte despre arta ceramică şi despre obiectivele  culturale: Manastirea Curtea de Arges (importanţa, mit şi legende).

Excursiile Azuga - Busteni au oferit copiilor peisaje minunate, iar in  Muzeul Cinegetic de la Posada.copiii aflat lucruri interesante despre fauna din România, despre  efectele negative ale vânătorii iraţionale şi excesive, au aflat despre trofee si povesti vanatoresti.

Principalele activităţi ale proiectului “Natura si arta” a avut loct în timpul verii.
Timp de opt zile, elevii au stat  în tabăra: "Aventura in natura" din Orasul Zarnesti la poalele Muntilor Piatra Craiului.
Locul ales pentru locuitorii taberei are o frumusete salbatica unde mâna omului aproape ca nu a  intervenit, mai ales in zona  pădurilor şi prăpăstiilor. Dar locatia aleasa nu duce lipsa de edificii culturale, istorice sau legendare.
Dezvoltarea lucrului în echipă, cooperarea, prietenia, curajul, îndrăzneala, priceperea şi ambiţia au apărut în timpul unor activităţi foarte atractive şi interesante

 Drumetii montane
Însoţiţi de ghizi cu experienţă şi de animatori, copiii au străbatut potecile Pietrei Craiului, descoperind frumuseţea acestor munţi, care oferă drumeţilor peisaje de neuitat.

Escaladă, rapel şi tiroliană:
Sub îndrumarea atentă a instructorilor specializaţi, copiii au învaţat să se caţere dobândind primele noţiuni la panoul de căţărare chiar în curtea taberei pentru ca apoi să escaladeze  stânca, în deplină siguranţă, dotaţi cu echipament specific şi perfect asiguraţi. Zonele de căţărare au fost alese cu atenţie, în funcţie de vârsta şi capacităţile fizice ale copiilor. Coborârea s-a facut  în rapel, pe coarda de alpinism, desigur şi de această dată bine asiguraţi. Tiroliana, deja cunoscută amatorilor de aventură, nu a lipsit nicidecum din tabăra noastră.

Speologie:
Frumuseţea şi misterul peşterilor din apropiere au fost  explorate la lumina
lanternelor, copiii având şansa de a descoperi lucruri minunate din lumea subterană.
Orientare turistică:
Întrecerea pe echipe nu poate fi mai interesantă decât la orientare turistică. Înarmaţi cu
hărţi şi busole, îndrumaţi să descopere mesaje în tainice ascunzători, copiii s-au  întrecut în căutarea semnelor, pe cărările din pădurea de brazi şi molizi, încercând să descifreze misterul jocului “ vanatoarea de comori”.

Jocuri de cabană:
Nelipsite dintr-o tabără care se respectă, jocurile de cabană transformă orice zi, chiar ploioasă şi mohorâtă într-o amintire de neuitat. Alese cu atenţie şi desigur, specifice vârstei, jocurile coordonate de animatori, au adus veselia şi buna dispoziţie.

Întreceri sportive: Tir cu arcul, tenis de masă, volei, fotbal, badminton, şah, aruncare la ţintă, alergări, sărituri, sunt doar câteva dintre jocurile sportive iar cuvântul de ordine a fost  întrecere.
Seri distractive:
În ţinute de epocă cu armuri sau rochii medievale, am încercat  să refacem atmosfera din poveştile cele mai cunoscute şi să dăm viaţă personajelor de basm, prin cântece, poezie, povestiri, legende şi chiar să învăţăm un pic de istorie altfel decât la şcoală. Desigur că şi aici a fost  o întrecere.

Excursia la Bran:Castelul Bran, situat în apropierea taberei a fost vizitat de copii. Calatoria pana la Castelul Bran s-a  făcut ca în Evul Mediu, folosind ca  mijloc de transport căruţe trase de cai.Castelul a fost descoperit de catre copii din punct de vedere cultural, istoric legendar,.dar si mitic.
Mitul vampiric a fost initiat  de cinematografia americana  în urmă cu câteva decenii, dar el s-a dezvoltat în timp, folosind  acum pentru a dezvolta turismul local.
Imaginatia si indemanarea copiilor au fost puse la incercare in competitia “ Sa facem prajituri”.
Foc de tabără:
Este de neconceput o tabără fără celebrul foc, prilej de veselie, cântece şi glume care fac deliciul ultimei seri, înainte de plecare.

In spatiul virtual eTwinning au fost invitati copii. La “Pupils corner” ei isi vor spune parerile, vor descarca poze, vor afisa scrisori, vor impartasi impresii despre toate aceste activitati. Speranta noastra este de a continua proiectul si pe parcursul anului scolar 2010 - 2011 si de a atrage copiii si profesorii europeni spre aceste plaiuri minunate.Va fi interesant de urmarit discutia, schimbul de experienta propus de elevii mei celorlalti parteneri in proiect.

Produsul final al proiectului va fi un album foto complet, care va ilustra toate activităţile întreprinse.
Albumul va fi în format clasic, precum şi CD .
Un DVD va ilustra viaţa petrecută de  elevii români  in tabara "Aventura in natura".