Mai multe resurse utile in predarea STEM puteti gasi in sectiunea dedicata a portalului Scientix. 

Acesta este locul  care veţi putea găsi date cum ar fi cele legate de evenimentele recente  ale proiectului Scientix, precum și opinii și comentarii cu privire la problemele actuale în educația STEM, inclusiv proiecte STEM, recenzii  publicate și alte noutăţi care să țină pasul cu cele mai noi tendinţe în cercetarea pedagogică și educația STEM.

În timp ce blog-ul va fi gestionat în principal de către membrii echipei de Scientix, ambasadorii Scientix și ambasadori adjuncți, el va rămâne deschis pentru colaborare și cu alți membri ai comunității STEM și prieteni ai Scientix care sunt dispuși să împărtășească idei și experiențe personale.

Portalul Scientix ( http://scientix.eu ) oferă informații oficiale din proiectul Scientix. În acest blog, opiniile exprimate în articole sunt responsabilitatea exclusivă a autorilor respectivi și nu reprezintă opinia Comisiei Europene, European Schoolnet (EUN). Nici Scientix, și nici Comisia, nici EUN nu sunt responsabili pentru orice folosi care a informațiilor conținute de blog.

Dacă doriți să contribui la acest blog, vă rugăm să scrieţi la adresa marina.jimenez @ eun.org.

Deşi fiecare stat membru UE este responsabil pentru organizarea şi conţinutul sistemului său de educaţie, există avantaje în conlucrarea pe probleme cum ar fi cele de educaţie în domeniul matematicii şi ştiinţei. Provocările legate de educaţia pentru ştiinţă şi tehnologie sunt comune şi urgente în toate ţările europene: învăţământul tradiţional a fost axat  în principal pe predare şi testare, pe dobândirea de cunoştinţe şi abilităţi, pentru un model de societate industrială care este în prezent în pe cale să dispară. Statele membre ale UE împărtăşesc nevoia urgentă de a se adresa lipsei de interes a tinerilor pentru ştiinţă şi tehnologie, nevoia de a atrage mai mulţi dintre aceştia către cariere ştiinţifice şi tehnologice şi pentru a asigura tuturor tinerilor însuşirea competenţelor şi cunoştinţelor necesare de către viitorii cetăţeni responsabili şi inovatori. Aceasta este, însă, o investiţie pe termen lung.
Schimbarea sistemelor educaţionale europene fragmentate şi greoaie necesită eforturi susţinute pe termen lung şi implicarea tuturor părţilor interesate la toate nivelurile: profesorii trebuie să fie pregătiţi şi sprijiniţi, factorii de decizie trebuie să definească şi să aplice modificări în programele de învăţământ, metodologiile şi practicile de evaluare, părinţii trebuie să înţeleagă şi să sprijine nevoia de schimbare, iar universităţile, mediul de afaceri, actorii implicaţi în educaţia informală şi societatea civilă trebuie să joace de asemenea un rol în scopul de a face educaţia ştiinţifică mai semnificativă şi legată de societate. Acest lucru înseamnă că este necesar un efort concertat din partea tuturor părţilor interesate. Scientix poate juca un rol important în sprijinirea acestor eforturi, deoarece ea construieşte puntea necesară între aceste părţi interesate, în scopul de a facilita dialogul şi schimbul de bune practici, orientări politice şi rezultate ale cercetării.
Accesul la portal este liber şi gratuit, astfel încât oricine este interesat în educaţia ştiinţifică în Europa se poate alătura comunităţii Scientix. Cea mai mare parte a conţinutului de pe portal este accesibilă pentru toţi utilizatorii, fără înregistrare. Cu toate acestea, după înregistrare, utilizatorii au posibilitatea de a accesa unele conţinut suplimentare, cum ar fi paginile lor personale, şi de a folosi servicii suplimentare, cum ar fi forumurile şi chatul, dar mai ales să solicite traduceri ale materialelor didactice existente. Toţi utilizatorii sunt încurajaţi să îşi exprime opinia cu privire la portal prin instrumentul de feedback, şi, astfel, să ia parte la dezvoltarea în continuare a portalului.

Informaţiile despre fiecare proiect sunt împărţite în trei pagini. Prima pagină, de prezentare a proiectului oferă o descriere generală a obiectivelor proiectului, informaţii despre parteneri, grupurile ţintă, subiecte etc.Aceste informaţii sunt deosebit de relevante pentru factorii de decizie, sau pentru oricine vrea o idee rapidă despre proiect. În secţiunea de cercetare a proiectului, cercetătorii şi factorii de decizie pot găsi rapoarte, studii de caz şi proiecte legate de domeniul lor de activitate, în timp ce managerii de proiect pot fi intersaţi de rezultatele şi rapoartele proiectelor europene în domeniul matematicii şi ştiinţelor. Pe o a treia pagină, informaţiile pentru profesori asupra proiectului includ date generale despre metodologia şi strategiile didactice ale proiectului, precum şi link-uri către materialele didactice şi alte resurse de învăţare dezvoltate în proiect, în cazul în care acestea au fost puse la dispoziţie pe portalul Scientix. În această secţiune, profesorii vor găsi resurse pentru a stimula interesul elevilor pentru ştiinţă şi pot solicita traducerea materialor didactice în oricare din cele 23 de limbi ale Uniunii Europene.

Scientix le oferă profesorilor şi alte avantaje: aceştia pot sugera noi proiecte, transmite ştiri şi evenimente, îşi pot exprima opinia prin intermediul funcţiei de feedback a portalului, pot fi informaţi când vor avea loc ateliere de lucru şi lua parte la acestea, sunt încurajaţi să se alăture comunităţii de utilizatori şi să facă schimb de experienţă cu colegii din întreaga Europă, prin utilizarea forumurilor şi facilităţilor de chat.

În secţiunea de ştiri a Scientix, puteţi găsi ştiri naţionale şi internaţionale actuale privind proiectele de educaţie ştiinţă, evenimente, concursuri, etc Toate ştirile pot fi furnizate în oricare dintre cele 23 de limbi ale UE, dar un rezumat în limba engleză, un titlu şi un teaser este adăugat la ştiri în toate limbile folosite pe portal. Proiectele incluse în Scientix au prioritate în a avea ştiri publicate pe Scientix, dar alte noutăţi sunt, de asemenea, acceptate. Ştirile pot fi căutate după subiect, grupul ţintă, limba sau ţara proiectului, şi un feed RSS este disponibil.
O opţiune în plus pentru a rămâne la curent cu cele mai recente ştiri este de a va abona la newsletter-ul Scientix, disponibil în cele opt limbi de pe portal. Newsletter-ul constă dintr-o informare lunară privind noul conţinut al Scientix şi este, de asemenea, publicat pe portal.

Iata aici pe scurt cele mai noi proiecte, stiri si evenimente din luna februarie. 

Scientix promoveaza si sustine colaborarea paneuropeana între profesorii, cercetatorii în domeniul educatiei, factorii de decizie si alte categorii de profesionisti din sfera stiintelor, tehnologiei, ingineriei si matematicii (STEM).

În prima sa etapă (2009-2012), proiectul a lansat un portal online, pe care a colectat şi prezentat proiecte educaţionale europene în domeniul STEM, precum şi rezultatele acestora, şi a organizat mai multe ateliere de lucru pentru profesori. Principalul eveniment de dezvoltare a unei reţele de colaborare profesionala a fost conferinţa Scientix, organizată în mai 2011, la Bruxelles.

Obiectivul celei de-a doua faze (2013 – 2015) este de a extinde reţeaua la nivel naţional. Gratiei reţelei de puncte naţionale de contact, Scientix urmareşte să stabilească legături cu comunitatile naţionale de profesori şi să contribuie la dezvoltarea de strategii naţionale pentru implementarea pe o scară mai largă a învăţării bazate pe interogare si a altor metodologii inovatoare în învăţământul ştiinţific şi matematic.

Initial, Scientix a fost o initiativa a Comisiei Europene. Actualmente, proiectul este gestionat de European Schoolnet (EUN), în cadrul Programului-cadru 7 al Uniunii Europene. EUN este un consorţiu de 30 de ministere ale educaţiei din Europa. De la înfiinţarea sa, în 1997, a devenit una dintre organizaţiile-cheie ce-şi propun să implementeze inovaţia în activităţile de predare-învatare şi să stimuleze colaborarea paneuropeană dintre şcoli si profesori.

Exploraţi noul site Scientix acum!

Una dintre calitățile eTwinning este reprezentată de existența unor servicii de sprijin foarte active, atât la nivel național, cât și european – furnizate de către Biroul Național de Asistență și de către Biroul Central de Asistență –, precum și a unei serii de stimulente pentru cadrele didactice implicate sub formă de certificate de calitate, premii și oportunități de dezvoltare profesională care includ ateliere de lucru la nivel european și național.

La baza succesului acestei acțiuni stă portalul www.etwinning.net, o platformă de comunicare extrem de sofisticată, disponibilă în 24  de limbi în prezent și care oferă o gamă largă de instrumente specifice pentru cadrele didactice. Scopul principal al portalului este de a încuraja și sprijini școlile pentru găsirea de parteneri educaționali și pentru proiectarea, dezvoltarea, implementarea, derularea și evaluarea de proiecte de colaborare europeană. Portalul eTwinning a fost lansat în ianuarie 2005 și a fost îmbunătățit de mai multe ori. Este o infrastructură tehnică cu informații complexe, compuse din diverse elemente, toate strâns legate între ele.

Implicarea în eTwinning înseamnă a face parte dintr-o comunitate de cadre didactice la nivel european, toate angajându-se să le ofere elevilor lor experiența contactului cu alți tineri din Europa pentru a afla mai multe despre ideile lor și pentru a face schimb de opinii cu privire la subiectele care îi entuziasmează pe tinerii de pretutindeni. Cadrele didactice înscrise pe platforma eTwinning fac, de asemenea, parte dintr-o comunitate mai largă de practicieni eLearning și sunt implicate activ în căutarea de modalități noi și inovatoare pentru a dezvolta eLearning în practica lor pedagogică.

Mai presus de toate, eTwinning este despre oameni. Cadre didactice, elevi, directori, părinți, personalul din Birourile de Asistență, formatori, experți pedagogici din cele 28 de state membre ale Uniunii Europene și din celelalte 11 țări europene sau pan-europene participante la eTwinning, toți au un scop comun: de a aduce elevii și cadrele didactice din Europa mai aproape unul de altul pentru a învăța împreună, pentru a construi o identitate comună și a înțelege și aprecia ceea ce înseamnă să fii cetățean european.

Prin integrarea în mod corespunzător a activităților de proiect eTwinning în curriculum, eTwinnerii români își îmbunătățesc calitatea proiectelor eTwinning, îmbunătățesc evaluarea lor, subliniază importanța lor în spațiul educațional european. Trăim la începutul unui nou mileniu. Există schimbări uriașe în societate, care au generat transformări și în educație, pentru că educația nu a putut să rămână pasivă la provocările din toate celelalte sfere de existență.

Problemele reale care trebuie să fie rezolvate în fiecare zi au un caracter integrat. Prin urmare, soluția lor implică un apel la cunoștințe, abilități, competențe care nu pot fi puse într-o disciplină de studiu strict definită, care ar putea fi de o complexitate mai mică sau mai mare. Nu contează. Pur și simplu nu pot fi plasate, aceste probleme reale, de viață, într-o singură zonă de studiu.

Cadrele didactice care sunt membri ai comunității eTwinning au ajuns să înțeleagă și să valorifice oportunitățile oferite de platforma eTwinning și de principiile sale și mulți au făcut trecerea de la un tip monodisciplinar de instruire la un model integrat de educație prin intermediul proiectelor eTwinning. Și au făcut acest pas sprijinind în același timp, în mod incontestabil, obiectivul principal al acțiunii: promovarea interacțiunii și colaborării online între elevi și cadre didactice din Europa folosind noile tehnologii de informație și comunicare.

Integrarea nu este un lucru nou. Integrarea este de mult timp o realitate a vieții educaționale. Mai precis, integrarea este o caracteristică de muncă a educatorilor care nu poate fi evitată. Orice juxtapunere intenționată de elemente separate constituie o formă de integrare. Chiar actul de învățare implică de obicei integrare: noile cunoștințe, atitudini, valori, deprinderi sunt filtrate prin – și conectate la – cunoștințele, atitudinile, valorile, deprinderile anterioare ale individului.

Integrarea înseamnă unirea unor elemente separate într-un tot unitar.

Dar cum putem integra discipline curriculare distincte în cadrul proiectelor noastre eTwinning într-un mod adecvat?

Integrare curriculară

Integrare curriculară înseamnă a face să interacționeze discipline diferite, pentru a construi un întreg armonios. În cuvintele lui Lucian Ciolan, „la nivelul curriculumului, integrarea înseamnă stabilirea de relații clare de convergență între cunoștințele, capacitățile, competențele, atitudinile și valorile ce aparțin unor discipline școlare distincte.” [2]

Integrare curriculară înseamnă combinarea obiectivelor, conținuturilor, metodelor, procedurilor educaționale cu referire specifică la curriculumul planificat – experiențele de învățare pe care cadrele didactice le intenționează cu proiectele lor eTwinning.

Integrarea curriculară este o strategie, nu un scop pentru cadrele didactice din eTwinning. La planificarea, implementarea, evaluarea unui proiect eTwinning cu integrare curriculară, cadrele didactice și elevii sunt clari în ceea ce privește obiectivele lor, și într-adevăr consideră că acea combinație de curriculum propus promovează obiectivele dorite.

Trei obiective interdependente pot fi percepute de obicei în proiectele eTwinning bune, justificând în mod corespunzător integrarea curriculară:
- Recunoașterea complexității lumii;
- Respectarea „oceanului” de cunoștințe;
- Promovarea unei mai mari eficiențe.

Dar care este definiția unui proiect eTwinning bun?

Proiectele eTwinning

Un proiect eTwinning bun este un proiect care a atins un anumit standard național și european. Aceste proiecte bune, excelente chiar, sunt premiate cu Certificatul de calitate al lunii, Certificatul Național de Calitate, Certificatul European de Calitate sau cu un premiu național și/sau european eTwinning. Aceste „însemne” de calitate reprezintă o recunoaștere concretă a calității activităților cadrelor didactice în proiectele lor eTwinning. Pentru elevi, aceste „etichete” de calitate și premiile naționale și/sau europene „joacă rolul unui stimulent al eforturilor depuse” [3]. Iar pentru școli în general, ele sunt o „declarație publică a angajamentului de a promova calitatea și deschiderea în activitățile de colaborare europeană” [3].

Pentru a obține un Certificat de Calitate, un proiect trebuie să demonstreze excelență în linii mari în următoarele domenii:
1 Creativitate și inovație pedagogică;
2 Integrare curriculară;
3 Colaborare între școlile partenere;
4 Utilizarea tehnologiei;
5 Durabilitate și transferabilitate;
6 Rezultate și beneficii [3].

Pentru Criteriul 2 – Integrare curriculară – indicatorii sunt după cum urmează:
Proiectul este integrat în planurile de lecții obișnuite – activități, conținuturi, obiective, inclusiv reflectări în rezultate la teste și/sau evaluare.

Această încorporare, absorbție, integrare poate lua câteva forme și într-adevăr așa se întâmplă în cele mai bine de 31.000 de proiecte eTwinning înregistrate până în prezent.

Kiturile eTwinning

Există 81 de kituri eTwinning disponibile pe platformă. Kiturile eTwinning sunt ghiduri pas cu pas pentru proiecte eTwinning de succes. Ele sunt proiectate pentru cadrele didactice care sunt în căutare de idei concrete cu privire la modul de punere în aplicare a unui proiect educațional de colaborare europeană. „Fiecare kit are o anumită temă şi oferă informaţii despre grupul-ţintă, obiectivele şi valoarea pedagogică a activităţilor propuse. Ele pot fi folosite în forma în care se găsesc sau pot fi adaptate” [4] la contextul de predare al cadrului didactic eTwinning.

Voi folosi câteva kituri eTwinning în articolul meu în continuare, pentru calitatea lor – toate sunt proiecte câștigătoare, care au fost transformate în kituri. Sunt rețete bune, într-adevăr, demne de urmat și/sau adaptat, de către începători, dar, de asemenea, și de către membri ai comunității eTwinning mai vechi; în același timp, ele sunt și puncte  interesante de plecare pentru inventivitate și creativitate.

Toate kiturile eTwinning își au originea în proiecte eTwinning care au câștigat certificate de calitate și premii și, deci, au prezentat cu succes, printre altele, argumente extrem de potrivite pentru cele șase criterii menționate mai înainte – integrare curriculară excelentă printre ele (criteriul 2).

Nivelele de integrare curriculară

Cele patru grade diferite de integrare curriculară care pot fi folosite la planificarea, implementarea, evaluarea și prezentarea către public a unui proiect eTwinning sunt:
1. intradisciplinar;
2. multidisciplinar;
3. interdisciplinar;
4. transdisciplinar,
după clasificările autorilor Robin Fogarty [5], Heidi Hayes Jacobs [6] și Lucian Ciolan [2].

Înainte de a începe explicarea pe scurt a acestor nivele diferite, ar trebui sa vorbim de modelul fragmentat, care este organizarea tradițională a curriculumului. Fiecare materie este separată și distinctă. Acest model „vede” curriculumul printr-un  periscop, care oferă o singură privire la un singur moment dat. Proiectele eTwinning nu fac uz de acest model, deoarece acest punct de vedere ar însemna că profesorii din cadrul proiectului – cel puțin doi, din cele două școli fondatoare – doar listează disciplinele curricular, conceptele, deprinderile fără a face pasul următor: fără a cerne prioritățile curriculare.

Abordarea intradisciplinară – cuvânt-cheie: armonizare

Modelul în această abordare este modelul conectat. Acesta este punctual de vedere printr-o pereche de ochelari / binoclu de operă. El oferă un prim-plan al detaliilor, subtilităților și interconexiunilor unei materii. Cheia pentru acest model este efortul deliberat din partea cadrului didactic de a raporta una la alta idei în cadrul disciplinei, fără a presupune că elevii vor înțelege în mod automat conexiunile. Un subiect, un concept, o abilitate este conectată la următoarea/alta. Munca dintr-o zi sau chiar efortul dintr-un semestru este conectat la următorul/altul.

Un bun exemplu al modelului conectat când vorbim despre integrarea activităților dintr-un proiect eTwinning în curriculum este proiectul și kitul intitulat „Povestiri cu detectivi”. Acesta este ușor de integrat la Limba și literatura maternă căci există numeroase cărți și filme despre detectivi faimoși, multe traduse în aproape toate limbile și accesibile în toate țările.

Abordarea multidisciplinară – cuvânt-cheie: corelare

La acest nivel putem distinge între materii din aceeași arie curriculară – și atunci vorbim de modelul conic – și discipline din arii curriculare diferite – când vorbim fie de modelul secvențial, fie de modelul împărtășit, fie de modelul ramificat.

Modelul conic „vede” curriculumul predat/învățat, consolidat, evaluat în proiectul eTwinning prin ochelari tridimensionali, care vizează mai multe dimensiuni. Elemente disparate devin compatibile sau se „promovează” reciproc.

Integrarea conică profită de combinații naturale. De exemplu, proiectul și kitul intitulat „Peisajele noastre” combină următoarele discipline: Educație pentru mediu, Istorie și Studii sociale. Elevii studiază și fac prezentări ale peisajelor lor locale. Acest kit are mare succes în sine – 16 eTwinneri l-au evaluat pozitiv și 98 de proiecte l-au folosit până acum.

Modelul secvențial „privește” curriculumul din cadrul proiectului prin ochelari obișnuiți – lentilele sunt separate, dar conectate printr-un cadru comun. Subiectele și temele sunt predate separate de două cadre didactice din aceeași școală implicată în proiect acelorași elevi, dar aceste subiecte și/sau teme sunt rearanjate și ordonate secvențial pentru a oferi un cadru larg pentru concepte conexe. Cadrele didactice aranjează subiecte și conținuturi astfel încât unitățile de învățare similare coincid ca timp și spațiu.

Un bun exemplu este proiectul și kitul intitulat „Cele patru anotimpuri”. Elevii din proiect colaborează în legătură cu anumite zile de sărbătoare , care sunt sărbătorite în întreaga Europă datorită semnificației lor astronomice. Elevii adună informații despre eveniment, le schimbă între ei, compară diferențele, creează documentația și publică rezultatele. Ariile curriculare Matematică și Științe (prin Științe naturale, Astronomie și Fizică) și Om și Societate (prin Istorie, Studii sociale și Religie) sunt sincronizate. Combinații cum ar fi de date științifice cu subiecte religioase dau o inspirație specială, deoarece aceste subiecte sunt în mod normal percepute ca fiind contradictorii sau chiar se exclud reciproc. Acest model înseamnă juxtapunere și implică conexiuni și paralele între elemente care rămân totuși separate la predare/învățare/evaluare.

Modelul împărtășit „vede” curriculumul în cadrul proiectului eTwinning printr-un binoclu, aducând două discipline distincte împreună într-o singură imagine concentrată.

Folosind concepte care se suprapun ca și elemente de organizare, modelul împărtășit implică planificare, predare, consolidare, evaluare comună la două discipline. În cadrul proiectului și kitului intitulat „Mesaje de la Barney – Un ursuleț călătorește prin lume” două discipline se pun alături, Geografie și Limbi străine/moderne, căci cele două cadre didactice din școală identificaseră deja, la începutul proiectului, priorități în concepte-cheie, abilități și atitudini și conținutul suprapus fusese decis. Un animal de pluș, ursulețul, călătorește prin lume sau prin Europa sau într-o țară și povestește prin email sau pe un blog despre aventurile sale alături de oamenii și animalele din locurile vizitate. Principalul avantaj al acestui proiect este considerat faptul că experiențele „autentice” ale ursulețului de pluș au motivat elevii să facă progrese în limba străină.

Modelul ramificat de integrare „vede” curriculumul proiectului eTwinning printr-un telescop, capturând o întreagă constelație de discipline dintr-o dată. Curriculumul ramificat folosește de obicei o temă fertilă pentru a integra subiectul proiectului, cum ar fi utilizarea Internetului. Odată ce echipele școlare eTwinning au ales o temă, membrii fiecărei echipe școlare eTwinning (în fiecare școală parteneră) folosesc această temă ca o umbrelă pentru diferite materii. Utilizarea Internetului ca temă, de exemplu, permite desfășurarea unei game largi de activități: sarcini de înțelegere de text citit sau audiat, prezentări multimedia, comunicare virtuală (prin clipuri video sau forumuri), înregistrări digitale.

În cadrul proiectului și kitului „În rețea, dar nu te lăsa prins”, elevii cercetează în profunzime probleme de utilizare a Internetului de către adolescenți în Europa. Ariile curriculare implicate sunt Limbă și Comunicare, Om și Societate, Arte și Tehnologii.

Abordarea interdisciplinară – cuvânt-cheie: competențe-cheie

Nivelul interdisciplinar se bazează pe competențe-cheie și poate fi centripet sau centrifug.

În modelul înlănțuit, accentul se pune pe utilizarea în interacțiune a disciplinelor. Punctul de vedere centripet sau înlănțuit înseamnă că totul este văzut printr-o lupă - „marile idei” sunt extinse în toate conținuturile printr-o abordare metacurriculară. Acest model înlănțuiește abilități de gândire, competențe sociale, abilități de studiu, organizatori grafici, tehnologie și o abordare bazată pe inteligențele multiple prin mai multe discipline, dacă nu prin toate.

Exemple potrivite de astfel de integrare sunt „Vestimentație și cultură” și „Obiceiuri culinare și cultură”, două proiecte eTwinning și kituri în care abilitățile de gândire și abilitățile sociale sunt introduse în conținut și cadrele didactice îi întreabă pe elevi: „Cum te-ai gândit la asta?”, „Ce abilitate de gândire consideri că este cea mai utilă?”, „Cât de bine a lucrat grupul tău azi?” Aceste întrebări de proces contrastează puternic cu întrebările cognitive obișnuite de tipul „Ce răspuns ai găsit?”. Ambele kituri sunt extrem de bine văzute, folosite și comentate de către eTwinneri.

Modelul integrat îl percepe pe cel care învață ca fiind cel mai important, accentul punându-se pe ce achiziționează el. Modelul integrat „vede” curriculumul din cadrul proiectului printr-un caleidoscop – subiecte interdisciplinare sunt rearanjate în jurul unor concepte care se suprapun și/sau în cadrul unor modele noi.

Un bun exemplu al acestui model este proiectul și kitul intitulat „Carpe Nuntium: Prinde știrile”, în care elementele specifice ale acestei abordări sunt ilustrate de întreaga strategie a proiectului pentru că învățarea limbii străine – ascultare, vorbire, citire, scriere – pornește de la un program holistic. Ideea principală a proiectului este de a prezenta lumii doar știri pozitive, într-un efort de a combate situația existentă în buletinele de știri de zi cu zi tributare violenței, dezastrelor și crizelor.

Abordarea transdisciplinară – cuvânt-cheie: fuziune

Nivelul transdisciplinar cuprinde modelul asimilat și modelul în rețea. Fuziunea se referă la alăturarea strânsă de elemente predate în prealabil separat.

Modelul asimilat de integrare „vede” curriculumul din cadrul proiectului eTwinning printr-un microscop. Într-un mod personal, se filtrează întregul conținut printr-o lentilă de interes și expertiză. Accentul se pune pe furnizarea de metode și tehnici de muncă intelectuală transferabile la situații noi. Elevii sunt complet cufundați într-un domeniu de studiu. Așa sunt doctoranzii, de exemplu.

Dar există elevi în eTwinning la fel de pasionați. Ei scriu neîncetat despre câini, realizează opere de artă specifice, numără câini, cântă despre câini, aleg cărți despre câini… Acesta este cazul proiectului și kitului „Prieteni pentru totdeauna”, unde elevii par a spune la tot pasul: „Ce facem noi este o muncă de iubire. Se pare că tot ce am alege să urmăm cu pasiune este direct legat de domeniul nostru.” La fel cum scriitorii iau notițe și pictorii fac schițe, astfel de elevi fac în mod constant conexiuni cu subiectul pasiunii lor.

Modelul de integrare în rețea „vede” curriculumul proiectului eTwinning printr-o prismă, creând multiple dimensiuni și direcții de interes și furnizând diferite căi de explorare. Accentul se pune pe cel care învață, care își organizează fiecare dintre demersurile sale în situații diverse. Elevii sunt cei care conduc procesul de integrare. Doar elevii înșiși, cunoscând complexitatea și dimensiunile domeniului lor, pot viza resursele necesare.

Modelul în rețea este întâlnit într-o măsură limitată în proiectele eTwinning, dar avem câteva exemple remarcabile. Unul dintre ele este proiectul și kitul intitulat „The Rainbow Village – Construiește-ți satul”, un proiect de simulare globală în care elevii construiesc un sat și îl aduc la viață.

Concluzii

Indiferent care model este selectat pentru proiectul eTwinning, există mai mulți factori care apar.

În primul rând, cadrele didactice eTwinning își schimbă sistemul lor de referință, de la unul care este în principal didactic prin natura lui către unul care se bazează pe constructivism. În loc să urmeze pași stabiliți dinainte, să memoreze, să verifice principii sau legi, elevii lucrează împreună pentru a descoperi cunoștințe, punând în aplicare ceea ce știu în timp ce rezolvă probleme din lumea reală.

În al doilea rând, este nevoie de o dezvoltare profesională mai intensivă a cadrelor didactice. Pentru a integra munca la proiectele eTwinning în curriculum, planul de dezvoltare profesională al fiecărui cadru didactic va trebui să includă și cunoașterea de informații din alte discipline – altele decât cea pe care este abilitat să o predea. De asemenea, dezvoltarea profesională trebuie să includă practică în utilizarea pedagogiei orientate constructivist.

În al treilea rând, cadrele didactice ca membri ai comunității eTwinning trebuie să lucreze cu colegii lor pentru a îmbunătăți educația, instruirea. La un nivel. La un alt nivel, cadrele didactice lucrează cu elevii lor la rezolvarea problemelor care au mai multe răspunsuri…

În al patrulea rând, cadrele didactice eTwinning trebuie să fie calificate în facilitarea învățării în grupuri. Cercetările au arătat că învățarea este un proces social și că elevii învață mai bine dacă interacționează unul cu altul.

În al cincilea rând, cadrele didactice trebuie să fie în stare să gestioneze o învățare orientată experiențial prin eTwinning. Aceasta include – dar firește nu se limitează la – inventarierea, depozitarea și manipularea materialelor, resurselor, echipamentelor în condiții de siguranță.

În al șaselea rând, cadrele didactice eTwinning trebuie să învețe să folosească și într-adevăr să folosească strategii de evaluare autentice, cum ar fi portofoliile și grilele pentru a documenta progresul elevilor.

În al șaptelea rând, comunitatea locală ar trebui să fie informată că o nouă paradigmă educațională este folosită – strategii de informare ar trebui să fie implementate.

În cele din urmă, consider că modul în care cadrele didactice sunt pregătite, acreditate, evaluate ar trebui reformat.

Aș vrea să cred că Erasmus+ poate ajuta. Mult succes tuturor!

Referințe:
[1] http://www.etwinning.net/ro/pub/index.htm
[2] L. Ciolan, „Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar”, Polirom, Iași, 2008
[3] http://www.etwinning.net/ro/pub/progress/awards/quality_labels.htm
[4] http://www.etwinning.net/ro/pub/collaborate/kits.htm
[5] R. Fogarty, „Ten Ways to Integrate Curriculum” în „Native Studies”, Saskatchewan Learning, 1992, https://www.edonline.sk.ca/bbcswebdav/library/curricula/English/Social_Studies/Native_Studies_20_1992.pdf, pag. 20-26
[6] H. H. Jacobs, „Interdisciplinary Curriculum. Design and Implementation”, ASCD, Alexandria, 1989

Cuvinte cheie: Consiliere şcolară şi profesională, eTwinning, platforme de învăţare şi comunicare, proiecte.

TRECUT
Comisia Europeană a lansat în 2005 iniţiativa eTwinning. Scopul iniţial a fost de a facilita parteneriatele între instituţiile de învăţământ preuniversitar din Europa.
Platforma eTwinning este coordonată de European Schoolnet. European Schoolnet (EUN) este o reţea compusă din 31 de Ministere ale Educaţiei din Europa şi nu numai. EUN a fost creată acum mai bine de 10 ani, cu scopul de a aduce inovaţie în predare, informând astfel părţile cheie interesate: ministere ale educaţiei, şcoli, profesori şi cercetători. (sursa: http://ro.saferpedia.eu/wiki/European_School_Net)
De-a lungul timpului scopurile acţiunii s-au consolidat, platforma „eTwinning.net” devenind o comunitate a şcolilor din Europa, reunind până în prezent peste 200.000 de cadre didactice din peste 105.000 de şcoli. Acţiunea eTwinning este coordonată, în România, de Centrul pentru Inovare în Educaţie -TEHNE (www.tehne.ro), în parteneriat cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei (www.ise.ro). Sunt înscrise în comunitate peste 12.300 de cadre didactice din 53.000 de şcoli din România care s-au implicat în peste 5600 de proiecte finalizate şi în curs de desfăşurare în parteneriat cu profesori și elevi ai școlilor din toată Europa.
Detalii despre platformă aflaţi accesând adresa ei: http://www.etwinning.net
Elevii din şcoala noastră au beneficiat, începând cu 15.12.2009, de când şcoala a fost înscrisă pe platformă, de avantajele oferite de utilizarea acestei platforme.
Astfel, dintre proiectele extracurriculare, de consiliere, finalizate şi/sau închise amintim:

•  Around The Year In 20 Days (18.06.2010-21.03.2011) – Certificat european de calitate 2011
•  Chosıng the most famous tourıstıc places postcards for wrıtıng and sendıng them to the students ın any country ın the world and expressıng the reasons why the tourısts should vısıt those places (18.12.2010 -10.02.2012)
•  Easter habits (25.02.2010-03.06.2010)
•  Georg on tour (14.04.2011-24.08.2012)– Certificat european de calitate 2012
•  Let's Explore Europe! (23.11.2010 – 01.08.2011)
•  My shopping mall (23.10.2011 -11.11.2011)
•  My sweet home (17.08.2010 – 27.03.2011)
•  Wish Tree (03.03.2010-05.09.2010)
•  Home animals (26.10.2011-04.11.2011)
•  Street games versus computer games (12.04.2011-07.09.2012)

Sunt în curs de derulare proiectele:

• „Social solidarity and cooperation" e Twining Project (înregistrat: 12.01.2012)
• Four seasons in a small town (înregistrat: 11.11.2011)
• My culture ın the shoppıng mall (înregistrat în: 05.11.2011)

Detalii despre proiectele noastre găsiţi la adresa http://etwinning.ro/harta-etwinning-2012/ sau pe pagina şcolii: http://www.ciordas.ro/proiecte.

PREZENT. Despre eTwinning în România
În rândurile următoare voi interpreta câteva date centralizate în studiul „Rolul proiec-telor educaţionale realizate prin parteneriate şcolare internaţionale. Raport preliminar eTwinning RO12, având ca autori pe Olimpius Istrate (coord.), Simona Velea, Alexandra Bunica, Cornelia Novak, Cristian Alexandrescu, Irina Vasilescu, Oana Gheorghe (www.etwinning.ro/eTw_RO12_raport_preliminar.doc). Evaluarea a fost realizată în perioada octombrie-noiembrie 2012, de către o echipă de cercetare de la TEHNE- Centrul pentru Ino-vare în Educație, în colaborare cu Institutul de Științe ale Educației. La chestionar au răspuns 225 de cadre didactice. Datele din Raportul preliminar sunt reprezentative pentru cadrele didactice înscrise în eTwinning.

MATERIALUL INTEGRAL POATE FI CITIT LA ADRESA  ARTICOL2 SAU http://www.ciordas.ro/proiecte/ INTRUCAT URMEAZA INTERPRETAREA UNOR TABELE.

TRECUT+PREZENT=VIITOR- Exemple de bune practici: „Georg on tour” - proiect eTwinning
Ursuleţul de plus Georg Ianum a pornit într-un turneu, în mai 2011 şi a vizitat şcoli din 14 ţări eTwinning: Letonia (fondator), Germania (fondator), Marea Britanie, Grecia, Suedia, România, Olanda, Turcia, Portugalia, Finlanda, Ungaria, Italia, Polonia şi Cehia. Încărcat de amintiri s-a întors la Gimnaziul Georgianum Hildburghausen, în aprilie 2012, pentru a sărbători bicentenarul şcolii lui. La întoarcere Georg a povestit despre noii lui prieteni şi ceea ce a învăţat în timp ce a călătorit în turneu. În calitate de gazdă am desfăşurat activităţi împreună cu el, am scris în numele lui în jurnal - pe perioada de două săptămâni cât ne-a fost oaspete. Elevii au descris şcolile noastre, mediul în care învaţă, au completat albumul foto, au scris în căsuţa poştală. Profesorii am completat un dicţionar pentru ca împreună cu elevii noştri să învăţăm frazele cele mai importante ale ţărilor gazdă. Amintirile, cadourile din partea noastră au făcut obiectul unei expoziţii în Germania. După aniversare toţi partenerii am primit o copie a lui Georg şi mici amintiri de la celebrarea şcolii.
Elevii au lucrat individual, dar şi pe grupe. Elevii s-au organizat singuri la nivelul grupelor. Creaţiile lor sunt vizibile în paginile proiectului. La nivel local am lucrat în echipă cu profesorul de informatică şi profesorii de engleză, eu fiind diriginta elevilor.
Ideea a pornit de la Andreea (Germania). Au fost acceptate şi programate activităţile, pe parcurs unele completate şi realizate de către toţi partenerii. Periodic am tipărit materialele din proiect şi le-am expus pe peretele clasei implicate în proiect. Elevii au învăţat unii de la alţii, au propus activităţi şi au exprimat idei. Turneul lui Georg a fost imortalizat prin fotografii (digitale), video, documente şi prezentări Power Point.
Detalii găsiţi la http://www.ciordas.ro/proiecte/proiect4.html şi la adresa sursă: (2).

VIITOR -beneficii/ valoarea adăugată adusă de proiect pentru elevi, cadre didactice, activitatea didactică, disciplina predată (suport pentru curriculumul formal), şcoală.
Proiectul a oferit elevilor şansa să cunoască mai multe ţări europene sub forma unui joc. Ursuleţul a fost găzduit de noi în perioada 31.08.2011-15.09.2011. Am implicat elevii cărora le sunt diriginte, a XI-a A, şi cu această ocazie Georg i-a vizitat atât pe ei acasă cât şi şcoala, oraşul, împrejurimile. Ei i-au arătat diferite colecţii, locurile natale, meleagurile bihorene. Grupaţi pe echipe, elevii au scris apoi despre aventurile lor în jurnalul lui Georg. Elevii au fost foarte creativi în conceperea textului, în limba română şi tradus în engleză, în fotografiile pe care le-au făcut şi cadourile pe care le-au oferit. În timp ce ursuleţul a fost găzduit de parteneri, elevii au reuşit să cunoască ţara lor, prin ochii lui Georg. În acest timp elevii îi scriau lui Georg în căsuţa poştală. Experienţa personală a elevilor şi cea împărtăşită de partenerii din proiect a înlocuit orele standard de consiliere.
Proiectul este crosscuricular, având în vedere că textele au fost scrise iniţial în limba română, traduse în limba engleză, s-au folosit noţiunile de informatică. Am lucrat în orele de consiliere si în timpul liber al elevilor. Participând la proiect am avut ocazia să cunosc elevii, să discut cu familiile lor, să îi stimulez să descopere, să cerceteze, să analizeze, să decidă, să creeze si să comunice cu partenerii noştri.
Produsul final cel mai important este jurnalul lui Georg, o colecţie de mai mult de 300 de pagini, scrise de elevi din 14 de ţări. El poate fi folosit pentru alte discipline, cum ar fi istorie, geografie, limba engleză, etc. Prin activităţile proiectului am încercat să dezvolt elevilor mei competenţe: în limba română, competenţe în limba engleză, competenţe digitale, competenţe interculturale, sociale, civice, competenţe de sensibilizare si exprimare culturală. Proiectul poate fi implementat în orice şcoală. Trebuie aleasă o mascotă şi stabilit traseul!
Elevii au folosit un mod de lucru modern, foarte util pentru pregătirea lor pentru viaţă, au fost motivaţi să comunice unul cu celălalt într-o limbă străină utilizând IT.
Proiectul a primit certificat european de calitate.

Pentru mine, ca dascăl, planificarea, implementarea şi finalizarea acestui proiect au fost utile deoarece în timp ce elevii l-au găzduit pe Georg, eu am avut ocazia să stau de vorbă cu părinţii, să discutăm împreună despre viitorul copiilor lor. Sunt foarte bucuroasă că am reuşit să implic elevii mei în acest proiect, care la fel ca proiectul „Around The Year In 20 Days” face parte din albumul proiectelor mele de suflet, derulate în calitate de dirigintă.

Închei acest articol cu o recomandare. Lucraţi paralel la cel mult 2-3 proiecte, încercaţi să le finalizaţi, să le celebraţi şi promovaţi. Veţi fi ambasadorii şcolii, implicit a României, şi veţi contribui astfel, cu experienţa câştigată, la reuşita proiectelor colegilor aflaţi în primii ani pe platformă. Mult succes!

Bibliografie
(1) ISTRATE, O. et al. (2013) Rolul proiectelor educaționale realizate prin parteneriate școlare internaționale. Raport preliminar eTwinning RO12. București, TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educație.
(2) http://etwinning.ro/harta-etwinning-2012/ (vezi Beiuş)
(3) http://www.ciordas.ro/proiecte/
(4) http://www.etwinning.net/ro/pub/index.htm
(5) http://iteach.ro/
        

  Beiuş, Mai, 2013

Programul,

Introducerea (valorilor şi coordonatelor),

Colaborarea (inclusiv cea din cancelarie),

Elaborarea (temelor şi nu numai).

                                                                                                    La bunӑ cooperare şi colaborare în a noastrӑ Cancelarie,

                                                                                                                                          Violeta Mӑzӑroaie,
                                                                                                                      Colegiul Tehnic ,,Aurel Vlaicu’’ Galaţi
 

Parteneriatul stabilit între scoala noastra si unitatile participante va fi un pod de legătură, menit a evidenţia promovarea unor legături multiple între învăţămîntul preşcolar romanesc si cel european , urmărind însă obiective şi interese asemănătoare, legate de universul copilăriei de pretutindeni. Prin implicarea  copiilor  în activităţi cultural- educative, urmărim să le dezvoltăm abilităţile de comunicare şi munca în echipă. Unitatile partenere şi scoala noastra dispun de resurse materiale şi umane (calculatoare, imprimante, faxuri, personal didactic instruit) care să asigure ,,dialogul la distanţă” .Acest  parteneriat ne oferă şansa de a implica copiii, cadrele didactice şi comunitatea locală în activităţi ce stimulează creativitatea, încurajează comunicarea şi schimbul de idei. Copiii  vor fi purtătorii de cuvânt ai comunităţii şi unitatii unde învaţă, iar rezultatul efortului lor va fi cartea de vizită ce le va înlesni obţinerea în viitor a  ,,Paşaportului către Europa”.
Limba de lucru: limba engleza, limba maternă
Interval de varsta:elevi10-11ani
Numar de elevi implicati:20-30elevi de la fiecare scoala partenera
Discipline implicate:limba engleza,discipline tehnice,TIC,educatie civica,arte

Activitati propuse:
Scop:    *Constituirea unui grup care să promoveze valorile comune la nivelul partenerilor implicaţi: elevii, cadre didactice, părinţi, reprezentanţi ai instituţiilor guvernamantale şi nonguvernamentaele;
   *Promovarea unor legături între învăţămîntul  romanesc şi cel european, dezvoltarea cooperării şi colaborării între cadre didactice din unităţi de învăţământ diferite, urmărindu-se armonizarea condiţiilor specifice fiecărei unitati cu exigenţele sociale de ordin general;
  *Pregătirea copiilor în sensul asigurării egalităţii şanselor în educaţie
*Formarea şi educarea sentimentelor de mândrie naţională;
*Cultivarea talentelor artistice;
*Diversificarea acţiunilor instructiv- educative

OBIECTIVE: Prin durata de desfăşurare şi disciplinele implicate proiectul permite atingerea mai multor obiective. O parte din obiectivele urmărite sunt obiective cu caracter interdisciplinar iar altele vor fi specifice disciplinelor implicate în proiect
• cultivarea gustului pentru frumos şi autentic;
• realizarea  intercunoaştere a copiilor prin întâlniri, activităţi  indirecte şi prin intermediul produselor activităţilor desfăşurate de fiecare unitate;
• gasirea de modalităţi variate de exprimare a gândurilor şi sentimentelor privitoare la anumite teme de interes comun (creaţii literare, plastice,  abilitate manuală, sport );
• atragerea copiii în organizarea efectivă a activităţilor extracurriculare;

Activităţi:
1.Stabilirea detaliilor proiectului prima luna
• Profesori: coordonatorul contactează potenţialii parteneri, (instrumente site-ul eTwining: Desktop, Forum: Proiecte eTwinning, e-mail), înscrie proiectul pe site-ul eTwinning; profesorii stabilesc tipurile de activităţi şi instrumentele (împreună cu elevii şi partenerii), formează grupele de lucru;
• Elevi: stabilesc împreună cu profesorii tipurile de activităţi şi instrumentele, îşi împart sarcinile în cadrul grupei de lucru;
2. Activităţi de prezentare – luna a II-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (instrument: camera profesorilor), învită pe spaţiul eTwinning al proiectului: elevi (membri şi administrator), profesori (vizitatori, membri şi administratori), părinţi (vizitatori);
• Elevi: fac scurte prezentări pentru: grupe şi membrii grupelor, şcoli, localităţi (instrumente: SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii, Google docs – descrieri  word, hărţi etc.), postează prezentările pe site-ul proiectului, fac schimb de e-mail-uri; realizează teste şi jocuri pe baza informaţiilor despre şcoala, localitatea şi ţara lor pe care le propun partenerilor (instrument CLASTOOLS.NET)

Despre noi (informatii generale despre partenerii: ţările noastre, şcoli, elevi, profesori) 
Prezentarea fiecărei unităţi şcolare (filmulet sau ppt), cunoasterea echipei de profesori prin cancelaria profesorilor, schimb de adrese de e-mail între cadrele didactice implicate în proiect
3. Activităti de alegere a unui logo,realizarea unei mascote a proiectului  – luna a III-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: realizează desene pentru logo-ul proiectului, postează logo-ul pe site-ul proiectului, fac schimb de impresii (instrumente – Wiki, Pupils Corner), , aleg logo-ul reprezentativ (instrument Google formular); accesează testele şi jocurile propuse de partenerii lor (instrument CLASTOOLS.NET), fac aprecieri asupra acestora (instrumente – Wiki, Pupils Corner)
4. Activităţi de documentare  – luna a IV-a şi a V-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: culegerea de informaţii: studierea unor opera literare şi a unor documente, fotografierea unor obiective; postează pe blogul proiectului: prezentări ale operelor studiate, desene inspirate din materialele studiate, (instrument Google docs), elemente reprezentative din activitatea lor (instrument SLIDE.COM) ;
• ;
5. Activităţi de realizare a unei reviste luna a VI-a şi a VII-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); unul dintre profesorii administrator (editorul şef) accesează site-ul MagazineFactory, completează un formular şi îl trimite; după ce primeşte link-ul către noul ziar şi un username, va stabili structura şi aspectul ziarului şi va crea username pentru ceilalţi editori;  ceilalţi profesori (editorii) vor crea username pentru jurnalişti (proprii lor elevi), editează articolele, le publică sau le trimit înapoi însoţite de feed-back (instrumente: MAGAZINEFACTORY – pentru  realizarea în colaborare a revistei; e-mail-ulpentru feed-back);
• Elevi: realizează impreuna o revista
6. Activităţi de încheiere a proiectului luna a VIII-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); diseminarea activităţilor în cadrul consiliului profesoral; trimiterea diplomelor pentru colaboratori; aplicarea pentru certificatul de calitate
• Elevi: realizarea unui concurs sub forma unui joc CLASTOOLS.NET între echipe (fiecare echipă propune un număr de 5-10 itemi), realizarea unui Glogster pentru popularizarea activităţilor, realizarea unor expozitii cu materialele realizate în cadrul proiectului; schimb de mesaje cu colegii parteneri, propun noi proiecte, fac propuneri de îmbunătăţire a activităţii (instrumentColţul elevilor - Pupils Corner).
• Realizarea unei video-conferinte la care să participe toate unităţile şcolare partenere şi prezentarea produselor proiectului (revistă  virtuală, blog)

Instrumente utilizate: spaţiul eTwinning al proiectului (blogul, e-mail, camera profesorilor, colţul elevilor, forum, galleria de imagini); activităţi practice; SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii; Google docs – descrieri  word, desene, formulare; CLASTOOLS.NET – jocuri şi teste; MAGAZINEFACTORY – realizarea în colaborare a revistei, Glogster – prezentarea activităţilor din proiect.
Spaţiul eTwinning, prin paginile standard (Home – Pagina de start, Project Activities – Activităţile proiectului, Staff Room – Cancelaria, Pupils Corner – Colţul elevilor, Chat) cât şi prin cele care se vor adăuga pentru activităţile create pe parcursul proiectului, permite folosirea atât a instrumentelor proprii cât şi a altor instrumente complementare care să facă activităţile proiectului mai atractive. La secţiunea Activities – Activităţi: sunt vizibile acţiunile ce se vor desfăşura în cadrul proiectului; la secţiunea Latest Actions – Cele mai recente acţiuni sunt vizibile cele mai noi acţiuni; la secţiunea Membri sunt prezentaţi participanţii cu rolul lor în cadrul proiectului; la secţiunea Administrare membri administratorii au posibilitatea de a invita noi membri (care va avea posibilitatea de a-şi crea propriul profil) şi de a schimba drepturilor celor deja existenţi; la secţiunea Cutie poştală (Mailbox) vom putea trimite mesaje interne (unuia sau mai multor membri); la secţiunea Blog vom înregistra etapele de dezvoltare.
Administratorii proiectului vor gestiona pagina “Project Activities” prin adăugarea unor pagini, pentru diferite activităţi, cu ajutorul Administreaza pagini (Manage Pages), pe care le vor denumi şi le vor face, după caz, publice sau ascunse. Pe aceste pagini administratorii vor adăuga conţinuturi, activităţi şi instrumente sau aplicaţii. Astfel se vor putea adăuga  una sau mai multe aplicaţii. După ce au fost create paginile vor putea fi folosite de către parteneri (administrator şi membri) astfel: blogul unde oricine poate posta mesaje şi comentarii; forum unde se vor purta discuţii pe teme legate de activitate; wiki pagina pe care se va publica în colaborare; galerie de imagini unde se vor încărca fotografii şi bibliotecă de documente în care se vor încărca diferite tipuri de fişiere (sunt aplicaţii care pot fi făcute publice sau vizibile unei anumite categorii); afişare conţinut web (Web Content în care se vor îngloba prezentări, clipuri etc. Acestea vor fi alese ţinând cont de activitate şi de propunerile partenerilor.
Una din paginile foarte importante în managementul proiectului o are cancelaria (staff room). Aceasta este un loc vizibil doar cadrelor didactice, administratori sau membri. Pe această pagină profesorii vor planifica activităţile şi vor reflecta asupra fazelor de realizare şi a rezultatelor acestora. Tot aici profesorii vor face schimburi de idei şi informaţii, vor schimba între ei documente şi resurse necesare activităţilor. În situaţia în care se întâmpină dificultăţi cadrele didactice pot cere sau după caz pot oferi ajutor partenerilor.  Pe tot parcursul desfăşurării activităţilor, dar şi în faza finală pagina Cancelarie va fi folosită de profesori . va fi locul în care elevii îşi vor putea pune întrebări reciproc, vor face schimb de informaţii, dar vor putea dezvolta şi relaţii personale sau lega prietenii. Elevii cu rol de administrator pot adăuga diferite instrumente: blog, forum, wiki, galerie de imagini, bibliotecă de documente.  Astfel elevii vor putea crea şi răspunde la forum sau vor putea vor contribui la redactarea unui wiki, vor scimba imagini şi documente. Subiectele abordate de elevi  la pagina pupils corner (la care profesorii au doar dreptul de vizionare, cu excepţia administratorilor care pot şi modera) vor fi atât cele legate de proiect dar şi subiecte legate de preocupările extraşcolare (muzica preferată, jocurile, concursuri).

Resurse de timp: anul şcolar 2013 – 2014
Vizibilitate: Pagina de start va fi spaţiului de lucru public (vizibil fără logare). Aceasta va conţine detaliile proiectului, harta echipelor partenere, partenerii, un link spre Spaţiul virtual al proiectului şi un alt link la Jurnalul proiectului.   În ceea ce priveşte spaţiul virtual, vor fi vizibile fără logare, acele activităţi pe care, profesorii cu rol de administrator, le v-om stabili de comun acord,  că pot fi vizibile pentru toţi vizitatorii site-ului.
Jurnalul de proiect va fi vizibil tuturor membrilor înregistraţi pe portal.
Invitati
Vor fi invitati in spatiul virtual eTwinning, cu drepturi de vizitatori: directori, coordonatori de programe si proiecte, alte cadre didactice, persoane oficiale; de la ei asteptam comentarii si aprecieri.
Anunturile
Anunturile sau comentariile postate de parteneri vor fi vizibile membrilor eTwinning.

MEDIATIZAREA PROIECTULUI
*În unitati ( afişe, postere, invitaţii, articole în revistele claselor şi unitatilor partenere)
  *În presa locală şi judeţiană
REZULTATE AŞTEPTATE
    *Legături de prietenie şi colaborare între copii şi cadrele didactice de la  unitatile partenere şi scoala noastra
  *Formarea de deprinderi de comportare civilizată, bazată pe cooperare,   stimă, toleranţă şi respect reciproc;
  *Albume foto,  portofolii cu activităţile realizate, o revistă a prieteniei, realizată în colaborare cu unitatile partenere
  *Obţinerea de fonduri extrabugetare pentru derularea proiectului
EVALUAREA PROIECTULUI
*Expoziţii comune        
  *Revistă ,,Prietenia, o împărăţie fără hotare”
  *Portofolii
  *Concursuri pe diferite teme stabilite în acord comun
  *Chestionare
  *Albume foto
  *Realizarea  unei prezentări în Power Point cu acţiunile desfăşurate