Care ar putea fi provocarea pe care să o lansăm elevilor astfel încât atât ei cât şi noi ca dascăli să ieşim din apatia şi indiferenţa ce  caracterizează învăţământul la ora actuală?

O provocare ar fi  implicarea elevilor în crearea unor proiecte şi utilizarea corectă şi responsabilă a instrumentelor web existente, prin intermediul cărora elevul îşi va forma propriul drum de la informaţie la cunoaştere!.

Trebuie să recunosc că a durat ceva timp să înţeleg şi să învăţ ce înseamnă un proiect?!… Cum şi cât să transmitem din conţinutul informaţional , cum  să-şi caute singuri informaţiile  pe baza unui  plan foarte clar stabilit şi prezentat elevilor de la început de către profesor, iar printr-o monitorizare reală  şi prin intermediul unor instrumente de evaluare/autoevaluare obiective ,  elevul să poată deveni propriul formator de cunoaştere , iar finalizarea acestei cunoaşteri să fie  încapsulată şi prezentată într-o manieră personală sub forma unui proiect.  “Participarea la un proiect dezvoltat îi poate ajuta pe elevi să acceseze multe conţinuturi şi obiective în acelaşi timp în maniere pedagogice care îi antrenează”( http://virtual-architecture.wm.edu   Judi Harris – Care este dilema ?)

Acum îmi fac curaj şi voi împărtăşi o experienţă , o activitate de predare-învăţare, la disciplina informatică, sigur că nu este cea mai bună modalitate de abordare,  sunt convinsă că toate materialele create pot fi îmbunătăţite, dar în acelaşi timp am convingerea că trebuie să ne depăşim temerile şi poate că astfel vom reuşi să creăm o bază de date cu idei de proiecte ale unităţilor de învăţare , idei care pot fi preluate, adaptate de către alţi colegi de aceeaşi specialitate şi nu numai.

 Toate materialele create pentru  desfăşurarea unităţii de învăţare au fost încărcate şi pot fi descărcate din pagina wiki  de  la adresa  http://alocare-dinamica.wik.is

Unitatea de învăţare : STRUCTURI DE DATE ALOCATE DINAMIC

Clasa : X

Număr de ore alocate : 15

Rezumat unitate de învăţare

Elevii vor  avea  rolul  de  analist programator, vor analiza eficienţa unui program din punct de vedere al spatiului de memorie alocat si  al timpului de executie al unui program (atât din punct de vedere al numarului de operatii executate cât şi din punct de vedere al timpului de acces la continutul unei anumite variabile), vor analiza segmentele de memorie (zona de date, segmentul de memorie de tip stiva, segmentul de memorie HEAP) importanta acestora , avantajele si dezavantajele pe care le ofera fiecare dintre ele.

Elevii vor :

- elabora algoritmi elementari pentru a evidentia  operatiile  cu listele liniare simplu inlantuite

( enunturile problemelor se regasesc in listele de probleme încărcate la adresa:

http://alocare-dinamica.wik.is/Welcome/Liste_de_probleme  )

- lucra în echipă pentru crearea unei aplicaţii modularizate la care vor anexa documentaţia de analiza precum şi codul sursă al programelor/subprogramelor definite; aceste aplicatii le vor posta pe pagina creata   http://alocare-dinamica.wik.is/Aplicatii_elevi 

-  vor crea o prezentare in care sa evidentieze grafic operatiile pe listele liniare inlantuite

 ( Ex : http://alocare-dinamica.wik.is/Aplicatii_elevi/Grupa3  )

-         vor evidentia operatiile permise  pe listele particulare (stiva, coada) prin exemple preluate din viata reala(http://alocare-dinamica.wik.is/Aplicatii_elevi/Stiva%2f%2fCoada , fisierele movie_coada.swf si stiva.swf) 

Obiective operaţionale

1.1   Să investigheze modul de alocare a memoriei şi operaţiile care pot fi efectuate asupra structurilor de date de tip listă liniară

1.2   Sa analizeze problemele  în scopul identificării datelor necesare

1.3   Sa aleaga  modalităţi adecvate de structurare a datelor care intervin într-o problemă

1.4 Sa creeze  subprograme pentru operatiile specifice listelor liniare

1.5  Sa utilizeze subprograme predefinite de alocare si eliberare dinamica a memoriei

1.6  sa aplice creativ metodele de programare pentru rezolvarea unor probleme intradisciplinare (ex. Matematica) sau a unor probleme cu aplicabilitate practica (ex. – la listele particulare stiva, coada)

1.7     sa analizeze comparativ eficienta diferitelor metode de rezolvare

1.8     sa argumenteze alegerea unei metode de rezolvare

1.9     Să creeze o prezentare/wiki/pagină web pentru prezentarea operaţiilor specifice pe listele liniare înlănţuite

1.10                      Să creeze module de program care vor fi integrate într-o aplicaţie complexă la nivelul grupei/echipei din care face parte

Sumar Evaluare :

- la inceputul instruirii 

                Profesor :

1.1              Dezbatere/conversatie :  - pentru realizarea feedback-ului, profesorul prin intermediul intrebarilor va verifica daca elevii au cunostintele necesare trecerii la noua unitate de invatare;

1.2              conferinta :  se va prezenta de catre profesor  continutul informational essential pe care ar trebui sa-l cunoasca elevii; se va utiliza fisierul activitate1_feedback_back.pps  ;

Elev :

1.1              va primi si completa graficul K-W-L  pentru a se verifica ce stie elevul, ce ar dori sa stie si ce ar trebui sa stie despre alocare dinamică (fisierul  grafic_k_w_l.doc) ;

1.2              va trebui sa sustina un test initial ( 5 itemi obiectivi) si sa se autoevalueze pe baza baremului de corectare primit (fisier – test_initial.doc) ;

1.3              fiecare grupa formata va trebui sa-si intocmeasca un plan de grup in conformitate cu cerintele proiectului prezentate in ghid_de_sarcini.pps ( fisierul plan_de_grup.doc) ;

- pe parcursul instruirii

                    Profesor :

2.1              Dezbatere/Chestionare :  - pentru realizarea feedback-ului, profesorul prin intermediul intrebarilor va verifica daca elevii au  nelamuriri, va monitoriza permanent activitatea elevilor, oferind o varietate de posibilitati de explorare a informatiilor existente in format electronic va indruma  si ajuta  elevii in momente de impas ;

2.2              conferinta :  cel putin o data pe parcursul  instruirii profesorul va explica  si va puncta elementele esentiale   ale continutului informational din unitatea de invatare ;(se vor prezenta elevilor materialele educationale AeL  precum şi  materialul  creat de profesor structuri_de_date_alocate_dinamic.ppt) ;

2.3              evaluare de grup :  va completa pe parcursul intregii instruiri fisierul structuri_de_date_evaluare_de_grup_profesor. ;

Elev :

2.4                      va primi si completa chestionar initial de colaborare  (fisierul  chestionar_initial_colaborare.doc;

2.5                      pe tot parcursul instruirii va completa jurnalul individual pentru sarcina desemnata (fisier – jurnal_individual_sarcina.doc) ;

2.6                      va urmari in permanenta scoring_guide si grila de evaluare pentru blog/ pagina web (sau wiki) ( fisierele autoevaluare_aptitudini.doc, grila_evaluare_pagina_web.doc) ;

- la sfarsitul instruirii

                          Profesor :

3.1              profesorul va completa pentru fiecare grupa Formularul de reactie la prezentare ( fisierul formular_reactie_prezentare.doc ) ;

3.2              evaluare de grup si individuala : va verifica  realizarea planului  de grup a jurnalelor  individuale si pe baza baremelor va puncta proiectul ;( fisierul barem_evaluare_proiect.doc)

Elev :

3.3            elevii vor prezenta proiectul, vor face o autoevaluare conform formularului de reactie la prezentare, a baremelor  si grilelor de evaluare primite ;

3.4              Graficul K-W-L  va fi completat si la sfarsitul instruirii(fisierul  grafic_k_w_l.doc) ;

3.5           Test final , test alcatuit pe structura subiectelor care se dau la examenele nationale de bacalaureat (fisierul test_final_de_evaluare.doc,  ) ;

3.6           Elevii vor completa Chestionarul final de colaborare ( fisierul chestionar_final_colaborare.doc);

3.7           Elevii vor completa un chestionar unde vor menţiona 3 aspecte pozitive ale proiectului şi 2 aspecte care ar putea fi îmbunătăţite ( fisierul chestionar_peer_feedback.doc);

Strategii de instruire

Activitate 1 ( in sala de clasa -1 ora)

1.1             obtinerea feedback-ului notiunilor anterioare necesare  trecerii la noua unitate de invatare : se va utiliza fisierul de prezentare activitate1_feedback_back.pps, timp alocat  25 minute, metode : conversatia, dezbaterea                           

1.2             elevii vor primi un test (test initial.doc), 15 minute ( enunturile din test au fost preluate din manualul de Informatica clasa a XI a / autori George Daniel Mateescu, Florin Moraru)

1.3             autoevaluarea (10 minute); elevii vor primi grila cu raspunsurile corecte si se  vor autoevalua     

       Activitate 2 (sala de clasa 1 ora)

2.1  Se lanseaza  Intrebarea esentiala – demararea provocarii : timp alocat  30 minute, metode- lucrul in  echipa, dezbatere….

               « Care este legătura dintre eficienţă şi performanţă? »   

       Se va imparti clasa in grupe de 5 elevi ,  membrii grupei  respective vor analiza si discuta impreuna intrebarea esentiala (5-10 minute), dupa care fiecare grupa isi va desemna o persoana care sa prezinte  in cateva cuvinte punctul de vedere al echipei( 1 minut/grupa). Orice membru al clasei va avea posibilitatea sa formuleze intrebari , sa ceara lamuriri in conditiile in care reflectia grupului respectiv  nu o considera convingatoare sau sa o combata cu argumente , cu conditia sa respecte punctul de vedere al oricarui elev din clasa.

2.2 Se lanseaza  intrebarile  unitatii de invatare

                        «  Cum alocam spatiul si timpul?

                         De ce avem nevoie de algoritmi eficienti ? 

                     Cum pot utiliza eficient  resursele unui compilator?»

 si se mentioneaza faptul ca plecand de la aceste intrebari ei vor trebui sa intocmeasca un proiect  prin  documentare individuala si lucru in echipa. (10 minute) Pe baza topicului deschis se vor face  referiri  la criteriile de eficienta ale  unui program 

2.3  se prezinta cerintele proiectului  si criteriile de evaluare ale proiectului  timp alocat 10 minute, metoda – explicatia, material auxiliar -> fisier de prezentare cerinte proiect ghid_sarcini_de_lucru.pps

    2.3.1 -  prezentarea ofertei optiunilor de prezentare (wiki, blog, prezentare in Power Point, pagina web..), recomandandu-se elevilor sa  aleaga o forma de prezentare astfel incat toti elevii din clasa sa aiba acces la informatiile respective….. ; Se mentioneaza importanta citarii surselor de documentare si se recomanda ca pe masura ce consulta o anumita documentatie, aceasta sa fie mentionata in bibliografie

Fiecare elev va primi o lista cu cerintele proiectului, se precizeaza termenul de predare, baremul de evaluare. (planul de resurse, care sa puncteze ideile de baza pe care trebuie sa le urmareasca si sa le atinga elevii se regasesc in fisierul ghid_sarcini_de_lucru, fisier care va fi trimis prin mail tuturor elevilor si va fi postat si pe pagina wiki creata) ;

     2.3.2 -  stabilirea echipelor  de lucru  si repartizarea sarcinilor pe fiecare membru al echipei  ( informatiile se gasesc la adresa  http://alocare-dinamica.wik.is/Welcome/Organizare_Echipe )

                 -  se vor forma grupe de cate 3 elevi ( se va permite elevilor sa-si stabileasca echipa dupa afinitati si interese comune) si vor fi impartite sarcinile intre  membrii echipei astfel incat fiecare elev sa aiba o sarcina precisa :

                   (   S1 – operatia de adaugare in  liste liniare  inlantuite

                       S2 - operatia de modificare in  liste liniare  inlantuite

                       S3 - operatia de stergere in  liste liniare  inlantuite )

                      Observatii :  pentru fiecare operatie elevii vor crea subprograme, numele  acestora fiind stabilite de comun accord de la inceput, astfel incat sa nu  apara confuzii de nume, mentionandu-se faptul ca la sfarsit toate  subprogramele vor fi incapsulate intr-o unitate de program

  -  daca exista elevi cu performante deosebite acestia  vor forma o                      echipa (membrii acestei echipe  vor fi nominalizati de catre  profesor) si  vor avea  ca  sarcina  suplimentara sa caute si sa rezolve cel putin 3   probleme  care au fost date la  olimpiadele nationale din ultimii  ani  

Activitate 3 -(in  laboratorul de informatica 3 ore)

3.1              feedback-ul activitatii anterioare (10 minute); pe topicul creat fiecare grupa de elevi trebuie sa posteze un mesaj cu temerile legate de continutul proiectului, http://alocare-dinamica.wik.is/Anunturi/Informatii

3.2  fiecare elev isi va crea  un folder pe  unitatea de disc specificat  cu urmatoarea

       structura arborescenta

                            nume_prenume

                                      imagini_sunete

                                       sarcina_GX(unde G- numarul grupei, X-numarul sarcinii care i-a fost desemnata)                                                    

                                       aplicatii(probleme)

                                                   - aloc

              - aplicatie modularizata

              - cod-sursa programe

3.3   elevii vor fi instruiti cum sa-si caute resursele

3.4  Profesorul va monitoriza permanent activitatea elevilor, oferind o varietate de posibilitati de explorare a informatiilor existente in format electronic ( va recomanda accesarea  unor anumitor site-uri (cele mentionate la internet_resources), mentionand de fiecare data ca aceste materiale consultate  sa fie specificate  in bibliografie cu ajutorul comentariilor , observatiilor sau prin crearea unui fisier individual “Bibliografie”); provocarea discutiilor prin intermediul intrebarilor; sarcini de lucru ; va indruma  si ajuta  elevii in momente de impas

3.5 Se vor oferi explicatii de catre profesor in momentul in care elevii solicita ajutorul (daca e cazul  se intrerupe lucru  individual si se va explica  de către profesor întregii clase) , se va incuraja continuarea intocmirii prezentarii indiferent de spectaculozitatea sau neatractivitatea acesteia

3.6              Se va asigura de catre profesor asistenta in utilizarea softurilor dedicate sau in utilizarea tutorialelor pe care elevul le are la dispozitie

3.7              In ultimele 30 de minute ale activitatii membrii echipei vor trebui sa comunice intre ei, sa stabileasca care este stadiul in care este indeplinita   sarcina  fiecarui membru, sa reuneasca toate materialele  si sa testeze modul in care merge aplicatia de prezentare (06_StructuriDate\Aplicatie_elev\Structuri_de_date_alocate_dinamic.ppt)

Activitate 4 - (in  laboratorul de informatica 3 ore)

                   4.1 feedback-  activitatii anterioare (10 minute); pe topicul creat fiecare grupa de elevi trebuie sa posteze un mesaj cu temerile legate de continutul informational pe care l-au avut de studiat

4.2              elevii vor descarca de pe site  listele de probleme cu grad de dificultate mediu care se refera la utilizarea structurilor de date alocate dinamic (http://alocare-dinamica.wik.is/Welcome/Liste_de_probleme) si fiecare elev va trebui sa rezolve cel putin 2 probleme care sa  corespunda sarcinii ce i-a revenit , probleme pe care trebuie sa le posteze pe pagina wiki creata( enuntul aferent si codul sursa al programului respectiv);.Toate problemele rezolvate de catre elevi se vor constitui intr-o biblioteca de programe, biblioteca la care vor avea acces toti elevii din clasa respectiva / http://alocare-dinamica.wik.is/Probleme_rezolvate )

4.3              se va propune elevilor  un enunt cu corespondenta din lumea reala (se va specifica elevilor sa lucreze numai cu pointeri ;enuntul problemei si codul sursa se gaseste  in fisierul ghid_sarcini_de_lucru ), aplicatia trebuie sa contina o interfata  ( un meniu  cu fiecare cerinta )- enuntul va fi trimis prin mail fiecarui elev, termen de predare stabilit de comun acord cu elevii ;

 http://alocare-dinamica.wik.is/Welcome/Liste_de_probleme/Enunt_Aplicatie_modularizata

  Activitate 5 – Evaluarea proiectelor  (in  laboratorul de informatica 1 oră)

5.1              membrii fiecarei grupe vor avea la dispozitie  10 minute pentru revizuirea  proiectului, posibilitatea de a face ultimele retusuri si vor desemna un purtator de cuvant pentru grupa respectiva

5.2              se va solicita elevilor sa incarce produsele lor pe o pagina wiki sau blog ;colegii pot  furniza reactii creând noi subpagini in wiki pentru observatii (sau pe blog);

5.3              pentru colectarea reactiilor in timp ce se prezinta portofoliul unui elev, fiecare grupa va avea de completat un formular tiparit (formularul de reactie la prezentare) , formular care va fi completat si de catre profesor pentru fiecare grupa in parte ; se va tine cont de reactiile elevilor in stabilirea notei /grupa respectiva( daca acestea sunt pertinente si argumentate corect)

5.4              fiecare grupa va primi un  formular pentru feedback  -ul proiectului (fisierul structuri_de_date_peer_feedback.doc)

Activitate 6 – Evaluare aplicatie modularizata (in  laboratorul de informatica  4 ore)

6.1.           elevii isi vor instala aplicatia pe calculator,  vor verifica daca optiunile din cadrul meniului funtioneaza fara probleme si vor  face depanarile necesare

6.2.           elevii vor trebui sa posteze aplicatiile proprii pe wiki, astfel incat acestea sa fie vizibile pentru toata clasa cat si documentatia aferenta aplicatiei

6.3.           fiecare elev va prezenta  si va explica intregii clase algoritmul pentru cel putin o optiune din cadrul meniului, va explica cum si de ce foloseste indirectarea ; restul clasei va formula intrebari si va cere explicatii

Activitate 7 -  Test  de evaluare  (in  sala de clasa  2 ore) 

                     - fiecare elev va primi un test de evaluare complex , test construit pe structura subiectelor   care se dau la examenele nationale de bacalaureat (Test  final de  verificare a cunostintelor .doc) – enunturile din test au fost preluate din variantele  propuse pentru sustinerea examenului de bacalaureat( www.subiecte2009.edu.ro)

Bibliografie:

http://educate.intel.com/ro/ProjectDesign/UnitPlanIndex/GradeIndex/

http://educate.intel.com/ro/AssessingProjects/AssessmentStrategies/

În primul rând, acolo profesorul este la dispoziţia elevului şi nu invers! Te adaptezi la cerinţele şi nevoile elevului, nu elevul se adaptează la cerinţele tale!

Înscrierea la un anumit profil la liceu a unui elev
Părintele/tutorele împreună cu copilul merg la consilierul liceului respectiv cu portofoliul elevului( completat încă de la gradiniţă) cu rezultatele elevului…… până în momentul respectiv.Pe baza datelor din dosar, consilierul recomandă anumite cursuri din oferta educaţională a liceului(curriculum), maxim 4 pe semestru.

Numărul de elevi dintr-o clasă la o şcoală publică? 25-30 elevi

Care este obligaţia profesorului în ceea ce priveşte perfecţionarea? Participă la cursuri de perfecţionare şi ar trebui să acumuleze 30 de credite, acest număr de credite fiindu-i suficiente până la pensie. În 3 ani a reuşit să acumuleze 5 credite, relativ simplu de obţinut dar timpul şi implicarea pentru obţinerea acestor credite nu a fost neglijabil, din contră…! La prima vedere ar părea simplu, dar nu este deloc aşa….

Ce trebuie să facă un profesor pentru absolut fiecare lecţie indiferent de numărul de ani pe care îi are în învăţământ?

Pentru fiecare lecţie trebuie să facă un plan de lecţie în detaliu , pe minute, ore, activităţi……10 minute (de la ora …. la ora…) se va face activitatea……se vor face exerciţiile………
Ex. de redactare a planului de lecţie ” Când vor intra în clasă, elevii vor găsi scris pe tablă 3 exerciţii din lecţia anterioară ( atenţie exerciţiile trebuie să se refere strict numai la ceea ce s-a predat “ieri”.. dacă se fac referiri la noţiuni din “urmă” asta înseamnă că se face recapitulare… nu ai voie să ceri unui elev fără să-l anunţi din timp că faci acest lucru şi fără să faci tu împreună cu ei o recapitulare şi să menţionezi care sunt conţinuturile care te intereseaza, nu ai voie de altfel să dai lucrare/test neanunţat…;Aici ar trebui să facem şi o precizare foarte importantă, profesorul nu scrie pe tablă cu creta cele 3 exerciţii, există un manual al profesorului cu toate exerciţiile , profesorul rupe eventual foaia cu exerciţiile din ziua respectivă şi le proiecteză …  ) , Titlul lecţiei din ziua respectivă şi 2 obiective operaţionale specifice conţinutului din ziua respectivă .

 ( Ex. 1.să definească …teorema lui Pitagora

2. Care este corespondenţa din viaţa reală a acestei teoreme? Cum, când, unde se aplică; exerciţii demonstrative legate strict de realitate ). (Nu există absolut nicio unitate de învăţare care să nu aibă definită corespondenţa cu realitatea indiferent de nivelul de studiu.)

Exemplu exerciţiu practic: Teorema lui Pitagora .

Aveţi la dispoziţie o singură frânghie şi trebuie neapărat să verificaţi dacă un colţ de la un perete din sala de clasă are unghiul de 90 de grade.. nu ai niciun alt instrument la dispoziţie... atât.. o frânghie.. ( elevilor chiar li se dă  o frânghie…)

Rezolvare: Se iau  3 numere pitagorice 3,4 ,5
3+4+5=12
se fac 12 noduri pe frânghie echidistante. Capătul să zicem al nodului 3 se fixează în colţul peretelui, se intinde frânghia cu alte 4 noduri iar dacă ce ramâne din franghie "închide" exact  triunghiul din colţ atunci este un colţ de… 90 de grade.

Planurile de lectie sunt făcute în formă electronică, forwardate directorului dar în acelaşi timp, printate şi puse într-un plic galben, agăţat la intrarea in fiecare clasă, iar în orice moment al lecţiei directorul poate şi are dreptul să intre în clasă la ora…x.. , poate lua proiectul din plic şi  poate verifica ce faci...
Ce se întâmplă dacă nu coincide ce faci tu cu ce scrie în plan la momentul respectiv? Aparent nimic, sau poate la prima “abatere” nu se întîmplă nimic…. oricum puţin probabil să existe cazuri de acest gen…şi încă ceva.. absolut toate sălile de curs sunt monitorizate prin intermediul microfoanelor , directorul putând din birou să asculte şi să participe pasiv la lecţia ta.

Nu exista profesori titulari, totul este la latitudinea directorului a cărui atitudine este extrem de profesională...iar contractele de angajare se fac doar pe câte un an.
Este absolut obligatoriu să foloseşti tehnologia la clasă, indiferent de materia pe care o predai. La orice interviu eşti intrebat cât de bine te descurci în a o folosi.

În cadrul fiecărei ore, fiecare elev primeşte 3 note, una pentru tema pe care a avut-o de rezolvat pentru ziua respectivă , una pentru activităţile din ziua respectivă,una pentru quizz-ul din ziua respectivă(un test de maxim 15 minute), toate notele se trec într-un catalog virtual, online. Când face asta? În primul rând un curs durează 90 de minute, nu ai voie să predai mai mult de 15 minute…..(ponderea procentuală a notelor o stabileşte profesorul), la 6 absenţe nemotivate(chiar dacă părintele a sunat anterior pentru motivarea pe probleme personale) într-un semestru pierdea creditele pentru cursul respectiv indiferent de implicarea până în momentul respectiva elevului.
Cum lucrează elevii la activităţile din timpul cursului? Numai în echipă! Nu există noţiunea de individual… nu există “activitatea….. ieşi la tablă să vedem ce ştii…. Stai jos 3”
Atunci când notezi un elev, nu ai voie să-i faci publică nota, te poate da în judecată.
Nu există metodică.
În fiecare săptămână, timp 2 ore stabilite la nivelul liceului respectiv, timp în care absolut niciun profesor nu are voie să părăsească şcoala, profesorul îşi planifică în detaliu toate activităţile pentru săptămâna următoare şi are o discuţie cu profesorul de tehnologie, denumit în particular “ profesorul profesorilor“(TIC), încadrat special pentru profesori nu pentru elevi, în care îi comunică ce predă, de ce are nevoie… şi primeşte prin mail materiale care să-l ajute să-şi prezinte conţinuturile informaţionale. ( este adevărat că fiecare profesor are laborator, dotat cu laptop, videoproiector, smart board… fiecare elev are laptop pe care-l primeşte de la şcoală şi poate să-l folosească pe parcursul celor 4 ani, contra unei modice sume de 50 de dolari). Acasă, în timpul liber, teoretic profesorul nu ar trebui să facă NIMIC pentru susţinerea/pregătirea orelor, totul se face la şcoală, dacă eşti “începător” ai un profesor mentor care te ajută, susţine,îndrumă îţi oferă materiale… orice…..
In fiecare zi ai două ore de planning, în care ai timp să-ţi corectezi quizz-urile (adica extemporalele, nu mai lungi de 10-15 min), să-ţi faci planurile de lecţie, să te întâlneşti cu părinţtii care şi-au facut programare, cu directorul... ( şi tu ca profesor dacă vrei să te întâlneşti cu directorul îţi faci programare … online ..)

Strategii de predare
În primul rând se merge mai mult pe „joc”, pe o anumită formă de relaxare şi acceptare a elevului conform vârstei, de exemplu în gimnaziu o modalitate pentru a-i ajuta pe elevi să reţină o teoremă este existenţa unor anumite melodii în care textele sunt teoremele. A întâlnit de exemplu un elev de liceu care atunci când trebuia să rezolve un exerciţiu fredona melodia teoremei respective.

Cum sunt remuneraţi?
Depinde de cum este cotată şcoala, sau mai bine zis de nivelul , atitudinea….. elevilor din şcoala respectivă. Dacă este o şcoală cu elevi foarte buni, peste medie, olimpici, performeri…, salariul este mai mic decât al unui profesor în care elevii sunt mai refractari, mai dificil de “modelat/educat…”… depinde de cât de greu îi este profesorului respectiv .
Teoretic salariul este fix dar este foarte adevărat că-ţi asigură un trai decent ,asta nu înseamnă că în învăţământul public sunt nişte sume astronomice comparativ cu cele din sistemul privat, dar este adevărat poţi trăi decent .
Salariul nu este acelasi nici macar de la un stat la altul...fiecare district cu salariile lui.