iTeach: Blog-urile colegilor

Observaţia şi explozia stelară,două metode de învățare-evaluare folosite cu succes în grădinița de copii

Liliana Pricopi — Tue, 07 Jan 2020 19:28:07 +0200

Grădinița de copii este locul unde copilul își începe descoperirea propriului eu și a lumii înconjurătoare deopotrivă. Așa cum spunea și pedagogul Crețu ” Preșcolaritatea este vârsta de aur a copilăriei”, pentru că se știe cât de importantă este această etapă pentru individ, nivelul comportamentelor formate, a deprinderilor și capacităților, a percepțiilor este cel mai intens în această perioadă .
Copilul în grădiniță își formează primele idei despre el, despre grupul lui de prieteni și mai ales despre ceea ce se găsește în jurul lui. Este la linia de start către lume, iar având alături un educator de calitate, o familie care să-i întrețină startul, parcursul lui va fi unul foarte bun.
Dar pentru a da copilului acest start și aceste necesități pentru o bună dezvoltare psihică, intelectuală, fizică , emoțională , motrică , noi cei implicați în actul didactic, cei care planificăm pas cu pas activitățile pentru a crea acel confort pentru copil, pentru că este știut faptul că ,el ,copilul este nucleul activităților și scenariilor noastre, vom selecta cele mai eficiente și atrăgătoare metode didactice , pentru a întreține curiozitatea copilului, dorința de cunoaștere și creare preșcolarului.
Metoda este definită, de pedagogii vremii, de Ioan Cerghit , ca fiind: ”o cale eficientă de organizare și conducere a învățării, un mod concret de a proceda , care crește într-un tot familiar eforturile profesorilor și ale elevilor.”
Noi știm că, o metodă didactică va fi cu atât mai eficientă , cu cât ea este selectată în funcție de dezvoltarea psihică și individuală a copiilor,de capacitatea lor de a înțelege și a comunica,de a percepe și de a analiza lucrurile. De aceea voi face referire ca într-o antiteză la două metode foarte des întâlnite în actul didactic: observația și explozia stelară. Tradițional și modern , luate deopotrivă și care să se finalizeze cu înțelegere,cu receptivitate, cu analiză și sinteză, cu limbaj și expresivitate verbală, cu atenție sporită.
Ambele metode le folosim la grupă de nenumărate ori într-un an, dar de fiecare dată au alt farmec, asta ține de creativitatea cadrului didactic și de maniera lui de lucru,
Observația, cum bine se știe este o metodă didactică tradițională. De cele mai multe ori o întâlnim în cadrul activităților de Cunoașterea mediului , dar este foarte frecvent întâlnită și la activitățile de la DLC, DȘ,-activitate matematică , DEC. Este metoda care îndeamnă copiulul la atenție, la receptivitate, la analiză și sinteză, dar mai ales la reproducerea celor observate.
Calitatea unei activități de observație, corecte, ține de modul în care educatoarea face această prezentare, factorii unei reușite fiind:
-organizarea unui mediu propice unei observații atente și obiective
-expunerea obiectului supus observației, cât mai centrată pe copil
-incitarea la cunoaștere
-întreținerea dorinței de a cunoaște anumite lucruri despre obiectul supus observației
-dirijarea observației prin cuvânt
-acordarea unui timp pentru observației
Copilul preșcolar, nu are foarte multe cunoștințe despre lume, fenomene ale naturii, ființe, lucruri, dar prin aplicarea metodei observației copilului i se deschid noi orizonturi. Este dirijat spre a observa lucruri, a analiza, a compara, a degusta, a sesiza și a transmite mesaje despre obiectul observat.
Ca metoda observației să fie mai eficientă trebuie să ținem seama de calitatea obiectului observat, de locul în care se face această etapă, de factorii de mediu care pot perturba sau accentua pozitiv observația. De aceea se impune ca obiectul supus observației să fie expus pe o suprafață plană, în fața grupei, fără a fi umbrită prezenta lui de alte obiecte, ce-ar putea deruta copiii, să fie natural sau mulaj, planșă și jeton, în funcție de tipul domeniului de activitate la care se produce observația,să fie creat un climat de liniște, care să stimuleze atenția copilului. Percepția celor observate va fi mult mai solidă dacă copilul va fi dirijat de către educatoare , pentru a sesiza anumite lucruri și acestea necesită întrebări clare, concise, obiective: _Ce culoare are coaja mărului?, _ Ce formă are mărul?, _Ce se găsește în cotorul fructului?, etc.
Observația constă în urmărirea independentă planificată, intenționată ,cu scop, realizată planificat și susținut, în atingerea unor obiective.
Metoda observației este o metodă didactică de predare învățare, pe când metoda explozia stelară , este o metodă de evaluare. Folosită cu succes în majoritatea domeniilor de activitate, explozia stelară , este metoda care clarifică problemele , pe baza întrebărilor.
În practica școlară s-au îmbogățit metodele și tehnicile de evaluare , în scopul realizării unor corelații eficiente între predare-învățare-evaluare și pentru a atinge dezideratele propuse pentru formarea personalității autonome, libere și creatoare a copiilor.
Spre deosebire de metodele tradiționale, metodele alternative, spunea T. Radu , că ”metodele alternative de evaluare precizează cel puțin două caracteristici :
-realizarea evaluării în strânsă legătură cu instruirea-învățarea ,de multe ori concomitent, cu aceasta;
-pe de altă parte privesc rezultatele școlare obținute,pe o perioadă mai îndelungată , care vizează , formarea unor capacități dobândirea de competențe și mai ales schimbări pe planul atitudinilor ,corelate cu actul de învățare.
Explozia stelară , face parte din familia metodelor alternative de evaluare, este o metodă modernă, interactivă de grup, care incită copiii la cunoaștere, la comunicare, la atenție și mai cu seamă la implicare.
Întrebările care stau la baza acestei metode , cele mai frecvent folosite sunt: ”CINE? CE?,CÂND? ,CUM? ,UNDE? ,, care sunt denumite și întrebări clarificatoare.
Pentru a desfășura o activitate de calitate , trebuie să avem la dispoziție și materialele didactice adecvate temei și metodei folosite, de aceea vom fi datori a confecționa un panou al exploziei stelare, care se cere a fi cât mai colorat, cât mai plăcut, pentru a crea acea atracție pentru copii. Steaua din mijloc, trebuie să fie mare, viu colorată și să dețină ca și indicator grafic tema de evaluat: ”Zâna Toamna”, ”Coș cu fructe”, ”Mărul”, ”Calul”, etc. Cele cinci stele adiacente, de regulă colorate diferit , vor avea scrise pe ele cuvintele interogative:”CINE? CE? ,CÂND? ,CUM? UNDE? care vor vrea ca rol clarificarea problemelor. Pe fiecare stea se vor găsi plicuri colorate, în culorile stelei pe care este lipit, în interiorul cărora vor fi întrebări :”Cine este anotimpul bogățiilor?”, ”Ce ne aduce toamna?”, ”Când culegem merele ,perele,nucile?””Unde trăiește calul?”, etc.
Dacă prin metoda observației, copilul putea observa, putea percepe lucruri, putea analiza anumite parți componente, degusta și preciza anumite aspecte, la metoda explozia stelară , copilul este cel care clarifică lucrurile, dând răspunsuri la întrebările educatoarei, dând dovadă de înțelegere a temei , de aprofundare a lucrurilor pe care au lucrat.
La fel ca și metoda observației și metoda explozia stelară are niște efecte benefice asupra dezvoltării personalității copilului, astfel că:
-exersează și dezvoltă gândirea copiilor: cauzală, divergentă și deductivă
-dezvoltă limbajul copiilor
-dezvoltă și întreține atenția distributivă
-antrenează inteligențele multiple
-stimulează participarea activă a copiilor la activitățile
-dezvoltă creativitatea copiilor, spontaneitatea copiilor
Poate fi aplicată cu succes la D.L.C, la D.Ș.- Activități matematice , la D.Ș.- Cunoașterea mediului,DEC -Ed. plastică,DOS -Educație civică ( la activități de : lectură a imaginilor, povestire, joc didactic, memorizare, jocuri cu material intuitiv).
Prin tot ceea ce facem la grupă , prin selectarea metodelor didactice , prin aplicarea lor corect, facem ca actul didactic să fie unul adecvat noilor cerințe, în funcție de dezvoltarea individuală a copilului, de cerințele noului curriculum, de teme de dezbatere .
Ceea ce trebuie reținut ,că în actul educațional, atât metodele tradiționale , cât și cele moderne, sunt interdependente, dau eficiență actului didactic, dacă sunt aplicate corect, transformările în dezvoltarea copiilor ,sunt remarcabile după aplicarea acestor metode, iar rezultatele sunt cele așteptate.

Bibliografie:
Cerghit,I.- ”Sisteme de instruire alternative şi complementare,structuri,stiluri,strategii” - Editura Aramis ,2002
Cucoş,C.-”Teoria metodologia evaluării ”-Editura Polirom Iaşi -2002

Proiectul eTwinning ROAD TO LIFE

Grațiela Vișan — Thu, 12 Dec 2019 16:57:35 +0200

Proiect ETWINNING „ROAD TO LIFE”

Acest proiect a fost evaluat si a primit Certificatul National de Calitate si Certificatul European de Calitate.

În anul școlar 2018-2019, elevii clasei I C au participat cu succes la programul educațional “Școala Siguranței TEDI”. Ei au fost câștigătorii competiției în luna aprilie 2019. Cu acest prilej, copiii au beneficiat de o activitate demonstrativă a Inspectoratului Județean de Poliție Prahova. După lecția de la clasă, elevii au mers în curtea școlii pentru a se familiariza cu o parte din echipamente folosite de structuri din cadrul Poliției Române, iar polițiștii prezenți au răspuns curiozităților copiilor și le-au furnizat informații utile pentru siguranța lor.
"Marți, 11 iunie a.c., între orele 11 și 12:30, reprezentanți ai poliției prahovene au derulat o activitate de informare a elevilor din clasa I a Școlii Gimnziale ,, Mihai Viteazul” Boldești – Scăeni, în cadrul programului ,,Școala siguranței TEDI”. La activitate au participat 21 de elevi, dintr-o clasă ce a fost aleasă de compania MASPEX ROMÂNIA pentru implicarea deosebită în realizarea activităților specifice programului. În cadrul informării, s-a realizat și o scurtă trecere în revistă a temelor prezentate anterior, punându-se accent pe siguranța copiilor în unitățile de învățământ, în spații recreaționale și în mediul familial, precum și pe siguranța rutieră și aspecte privind disparițiile minorilor.Ulterior, reprezentanții companiei MASPEX ROMÂNIA au premiat elevii, mascota TEDI, oferindu-le școlarilor dulciuri și materiale promoționale.

La finalul programului, atât elevii premiați, cât și încă 384 de elevi ai celorlalte clase au fost invitați în curtea școlii, unde, reprezentanții Serviciului pentru Acțiuni Speciale, împreună cu câinele de serviciu TAZ, dar și polițiști ai Serviciului Rutier, ai Serviciului Criminalistic și ai Poliției Orașului Boldești-Scăieni au desfășurat demonstrații practice, specifice domeniilor proprii de activitate.( https://ziarulprahova.ro/2019/06/elevi-de-la-scoala-gimnaziala-mihai-viteazul-din-boldesti-scaeni-premiati-de-tedi/)"

PROIECTUL ROAD TO LIFE a fost o trecere firească spre o colaborare internațională pe tema siguranței rutiere.

În luna octombrie, am început colaborarea cu parteneri educaționali din Turcia, Polonia, Cehia, Armenia, Grecia, la proiectul ROAD TO LIFE. S-a plecat de la crudul adevăr că accidentele de circulație cauzează moartea a mii de oameni în fiecare an, zeci mii de oameni sunt răniți și se produc pagube financiare, forță de muncă și pierderi de energie. Din pacate, printre victimele accidentelor de circulație sunt și copii. Când sunt examinate cauzele acestor accidente, se vede că 90% dintre acestea sunt cauzate de erori umane.

Scopul proiectului nostru este de a forma noile generații responsabile, sensibile la regulile de trafic și conștiente în implementarea acestor reguli.

Acest proiect eTwinning este un proiect care implică mulți elevi, din 37 de școli.

Blogul proiectului: https://yolunsonuhayatolsun.blogspot.com/
Grup pe Facebook: https://www.facebook.com/groups/539069943584847/

Sperăm într-o colaborare frumoasă, în experiențe minunate de învățare, spre beneficiul elevilor noștri!

Proiectul a fost rasplatit cu Certificatul National de Calitate si Certificatul European de Calitate. Multumim, eTwinning si partenerilor de proiect pentru o frumoasa colaborare!

Afișe activități derulate

Grațiela Vișan — Sun, 24 Nov 2019 11:14:09 +0200

Afișe proiecte etwinning in derulare

Grațiela Vișan — Sun, 24 Nov 2019 11:08:28 +0200

Exemple de activități în cadrul programului internațional LeaF- learning about forests

Nicoleta-Marilena Militaru — Fri, 26 Jul 2019 18:20:34 +0300

NATURE AS WE SEE IT – 2018-2019

Natura trebuie admirata in toate formele sale. In cadrul proiectului LeaF de anul acesta, am analizat, am dezbatut, am propus solutii pentru problemele identificate de noi. La final, am decis sa ne oprim si sa admiram. Asa ca am iesit cu totii in oras si am inceput sa facem poze in care vedeta era natura. Am folosit apoi aceste poze la ora de limba engleza pentru a scrie titluri potrivite, argumentand in limba lui Shakespeare alegerea facuta, exprimand emotiile pe care ni le-a trezi acel instantaneu.

Clasele a IX-a si a XI- a grupa LeaF, de la Liceul de Arte ”Ionel Perlea”, Slobozia, Ialomita au realizat o activitate care a combinat doua zile importante: Ziua internationala a poeziei si Ziua Padurii. Astfel, elevii au compus poezii despre padure si au realizat desene pe tema data. Au fost purtate discutii despre importanta arborilor pentru planeta, despre cum omul este direct responsabil pentru distrugerea unor mari suprafete de padure si despre ce pot face tinerii pentru a ajuta in viitor.

LeaF– Snapshots of nature,- grupa de intensiv engleză clasa a XI-a, de la Liceul de Arte ”Ionel Perlea”, Slobozia a petrecut o zi în parcul din oraș, plimbându-se pentru a analiza zona, pentru a face observații legate de diverse aspecte care țin de întreținerea parcului și pentru a face poze pentru a documenta aceste observații. Intenția este simplă- observăm, analizăm, facem sugestii și scriem un proiect către reprezentații comunității locale. În timpul acestei plimbări, s-a discutat despre importanța petrecerii timpului liber în natură și despre faptul ca din ce în ce mai mulți copii și tineri pierd legătura cu natura.

Mai multe pe https://healthandusblog.wordpress.com/leaf-proiect-international/

Proiect eTwinning KIDS ARTS PLUS

Julianna Szabó — Thu, 25 Jul 2019 12:24:32 +0300

Proiectul KIDS ARTS PLUS este rezultatul unei colaborări rodnice între partenerii unui proiect eTwinning anterior, KIDS ARTS. Pasiunea pentru artă a reunit 26 de profesori și elevii lor cu vârste cuprinse între 6 și 11 ani din Turcia, Italia, Portugalia, Bulgaria, Macedonia, Lituania și România. Printre obiectivele proiectului se numără integrarea artei în curriculum, sporirea performanțelor școlare și reducerea problemelor de disciplină și de comportament, prin includerea artelor pentru copii în sistemul nostru educațional.

Elevii din clasa a III-a Step by Step de la Liceul Tehnologic "Petőfi Sándor" din Dănești au dovedit aceeași implicare activă să descopere miracolele artei, ca și în proiectul KIDS ARTS. La planificare, continuând concepția proiectului anterior, ne-am bazat pe ideile elevilor. Activitățile au fost construite în jurul a opt teme:

Activitatea elevilor, jucându-se diferite roluri, s-a desfășurat în ateliere.
În Atelierul Designerilor, copiii au proiectat și au realizat mini avioane și un mini castel. Deși, inițial, am planificat crearea unor bijuterii pentru mame prin tehnica quilling, însă pe parcurs s-a dovedit o activitate extrem de îndrăgită. Micii „designeri” au fost motivați să facă diverse modele cu design deosebit și asortate cu vestimentația lor, au confecționat nenumărate bijuterii de calitate, pe care le poartă cu mândrie.
În Atelierul Artiștilor au obținut păpuși, animăluțe și brățări din fire de ață.
Participând la workshop-ul actorilor, elevii au ales câte o poveste pe care le-au citit. „Actorii”, creând scenariul în stil propriu și pregătind obiectele necesare cu multă fantezie și într-un mod creativ au prezentat scenetele de teatru.
„Oamenii de știință” au admirat Dansul culorilor, care erau de fapt experimente spectaculoase, stimulând astfel creativitatea copiilor.
Cu prilejul Zilei Siguranţei pe Internet am avut activități cu conținut din domeniul tehnologiei online, având ca scop promovarea utilizării lor de către copii într-un mod mai sigur şi responsabil.
Un eveniment impresionant era webinarul „Drawing Step by step”, când ne-am întâlnit online cu copiii din Turcia. Elevii au avut posibilitatea să deseneze pe whiteboard, ceilați au încercat să ghicească ce reprezintă desenul. A fost o experiență extraordinară, așa cum au remarcat mai mulți elevi la evaluarea proiectului.

Toate secvențele proiectului și produsele activităţilor pot fi accesate în spaţiul virtual eTwinning:

https://twinspace.etwinning.net/81898/home

eTwinning project: Planet Earth and Its Friends

Nicoleta-Marilena Militaru — Wed, 24 Jul 2019 11:38:46 +0300

The aim of the project is to increase pupils’ awarness of the need to protect the natural environment as well as encourage them to live eco-friendly. By taking part in the project students will be encouraged to take an active part in ecological actions, they will create their own ecological pieces of artwork as well as widen their vocabulary knowledge concerning ecology and the environment. When participating in the project pupils will also have an opportunity to make friends with their peers from different European countries and develop their ICT skills.

Working steps
1. Let’s introduce ourselves – students introduce themselves via videoconference, voice applications and forum.

2. Environmental vocabulary bank - students create mental maps referring to environmental vocabulary as well as poems using the vocabulary they get. In this way, they will enrich their vocabulary and activate words and expressions they can use in everyday situations. Using online dicitonaries and classic dictionaries are tools they can use in order to learn new words,and to identify appropiate contexts for them to be used.

3. Project logo contest – national teams prepare proposals for the logo of the project; the final result of this activity will be voting for the most interesting logo. They use online tools and programmes that allow them to create an illustrative logo of the project. Using google doc form, the students voted their favourite logo.

4. Photo reporters- observe and report about the environment issues around you- the students find examples of Dos and Donts to illustrate the way man acts upon nature and the things people to do protect it. using Padlet is a way of ensuring that stundets can see what the others have posted , they can comment or react to their posts.

5. Students' ideas for a slogan/motto promoting ecology – students create and vote for the most interesting mottos.
6. Students’ ideas on giving new life to old things – students will exchange their ideas on how to reuse old things and make them the new life (they can reuse plastic bottles, glass jars and present the results to their peers).

7. A Web quest- work in multinational teams conducting interviews, making posters, creating games, showing ways to recycle.
8. Project evaluation.

RESULTS
- ecological pieces of artwork, pedagogical materials to be used in lessons, interactive games concerning ecology and environment, mental maps, posters, a.s.o.

Projects on eTwinning offer the studnets the possibility of learning outside the traditional class and they can discover new skills and aptitudes. Moreover, they learn to work in national and multinaitonal teams, understanding the value of team work and project-based learning.

Proiect eTwinning KIDS ARTS

Julianna Szabó — Fri, 19 Jul 2019 17:57:14 +0300

Elevii cu vârste cuprinse între 6 și 11 ani din Turcia, Italia, Spania, Bulgaria, Lituania și România, implicați în proiectul KIDS ARTS s-au transformat în mici „artiști” și au finalizat 10 mini-proiecte de artă. Scopul proiectului era să sporească performanțele școlare și să reducă problemele de disciplină și de comportament, prin includerea artelor copiilor în sistemul nostru educațional.

Elevii din clasa a III-a Step by Step de la Liceul Tehnologic "Petőfi Sándor" din Dănești au fost implicați activ în toate activitățile desfășurate împreună cu partenerii noștri în cadrul mini-proiectelor: Dot Day, Poster/Mandala, Stone Art, Pattern with coding, Shadow Art, Culture Country, Origami Puppets, Decorating Tree, New Year postcards, Object Art.

În colaborare cu membrii proiectului am organizat la fiecare două săptămâni câte o activitate din domeniul educaţiei globale prin asocierea cu zilele și evenimentele importante ca: International Dot Day, Ziua Europeană a Limbilor, Săptămâna Mondială a Spațiului, Săptămâna UE a programării, Ziua Mondială Origami, Ziua Mondială a Salutului, Crăciunul, Anul Nou, toamna, iarna. Celebrarea acestor evenimente ne-a ajutat să pricepem mai bine lumea care se schimbă în jurul nostru și să dezvoltăm competențe și abilități pentru a căuta idei noi și pentru a inova.

Proiectul nostru s-a bucurat de un real succes, astfel încât ne-am decis continuarea lui sub titlul KIDS ARTS PLUS.

Toate etapele proiectului și produsele activităţilor pot fi accesate în spaţiul virtual eTwinning:

https://twinspace.etwinning.net/68983/pages/page/426457

Interviu profesori despre evaluarea elevilor

Grațiela Vișan — Tue, 02 Jul 2019 16:45:01 +0300

Tema: Realizarea EVALUĂRII ELEVILOR
Grup tinta: PROFESORI

Obiectul Interviului:

Prezentul interviu urmăreşte aflarea opiniilor unui etalon de 20 de profesori în ceea ce priveşte modul de realizare a evaluării elevilor. Se solicita contribuţia cu experienţa şi opiniile profesorilor la identificarea unora dintre aspectele problematice ale evaluării şcolare, în încercarea de a înlătura astfel unele dintre posibilele cauze ale eşecului şcolar.

Premisa de la care se porneste este că valorificarea experienţei didactice şi cunoaşterea opiniei celor direct implicaţi în procesul evaluării sunt condiţii obligatorii pentru orice efort de îmbunătăţire a calităţii învăţământului.

INTERVIU

Vă rugăm să fiţi sinceri şi deschişi în exprimarea opiniilor dumneavoastră, deoarece nu se urmăreşte verificarea cunoştinţelor teoretice despre evaluare, ci ne interesează mai mult cum se realizează acest lucru în practica educaţională.
Nu există răspunsuri bune sau rele, ci doar răspunsuri autentice sau neautentice, conforme sau neconforme cu realitatea sau cu ceea ce realmente credeţi.
Răspunsurile dumneavoastră sunt strict confidenţiale, iar rezultatele sunt folosite în scopuri de cercetare.
Vă mulţumim pentru colaborare!

Vârsta: Specializarea:
Sex: F/M
Gradul didactic:

Ce calităţi consideraţi că trebuie să aibă un elev pentru a obţine note mari?
Ce factori credeţi că influenţeză deformarea evaluării?
Ce calităţi consideraţi că trebuie să aibă un elev pentru a obţine note mari?
Credeţi că există elevi care nu vor reuşi niciodată să obţină note mari, indiferent de cât de mult s-ar strădui? Care credeţi că sunt cauzele?
Cum aţi putea descrie un elev slab la învăţătură, aflat în situaţie de eşec şcolar?
Dacă ar trebui să atribuiţi o etichetă unui elev slab la învățătură, care ar fi aceea?
Vi se întâmplă, ca atunci când sunteţi nesigur să „aruncaţi o privire” prin carnetul de note sau prin catalog, pentru a vedea ce note are elevul la celelalte discipline?
Obişnuiţi să măriţi sau să micşoraţi nota acordată iniţial unui elev? Dacă da, în ce condiţii?

Prevenirea/gestionarea conflictelor din școala noastră

Grațiela Vișan — Sat, 22 Jun 2019 12:38:25 +0300

Pentru a face o diferență, comunitatea școlară trebuie să fie pregătită să privească dincolo de comportament. Este important să se ia în considerare circumstanțele care au determinat un copil să fie conflictual.
Un copil care nu reușește să stabilească o legătură emoțională strânsă cu părinții și cu educatorii este predispus să dezvolte relații tensionate cu cei din jur.
                Este nerealist să se aștepte ca o școală să poată schimba mediul de acasă sau personalitatea părintelui. Rolul școlii este de a oferi un loc sigur pentru elevi. Acest sprijin și îndrumare trebuie să fie acordate tuturor copiilor, indiferent de fondul sau comportamentul lor în cadrul școlii.
                Școala ar trebui să se orienteze:
- spre construirea de valori comune,
- îmbunătățirea stimei de sine și a sentimentului de apartenență,
- să crească acceptarea reciprocă,
- stimularea sănătății sociale, emoționale și mentale,
- îmbunătățirea sănătății fizice și reducerea stresului,
- reducerea anxietății și depresiei,
- creșterea sentimentelor de recunoștință.
Astfel, elevii se vor putea concentra mai mult la activitățile de învățare, iar comportamentul agresiv va fi diminuat.
                 Măsuri de prevenire a conflictelor din școala noastră:
• nu etichetăm copiii, deoarece o etichetă (de exemplu “bătăuș”) poate avea un impact nedorit.
• Suntem atenți la problemele elevilor, raportăm problemele grave superiorilor, consilierului școlar.
• Nu stigmatizăm, nu răspândim zvonuri, deoarece vom agrava problemele apărute.
• Suntem dispuși să acceptăm soluțiile propuse, astfel încât “să ne putem întâlni la jumătatea drumului”, chiar dacă nu obținem întotdeauna ceea ce vrem.
• Suntem asertivi când discutăm o problemă cu cineva.
o Vorbim clar
o Privim persoana în ochi
o Suntem politicoși
o Arătăm că suntem încrezători
o Folosim numele persoanei pentru a-i atrage atenția
o Repetăm ceea ce am spus și ne asigurăm că am fost înțeleși.

Dacă cealaltă persoană este agresivă în sala de clasă sau în afara ei, putem opta pentru următoarele reacții, în funcție de gravitatea situației:
o Să evităm persoana sau starea conflictuală.
o Să ignorăm.
o Să vorbim cu cel agresiv despre comportamentul său.
o Să căutăm ajutor.
Întotdeauna avem grijă să nu amplificăm conflictul care a apărut.