"The summer school is a chance to promote Go-Lab in your country, and you can inform your colleagues who might be interested in taking this training to register. They have to comply with all the requirements listed below:

-          primary (students aged 6-11 y.) and lower secondary (students aged 12-14 y.) school teachers in science subjects

-          little (or no) prior experience in using Go-Lab

-          a good knowledge of English language

Teachers can apply by submitting their application through this link

https://goo.gl/forms/sdOjrNOBBXoX7hiN2

no later than 21 March 2018 at 18:00h CET"

2. SIMPOZION  INTERJUDEȚEAN
SIMPOZIONUL “E- SCIENCE“ este organizat pentru cadrele didactice din învăţământul gimnazial şi preuniversitar în   cadrul Concursului interjudețean “E- SCIENCE“. și este conceput pentru a conștientiza elevi - cadre didactice –părinţi - comunitatea locală,  de importanţa implemetării în școală a educației S.T.E.M.  (Știință- Tehnologie-Inginerie-Matematică),  pentru a asigura  o dezvoltare durabilă a societăţii.

Detalii in regulamentul atașat.

https://drive.google.com/file/d/116XPNF9iqD6rj76-Ca5H4MGOwtnKCbge/view?usp=sharing

1. Titlul activității                   „ALBĂ CA ZĂPADA ȘI CEI ȘAPTE PITICI”

2. Contextul activității   
           
Această activitate a fost desfășurată de Miron Sorina, profesor de matematică la Școala Gimnazială Aurel Vlaicu în cadrul săptămânii părinților la o oră deschisă la clasa I.

3. Vârsta elevilor     6 – 8 ani

4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)
Elevii participanți sunt în clasa I, ciclul primar. La activitate au participat 31 de elevi (fete și băieți)

5. Disciplina / disciplinele. Tema

Matematică și explorarea mediului
Numerele de la 0 la 7

6. Obiective
Cognitive
• – să numere în concentrul 0 - 7, crescător şi descrescător ;
• – să ordoneze numerele date crescător şi descrescător ;
• – să găsească vecinii numerelor
• – să compare numerele date ;
• – să identifice numărul elementelor într-o mulţime ;
•  – să asocieze numărul cu cifra corespunzătoare ;
• – să compună şi să descompună numere date ;
Motrice
• să mânuiască materialul intuitiv
• să adopte o poziţie adecvată a corpului în timp ce scriu.
Afective:
• să colaboreze în rezolvarea sarcinilor
• să respecte normele de comportament în cadrul grupului
• să reacţioneze pozitiv dorind să răspundă;

7. Durata
1 oră – lecție deschisă

8. Locul
Sala de clasă

9. Scurtă descriere a activității
Activitatea a început în sala de clasă cu primirea unei scrisori din partea lui Albă ca Zăpada care cerea ajutorul copiilor pentru a ajunge la castel.
DRAGI COPII,
DAŢI-MI VOIE SĂ MĂ PREZINT EU SUNT ALBĂ CA ZĂPADA

OARE MĂ RECUNOAŞTE-ŢI? SPER CĂ DA PENTRU CĂ AM NEVOIE DE AJUTORUL VOSTRU. TREBUIE SĂ AJUNG LA  CASTEL

AJUTAŢI-MĂ SĂ REZOLV SARCINILE DATE DE MAMA VITREGĂ.
Elevii au fost împărțiți în 6 grupe și fiecare grupă a primit patru sarcini date de mama vitregă. Aceste sarcini au trebuit îndeplinite de toate cele șase grupe, în caz contrar Albă ca Zăpada nu ar mai fi ajuns la castel. Fiecare sarcină îndeplinită îndepărta un obstacol din drumul ei spre castel.
Au avut loc mai multe jocuri didactice atractive pentru copii.

10. Evaluare
Cuvântul magic / Portofoliul individual

11. Materiale, resurse, specificații tehnice
Metode şi procedee : conversaţia,  explicaţia,  exerciţiul, problematizarea, joc didactic;
Mijloace de învăţământ: markere, planşă cu problema ilustrată, video proiector, calculator, fişe de lucru;
Forme de organizare : frontal, individual,

12. Sugestii pentru cadre didactice.
Activităţile realizate au fost atractive şi au permis elevilor să lucreze în echipă, să fie creativi. Comunicarea și lucrul în echipă au ajutat la buna desfăşurare a activităţii.
Pentru mine personal a fost o activitate foarte interesantă deoarece a trebuit să mă cobor la nivelul elevilor de clasa întâi, să-mi organizez timpul și să aleg metodele adecvate nivelului lor de dezvoltare psihologică.
Interesul lor pentru activitate a fost viu pe tot parcursul orei și au fost foarte receptivi. Cei mici au fost captați de poveste și au îndeplinit sârguincios sarcinile pentru a o salva pe  Albă ca Zăpada.

Proiectul:
CRĂCIUNUL – SĂRBĂTOAREA INIMILOR NOASTRE

Motivaţia proiectului:

Prin derularea proiectului școala își propune să dezvolte la elevi sentimentul de respect față de tradiții dar și sensibilizarea lor față de cei nevoiași și aflați în suferință, în această situație aflându – se câțiva elevi ai școlii noastre.

Scopul:

• Educarea trăsăturilor pozitive de caracter prin dezvoltarea spiritului de bunătate și generozitate
• stimularea potenţialului artistic şi creativ al elevilor prin realizarea unor produse în scop caritabil specifice Sărbătorilor de Crăciun (dulciuri, ornamente pentru brad, felicitări, aranjamente).

Obiective specifice:

 Implicarea elevilor în activităţi de întrajutorare a persoanelor aflate în dificultate, bătrâni şi copii;
 Dezvoltarea competenţelor de comunicare lingvistică şi exprimare artistică a elevilor ;
 Dezvoltarea abilităţilor personale (abilitatea de a gestiona eficient timpul, de a comunica eficient, de lucru în echipă, de asumare a responsabilităţii);
 Dezvoltarea spiritului de colaborare, prietenie şi întrajutorare între elevi;
 Intensificarea legăturilor cu comunitatea locală;

Grup ţintă:

• direct elevii școlii care suferă de boli grave, elevii nevoiași ai școlii de structură, bătrâni de la azil și copii din centre de ocrotire minori.
• indirect familiile acestora, comunitatea locală

Perioada de desfăşurare: luna decembrie (dată finală – 20 decembrie)

Parteneri:
• membri ai comunității locale
• părinți
• Centrul de vârstnici
• Fundația Speranța
• Centrul de ocrotire minori

Resurse :
• umane: elevii, cadrele didactice și nedidactice, părinții elevilor și membri comunității locale
• materiale: calculator; videoproiector, laptop, imprimantă, copiator, aparat foto, hârtie colorată, markere, foarfecă, lipici, dulciuri, ornamente
• informaţionale: pliante, ziarul școlii

Rezultate aşteptate:

- strângerea de fonduri în scop caritabil pentru ajutorarea unor elevi nevoiași ai şcolii și elevi cu probleme grave de sănătate
- conștientizarea elevilor cu privire la rolul actelor caritabile
- strângerea de fonduri în scop caritabil pentru ajutorarea vârstnicilor și copiilor de la Fundația Speranța și de la Centrul de ocrotire minori

Planul de activitate:

Activitatea: Activitate de voluntariat
Titlul activităţii: TÂRG DE CRĂCIUN
Data/perioada de desfăşurare: luna decembrie
Locul desfăşurării: Sala de sport a Școlii Gimnaziale Aurel Vlaicu Arad
Număr de participanţi pentru fiecare categorie (elevi, cadre didactice, părinţi, reprezentanţi ai comunităţii etc): 500 elevi, 30 profesori, 50 părinți
Responsabil: Miron Sorina
Mijloace: autofinanțare și sponsorizare
În luna decembrie, elevii şcolii au realizat, în cadrul proiectului Târgul de Crăciun, un târg de produse care au fost pregătite şi confecţionate de ei. Proiectul a avut drept argument faptul că sărbătoarea dedicată Naşterii Mântuitorului nostru Iisus Hristos a fost, este şi va fi mereu un prilej de manifestare a bucuriei. Perceperea atmosferei deosebite a acestui eveniment special ţine, în primul rând, de menirea cadrelor didactice de a-i sensibiliza pe elevi prin valorificarea şi promovarea produselor specifice Crăciunului, prilej cu care se exprimă creativitatea, în acorduri de colindă şi prin dăruirea acestor ,,creaţii" semenilor.

Evaluarea proiectului:

- realizarea unui C.D. cu activitățile proiectului
- întocmirea portofoliului proiectului

STEM  cuprinde o gamă largă de subiecte care intră în fiecare dintre acești termeni şi  domeniile  STEM  se regăsesc   în fiecare componentă a vieții noastre de zi cu zi.
Întreaga economie se învârte în jurul matematicii: contabilitate, economie, funcții și logaritmi, și calcul. Industria arhitecturii se concentrează pe matematică, precum dezvoltarea urbană și planificarea urbană. Cercetarea medicală este alimentată de studiul chimiei și biologiei, iar eforturile de mediu, cum ar fi energia durabilă și energia nucleară, sunt  de asemenea, însușite în științe.
STEM este esențială pentru sistemul educațional iar profesorii din unitațile școlare   ar trebui  să construiască un curriculum mai puternic în jurul acestor subiecte.
Elevii de astăzi  sunt liderii de mâine. Ocupațiile în carierele legate de STEM sunt unele dintre cele mai rapide și mai bine plătite din secolul XXI și au adesea cel mai mare potențial de creștere a locurilor de muncă.
Construirea unei fundații STEM solide, printr-un curriculum bine conturat, va fi o bună modalitate de a se asigura că elevii sunt expuși matematicii, științei și tehnologiei pe tot parcursul carierei lor educaționale.
Elevii sunt extrem de curioși  și impresionați, manifestă  interes de la  vârste  fragede ce ar putea provoca o dorință  de durată de a-și continua cariera în oricare dintre aceste domenii.  Pentru a intra pe piața forței de muncă  un elev   trebuie să fie bine pregătit,  să aibă cunoștințe  și abilități  suficiente pentru a aduce contribuții  importante  industriei STEM.
Școlile trebuie să aibe suficiente cadre didactice  cu experiență  în STEM, iar aceste subiecte ar trebui să fie întotdeauna considerate ca fiind subiecte de maximă importanță.
Elevii ar trebui  să fie pregătiți să gândească profund și  bine, astfel încât să aibă șansa de a deveni inovatori,  educatori, cercetători și lideri care pot rezolva cele mai presante provocări cu care se confruntă națiunea noastră. Elevii  nu au acces la oportunități de învățare STEM de calitate și prea puțini  consideră aceste discipline drept platforme pentru carierele lor.  La clasă  trebuie  utilizate   metode creative  şi  innovatoare  pentru a aborda aceste provocări  către STEM  și pentru a satisface  nevoile  elevilor în orientarea către STEM .
Ştiinţa  este un subiect care cuprinde totul în viaţă,  ajută elevii  să facă conexiuni cu viaţa reală, ii ajuta  la explicare şi apreciere   în diverse moduri spre înțelegerea lumii noastre.
Prin utilizarea eficientă a noilor tehnologii se pot  pregăti  elevii  şi profesorii spre dobândirea  de aptitudini necesare  în scopul  realizării unor  activităţi  bazate pe  societatea cunoaşterii.
Implementarea   unei educaţii  STEM  în şcoală  va conduce la inovare, la noi produse şi procese care  vor susţine economia viitoare Inovația în știință va depinde de o bază solidă de cunoştinţe în STEM , iar  cele mai multe locuri de munca din viitor vor necesita  cunoștiințe în domeniul  științei, tehnologiei și matematicii.
Pentru a reuşi în această societate, ar trebui flexibilizat accesul mai ușor la noile   tehnologii  informatice, în care elevii să-și dezvolte capacitățile lor în STEM  la un nivel mult mai mare decât  ceea ce a fost considerat acceptabil în trecut.   
Calea spre rezolvarea decalajului dintre  competenţe și abilitati este aceea de a ajuta,  de a forma elevii  să  își dezvolte  interesul, colaborarea, gândirea  critică pentru  dezolvarea abilităţilor necesare și de a reuşi în economia globală.
Este  nevoie  de o educație  STEM pentru că cererea de  muncitori calificați   în ştiinţă, tehnologie, inginerie şi matematică(STEM) este strâns legată  de competitivitate. Cum se pot  consilia    și inspira elevii  pentru a rezolva probleme din diverse domenii dacă nu sunt orientați în acest domeniu.
Go- Lab – Next Lab este o platformă online ce pune la dispozitia atat a elevilor cat si a profesorilor aplicatii, laboratoare online ce pot fi utilizate la clasa, pot constitui  o modalitate de formare ce poate avea un impact pozitiv atat pe paln personal cat si professional pentru profesori, iar pentru elevi o baza materiala pentru orientarea lor catre un job in IT, prin crearea de  aplicatii , prin promovarea produselor realizate de ei.
Creşterea gradului de conştientizare a elevilor şi cadrelor didactice privind  utilizarea platformelor online în procesul de predare-învatare –evaluare , constituie un avantaj pentru că nu se mai pierde timp cu pregătirea materialelor înainte de începerea lecțiilor, aceasta putând fi ralizată și în afara spațiului școlar,   conduce la  dezvoltarea spiritului critic şi a capacităţii elevilor de a lua decizii prin  crearea de produse finale  cu aplicabilitate practică  ce pot fi valorificate și puse la dispoziția altor elevi, profesori.
Scopul  utilizării platformei  este de a  conştientiza  profesorii  de utilizare a resurselor disponibile postate, de a crea la rândul lor materiale, dar și de a le facilita munca la clasă.
Epoca actuală este caracterizată de o dezvoltare rapidă a instrumentelor digitale,  ce oferă multiple  oportunități  de exploatare, iar o provocare cu care se confruntă educatorii este  integrarea in procesul de învățare a  laboratoarelor la distanță și virtuale ce reprezintă  instrumente digitale esențiale, pentru  că motivează  elevii să participe activ la știință.
Laboratoarele virtuale   sunt  foarte utile în predarea științei, mai ales  în cazurile în care activitățile experimentale trebuie efectuate rapid și nu permit observarea și măsurarea în siguranță, iar anumite  experimente  implică riscuri pentru sănătatea și integritatea fizică a elevilor.
Prin utilizarea laboratoarele virtuale se incurajează colaborarea și comunicarea dintre profesori și elevi, iar acestia pot participa  activ la procesul de învățare prin punerea de  întrebări, care ii  va ajuta  la formularea concluziilor, înțelegerea greșelilor și evidențierea oricărei concepții greșite.
Învăţarea bazata pe laboratoare online  reprezintă o abordare care presupune un stil de învăţare activ  prin  integrarea  în programele  de învăţare  a platformelor  online în funcţie de stilurile de învăţare ale elevilor şi de tipurile de inteligenţă ale acestora.
Elevul trebuie să fie implicat în procesul propriei  educaţii şi trebuie să devină  responsabil pentru progresele pe care le face.
Integrarea experimentului de laborator în lecţie , poate conduce la realizarea unor produse  utilizabile  facand  conexiune cu alte discipline.
Exista posibilitatea de a grupa  activităţile de colaborare, învăţare în mediul online ceea ce constituie un instrument puternic pentru implementarea metodologiilor moderne de învăţare,
concentrându-se pe individul instruit.
Cu laboratoarele virtuale, elevii dobândesc un instrument cu care să experimenteze fără limitări de spațiu sau de timp si  care sunt  disponibile pe tot parcursul anului, deasemena pot dobandi  abilități computerizate mai bune prin utilizarea mediilor virtuale  si  pot fi considerate abilități pentru învățarea pe tot parcursul vieții si orientarea catre domeniul  STEM.

Proiectul conține jocuri care sunt menite să dezvolte competențe în domeniul biologiei, fzicii, chimiei, matematicii, informaticii, limbilor străine etc. Fiecare partener va desfășura jocuri în cadrul lecțiilor. La fel școlile vor colabora prin jocuri, deoarece prin joc copilul trăiește.

Obiective:
Stimularea colaborării și ajutorul reciproc.
Stimularea muncii în echipe.
Încurajarea creativității.
Îmbunătățirea relațiilor profesor-elev și elev-elev.
Dezvoltarea gândirii critice.
Dezvoltarea spiritului investigator.

Procedura de lucru:
Decembrie
Scrierea proiectului, găsirea partenerilor, crearea de conturi pentru copii (semnarea de acorduri cu părinții pentru copiii implicați în proiect)
-Logo-ul proiectului/concurs de desene între copiii parteneri ,,În joc copilul trăiește!,,sau,,Jocul ne aduce roade bogate în domeniul biologiei, fizicii etc. (Doar ca sugestie, am ales doua titluri la logo)
-să ne cunoaștem / crearea unui afiș cu recomandări generale pentru organizarea jocurilor.
Ianuarie
-organizarea jocului
1.Jocuri de miscare, folosind spatiul.
2. Jocuri in banca, unde copii vor lucra pe foaie (puzzle biologic, puzzle matematic ,crosswords….
Februarie
1.Pentru Colaborare : Schimb de jocuri - Moldova propune un joc, descriindu-l pe etape, iar Romania face jocul. Sau invers.
2.Elaborarea cărții cu jocuri
3.Video-conferința pe eTvinning live.
Martie
Concluzii și recomandări
Viața mea e fericită...sau
Învățând prin joc am devenit mai...
Și încă ceva..

Rezultate preconizate:
Intenționăm să creăm o carte digitală care va conține jocuri didactice. Ne propunem o video-conferință pe eTwinning live. Elaborarea de postere potrivit activităților.

Aceasta platformă  constituie un  instument util, la îndemâna  tuturor care vor  dori să realizeze lecții cu caracter educațional. Procesul de elaborare a unei astfel de lecții nu este unul complicat, ci trebuie să  mobilizeze toate resursele intelectuale ale autorului, în aşa fel încât produsul final să răspundă nevoilor sale actuale.
Prin participarea la acest curs se urmărește:
- Utilizarea resurselor Internet şi ale platformei pentru eficientizarea activitații profesionale,
- Utilizarea  strategiilor  și metodologiilor didactice inovatoare care  să integreaze  instrumentele oferite de această platformă în scopul îmbunătățirii calității  platformei  Go Lab,
- Generarea şi gestionarea  unei comunităţi de învăţare online cu Graasp
- Realizarea  unor lecții cu Graasp publicate online  pentru activitatea didactică,
- Familiarizarea cu aspectele tehnice ale utilizării platformei Graasp pentru implicarea elevilor în spațiul de lucru al proiectelor, în activități de predare,învățare și evaluare ;

Cursul se va desfasura online pe platforma Graasp, unde vor fi postate materiale pentru documentare si sarcinile de lucru pentru fiecare dintre cele patru module. Fiecare modul poate fi parcurs  in functie de timpul disponibil al participantului, astfel  incat la  final toti participantii sa isi poata finaliza Jurnalul de activitate cu sarcinile corespunzatoare fiecarui modul in parte.

Cursul are  24 de ore.

Link pentru  inscriere

https://docs.google.com/forms/d/1oSuZB8mxqRnKVjMv41ByD9UzZaAvhXKKWRFpU0w4ku0/viewform?edit_requested=true

Sprijinul oferit printr-o activitate de mentorat susţinută are un rol important în diminuarea oricăror dificultăţi ce ar putea interveni, permiţând profesorilor debutanți  să se integreze cu încredere în colectivul didactic al şcolii.
Un program de mentorat eficient include atât programul general, de care au nevoie majoritatea profesorilor începători, cât şi un element individualizat, specific fiecărui profesor debutant  şi care se va baza pe propriile sale scopuri.
Mentoringul este un instrument puternic, ideal atunci când se dorește  a ajuta  debutanții pentru a se integra  sau adapta mai ușor  într-o școală, sau  când se află în fața unei perioade de tranziție și presupune o  trecere de la procese mecanice la procese umane, presupune invățare;
Primul pas într-un program de mentorat este de a identifica nevoia de formare, apoi trebuie integrați  în colectivul didactic din școală și indrumți să se implice să se dedice meseriei pe care o vor urma.
Mentorul  este o persoană umilă, înțeleaptă, interesată să ajute,  un profesor debutant care are capacitatea de a nu se impune, iar dincolo de sfaturi și întrebări  acesta trebuie să aibe un rol dual:  să provoace și să sprijine în același timp, să fie  persoana care nu  va lăsa să  se renunțe prea ușor.
Mentorul trebuie să aibe  abilități sau comportamente pe care un debutant ar putea să le urmeze  și să se implice într-o relație de mentorat  dacă va simți că poate contribui cu adevărat la dezvoltarea acestuia.
Un mentor trebuie să aibe în primul rând o bună comunicare și colaborare cu debutanții, să solicite noilor veniți în sistem  un  plan personal de dezvoltare, pentru a-și forma o impresie  ca mai apoi să își facă un plan de activități, să își înceapă activitatea de mentor.
Dialogul între mentor şi debutant, presupune a așeza în armonie cunoașterea şi experiența, impetuozitatea începutului şi tentația totalității, cu selecția lucidă, cu adecvarea la context, cu adaptarea la obiectivele  demersului educațional. Este un dialog necesar, care va fi dublat de studiu, de recomandări, de asistenţe la ore, de constituirea unor portofolii prin care ceea ce pare nestructurat, excesiv, abstract devine clar şi structurat, adevărată paradigmă pentru o învățare activă, relevantă, contextualizată.
Este foarte important ca mentorul  să aloce timp  pentru analize şi discuţii cu profesorii debutanți,  să le ofere o relaţie de sprijin şi  o îndrumare profesională concretă, să facă  legătura între teorie şi practică, să creeaze  modalităţi organizate pentru însuşirea de noi cunoştinţe.
Mentorii  trebuie să-şi înţeleagă bine rolul iar conducerea şcolii trebuie să asigure tot sprijinul necesar pentru această activitate. 
Este nevoie de timp suplimentar pentru ca mentorii să poată urmări   debutanții pentru a:
• încuraja  analiza  şi  de a  evalua  activitatea,
• promova relaţiile  bune în cadrul  grupului,
• discuta modalităţile  de depăşire a greutăţilor,
• realiza acordul dintre interesele individuale şi cu cele ale şcolii,
• facilitarea trecerii de la perioda de instruire la munca didactică,
• identificarea nevoilor de perfecţionare profesională,
• desfăşura  activităţi împreună cu colegii din colectiv,
• stimula legăturile inter-colegiale în cadrul şcolii şi în afara ei,
Un  mentor  trebuie să fie în măsură să ofere îndrumări şi sprijin, să asculte şi să acorde consiliere, să negocieze şi să stabilească sarcini clare, să asigure   sprijin debutantului și mai ales  să aloce   timp  pentru a reflecta  asupra activităţii didactice pentru  a oferi sprijin permanent în vederea îmbunătăţirii planificării şi predării;

Cursul va fi organizat in 4 module , parcurs in functie de timpul disponibil. 

Cine  este interesat si doreste poate sa completeze cele doua chestionare referitoare la nevoia de formare.

in functie de nevoile de formare voi adapta cursul si voi trimite doritorilor un link pentru inscriere  la curs.

Resursele oferite de platforma Go Lab sunt gratuite , utile pentru mai multe arii curriculare.
Planurile de lectii create se pot publica in spatiul online, astfel incat pot fi utilizate de alti profesori din tara dar si din UE si constituie si o dovada a rezlizarii de materiale educationale.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdYExziOnK5ukQbJhXdkRq5IbZgBTBVf4J2Bd1JB0aW-cfMDA/viewform

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeIukG0cE3Xf8d2yeCc5QQT49Tbn8Wz_ETqNMyqmXgOdskqVQ/viewform