Pe parcursul perioadei petrecute la Future Classroom Lab, am participat la următoarele sesiuni: 

1. Decernarea premiilor Scientix

2. Niciodată prea devreme pentru STEM

3. STEM pentru un viitor sustenabil

4. Imersie în proiectul OUTSTE(A)M și resursele Scientix

5. EdTech adaptat vârstelor

6. Promovarea cetățeniei active prin știința participativă (Citizen Science)

7. Spunem povești cu date și informații

8. Educație STEM incluzivă

9. Activități pe echipe 

10. Prezentarea proiectelor

11. Suntem gata de obținerea etichetei Școală STEM

În cadrul activităților pe grupe, alături de colegii din Grecia și Belgia, am format echipa Dream team și împreună am realizat un proiect pentru sesiunea Cetățenie Activă, care poate fi accesat la următorul link: https://padlet.com/eunacademy/2026spw-b-toolbox-padlet-3drlxwngt2nncwza/wish/j40PQD6RdbzYWvXB

Puncte cheie ale evenimentului:

Competențele secolului XXI: Integrarea educației STEM/STEAM de la vârste timpurii (preșcolar), învățarea bazată pe date, inițiativele de tip Citizen Science și incluziunea în educația științifică.

Proiectul OUTSTE(A)M: Prezentarea resurselor educaționale și a exemplelor de bune practici elaborate în cadrul proiectului.

Parteneriat internațional: Schimb de experiență și dezvoltare profesională prin abordări interdisciplinare și cooperare transfrontalieră.

Participarea delegației române la Science Projects Workshop B 2026 subliniază angajamentul cadrelor didactice din țară față de inovația în educație. Prin contribuția profesorilor, învățământul românesc își reconfirmă alinierea la standardele europene în domeniile științei, tehnologiei și creativității.

Desfășurarea activității
1. Spargerea gheții (5 minute)
Elevii răspund la întrebarea:
„Poate un cântec vechi să transmită lecții utile și astăzi?”

2. Vizionarea materialului RED (5 minute)
Se urmărește videoclipul interpretării.

3. Analiza mesajului (15 minute)
Întrebări:
• Ce comportamente sunt prezentate?
• Care sunt consecințele descrise?
• Cum privea comunitatea aceste situații?
• Cum ar fi interpretate astăzi?
• Sunteți de acord cu mesajul? Argumentați.

4. Activitate pe echipe (15 minute)
Fiecare grup identifică:
• valori promovate;
• comportamente de risc;
• alternative sănătoase;
• un mesaj educativ pentru adolescenți inspirat din cântec.

5. Reflecție finală (10 minute)
Elevii completează propoziția:
„Din această activitate am înțeles că…”

Evaluare
✔ participarea activă;
✔ argumentarea opiniilor;
✔ respectarea opiniilor colegilor;
✔ identificarea valorilor și comportamentelor responsabile.

Extensii
• realizarea unui podcast despre mesajele cântecelor populare;
• compararea cu melodii moderne care tratează teme similare;
• realizarea unei campanii școlare privind alegerile responsabile;
• realizarea unui videoclip educativ inspirat din activitate.

Bibliografie
• Băban, A. (coord.) (2009). Consiliere educațională. Ghid metodologic. București: Editura ASCR.
• Cucoș, C. (2014). Pedagogie. Iași: Polirom.
• Joița, E. (2006). Instruirea constructivistă. Iași: Polirom.
• Opre, A. (2003). Noi orientări în consilierea psihologică și educațională. Cluj-Napoca: ASCR.
• UNESCO (2019). Recommendation on Open Educational Resources (OER).
• Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023.
• Proiectul cultural Horea de Sâmbătă, episodul 54 – „Nu ești mândră vrednică” (Resursă Educațională Deschisă).

Educația pentru protecția mediului este tot mai importantă într-o perioadă în care spațiile verzi sunt tot mai puține, iar schimbările climatice își fac simțite efectele asupra comunităților. Pornind de la această realitate, elevii implicați în proiect au participat la o serie de activități interactive, prin care au descoperit rolul esențial al naturii în viața noastră și importanța implicării fiecăruia în protejarea mediului.

Pe parcursul proiectului, elevii au învățat prin colaborare, joc, creativitate și explorare, dezvoltând competențe ecologice, digitale, sociale și civice.

Cursa Eco: Mișcare și învățare în aer liber

Prima activitate a proiectului, Cursa Eco, i-a provocat pe elevi să lucreze în echipe și să realizeze un traseu sportiv folosind materiale și obiecte ecologice. Traseul a fost conceput pentru a fi implementat ulterior în parcul orașului și destinat elevilor din clasele primare, cu scopul de a-i încuraja să petreacă mai mult timp în natură și să adopte un stil de viață activ. Activitatea a demonstrat că mișcarea și educația ecologică pot merge mână în mână, transformând spațiile verzi în locuri atractive pentru învățare și recreere.

Misiunea Verde: Cum arată cartierul ideal?

În cadrul activității Misiunea Verde, elevii au proiectat și construit machete ale unor cartiere ecologice, acordând o atenție deosebită integrării spațiilor verzi. Fiecare echipă și-a prezentat ideile și a argumentat beneficiile parcurilor, ale arborilor și ale zonelor verzi pentru sănătatea și bunăstarea locuitorilor. Discuțiile au evidențiat faptul că un oraș modern nu înseamnă doar clădiri și drumuri, ci și suficiente spații destinate relaxării, biodiversității și unui mediu sănătos.

Earth Day Photo Challenge: Descoperim Pământul prin fotografie

Cu ocazia Zilei Pământului, elevii au participat la provocarea Earth Day Photo Challenge, o activitate care i-a încurajat să privească mediul înconjurător cu mai multă atenție și responsabilitate.Împărțiți în echipe, aceștia au realizat fotografii pe teme precum „Curat versus murdar”, „Recunoștință față de copaci”, „Apa contează”, „Natura din oraș”, „Spațiile verzi din oraș”, „Cum putem ajuta?”, „Promisiunea mea pentru Pământ” și „Culorile Pământului”. Fotografiile au reprezentat punctul de plecare pentru discuții despre responsabilitatea fiecăruia în protejarea mediului și despre modul în care gesturile mici pot avea un impact pozitiv asupra naturii.

Dezbatere: Spațiile verzi, o necesitate pentru comunitate

O activitate deosebit de apreciată a fost dezbaterea dedicată situației spațiilor verzi din orașele României. Elevii au analizat exemple din diferite localități și au discutat despre reducerea suprafețelor verzi și consecințele acesteia asupra sănătății oamenilor și asupra mediului.Argumentele prezentate au evidențiat rolul esențial al pădurilor, parcurilor și arborilor în reducerea poluării, combaterea efectului de insulă de căldură urbană, protejarea biodiversității și creșterea calității vieții în comunități.

Digital Workshop: Învățăm și creăm cu Wayground

Link: https://wayground.com/admin/assessment/6a5756cd08f8aeb224f9fd78?source=lesson_share 

În cadrul activității Digital Workshop, elevii au participat mai întâi la o sesiune de formare privind utilizarea platformei Wayground și modalitatea de creare a jocurilor educaționale. Organizați în echipe, aceștia au creat jocul „Green Spaces”, care cuprinde întrebări despre importanța pădurilor, rolul copacilor, beneficiile spațiilor verzi și acțiunile pe care fiecare dintre noi le poate realiza pentru protejarea mediului. Activitatea a contribuit la dezvoltarea competențelor digitale, a creativității și a spiritului de colaborare, demonstrând că tehnologia poate deveni un instrument valoros în educația ecologică.

Ce au învățat elevii?

Prin activitățile desfășurate, elevii au înțeles că spațiile verzi reprezintă o resursă esențială pentru sănătatea oamenilor și pentru echilibrul ecosistemelor. Ei au descoperit că protejarea naturii începe cu gesturi simple, precum păstrarea curățeniei, plantarea arborilor, respectarea biodiversității și implicarea activă în comunitate. În același timp, proiectul le-a oferit oportunitatea de a lucra în echipă, de a comunica eficient, de a utiliza instrumente digitale și de a-și exprima creativitatea prin activități practice și interactive.

Un proiect cu impact pe termen lung

Green Minds, Creative Hands a demonstrat că educația pentru dezvoltare durabilă poate fi atractivă, practică și relevantă pentru elevi. Traseul Eco, machetele cartierelor ecologice, provocarea fotografică dedicată Zilei Pământului și jocul educațional Green Spaces sunt produse care vor putea fi utilizate și în activitățile educative viitoare, inspirând și alți elevi să descopere frumusețea și importanța naturii. Prin acest proiect, elevii au devenit mai conștienți de rolul pe care îl au în protejarea mediului și au demonstrat că schimbarea începe cu fiecare dintre noi. O comunitate mai verde se construiește prin implicare, responsabilitate, colaborare și creativitate, iar Green Minds, Creative Hands reprezintă un exemplu de bune practici în educația pentru dezvoltare durabilă.

Fundamentare psihopedagogică
Consilierea psihopedagogică urmărește dezvoltarea competențelor socio-emoționale, autocunoașterea și integrarea armonioasă în comunitate.
Cântecul popular oferă un context autentic pentru dezvoltarea:
• identității culturale;
• sentimentului de apartenență;
• comunicării autentice;
• empatiei;
• cooperării;
• respectului față de valorile comunității.
Versurile piesei evidențiază satul ca spațiu al întâlnirii, al comuniunii și al bucuriei colective, valori care pot fi transferate în viața școlară și socială.

Valoarea educațională a resursei RED
Resursa video poate fi utilizată:
• în orele de Consiliere și dezvoltare personală;
• în activitățile CJRAE/CMBRAE;
• în proiecte culturale;
• în activități extracurriculare;
• în programe privind prevenirea izolării sociale;
• în activități dedicate identității culturale.
Elevii pot viziona materialul atât în clasă, cât și individual, fiind o resursă educațională deschisă accesibilă permanent.

Competențe dezvoltate
Prin utilizarea acestei resurse sunt stimulate:
• autocunoașterea;
• exprimarea emoțiilor;
• comunicarea interpersonală;
• colaborarea;
• valorizarea patrimoniului cultural;
• respectul pentru diversitate;
• apartenența la comunitate;
• participarea civică.
Beneficii psihopedagogice
Integrarea cântecului în activitatea de consiliere conduce la:
• creșterea stimei de sine;
• consolidarea identității culturale;
• diminuarea sentimentului de izolare;
• dezvoltarea coeziunii grupului;
• stimularea dialogului intergenerațional;
• exprimarea emoțiilor într-un cadru sigur.
Elevii descoperă că tradițiile reprezintă resurse vii, capabile să creeze punți între generații și să ofere modele pozitive de relaționare.

Concluzii
Resursele educaționale deschise bazate pe patrimoniul cultural completează demersul educațional printr-o abordare interdisciplinară și experiențială.
„Horea de Sâmbătă – Episodul 53: Vin feciori-n sat” demonstrează că folclorul poate deveni un instrument modern de educație, contribuind simultan la dezvoltarea competențelor socio-emoționale și la cultivarea identității culturale.
Valorificarea acestei resurse în activitatea de consiliere psihopedagogică facilitează învățarea prin emoție, experiență și reflecție, apropiind elevii de patrimoniul cultural și de valorile comunității.
Bibliografie
Bocoș, M.-D. (2017). Instruirea interactivă. Repere pentru reflecție și acțiune. Iași: Polirom.
Cerghit, I. (2006). Metode de învățământ. București: Polirom.
Cucoș, C. (2014). Pedagogie. Iași: Polirom.
Jigău, M. (coord.) (2001). Consilierea carierei. București: Sigma.
Opre, A. (2007). Strategii de dezvoltare a competențelor socio-emoționale. Cluj-Napoca: ASCR.
UNESCO (2019). Open Educational Resources Recommendation.
Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023.
Ministerul Educației (2023). Repere metodologice pentru disciplina Consiliere și dezvoltare personală.
Pavelea, T.-D. (2026). Proiectul cultural „Horea de Sâmbătă” – Episodul 53: „Vin feciori-n sat”. Resursă educațională deschisă (RED), YouTube.
ANEXA
Titlul activității
Comunitatea care ne unește – învățăm prin cântecul popular „Vin feciori-n sat”https://youtube.com/shorts/3mzH9bwUEes?si=sw8e1YJxalEAHTSb

Resursa utilizată
Videoclipul:
Horea de Sâmbătă – Episodul 53
„Vin feciori-n sat”
Tip resursă:
Resursă Educațională Deschisă (RED)
Durata videoclipului:
2–4 minute
Beneficiari
• clasele V–VIII
• liceu
• activități CJRAE
• cabinete de asistență psihopedagogică
• activități extracurriculare
Domeniul
Consiliere și dezvoltare personală
Competențe generale
• dezvoltarea autocunoașterii;
• dezvoltarea competențelor sociale;
• dezvoltarea identității culturale;
• dezvoltarea comunicării empatice;
• participarea activă în comunitate.

Obiective operaționale
La sfârșitul activității elevii vor putea:
O1 – să identifice minimum cinci valori promovate de cântec;
O2 – să explice rolul tradițiilor în dezvoltarea identității;
O3 – să descrie emoțiile resimțite în timpul audiției;
O4 – să formuleze modalități concrete prin care patrimoniul cultural poate fi promovat;
O5 – să realizeze un produs creativ inspirat de mesajul cântecului.

Metode
• conversația euristică
• brainstorming
• învățarea prin descoperire
• reflecția
• studiul de caz
• joc de rol
• metoda cubului
• turul galeriei
Mijloace didactice
• calculator
• videoproiector
• boxă audio
• flipchart
• markere
• fișe de lucru
• telefon mobil
• cod QR către videoclip
Desfășurarea activității
1. Moment organizatoric (3 minute)
Crearea climatului pozitiv.
Profesorul propune întrebarea:
Ce înseamnă pentru voi satul românesc?
2. Captarea atenției (5 minute)
Vizionarea videoclipului.
Elevii urmăresc:
• expresivitatea interpretării;
• mesajul;
• emoțiile;
• atmosfera.
3. Brainstorming (7 minute)
Profesorul scrie pe tablă:
SAT
Elevii spun spontan cuvinte asociate.
Exemple:
familie
prieteni
bunicii
joc
sărbătoare
horă
biserică
respect
comunitate
copilărie
4. Analiza mesajului (10 minute)
Întrebări:
Ce transmite cântecul?
Ce relații există între oameni?
Cum sunt prezentate tradițiile?
Care sunt personajele?
Ce emoții predomină?
5. Activitate pe grupe (15 minute)
Patru echipe.
Echipa 1
Identifică valorile.
Echipa 2
Identifică emoțiile.
Echipa 3
Identifică comportamentele sociale pozitive.
________________________________________
Echipa 4
Propune modalități moderne de promovare a tradițiilor.
________________________________________
Fiecare grup prezintă rezultatele.
________________________________________
Activitate creativă
Elevii aleg una dintre sarcini.
✔ realizează un afiș
✔ creează un slogan
✔ redactează o postare Facebook
✔ creează un Reel
✔ scriu o scrisoare către bunici
✔ compun patru versuri inspirate din cântec
Reflecție individuală
Completează:
Astăzi am descoperit că...
Mi-a plăcut...
M-a impresionat...
Vreau să păstrez...
În familia mea tradițiile înseamnă...
Evaluare
Profesorul utilizează:
• observarea sistematică
• autoevaluarea
• feedback colegial
• produsul realizat
• participarea la discuții
Extensii
Elevii pot:
• intervieva un bunic despre horele din sat;
• înregistra un cântec popular local;
• realiza un album digital;
• crea un podcast despre tradițiile comunității;
• promova videoclipul „Horea de Sâmbătă” pe platforma școlii ca exemplu de patrimoniu cultural digital.
Valoarea adăugată a RED
Resursa facilitează învățarea interdisciplinară prin conexiuni între:
• Consiliere și dezvoltare personală;
• Limba și literatura română;
• Educație muzicală;
• Istorie;
• Educație socială.
În același timp, ea stimulează competențele-cheie europene privind conștientizarea și exprimarea culturală, competențele sociale și civice și competențele digitale, deoarece elevii nu doar analizează mesajul cântecului, ci pot crea și propriile materiale digitale inspirate de patrimoniul cultural.

"Innovation distinguishes between a leader and a follower."
– Steve Jobs
("Inovația face diferența dintre un lider și un simplu urmăritor.")

În această perioadă am avut bucuria de a finaliza Google AI Professional Certificate, un program de formare oferit prin platforma Coursera, în cadrul inițiativei Adfaber, dedicată profesorilor din România.

Acest program a fost mai mult decât o serie de cursuri despre Inteligența Artificială. A reprezentat o oportunitate de a înțelege cum poate fi integrată AI în activitatea didactică, în cercetare și în procesul de creare a conținutului educațional.

Pentru mine a reprezentat o schimbare de perspectivă.

În ultimii ani folosesc zilnic tehnologia în activitatea mea, însă acest program mi-a demonstrat că AI poate deveni un partener real în educație, cercetare și creare de conținut, dacă este utilizată responsabil și cu discernământ.

Doresc să mulțumesc întregii echipe Adfaber pentru această oportunitate extraordinară oferită profesorilor. Inițiative de acest tip contribuie la actualizarea competențelor digitale ale cadrelor didactice și, implicit, la modernizarea educației din România.

📘Certificarea obținută
Am absolvit întregul program format din 7 cursuri, fiecare finalizat cu certificat și badge digital de competențe.
În total, programul acoperă principalele domenii în care Inteligența Artificială poate sprijini activitatea profesională.
Fiecare curs este însoțit de un certificat individual și de un badge digital care atestă competențele dobândite. La finalul programului este acordat și Google AI Professional Certificate, recunoscut internațional și ușor de integrat în profilul profesional.

1. AI Fundamentals
Acest curs pune bazele înțelegerii Inteligenței Artificiale.
Sunt explicate conceptele fundamentale, tipurile de modele AI, diferențele dintre AI generativ și modelele clasice, precum și modul în care aceste tehnologii influențează deja educația, business-urile și viața cotidiană.
Pentru mine a fost un bun punct de plecare pentru a înțelege ecosistemul actual al Inteligenței Artificiale.

2. AI for Brainstorming and Planning
Un curs dedicat utilizării AI în procesul de organizare și planificare.
Am descoperit cum modelele AI pot genera idei, structura proiecte complexe, crea planuri de lucru și accelera etapele de documentare.
Aceste tehnici sunt utile inclusiv în proiectarea lecțiilor și dezvoltarea cursurilor online.

3. AI for Research and Insights
Acesta este unul dintre cursurile care mi-au plăcut cel mai mult.
Am învățat cum AI poate analiza informații din surse multiple, sintetiza documentație și extrage concluzii relevante într-un timp foarte scurt.
În activitatea mea de cercetare doctorală, astfel de instrumente pot reduce considerabil timpul necesar studiului bibliografic.

4. AI for Writing and Communicating
Acest modul este orientat spre redactare și comunicare eficientă.
Am învățat cum pot fi create texte mai clare, prezentări mai bine structurate și materiale educaționale adaptate diferitelor categorii de public.
De asemenea, accentul este pus pe utilizarea responsabilă a conținutului generat cu AI.

5. AI for Content Creation

Un curs extrem de util pentru creatorii de conținut.
Sunt prezentate metode moderne de realizare a imaginilor, prezentărilor, materialelor video și resurselor educaționale cu ajutorul Inteligenței Artificiale.
Pentru mine, acest modul completează foarte bine activitatea de creare a tutorialelor Excel pentru YouTube.

6. AI for Data Analysis

Acest curs demonstrează modul în care AI poate analiza volume mari de date, identifica modele și genera concluzii relevante.
Fiind pasionată de Excel, dashboard-uri și analiză de date, am regăsit numeroase aplicații practice pe care intenționez să le dezvolt în continuare.

7. AI for App Building
Ultimul curs introduce utilizarea Inteligenței Artificiale în dezvoltarea aplicațiilor.
Sunt prezentate concepte moderne privind integrarea modelelor AI în produse software și automatizarea diferitelor procese.
Ca dezvoltator software, acest curs mi-a oferit numeroase idei pentru proiecte viitoare.

📘Aplicarea imediată a cunoștințelor
Cel mai interesant lucru este că am început să folosesc aceste instrumente chiar în timpul parcurgerii cursurilor.
Un exemplu concret îl reprezintă unul dintre tutorialele mele dedicate Microsoft Excel.
Am încărcat în AI un videoclip publicat pe canalul meu de YouTube, iar modelul a analizat conținutul și a generat automat o hartă mentală care surprinde structura întregului material. Astfel, un videoclip de peste zece minute a fost sintetizat într-o imagine ușor de urmărit, demonstrând modul în care AI poate transforma informația într-o reprezentare vizuală clară și utilă.

📘Excel înseamnă mai mult decât formule (tema diseminata la toate aceste cursuri)
În activitatea mea didactică insist adesea asupra unui aspect important.
Programa școlară pune accent pe studiul funcțiilor, formulelor, reprezentărilor grafice, tabelelor și calculelor.

Toate acestea reprezintă instrumente.
Obiectivul final este transformarea datelor în informații relevante pentru luarea deciziilor. Dashboard-urile interactive și indicatorii KPI reprezintă puntea dintre ceea ce învățăm în Excel și soluțiile moderne de Business Intelligence, precum Power BI.

📘AI devine un instrument care poate economisi timp...
Dincolo de certificarea obținută, cea mai mare valoare a acestui program constă în faptul că mi-a oferit încrederea de a integra Inteligența Artificială în activitatea didactică. Nu pentru a înlocui procesul de învățare, ci pentru a-l îmbogăți. Cred că rolul profesorului rămâne esențial, iar AI devine un instrument care poate economisi timp, poate stimula creativitatea și poate deschide noi perspective asupra modului în care predăm și învățăm. Acesta este mesajul pe care îmi doresc să îl transmit și prin materialele mele dedicate Microsoft Excel și analizei datelor.
Cred că viitorul educației nu aparține Inteligenței Artificiale și nici profesorului, ci colaborării dintre cele două❗

📘Ce urmează?
Pentru mine, această certificare nu reprezintă finalul învățării.
Din contră.
Este începutul unei etape noi.
Îmi propun să aprofundez utilizarea Inteligenței Artificiale în:
➖educație;
➖analiza datelor;
➖dezvoltarea aplicațiilor software;
➖cercetarea științifică;
➖realizarea materialelor educaționale moderne.
Cred că profesorii care înțeleg și utilizează AI în mod responsabil vor putea oferi elevilor o experiență de învățare mai atractivă și mai apropiată de realitatea digitală în care trăim.

📘Mulțumiri

Mulțumesc echipelor Adfaber, Google și Coursera pentru această oportunitate valoroasă de formare și pentru contribuția lor la dezvoltarea competențelor digitale ale profesorilor.

De asemenea, adresez mulțumiri platformei iTeach pentru găzduirea acestui blog și pentru sprijinul constant oferit comunității profesorilor din România prin promovarea schimbului de bune practici, a resurselor educaționale și a dezvoltării profesionale continue.

Investiția în dezvoltarea profesorilor este una dintre cele mai valoroase investiții pe care le putem face pentru viitorul educației.

Sper ca astfel de inițiative să continue și să inspire cât mai multe cadre didactice să descopere potențialul Inteligenței Artificiale și să îl transforme într-un sprijin real pentru procesul educațional.

📌 Notă: Certificarea se poate adăuga automat în secțiunea Licenses & Certifications din profilul LinkedIn, prin activarea butonului "Add to LinkedIn" disponibil în platforma Coursera.

🔗Elemente media:
➖Certificatul Google AI Professional Certificate
➖Badge-urile obținute în cadrul programului
➖Harta mentală realizată pe baza cursului
➖Exemple de dashboard-uri și proiecte dezvoltate în Microsoft Excel

➖Profilul LinkedIn:https://www.linkedin.com/in/mariana-ivan-141410260/

🔗 Citește articolul complet aici:
 https://edict.ro/google-ai-professional-certificate-o-experienta-de-formare-si-reflectie-asupra-integrarii-inteligentei-artificiale-in-educatie/

Vă invit să descoperiți experiența mea și sper ca acest articol să îi inspire și pe alți profesori să exploreze Inteligența Artificială și să o transforme într-un aliat al educației moderne.

Lectură plăcută! 📘🤖

Introducere
Într-o perioadă în care adolescenții sunt expuși permanent la modele culturale globale și la o comunicare predominant digitală, școala are responsabilitatea de a păstra echilibrul dintre modernitate și valorile autentice ale culturii naționale.
Folclorul nu reprezintă doar o expresie artistică, ci și o arhivă emoțională a unui popor. Fiecare cântec popular transmite experiențe de viață, valori morale, modele de relaționare și modalități autentice de exprimare a sentimentelor.
În activitatea profesorului consilier școlar, muzica populară poate deveni un instrument terapeutic și educativ prin intermediul căruia elevii învață să identifice emoții, să comunice autentic și să-și construiască o imagine pozitivă despre propria identitate.

Fundamentare teoretică
Numeroase cercetări din domeniul psihologiei educației demonstrează faptul că muzica influențează dezvoltarea cognitivă, afectivă și socială.
Daniel Goleman evidențiază faptul că inteligența emoțională presupune recunoașterea propriilor emoții, înțelegerea emoțiilor celorlalți și gestionarea eficientă a relațiilor interpersonale.
La rândul său, Howard Gardner include inteligența muzicală printre formele fundamentale ale inteligenței umane, subliniind rolul muzicii în dezvoltarea sensibilității și creativității.
În consilierea psihopedagogică, utilizarea cântecului popular facilitează exprimarea emoțiilor într-un cadru securizant, stimulează dialogul și dezvoltă capacitatea de reflecție asupra propriei persoane.

Valențele educative ale cântecului
„M-am suit în dealul Clujului” aparține patrimoniului muzical al Transilvaniei și surprinde, printr-un limbaj poetic accesibil, teme universale:
• iubirea;
• dorul;
• speranța;
• frumusețea naturii;
• atașamentul față de comunitate;
• sinceritatea sentimentelor.
Versurile creează imagini poetice care facilitează exprimarea emoțiilor și permit elevilor să stabilească legături între experiențele personale și mesajul artistic.
Astfel, cântecul devine un excelent suport pentru activități de autocunoaștere și dezvoltare personală.

Rolul profesorului consilier
Profesorul consilier nu urmărește analiza muzicologică a cântecului, ci valorificarea mesajului educativ.
Prin întrebări deschise și activități interactive, elevii sunt încurajați:
• să identifice emoțiile transmise;
• să exprime propriile trăiri;
• să compare experiențele personale cu mesajul cântecului;
• să descopere valorile tradiționale care contribuie la dezvoltarea caracterului.
În acest mod, folclorul devine un mijloc modern de educație socio-emoțională.

Beneficiile activității
Integrarea cântecului popular în consilierea psihopedagogică conduce la:
• dezvoltarea inteligenței emoționale;
• reducerea anxietății prin intermediul muzicii;
• îmbunătățirea comunicării în grup;
• consolidarea identității culturale;
• creșterea respectului pentru patrimoniul național;
• dezvoltarea empatiei;
• stimularea reflecției personale.

Concluzii
Într-o lume caracterizată de schimbări rapide, folclorul rămâne un reper identitar și emoțional.
Cântecul „M-am suit în dealul Clujului” demonstrează că patrimoniul muzical românesc poate depăși statutul de simplă creație artistică și poate deveni un instrument educațional autentic în activitatea profesorului consilier.
Prin intermediul muzicii, elevii învață să comunice, să reflecteze asupra propriilor emoții și să redescopere frumusețea valorilor care definesc identitatea culturală românească.

ANEXĂ RED
Fișa activității de consiliere psihopedagogică
Titlul activității https://youtube.com/shorts/gcM1JvazLDg?si=bP8X8JrbP0Sx9AUC

„Pe dealul sufletului meu – descoperind emoțiile prin folclor”
Nivel: gimnaziu/liceu
Durata: 50 minute
Competențe vizate
• dezvoltarea autocunoașterii;
• identificarea și exprimarea emoțiilor;
• dezvoltarea empatiei;
• valorizarea patrimoniului cultural;
• dezvoltarea comunicării asertive.

Obiective operaționale
La finalul activității elevii vor putea:
• identifica emoțiile transmise de cântec;
• explica mesajul artistic;
• realiza conexiuni între experiențele personale și textul cântecului;
• exprima opinii într-o manieră argumentată;
• identifica valori promovate de folclorul românesc.

Desfășurarea activității
1. Moment organizatoric (2 minute)
Crearea unui climat pozitiv.

2. Captarea atenției (5 minute)
Audierea cântecului.
Elevii notează primul cuvânt care le vine în minte.

3. Reflecție individuală (10 minute)
Completează:
• Emoția dominantă este...
• Cel mai frumos vers este...
• Dacă acest cântec ar avea o culoare, ar fi...
• Dacă ar fi un anotimp...
• Dacă ar fi un loc...

4. Lucru pe grupe (15 minute)
Realizarea posterului
„Harta emoțiilor”
Grupele identifică:
• emoțiile;
• valorile;
• simbolurile naturii;
• mesajul pentru tinerii de astăzi.

5. Exercițiu de autocunoaștere (10 minute)
Completează propozițiile:
Mă simt acasă atunci când...
Dorul înseamnă pentru mine...
Tradițiile familiei mele sunt...
Cel mai valoros lucru moștenit este...

6. Reflecția finală (8 minute)
Elevii completează bilețelul:
„Astăzi plec acasă cu...”
Bilețelele sunt așezate într-o cutie intitulată
„Comoara sufletului”.

Bibliografie
• Goleman, Daniel – Inteligența emoțională, Editura Curtea Veche;
• Gardner, Howard – Frames of Mind. The Theory of Multiple Intelligences;
• Băran-Pescaru, Adriana – Consiliere educațională, Editura Aramis;
• Iucu, Romiță – Managementul și consilierea clasei de elevi, Editura Polirom;
• Neacșu, Ioan – Psihologia educației, Editura Polirom;
• Platforma iTeach;
• Platforma EDICT;
• Reflecții pedagogice și adaptări metodice realizate cu sprijinul ChatGPT.

             Proiectul despre responsabilități a valorificat regulile pe care elevii de clasa pregătitoare și le însușesc în această etapă și le-a oferit ocazii diverse ca să le aplice. Activitățile proiectului au fost organizate pe șase teme, șase categorii de responsabilități: față de propria persoană, față de profesori, față de școală, față de mediu, față de prieteni, față de familie. Fiecare categorie a fost discutată și a avut activități de învățare corespunzătoare, integrând jocuri, crearea unor povești, întâlniri comune virtuale cu partenerii din proiect, crearea unor produse comune (cărți și expoziții virtuale), activități STEAM.

             În ce privește responsabilitatea față de propria persoană, elevii au învățat reguli de curățenie, au exersat tehnica spălării corecte a mâinilor prin simulare și crearea unui joc educativ, au învățat să aibă grijă față de obiectele personale, să păstreze hainele curate și lucrurile în ordine pe bancă. Elevii au exersat, prin jocuri și învățare experiențială, reguli privind alimentația sănătoasă, bazată în principal pe consumul de legume și fructe. În echipe, au realizat colaje din legume și fructe și au avut ocazia să le cunoască mai bine, să le descrie, să realizeze joc de rol și să le recunoască în cântecul interpretat, „Supa de legume”.  În același timp, au învățat despre emoții, au construit „Roata emoțiilor” și au exersat în fiecare zi exprimarea acestora. O întâlnire cu toți elevii din proiect a avut ca temă crearea stării de bine printr-un dans comun. Responsabilitățile în sala de clasă se subscriu regulii generale a clasei de a păstra curățenia. Pe lângă această regulă,  elevii au primit sarcini săptămânale în perechi sau echipe pentru udatul florilor, distribuirea fișelor, a foarfecelor și a altor materiale necesare la lecții, distribuirea pachetului/ produselor alimentare la clasă, ștersul băncilor, sunatul clopoțelului, actualizarea datei la calendarul naturii ș.a. Respectul față de cadrele didactice a urmărit învățarea unor reguli de adresare politicoasă față de adulți. Astfel, elevii au urmărit mai întâi o poveste realizată cu ajutorul unor instrumente de inteligență artificială despre starea de bine la școală. Responsabilitățile în familie au fost discutate pe baza unei prezentări PPT care a inclus sarcini pe care copiii le pot realiza cu ușurință în familie, de exemplu, salutul politicos, aranjarea mesei, ștergerea/ aspirarea prafului, ordonarea jucăriilor, legatul șireturilor, grija față de igiena personală, efectuarea temelor primite de la școală. Ca activitate practică, elevii au învățat să împăturească hainele ajutându-se de o bucată de carton și să-și lege șireturile. Responsabilitățile față de prieteni au luat forma unor vagoane ale unui tren pe care au fost notate carcateristici ale unei bune prietenii. Elevii au discutat aceste idei de ajutorare, vorbire politicoasă, atenție față de prieteni, evitarea conflictelor și au ilustrat enunțurile prin desene proprii sau colorate. Responsabilitatea față de mediul înconjurător a fost arătată prin investigații în natură, observarea cu ajutorul lupei a elementelor din natură, au construit obiecte din materiale reciclabile și au transmis mesaje de protejare a naturii.

           Proiectul eTwinning „Small Steps, Big Responsabilities” i-a familiarizat pe elevi cu o noțiune inițial greu de înțeles. Termenul „responsabilitate” a fost accesibilizat elevilor de clasa pregătitoare prin transformarea regulii exprimate sau impuse în regulă interiorizată, conștientă și în deprindere. A fi responsabil față de propria persoană înseamnă să ai deprinderea de a aplica reguli de igienă, de exemplu. A fi responsabil față de familie, grup de prieteni, școală  înseamnă să îți îndeplinești sarcinile care îți revin în familie, grup, școală.

             Proiectului eTwinning „Small Steps, Big Responsabilities” a avut anumite caracteristici care au facilitat învățarea și formarea competențelor prin motivarea elevilor și a profesorilor implicați. Acestea au fost: colaborarea cu partenerii din proiect, crearea unor produse comune (de exemplu, cartea online despre prietenie, expoziția virtuală cu produsele copiilor, posterul comun despre protejarea planetei etc.), utilizarea instrumentelor și aplicațiilor digitale, sărbătorirea evenimentelor comune (Ziua Siguranței pe Internet, Ziua eTwinning) și altele. Tocmai aceste caracteristici fac proiectele de colaborare internațională valoroase.

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/small-steps-big-responsibilities/twinspace/pages/welcome-our-project