Articolul „AI-Mediated Learning and the Restructuring of Interpretive Cognition: A Developmental-Critical Model for Social Sciences and Humanities Education” propune o perspectivă inovatoare asupra acestui fenomen, analizând modul în care inteligența artificială restructurează procesele de interpretare specifice disciplinelor socio-umaniste. Studiul evidențiază trei transformări majore: externalizarea gândirii interpretative către algoritmi, apariția unei forme hibride de autorat și dezvoltarea unei agenții epistemice distribuite între om și tehnologie.

Pe baza observațiilor realizate în contexte educaționale reale, au fost identificate trei tipuri de relaționare a elevilor cu AI-ul: interpretarea dependentă de AI, interpretarea asistată de AI și interpretarea critică a rezultatelor generate de AI. Concluziile sugerează că simpla utilizare a instrumentelor inteligente nu garantează dezvoltarea competențelor cognitive superioare; dimpotrivă, fără o mediere pedagogică adecvată, există riscul apariției unor forme de „externalizare epistemică”, în care elevii transferă procesul de analiză și validare către algoritmi.

Ca răspuns la aceste provocări, a fost propus un model pedagogic dezvoltativ-critic, construit în jurul a șase repere educaționale care urmăresc consolidarea autonomiei interpretative, a responsabilității epistemice și a alfabetizării critice privind inteligența artificială. Modelul pledează pentru utilizarea AI nu ca substitut al gândirii, ci ca oportunitate pentru aprofundarea reflecției, dialogului și înțelegerii contextuale.

Pentru profesorii preocupați de integrarea responsabilă a inteligenței artificiale în procesul educațional, studiul oferă un cadru teoretic și practic valoros, subliniind că viitorul educației nu depinde doar de performanța tehnologiei, ci și de capacitatea școlii de a cultiva gândirea critică, autonomia intelectuală și discernământul interpretativ al elevilor.

Referință: Voicu, C.-G. (2026). AI-Mediated Learning and the Restructuring of Interpretive Cognition: A Developmental-Critical Model for Social Sciences and Humanities Education. Journal of Digital Pedagogy, 5(1), 37–51: https://doi.org/10.61071/JDP.2665 

În cadrul proiectului personal „Horea de sâmbătă”, am valorificat cântecul „Petre, Petre…”, interpretat într-o manieră autentică, apropiată de spațiul tradițional românesc. Textul cântecului surprinde experiențe umane universale: suferința provocată de despărțire, nevoia de sprijin emoțional, refugierea în prietenie și încercarea de a face față dezamăgirilor afective.
Versurile:
„S-o mbătat vecinul meu aseară
De necaz că mândra-l lasă iară…”
devin un punct de plecare pentru discuții educative despre gestionarea emoțiilor, relațiile sănătoase, comunicarea și modalitățile constructive de depășire a suferinței.
În context educațional, elevii reacționează pozitiv la activitățile care pornesc de la muzică și poveste. Folclorul creează apropiere, siguranță emoțională și facilitează participarea activă. Utilizarea cântecului popular în consiliere contribuie la:
• dezvoltarea inteligenței emoționale;
• exprimarea emoțiilor într-un cadru sigur;
• stimularea reflecției personale;
• consolidarea identității culturale;
• dezvoltarea empatiei și a comunicării.
Activitatea propusă poate fi integrată în orele de consiliere și orientare, în activități de dezvoltare personală sau în proiecte dedicate educației emoționale și prevenirii comportamentelor de risc.
Cântecul popular devine astfel nu doar patrimoniu cultural, ci și resursă terapeutică și educativă, capabilă să apropie elevii de propriile emoții și de valorile autentice ale comunității.

ANEXĂ
Resursă Educațională Deschisă (RED )https://youtu.be/nwKv5Yun3VY?si=qQJgEFexzO80GqMg
Titlul activității
„Petre, Petre…” – despre emoții, prietenie și gestionarea suferinței
Domeniul
Consiliere și dezvoltare personală
Grup țintă
Elevi gimnaziu și liceu
Durata
50 minute
Competențe vizate
• recunoașterea și exprimarea emoțiilor;
• dezvoltarea empatiei;
• identificarea modalităților sănătoase de gestionare a suferinței;
• dezvoltarea comunicării și reflecției personale.
Obiective operaționale
La finalul activității, elevii vor fi capabili:
1. să identifice emoțiile transmise prin cântec;
2. să analizeze comportamentele personajului principal;
3. să propună modalități sănătoase de gestionare a problemelor emoționale;
4. să exprime opinii personale despre prietenie și sprijin emoțional.
Resurse materiale
• înregistrarea cântecului „Petre, Petre…”;
• videoproiector / telefon / boxă audio;
• fișe de lucru;
• tablă / flipchart.
Desfășurarea activității
1. Moment introductiv (5 minute)
Consilierul școlar inițiază o discuție despre rolul muzicii în exprimarea emoțiilor:
• „De ce ascultă oamenii muzică atunci când sunt triști?”
• „Poate un cântec să spună povestea unei persoane?”
2. Audierea cântecului (5 minute)
Elevii ascultă interpretarea cântecului „Petre, Petre…”.
3. Analiza mesajului (15 minute)
Discuție ghidată:
• Ce emoții transmite cântecul?
• De ce credeți că personajul apelează la prieten?
• Cum reacționează oamenii atunci când suferă?
• Care sunt metode sănătoase și nesănătoase de gestionare a emoțiilor?
4. Activitate practică – „Prietenul care ascultă” (15 minute)
Elevii lucrează în perechi.
Un elev joacă rolul lui „Petre”, iar celălalt rolul unui prieten care oferă sprijin emoțional.
Se urmăresc:
• ascultarea activă;
• empatia;
• formularea mesajelor de susținere.
5. Reflecție finală (10 minute)
Elevii completează propoziția:
• „Un prieten adevărat…”
• „Când sunt trist, mă ajută să…”
• „Am învățat că emoțiile…”

Impact educațional
Activitatea facilitează dezvoltarea competențelor socio-emoționale și valorifică folclorul românesc ca instrument educativ și de conectare interpersonală.

Bibliografie
• Băran-Pescaru, A. (2004). Consiliere educațională. Editura Aramis.
• Goleman, D. (2008). Inteligența emoțională (trad. rom.). Editura Curtea Veche.
• Iucu, R. B. (2006). Managementul și consilierea clasei de elevi. Editura Polirom.
• Neacșu, I. (2018). Psihologia educației. Fundamente, procese, mecanisme, aplicații. Editura Polirom.
• EDICT – Revista educației. (n.d.). Consultat la 6 iunie 2026.
• iTeach – Experiențe didactice. (n.d.). Consultat la 6 iunie 2026.
• ChatGPT. (2026). Utilizat pentru reflecții pedagogice, adaptări metodice și sprijin în elaborarea resursei educaționale deschise. Consultat la 6 iunie 2026.

În etapa „Environmental Detectives”, elevii au explorat impactul activităților umane asupra mediului și au căutat soluții sustenabile pentru probleme reale. Prin activități precum „Carbon Twin Challenge”, „Coding for Climate”, „STEM Discovery Campaign” și „Nature Explorers”, aceștia și-au dezvoltat competențele STEM, gândirea critică și spiritul civic. Totodată, au investigat ecosisteme locale, au studiat specii aflate în pericol de dispariție și au realizat materiale de conștientizare dedicate protecției mediului și adoptării unui comportament responsabil față de natură.

"Singura modalitate de a realiza lucruri mărețe este să iubești ceea ce faci." – Steve Jobs

În cei peste 30 de ani de activitate didactică, am avut privilegiul de a întâlni multe generații de elevi, fiecare lăsând o amprentă aparte în sufletul meu. Totuși, există două generații care au rămas cu adevărat remarcabile prin implicarea, entuziasmul și aprecierea pe care mi le-au oferit.

Una dintre acestea este generația 2022–2026, clasa a XII-a D, profil filologie, cu care am lucrat la disciplinele TIC și la opționalul „Educație Digitală”. La început nu aveam așteptări deosebite. Însă, lecție după lecție, acești elevi m-au surprins prin dorința lor de a învăța și prin seriozitatea cu care au abordat fiecare activitate propusă.

În laborator, întrebarea pe care o auzeam frecvent era:
"Doamna, ce mai lucrăm astăzi?"

Această curiozitate permanentă m-a provocat să caut mereu idei noi, aplicații interesante și proiecte creative prin care să le dezvolt competențele digitale.

Pe parcursul anilor, am lucrat împreună în Canva, am realizat materiale digitale, am explorat instrumente moderne și am descoperit că tehnologia poate deveni un mijloc extraordinar de exprimare și creativitate. La finalul ciclului liceal, elevii mi-au oferit una dintre cele mai frumoase surprize din carieră: un pliant realizat chiar de ei, folosind tehnicile învățate la clasă.

Mesajul lor m-a emoționat profund:
"Dincolo de coduri și algoritmi, ne-ați învățat să programăm soluții, nu doar să vedem probleme. Vă mulțumim că ne-ați pregătit pentru viitor cu atâta răbdare și viziune."

M-a impresionat atenția lor la detalii. În design au inclus chiar și caietul pe care îmi notam, oră de oră, activitățile desfășurate împreună. A fost dovada că munca depusă și timpul petrecut alături de ei au avut o semnificație aparte.

Această generație mi-a oferit încurajarea necesară pentru a dezvolta proiecte educaționale personale. În perioada în care am dezvoltat cele două canale educaționale de YouTube, unul dedicat limbajului C++ și celălalt programului Microsoft Excel, am primit susținere și feedback pozitiv din partea lor. Entuziasmul elevilor mi-a confirmat că merită să continui să creez resurse educaționale și să împărtășesc experiența acumulată de-a lungul anilor.

Pentru cei interesați de resurse educaționale și exemple practice, proiectele pot fi urmărite pe canalele:
➖ProfDeArta – dedicat programării și algoritmicii
➖ExcelSmart – dedicat aplicațiilor Microsoft Excel
🔗profDeArta
https://www.youtube.com/channel/UC0UtoxaNIAhRlRFgTMJaydg

🔗ExcelSmart
https://www.youtube.com/channel/UC0jZIvvkPlNFeQU_sl_34TQ

De asemenea, îmi amintesc cu drag de o altă generație de elevi, profil Științele Naturii, care m-a felicitat cu ocazia publicării cărții „Prietenul meu, Microsoft Excel”, lucrare construită pornind de la fișele de lucru utilizate la clasă. Aprecierea lor a reprezentat o motivație puternică pentru a continua să dezvolt materiale didactice utile și accesibile.

Privind în urmă, realizez că fiecare generație de elevi a contribuit, într-un fel sau altul, la propria mea dezvoltare profesională. Prin întrebările lor, prin dorința de a învăța, prin provocările pe care mi le-au oferit și prin rezultatele obținute, m-au inspirat să caut permanent metode noi de predare și să creez resurse care să îi ajute să își dezvolte competențele digitale necesare într-o lume aflată într-o continuă schimbare.

Le mulțumesc tuturor elevilor mei pentru încredere, pentru perseverență și pentru lecțiile pe care, fără să își dea seama, mi le-au oferit și ei. Uneori, cele mai frumoase realizări ale unui profesor nu sunt premiile sau diplomele, ci oamenii pe care îi formează și amintirile pe care le construiește împreună cu ei.

Vă mulțumesc, dragi elevi, pentru că ați făcut parte din această călătorie! ❤️

În încheiere, doresc să adresez mulțumiri platformei iTeach pentru oportunitatea de a împărtăși experiențele didactice acumulate de-a lungul anilor. Prin intermediul acestei comunități educaționale, profesorii au posibilitatea de a face cunoscute exemple de bună practică, proiecte și activități care pot inspira și alți colegi în demersul lor profesional.

Cred cu tărie că educația evoluează prin colaborare, schimb de idei și împărtășirea experiențelor autentice din sala de clasă. De aceea, apreciez rolul pe care platforma iTeach îl are în susținerea și promovarea cadrelor didactice preocupate de inovare și dezvoltare profesională continuă.

Mulțumesc pentru oportunitatea de a face parte din această comunitate!💙📚🤝🎓

 
De asemenea, în activitatea „DISCOVER THE BLACK SEA BIODIVERSITY!”, elevii au observat și comparat biodiversitatea Mării Negre cu cea a mărilor din vecinătate, precum Marea Mediterană, Marea Marmara, Marea Egee sau Marea Azov. După această activitate de explorare și documentare, elevii au participat la un test interactiv Kahoot, prin care și-au consolidat cunoștințele într-un mod atractiv și competitiv. 
Totodată, elevii au fost foarte activi pe forumul platformei eTwinning, unde au răspuns provocărilor și întrebărilor lansate de parteneri, precum „What would you convey to future generations about protecting the marine environment?” sau „How did you spend your vacation at the seaside and what did you notice about the marine environment?”. Prin aceste discuții, elevii și-au exprimat opiniile și experiențele personale legate de mediul marin, conștientizând mai profund importanța protejării ecosistemelor acvatice și a adoptării unui comportament responsabil față de natură.

1️⃣ Introducere
2️⃣ Educația și AI-ul
3️⃣ Cine a fost Solomon Marcus?
4️⃣ "Elefantul" cunoașterii
5️⃣ Ce este AI-ul?
6️⃣ AI și limbajul uman
7️⃣ Exemple reale de utilizare
8️⃣ Probleme și limite ale AI-ului
9️⃣ Concluzie
🔟Imagini utilizati și mai multe resurse

1️⃣ Introducere
Am participat recent la webinarul organizat de Editura Art Klett, intitulat „Profesorul în era AI: tehnologia – aliat al învățării”, susținut de Liviu P. Dinu, profesor universitar și specialist în domeniul inteligenței artificiale, lingvisticii computaționale și prelucrării limbajului natural.

A fost o experiență valoroasă, care a pus în lumină un concept esențial: educația viitorului nu înseamnă doar transmitere de informație, ci formarea oamenilor capabili să gândească, să pună întrebări și să conecteze domenii diferite. Seminarul nu s-a concentrat doar pe predare, ci pe ceva mult mai important: formarea cursanților și dezvoltarea unei gândiri interdisciplinare într-o lume dominată de tehnologie și inteligență artificială.

Un mesaj care mi-a rămas puternic în minte a fost ideea că nu căutăm răspunsuri perfecte, ci idei care merg mai departe. Într-o lume aflată în continuă schimbare, adevărata valoare nu constă doar în a găsi soluții rapide, ci în capacitatea de a genera întrebări noi, perspective noi și conexiuni între domenii aparent diferite.

2️⃣ INTRO — Educația și AI-ul
Inteligența artificială pare astăzi o tehnologie a viitorului, însă multe dintre ideile care stau la baza ei au fost discutate încă de acum zeci de ani de mari oameni de știință precum Solomon Marcus. Matematician, lingvist și profesor român de renume internațional, el considera că educația trebuie să însemne spectacol, curiozitate și bucuria descoperirii. Prin ideile sale interdisciplinare, Solomon Marcus a reușit să lege matematica, limbajul, informatica și filosofia într-o viziune modernă asupra cunoașterii.

3️⃣ Cine a fost Solomon Marcus?
Solomon Marcus a fost unul dintre cei mai importanți matematicieni și intelectuali români, cunoscut pentru contribuțiile sale în lingvistica matematică și computațională. El a promovat ideea că adevărata educație nu trebuie să fie rigidă și plictisitoare, ci bazată pe întrebări, mirare și dorința continuă de a învăța. Marcus spunea că a învățat la fel de mult de la studenți precum a învățat de la profesorii săi, considerând curiozitatea una dintre cele mai valoroase calități ale unui om.

4️⃣  „Elefantul” cunoașterii
Imaginea elefantului simbolizează modul în care diferite domenii privesc doar o parte din realitate. Matematica, informatica, filosofia, educația sau lingvistica analizează lumea din perspective diferite, însă adevărata înțelegere apare atunci când aceste domenii sunt conectate. Solomon Marcus susținea interdisciplinaritatea și considera că marile probleme ale lumii nu pot fi rezolvate dintr-o singură perspectivă, ci prin colaborarea dintre științe și oameni.

5️⃣  Ce este AI-ul?
Inteligența artificială nu reprezintă un singur sistem magic care știe totul, ci un ansamblu de subdomenii bine definite. Printre acestea se află Machine Learning, Computer Vision și Procesarea Limbajului Natural (NLP), domeniu în care Solomon Marcus a avut contribuții importante. AI-ul încearcă să învețe modele și tipare din date pentru a putea traduce texte, genera răspunsuri, recunoaște imagini sau analiza emoții și comportamente umane.

6️⃣  AI și limbajul uman
Procesarea Limbajului Natural permite calculatoarelor să înțeleagă și să analizeze limbajul oamenilor. Astăzi, AI-ul poate realiza traduceri automate, detectarea emoțiilor, identificarea autorului unui text sau chiar detectarea recenziilor false. Cercetătorii au descoperit că fiecare persoană are o „amprentă stilistică” inconștientă, bazată pe cuvintele și structurile pe care le folosește frecvent, iar aceste tipare pot fi identificate cu ajutorul algoritmilor.

7️⃣ Exemple reale de utilizare
Inteligența artificială este folosită astăzi în numeroase domenii. În medicină, anumite modele pot detecta semne timpurii ale depresiei analizând structura limbajului unei persoane. În educație și cercetare, AI-ul poate identifica autorul unor texte sau poate analiza bias-ul informațional din articole și surse online precum Wikipedia. De asemenea, sistemele moderne pot detecta recenzii false și mesaje înșelătoare prin analiza tiparelor lingvistice.

8️⃣  Probleme și limite ale AI-ului
Deși inteligența artificială este foarte puternică, aceasta nu este perfectă. Modelele AI pot produce informații greșite, pot avea bias și uneori funcționează ca niște „cutii negre”, fără explicații clare pentru deciziile luate. Solomon Marcus și cercetătorii moderni atrag atenția asupra faptului că tehnologia trebuie folosită împreună cu gândirea critică și înțelegerea umană, deoarece datele și algoritmii nu pot înlocui complet experiența și judecata oamenilor.

9️⃣  Concluzie
Moștenirea lui Solomon Marcus rămâne extrem de actuală într-o lume dominată de tehnologie și inteligență artificială. El ne-a arătat că viitorul aparține oamenilor care îndrăznesc să pună întrebări, să conecteze domenii și să privească educația ca pe o aventură a descoperirii. În final, AI-ul nu este doar despre calculatoare și algoritmi, ci și despre modul în care oamenii înțeleg limbajul, cunoașterea și propria societate.

Poate că aceasta este una dintre cele mai importante lecții pentru educația viitorului: să nu căutăm doar răspunsuri perfecte, ci să construim idei care inspiră, evoluează și merg mai departe.

Mulțumiri Editurii Art Klett pentru organizarea acestui webinar inspirațional.

🔟Resurse utile
🔗 Solomon Marcus – Academia Română:
https://ro.wikipedia.org/wiki/Solomon_Marcus
🔗  Despre Procesarea Limbajului Natural (NLP):
https://www.ibm.com/think/topics/natural-language-processing
🔗 Introducere în Inteligența Artificială:
https://www.skills.google/course_templates/536
🔗 Conferințe și materiale despre educație și AI:
https://www.unesco.org/en/digital-education/artificial-intelligence

O activitate deosebit de apreciată a fost escape room-ul digital realizat pe platforma Genially, implementat cu ocazia Zilei Siguranței pe Internet 2026. Jocul interactiv, structurat pe șase niveluri progresive, a inclus exerciții variate, de la întrebări cu răspuns unic la materiale video și audio cu itemi de verificare și activități de tip drag and drop, având ca scop formarea unor utilizatori responsabili ai mediului online și dezvoltarea gândirii critice, a competențelor sociale, civice și digitale, participanții fiind motivați să obțină titlul simbolic de „Digital Kindness Hero”.
În ultimele luni, implicarea elevilor a continuat prin activități colaborative precum Shared Kahoot Game – „How well do you know kindness, provocarea „Code of Kindness for Climate”, proiectul de poezie acrostih „The Voice of Kindness”, expoziția de desene „Draw kindness”,  sau Kindness Day Challenge, prin care elevii au dezvoltat empatia, spiritul de echipă și sentimentul de apartenență la o comunitate internațională.

În prima etapă a proiectului, accentul a fost pus pe cunoașterea participanților și consolidarea coeziunii grupului. Elevii au desfășurat activități introductive, au interacționat cu școlile partenere și au completat chestionare inițiale, iar ulterior au realizat produse creative precum logo-uri și postere de promovare. Aceste experiențe au contribuit la dezvoltarea creativității, a lucrului în echipă și la conturarea identității vizuale a proiectului.

Pe parcurs, elevii au participat la activități diverse cu caracter interdisciplinar. În cadrul „National Symbols”, aceștia au descoperit simbolurile și elementele culturale reprezentative ale țărilor partenere, dezvoltând competențe de comunicare și respect intercultural. Activitatea „NextGen Coders”, desfășurată în contextul EU Code Week, le-a oferit introducerea în programare prin Pixel Art, Scratch sau Python. De asemenea, prin „Collaborative Mosaic SDG” și „Festive Card Exchange”, elevii au lucrat colaborativ pe teme legate de Obiectivele de Dezvoltare Durabilă, realizând produse digitale și artistice. Proiectul a continuat cu crearea unor resurse educaționale interactive, precum board game-ul tematic și „Brain Box about SDGs”, care au transformat învățarea într-o experiență practică și atractivă.

În ultimele luni, elevii clasei a V-a  au continuat implicarea în proiect participând la noi provocări educaționale desfășurate sub temele „Environmental Detectives” și „Nature Explorers”. În cadrul activităților „Environmental Detectives”, desfășurate alături de partenerii internaționali ai proiectului, elevii au explorat impactul acțiunilor umane asupra mediului și au dezvoltat gândirea critică prin inițiative precum „Carbon Twin Challenge”, unde și-au calculat amprenta de carbon, precum și „Find the Solution”, prin care au identificat și rezolvat provocări STEM. De asemenea, au participat la campaniile internaționale „Coding for Climate” și „STEM Discovery Campaign”, îmbinând programarea cu problematica protecției mediului. În cadrul temei „Nature Explorers”, elevii au desfășurat activități de investigare a naturii, explorând ecosisteme din apropiere prin „Explore a Nearby Ecosystem”, documentându-se despre specii aflate în pericol de dispariție în cadrul activității „Endangered Species” și realizând videoclipuri educaționale cu ocazia Zilei Mondiale a Mediului, prin care au promovat mesaje de conștientizare și responsabilitate față de protejarea mediului înconjurător.