Astăzi, 28.09.2021, la Liceul Teoretic 'Radu Vlădescu' din orașul Pătârlagele, județul Buzău, a avut loc prima activitate din cadrul proiectului eTwinning 'Împreună pentru profilul absolventului/Together for the Graduate Profile' (2021-2022).
Mai întâi, în cadrul unei prezentări, au fost oferite răspunsuri la întrebările: 1) Ce sunt competențele-cheie? și 2) Care va fi contribuția limbii engleze la formarea competențelor-cheie?
Astfel, elevii au fost informați că, la recomandarea Uniunii Europene, sistemul de educație din România a decis adoptarea a 8 competențe-cheie, competențe considerate esențiale în special pentru noile generații care vor învăța și vor profesa în cadrul unei societăți globalizate, bazate pe cunoaștere și învățare pe tot parcursul vieții. Aceste 8 competențe au fost concepute pentru a oferi oportunități de formare a unor abilități, atitudini și valori care să le permită tinerilor absolvenți să se adapteze și să prospere într-o societate aflată în continuă schimbare, spre deosebire de sistemul tradițional de predare și învățare a cărei preocupare majoră era transmiterea și achiziția de cunoștințe teoretice. În ceea ce privește absolventul clasei a VIII-a, profilul acestuia se va baza pe existența a 8 competențe-cheie.
Comunicare în limba maternă urmărește dezvoltarea abilității de a căuta, colecta, procesa informaţii și de a recepta opinii, idei, sentimente, precum și adaptarea la diferite situaţii de comunicare, participarea la interacţiuni verbale în diverse contexte şcolare şi extraşcolare, în cadrul unor dialoguri proactive etc.
Comunicarea în limbi străine, în cazul școlii noastre cele două limbi străine studiate fiind limba engleză și limba franceză, le permite elevilor să identifice informaţii, opinii, sentimente, să exprime idei, opinii, sentimente și să participe la interacţiuni verbale la nivel funcțional.
Competențele matematice şi competențele de bază în ştiințe şi tehnologii au drept scop, printre altele, rezolvarea de probleme în situaţii concrete, utilizând algoritmi și instrumente specifice matematicii, proiectarea şi derularea unui demers investigativ pentru a proba o ipoteză de lucru, proiectarea și realizarea unor produse utile pentru activităţile curente etc. În ceea ce mă privește, felicit creatorii acesor competențe pentru decizia de a include în cadrul acestora atât manifestarea interesului pentru o viaţă sănătoasă şi pentru păstrarea unui mediu curat cât și aplicarea unor reguli simple de menţinere a unei vieţi sănătoase și a unui mediu curat.
Competența digitală le va permite elevilor să utilizeze dispozitive şi aplicaţii digitale pentru căutarea și selecţia unor resurse informaţionale și educaţionale digitale relevante pentru învăţare, să își dezvolte conţinuturi digitale multi-media, în contextul unor activităţi de învăţare, să respecte normele si regulile privind dezvoltarea si utilizarea de conţinut virtual (drepturi de proprietate intelectuală, respectarea privatităţii, siguranţă pe internet).
A învăța să înveți este o altă competență-cheie și, poate, una dintre cele mai utile competențe pentru că permite formularea de obiective şi planuri simple de învăţare în realizarea unor sarcini de lucru, gestionarea timpului alocat învăţării şi monitorizarea progresului în realizarea unei sarcini de lucru și, mai ales, aprecierea calităţilor personale în vederea autocunoaşterii, a orientării şcolare şi profesionale.
Competențele sociale şi civice îi vor ajuta pe elevi să opereze cu valori şi norme de conduită relevante pentru viaţa personală şi pentru interacţiunea cu ceilalţi, să relaţioneze pozitiv cu ceilalţi în contexte şcolare şi extraşcolare, prin exercitarea unor drepturi şi asumarea de responsabilităţi, să demonstreze disponibilitate pentru participare civică în condiţiile respectării regulilor grupului şi valorizării diversităţii (etno-culturale, lingvistice, religioase etc.).
Spiritulul de inițiativă şi antreprenoriat vizează manifestarea interesului pentru identificarea unor soluţii noi în rezolvarea unor sarcini de învăţare de rutină şi/sau provocatoare, manifestarea iniţiativei în rezolvarea unor probleme şi în explorarea unor probleme ale comunităţii locale, aprecierea calităţilor personale în vederea autocunoaşterii, a orientării şcolare şi profesionale și identificarea unor parcursuri şcolare şi profesionale adecvate propriilor interese.
În sfârșit, dar nu în cele din urmă, sensibilizarea şi exprimarea culturală se referă la aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi ale patrimoniului naţional şi universal, realizarea de lucrări creative folosind diverse medii, inclusiv digitale, în contexte școlare și extra-școlare, aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi ale patrimoniului naţional şi universal și participarea la proiecte şi evenimente culturale organizate în contexte formale sau nonformale.
Studiul limbii engleze va contribui nu numai la dezvoltarea competențelor de comunicare într-o limbă străină, mai exact la receptarea și producerea unor mesaje orale și scrise în limba engleză, ci și la dezvoltarea tuturor celorlalte competențe - cheie datorită abordării interdisciplinare și transdisciplinare, a strategiilor și tehnicilor de predare-învățare-evaluare folosite în cadrul orelor de limbă engleză și a interesului pe care școala noastră, o Școală  eTwinning din anul 2020, îl acordă implementării unor proiecte și parteneriate educaționale locale, județene și internaționale.
Apoi, cu ajutorul aplicației Mentimeter au fost identificate nevoile educaționale ale celor 18 elevi înscriși în clasa a VIII-a, ordinea înregistrată în urma voturilor exprimate fiind următoarea: 1) comunicarea în limbi străine, 2) spirit de inițiativă și antreprenoriat, 3) competențe digitale, 4) competențe sociale și civice, 5) comunicare în limba maternă, 6) competențe matematice și competențe de bază în științe și tehnologii, 7) a învăța să înveți și 8) sensibilizare și exprimare culturală.
Până la sfârșitul lunii septembrie 2021, în cadrul unor echipe mixte formate din elevi și cadre didactice, pe baza acestor nevoi educaționale identificate, dar și a unor puncte slabe și amenințări, vor fi stabilite activitățile transdisciplinare care urmează să fie realizate în școala noastră (calendarul activităților) pentru dezvoltarea competențelor cheie ale beneficiarilor serviciilor educaționale, în acord cu prioritățile și preferințele acestora.