Atelierele de lucru faţă în faţă se organizeaza la sediul EUN în sala de clasă a viitorului (FCL – Future Classrom Lab). Cheltuielile de participare ale cadrelor didactice la aceste ateliere de lucru sunt suportate de Scientix. Profesorii români pot aplica pentru a participa la aceste ateliere de lucru. Ultimul atelier avut loc la sfarsitul lunii mai 2014.

Galeria Go-LabZ oferă acces la laboratoare şi baze de date online, găzduite de institute de cercetări şi universităţi.

Laboratoarele online sunt însoţite de aplicaţii educaţionale: mici aplicaţii online, cu rolul de a facilita implementarea obiectivului propus. Laboratoarele online şi instrumentele educaţionale pot fi combinate cu spaţii de interogare, care oferă o platformă pentru activităţi de învăţare prin interogare. Cadrele didactice au posibilitatea să aleagă dintre spaţiile de interogare pregătite de Go-Lab sau să-şi creeze propriul spaţiu.

DESPRE GO-LAB

Proiectul Go-Lab (Laboratoare științifice online, globale, destinate învățării prin interogare în școli) oferă laboratoare științifice la distanță și modelele online ale acestora (laboratoare online) în vederea utilizării pe scară largă, în educație. Proiectul pune la dispoziția profesorilor de științe, tehnologie, inginerie și matematică din învățământul secundar infrastructura necesară (portalul Go-Lab) pentru accesarea și utilizarea laboratoarelor online ale unor instituții de cercetare renumite, precum Agenția Spațială Europeană sau CERN, ale universităților și ale altor instituții de cercetare și învățământ.

Consorțiul de proiect numără 19 organizații din 12 țări, fiind coordonat de Universitatea Twente, Olanda. Consorțiul beneficiază de sprijinul Programului-cadru 7 al UE.

Mai multe detalii găsiţi pe pagina dedicată proiectului Go-Lab pe site-ul Scientix.

Începând cu mijlocul anilor 2000, s-au derulat multe proiecte şcolare axate pe diverse aspecte ale nanotehnologiei. Acest buletin informativ vă prezintă un sinopsis al acestor proiecte şi al rezultatelor obţinute de acestea: resurse, experimente practice, analize bazate pe cercetare şi materiale concepute pentru viitor.

Buletinul informativ cuprinde trei secţiuni, fiecare fiind circumscrisă unui tip de materiale sau instrumente de lucru. Prima secţiune vizează activitatea didactică, cuprinzând lecţii introductive despre nanoştiinţe şi experimente practice. Tot aici puteţi citi un interviu cu Dr. Luisa Filipponi, de la Centrul Interdisciplinar de Nanoştiinţe (iNANO) al Universităţii Aarhus, din Danemarca. Luisa este doctor în nanotehnologie şi are o vastă experienţă în predarea nanotehnologiilor în şcolile primare şi secundare. Dr. Filipponi  prezintă experimentele şcolare concepute de domnia sa şi dezvăluie câteva metode de atragere a elevilor către nanotehnologie.

Partea a doua îi vizează pe cercetătorii şi coordonatorii de proiecte care concep materiale şi activităţi noi, axate pe nanotehnologii.

Ultima parte prezintă proiecte curente în sfera predării şi popularizării nanoştiinţelor, precum şi activităţile şi manifestările aferente acestora.

Vă invităm să citiţi buletinul informativ (PDF)

Abonaţi-vă la buletinul informativ!

Mai multe resurse utile in predarea STEM puteti gasi in sectiunea dedicata a portalului Scientix. 

Acesta este locul  care veţi putea găsi date cum ar fi cele legate de evenimentele recente  ale proiectului Scientix, precum și opinii și comentarii cu privire la problemele actuale în educația STEM, inclusiv proiecte STEM, recenzii  publicate și alte noutăţi care să țină pasul cu cele mai noi tendinţe în cercetarea pedagogică și educația STEM.

În timp ce blog-ul va fi gestionat în principal de către membrii echipei de Scientix, ambasadorii Scientix și ambasadori adjuncți, el va rămâne deschis pentru colaborare și cu alți membri ai comunității STEM și prieteni ai Scientix care sunt dispuși să împărtășească idei și experiențe personale.

Portalul Scientix ( http://scientix.eu ) oferă informații oficiale din proiectul Scientix. În acest blog, opiniile exprimate în articole sunt responsabilitatea exclusivă a autorilor respectivi și nu reprezintă opinia Comisiei Europene, European Schoolnet (EUN). Nici Scientix, și nici Comisia, nici EUN nu sunt responsabili pentru orice folosi care a informațiilor conținute de blog.

Dacă doriți să contribui la acest blog, vă rugăm să scrieţi la adresa marina.jimenez @ eun.org.

Obiectivele propuse de organizatori, aveau drept țintă să descoperim un oraș prin propriile noastre experiențe, și nu prezentate de către un ghid. Se punea problema utilizării tuturor simțurilor pentru a descoperi un oraș fascinant. În prima zi am avut un exercițiu la care nu ne așteptam, dar care analizat mai în profunzime, s-a dovedit a fi destul de benefic. Acest exercițiu a fost unul de rememorare a traseului pe care l-am parcurs de la hotel până la centrul unde se desfășura activitatea, adică în centrul orașului, folosindu-ne de toate simțurile:  văz ,  auz, ambianța pe care am perceput-o, cum a reacționat corpul nostru la toata atmosfera orașului, care au fost mișcările pe care corpul nostru le-a făcut voluntar sau involuntar. Mi s-a părut un exercițiu interesant, pe care am de gand să-l aplic și eu cu elevii mei în cadrul unui proiect asemănător, dar și în excursii. Trebuie să menționez faptul că acesta a fost doar începutul, deoarece pe tot parcursul săptămânii am avut astfel de experiențe de învățare care în final au contribuit la descoperirea orașului, a civilizației urbane, a identității orașului. O altă experiență remarcabilă a fost legată de vizita noastră la Muzeul orașului Stockholm. Odată ajunși acolo, am primit sarcini pe care nu credeam că le putem realiza, dar rezultatul m-a contrazis. Mai precis, cele trei grupuri  au fost conduse în trei săli diferite, fiecare, în câte o sală, iar sarcina era ca, pe baza imaginilor și obiectelor în două dintre săli, să stabilim:cine a trăit acolo?, când? și, cu ce se ocupau oamenii din acea vreme? În a treia sală era prezentată arhitectura orașului de-a lungul timpului. La sfărșitul analizei, fiecare grup trebuia să desemneze un reprezentant, care să prezinte celorlalte 2 grupuri, toate informatiile descoperite. Cu alte cuvinte, am învățat să fim ghizi atât pentru noi, cât și pentru ceilalți de lângă noi. Această experiență a fost una destul de intensă și solicitantă, care a avut un final remarcabil. Niciunul dintre noi nu se aștepta să facă față unei asemenea provocări. Astfel de  experiențe au continuat pe tot parcursul săptămânii, astfel că, la finalul cursului, încărcătura culturală, pedagogică, de comunicare, a fost una deosebită. În continuare voi prezenta ceva mai detaliat informații legate de acest curs.

SCOPUL CURSULUI :

Cursul  Reading the City îi va ajuta pe profesori să înțeleagă mai bine cum pot folosi orașele însele ca mijloc didactic și să privească la utilitatea practică a acestora, ca temă în educație atât pentru elevi cât și pentru adulți.

Teme majore abordate de curs:

-folosirea mediului urban ca mijloc educațional
-studierea orașelor prin prisma abordării personale
“Mediul urban ca mijloc educațional”, are ca scopuri principale:
-  să dezvolte o înțelegere a modului în care spațiile locuite sunt proiectate și cum acesta le poate influența existența;
- să crească conștientizarea importanței calității mediului, precum și dezvoltarea unui simț de responsabilitate față de mediu;
- să împărtășească identități cu alții prin prezentarea locului și a modului de viață al oamenilor;
- într-un context european să arate ce este important pentru aceia care locuiesc într-un loc și nu ce trebuie să vadă un străin.

Subiecte principale abordate:
* Comunicarea și orașel
* Structuri în orașe-culturale, politice, sociale, artistice etc.
* Orientarea în orașe
* Percepția și orașele
* Identități și orașe
* Citirea orașelor ca texte
* Abordarea orașelor ca muzee:
           - orașul ca un muzeu;
          - orașul-un muzeu de clădiri în aer liber.
* Dezbateri despre diferite aspecte urbanistice
* Proiecte practice:
   - Eseu foto  care să surprindă aspecte vechi și moderne ale orașului, luând în considerarea modul cum trăiesc oamenii în oraș, precum și aspecte ale vieții lor urbane.
   -Un plan de lecție Webquest pe care să-l putem realiza cu elevii sau studenții (având ca suport vizitele și activitățile desfășurate de-a lungul întregii săptămâni, dar și site-ul  zunal.com-ce prezintă modalități de realizare a unui astfel de plan de lecție).
* Atât planul cât și eseul au fost prezentate la sfârșitul cursului ca produse finale.
Valori urmărite în acest curs:
* Să permită oamenilor să exploreze mediul lor prin proprii ochi, prin propria experiență;
* Nu încearcă să predea despre un oraș anume, ci să dezvolte metode flexibile, ce pot fi folosite într-o varietate de orașe europene;
* Să evite stereotipurile;
* Proiectul este de asemenea consacrat incluziunii:implică o largă categorie de școli, rurale și urbane, în special acelea cu un procent ridicat de elevi ale minorităților etnice, astfel că orașul european este văzut ca pluralist, oraș multicultural și nu unul limitat la culturile tradiționale ale statelor membre.

Programul activității de formare:

Ziua 1: 
- primirea participanților;
- cina, având ca temă “Taste of your home” unde fiecare participant a adus și prezentat produse tradiționale din țara natală;
 

Ziua 2:

• prezentarea cursului, a participanților și a echipei ce coordonează activitatea (David Powell și Pete Stevens);
•   “Mediul (construit) urban ca mijloc educațional”, ce are ca scopuri principale:

-  să dezvolte o înțelegere a modului în care spațiile locuite sunt proiectate și cum acesta le poate influența existența;
- să crească conștientizarea importanței calității mediului, precum și dezvoltarea unui simț de responsabilitate față de mediu;
- să împărtășească identități cu alții prin prezentarea locului și a modului de viață al oamenilor;
- într-un context European să arate ce este important pentru aceia care locuiesc într-un loc și nu ce trebuie să vadă un străin.

•  “Eu însămi/însumi și orașul meu”- prezentarea în cadrul unor mici grupuri de lucru a fiecărui participant și a relației lui cu orașul natal prin intermediul unor mici expoziții de obiecte, fotografii, pliante, obiecte etc.
•  Prelegere: “Orașul și identitatea”- explorând identitățile orașului prin: mijloace de existență, mijloace de vedere, mijloace de vorbire, mijloace de realizare.
• Prezentarea activității practice: “Captarea atmosferei orașului Stockholm”;
•  Vizitarea Muzeului Medieval al orașului Stockholm;
• Turul Orașului Vechi.

Ziua 3:

• Călătorie în Insula Djurgarden;
• Tur în aer liber al Muzeului Skansen, în context istoric, prin intermediul căruia am putut descoperi comunitatea istorică a orașului. În acest muzeu este redată toată societatea suedeză de-a lungul diferitelor perioade istorice. Aici lucrează la propriu oameni care se ocupă cu îndeletnicirile specifice acestor perioade,costumați corespunzător, dar și fiecărei categorii sociale, și în același timp, sunt și ghizi, oferindu-ți explicații extraordinare despre perioada pe care o reproduc. Aici, din nou, pe grupe, am primit sarcini diferite, prin care trebuia să descoperim care erau ocupațiile din anumite perioade istorice?, care era rolul femeii și al barbatului?, cum erau implicați tinerii în viața societății de atunci?. Spre exemplu, grupul nostru a avut ca temă un magazin de produse lactate dintr-o perioadă veche a Suediei, unde am aflat că bărbații stăteau în față, la tejghea, dar când era vorba de servit clientul, soția îl servea, iar copilul o ajuta pe mamă la aranjatul galantarului și umplerea sticlelor cu lapte. Cu alte cuvinte, era bine stabilită ierarhia în familia suedeză. Iar a doua sarcină, similară primei, a fost legată de fabrica de sticlărie, unde lucrau mai mult bărbații.
• Călătorie cu ferryboat-ul la Slussen (cartier din centrul orașului)
•  Orașul ca un muzeu: explorarea identității urbane, citind orașele ca texte, pe de o parte prin intermediul imaginilor, artefactelor, sunetelor, cuvintelor, iar pe de altă parte în linie dreaptă, ordonat sau la întâmplare;
• Vizitarea Muzeului Orașului Stockholm.

Ziua 4:

• Arta și cetățenia urbană-atelier de lucru;
•  Prelegere despre orientarea în oraș;
• Orientarea în orașe virtuale- prezentarea unor mijloace digitale de orientare și realizarea de demonstrații ale funcționalității acestora.
• Tur ghidat în Stockholm prin subteran, oraș și suburbii.

Ziua 5:

• Excursie la Mariefred, localitate situată la 65 Km vest de Sockholm- vizitarea Castelului Gripsholms; sarcini de grup, cu exerciții de orientare;
• Călătorie spre Stockholm cu o  barcă cu motor cu aburi.

Ziua 6:

• Vizitarea Muzeului Suedez de Știință și Tehnologie;
• Producerea unui show TV bazat pe excursiile de sudiu și vizitele la muzee desfășurate de-a lungul săptămânii.
• Prezentarea pe grupe de lucru a planurilor de lecție, sarcini trasate încă de la începutul activității.
•  Evaluare și discuțiile finale.

Conceptele didactice folosite pe toată durata cursului au fost dintre cele mai diverse: formale și informale, orale și vizuale, logice, intrapersonale, spațiale, kinetice, interpersonale, etc.
Acest curs a fost proiectat după următoarele  valori:

• Să permită oamenilor să exploreze mediul lor prin proprii ochi, prin propria experiență;
• Nu încearcă să predea despre un oraș anume, ci să dezvolte metode flexibile, ce pot fi folosite într-o varietate de orașe europene;
• Să evite stereotipurile;
• Proiectul este de asemenea consacrat incluziunii:implică o largă categorie de școli, rurale și urbane, în special acelea cu un procent ridicat de elevi ale minorităților etnice, astfel că orașul european este văzut ca pluralist, oraș multicultural și nu unul limitat la culturile tradiționale ale statelor membre.

Pe toata durata cursului am avut ateliere de lucru, excursii, utilizări ale mijloacelor informatice și digitale moderne, pe care, cu siguranță le voi folosi în activitatea mea didactică. Această experiență are impact, atât asupra formării mele profesionale, cât și asupra elevilor-prin beneficierea de cele mai moderne abordări ale conținuturilor, ce le accesibilizează învățarea. De asemenea, impactul s-a manifestat și asupra colegilor, care s-au arătat foarte interesați de experiența mea, iar în urma descrierii celor mai interesante activități, sunt absolut convinsă că le-am stârnit interesul pentru accesarea unei burse Comenius. 

Conținutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorului,Agenția Națională și Comisia Europeană nu sunt responsabile de modul în care informațiile vor fi utilizate.

Deşi fiecare stat membru UE este responsabil pentru organizarea şi conţinutul sistemului său de educaţie, există avantaje în conlucrarea pe probleme cum ar fi cele de educaţie în domeniul matematicii şi ştiinţei. Provocările legate de educaţia pentru ştiinţă şi tehnologie sunt comune şi urgente în toate ţările europene: învăţământul tradiţional a fost axat  în principal pe predare şi testare, pe dobândirea de cunoştinţe şi abilităţi, pentru un model de societate industrială care este în prezent în pe cale să dispară. Statele membre ale UE împărtăşesc nevoia urgentă de a se adresa lipsei de interes a tinerilor pentru ştiinţă şi tehnologie, nevoia de a atrage mai mulţi dintre aceştia către cariere ştiinţifice şi tehnologice şi pentru a asigura tuturor tinerilor însuşirea competenţelor şi cunoştinţelor necesare de către viitorii cetăţeni responsabili şi inovatori. Aceasta este, însă, o investiţie pe termen lung.
Schimbarea sistemelor educaţionale europene fragmentate şi greoaie necesită eforturi susţinute pe termen lung şi implicarea tuturor părţilor interesate la toate nivelurile: profesorii trebuie să fie pregătiţi şi sprijiniţi, factorii de decizie trebuie să definească şi să aplice modificări în programele de învăţământ, metodologiile şi practicile de evaluare, părinţii trebuie să înţeleagă şi să sprijine nevoia de schimbare, iar universităţile, mediul de afaceri, actorii implicaţi în educaţia informală şi societatea civilă trebuie să joace de asemenea un rol în scopul de a face educaţia ştiinţifică mai semnificativă şi legată de societate. Acest lucru înseamnă că este necesar un efort concertat din partea tuturor părţilor interesate. Scientix poate juca un rol important în sprijinirea acestor eforturi, deoarece ea construieşte puntea necesară între aceste părţi interesate, în scopul de a facilita dialogul şi schimbul de bune practici, orientări politice şi rezultate ale cercetării.
Accesul la portal este liber şi gratuit, astfel încât oricine este interesat în educaţia ştiinţifică în Europa se poate alătura comunităţii Scientix. Cea mai mare parte a conţinutului de pe portal este accesibilă pentru toţi utilizatorii, fără înregistrare. Cu toate acestea, după înregistrare, utilizatorii au posibilitatea de a accesa unele conţinut suplimentare, cum ar fi paginile lor personale, şi de a folosi servicii suplimentare, cum ar fi forumurile şi chatul, dar mai ales să solicite traduceri ale materialelor didactice existente. Toţi utilizatorii sunt încurajaţi să îşi exprime opinia cu privire la portal prin instrumentul de feedback, şi, astfel, să ia parte la dezvoltarea în continuare a portalului.

Informaţiile despre fiecare proiect sunt împărţite în trei pagini. Prima pagină, de prezentare a proiectului oferă o descriere generală a obiectivelor proiectului, informaţii despre parteneri, grupurile ţintă, subiecte etc.Aceste informaţii sunt deosebit de relevante pentru factorii de decizie, sau pentru oricine vrea o idee rapidă despre proiect. În secţiunea de cercetare a proiectului, cercetătorii şi factorii de decizie pot găsi rapoarte, studii de caz şi proiecte legate de domeniul lor de activitate, în timp ce managerii de proiect pot fi intersaţi de rezultatele şi rapoartele proiectelor europene în domeniul matematicii şi ştiinţelor. Pe o a treia pagină, informaţiile pentru profesori asupra proiectului includ date generale despre metodologia şi strategiile didactice ale proiectului, precum şi link-uri către materialele didactice şi alte resurse de învăţare dezvoltate în proiect, în cazul în care acestea au fost puse la dispoziţie pe portalul Scientix. În această secţiune, profesorii vor găsi resurse pentru a stimula interesul elevilor pentru ştiinţă şi pot solicita traducerea materialor didactice în oricare din cele 23 de limbi ale Uniunii Europene.

Scientix le oferă profesorilor şi alte avantaje: aceştia pot sugera noi proiecte, transmite ştiri şi evenimente, îşi pot exprima opinia prin intermediul funcţiei de feedback a portalului, pot fi informaţi când vor avea loc ateliere de lucru şi lua parte la acestea, sunt încurajaţi să se alăture comunităţii de utilizatori şi să facă schimb de experienţă cu colegii din întreaga Europă, prin utilizarea forumurilor şi facilităţilor de chat.

În secţiunea de ştiri a Scientix, puteţi găsi ştiri naţionale şi internaţionale actuale privind proiectele de educaţie ştiinţă, evenimente, concursuri, etc Toate ştirile pot fi furnizate în oricare dintre cele 23 de limbi ale UE, dar un rezumat în limba engleză, un titlu şi un teaser este adăugat la ştiri în toate limbile folosite pe portal. Proiectele incluse în Scientix au prioritate în a avea ştiri publicate pe Scientix, dar alte noutăţi sunt, de asemenea, acceptate. Ştirile pot fi căutate după subiect, grupul ţintă, limba sau ţara proiectului, şi un feed RSS este disponibil.
O opţiune în plus pentru a rămâne la curent cu cele mai recente ştiri este de a va abona la newsletter-ul Scientix, disponibil în cele opt limbi de pe portal. Newsletter-ul constă dintr-o informare lunară privind noul conţinut al Scientix şi este, de asemenea, publicat pe portal.

Iata aici pe scurt cele mai noi proiecte, stiri si evenimente din luna februarie.