Punctul de pornire al proiectului l-a constituit discutia libera dintre prescolarii mei, care povesteau despre tari ca: Spania, Germania, Italia etc.
Vazand interesul copiilor pentru tema m-am hotarat sa derulez proiectul "Calatoria prieteniei" timp de 8 luni. Am considerat ca este important ca prescolarii mei sa intre in contact cu notiuni elementare referitoare la Uniunea Europeana, traditii, cultura, prentru ca ele se vor aprofunda odata cu trecerea timpului .
Copiii au cunostinte legate de tari din Uniunea Europeana mai ales datorita faptului ca majoritatea parintilor, rudelor lucreaza sau au lucrat in acest spatiu.

Scopul proiectului este acela ca prin activitatile desfasurate sa imbogatim comunicarea, increderea, intelegerea, solidaritatea, toleranta reciproca si exprimarea prin intermediul activitatilor multiculturale si educative in spiritul respectului fata de diversitate.

O scurta descriere a proiectului ar suna asa: alegem din fiecare tara  a Uniunii Europene o scoala,  trimitem invitatii si  asteptam acceptul lor de participare la proiect.

Proiectul se doreste a fi o calatorie prin tarile Uniunii Europene, o calatorie la care sa participe elevi de 6-13 ani. Ca activităţi am planificat pentru acest proiect: prezentarea tarii, prezentarea scolii, cultura si traditie, mesajul elevilor şi ca instrumente ale spaţiului virtual am folosit la fiecare activitate Forum – pentru  dialog, File archive – pentru a încărca diferite documente, Image gallery – pentru a încărca poze, Blog – pentru a prezenta  activităţile,

Cancelaria virtuală o voi folosi pentru a purta discuţii cu colegii şi pentru a vizualiza activităţile şi schimbul de informaţii.

Instrumente folosite în cancelaria virtuală: blog-ul, forum-ul, chat-ul, arhivă de fişiere, galerii de imagini.

Voi invita in spaţiul virtual eTwinning pe: consilierul educativ, profesorul care predă educaţia plastica, cele două colege, profesoara de engleză. Aceştia  vor avea drept de vizitator.

Invitaţi  în spaţiul virtual eTwinning pot fi: directorii, consilierul educativ, părinţii, documentariştii, colegii profesori care vor avea dreptul de vizitator şi pot interveni cu observaţii, sugestii .

Colţul elevilor: îl voi folosi pentru realizarea materialelor de către copii şi pentru ca aceştia să poată să comunice în scopul realizării sarcinilor de lucru; aici se vor folosi: chat-ul, forum-ul, arhiva de fişiere şi galeria de imagini.

Colţul elevilor este locul unde elevii vor conversa pentru a se cunoaşte şi a comunica prin intermediul internetului. Toate activităţile unde sunt încărcate diferite materiale, documente sau linkuri, în afară de Forum, unde se realizează dialogul dintre parteneri

Acest proiect se deruleaza deja, la el participa un numar de 69 parteneri, pana in prezent. Avem reuniti un numar de 64 de dascali din U.E si 45 de elevi de diferite nationalitati. Pentru mine este un inceput, mai timid, mai simplu  si mai usor...pentru nivelul de participare al copiilor mei.  Va asteptam si dorim sa stiti ca desi suntem mici, stim sa realizam lucruri importante de care suntem mandri., iar acest lucru se vede pe blogul nostru. http://infoproiect.blogspot.com/,  http://infoproiect.blogspot.com/p/blog-page_84.html

Este invitat oricine doreste sa aduca o mica contributie acestui proiect!

Articolul este disponibil la adresa :

http://iteach.ro/pg/blog/elisabeta.naghi/read/29248/tema-mea-articolul-meu-pe-blog-despre-proiectul-calatoria-prieteniei

Parteneri: şcoli din Europa

Limba utilizată: Limba engleză

Grupul ţintă: elevi cu vârsta între 14-16 ani

Discipline implicate:

- Informatică, TIC, Matematică, Fizică, Chimie, Geografie, Limba Engleză, Istorie

Competenţe vizate

- utilizarea TIC

- munca în echipă

- formarea la elevi a gândirii algoritmice

- însuşirea şi aprofundarea noţiunilor din programare

- respectarea principiilor structurate

- încurajarea discuţiilor dintre elevi, precum şi dialogul cu profesorul

Răspunsuri la următoarele întrebări:

1.  Ce activităţi aţi planifica pentru acest proiect (3 exemple) şi ce instrumente ale spaţiului virtual aţi folosi la fiecare activitate? Aş utiliza toate instrumentele spaţiului virtual: Forum – pentru  dialog, File archive – pentru a încărca diferite documente, Image gallery – pentru a încărca poze, Blog – pentru a prezenta  activităţile, 

 Mi-am propus un proiect pentru disciplina INFORMATICĂ, clasa a IX-a, introducere în limbajul de programare C++. Având în vedere că vom porni proiectul cu elevi care sunt începători în programare (vom utiliza limbajul pseudocod şi C++), problemele vor fi simple.

Aceste probleme vor fi luate din mai multe discipline, de ex calcule şi transformări simple din matematică, fizică, chimie, sa. (suma, raportul a 2 numere; transformarea gradului Celsius în Fahrenheit; masa atomică, .....), calculul unor distanţe dintre oraşe, etc. Pornind de probleme simple sunt convinsă că din imaginaţia şi creativitatea elevilor se vor ajunge şi la probleme mai complexe şi cu o formulare aparte, astfel regăsind rezolvarea problemelor din viaţa de zi cu zi cu ajutorul calculatorului (adică sublinierea aplicării în practică a noţiunilor teoretice învăţate). Activităţile proiectului vor fi integrate în curriculum, astfel încât acestea să sprijine activitatea didactică obişnuită; în acest fel, pe lângă beneficiile evidente de susţinere a demersului didactic, se solicită mai puţin timp suplimentar şi se evită supraîncărcarea elevilor.

Tipuri de activităţi:

Activităţi premergătoare

-       Prezint elevilor portalul etwinning.net şi, după înregistrarea proiectului, spaţiul de lucru virtual, astfel ca ei să se familiarizeze cu instrumentele disponibile

Activităţi propriu zise

-          Activitatea de cunoaştere a partenerilor

Fiecare şcoală parteneră îşi va prezenta informaţii despre şcoală,  localitatea;

Se va face o scurtă descriere a fiecărui elev;

Se vor forma grupele de lucru (grupele se vor forma pe baza descrierilor, într-o grupă trebuie să fie cel puţin un elev din fiecare şcoală parteneră);

-          Activităţi practice

Propunerea problemelor, Rezolvarea problemelor, Evaluarea problemelor

Grupele de elevi propun probleme, iar o altă grupă va rezolva problema, iar celelalte grupe vor evalua rezultatul echipei pe baza unei liste de criterii (în care pe lângă punctajul acordat pentru rezolvarea corectă va fi şi un punctaj pentru imaginaţie, creativitate). Rezolvarea problemelor se va face în pseudocod, C++. La fiecare problemă se va cere un enunţ pentru a rezolva o problemă cotidiană de la toate celelalte grupe. (Ex. Suma a două numere. Reformulată: Maria merge la cumpărături. Câţi bani a cheltuit Maria ştiind că a cumpărat un caiet cu 1 euro şi un ceas cu 9 euro. Un turist parcurge în prima zi distanţa dintre Oradea şi Viena. A doua zi distanţa dintre Viena şi Londra. Câţi km a parcurs turistul în cele 2 zile. Distanţele se vor căuta pe Internet).

Elevii din fiecare şcoală vor întocmi materiale de promovare a proiectului în şcoala proprie (celelalte grupe de elevi vor puncta spotul publicitar).

-          Activităţi de diseminare

La terminarea proiectului fiecare grupă de elevi va face o scurtă descriere despre cunoştinţele achiziţionate şi beneficiile proiectelor internaţionale.

Vom utiliza facilităţile oferite de tehnologia modernă: vom utiliza pachetul Microsoft OFFICE, MovieMaker, Wiki, Dvolver, Animoto, vom apela la diferite platforme şi site-uri: iTeach, eTwinning, Glogster şi multe alte instrumente Web2.0 şi aplicaţii (lucrând cu diferiţi parteneri sigur vor veni fiecare cu idei).

2.      Cum intenţionaţi să folosiţi Cancelaria şi ce instrumente ar putea fi de folos? Instrumentele din Cancelaria vor fi utilizate astfel:

-          Forum - dialogul dintre parteneri;

-          File archive - pentru a trimite anumite documente de către parteneri administratorilor;

3.      Cum intenţionaţi să folosiţi Colţul elevilor şi ce instrumente ar putea fi de folos? Din Colţul elevilor – aş folosi Forumul – pentru dialogul dintre elevi (Aş invita ca şi membru, din fiecare echipă doar liderul)

4.      Pe cine veţi invita în spaţiul virtual eTwinning şi ce rol / drepturi vor avea ei? (Atât din şcoală cât şi dinafara ei):

•   din şcoală – câţiva elevi, cu rol de elev; cu rol de vizitator voi invita: directorul, consilierul educativ, profesorii de la disciplinele implicate

• din afară – partenerii din proiect cu rol de membru, partenerul fondator cu rol de administrator

5.      Ce părţi din acest spaţiu virtual eTwinning ar trebui să fie publice? Toate activităţile unde sunt încărcate diferite materiale, documente sau linkuri, în afară de Forum, unde se realizează dialogul dintre parteneri.

MAGIA NUMERELOR

Titlul proiectului eTwinning:  Magia Numerelor

Rezumatul proiectului:

Proiectul işi propune să stimuleze interesul elevilor pentru ştiinţele reale prin diverse activităţi practice.

Partener: Şcoli din Europa

Limba de lucru: engleza

Scop: Organizarea unui program de activităţi curriculare şi extracurriculare comune în care să fie incluse activităţi stimulative pentru elevii şcolilor implicate în proiect. Îmbunătăţirea calităţii actului educativ. Matematica( fizica, chimia)  recreativă, poate lua diverse forme: rebus, o enigmă, un truc, un paradox. Există multe asemănări între joc şi matematică. Rezolvarea diverselor probleme de  matematică este ca o rezolvare de enigme.

Obiective:

-cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice stiintelor reale;

-încurajarea şi stimularea elevilor în stiintelor reale;

- implicarea mai multe discipline ;

-asigurarea caracterului inovator;

-dezvoltarea relaţiilor de colaborare între şcoli;

-dezvoltarea capacităţilor de operare cu sistemul electronic;

- promovarea dialogului şi a comunicării între elevii din şcoli şi medii diferite;

- crearea unui spirit de cetăţenie europeană în rândul elevilor;

- îmbunătăţirea comunicării în engleză;

- îmbunătăţirea abilităţilor de lucru în echipă;

-dezvoltarea capacităţii de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;

-dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea stiintelor reale.

Grup ţintă: elevi cu vârsta cuprinsă între 9 şi 18 ani

Activităţi:

1. “Invaţă matematică, fizică, chimie  prin jocuri didactice”

Folosirea instrumentelor TIC pentru jocuri

 2. “Matematică aplicată-probleme cu conţinut practic, amuzamente matematice”

“Fizică aplicată-probleme cu conţinut practic, fenomene interesante din fizică,   amuzamente din fizică”

“ Substanţe simple şi compuse  cu utilizări practice,  amuzamante folosind noţiuni de chimie”

3. Poligonia- concurs de desene cu diverse figuri geometrice

Resurse umane: elevi, cadre didactice

Resurse materiale: cabinetul de informatică al şcolii, internet, cameră video, aparat de fotografiat, colaje, diapozitive

Resurse de timp: 1 an şcolar             

Instrumente care vor fi utilizate: cancelaria profesorilor, forum, e-mail, blog-ul proiectului, camera video, aparatul de fotografiat, site-uri cu jocuri, colţul elevilor, jetoane

Rezultate aşteptate/produse: exersarea utilizării aplicaţiilor Windows, familiarizarea cu instrumentele eTwinning, postere, diplome concursuri, o culegere cu titlul proiectului, o pagină dedicată acestui proiect în revista „ELIPSA”

- cunoaşterea ţărilor partenere şi a elevilor din şcolile partenere

- comunicare în limba engleză

- dezvoltarea abilităţilor de utilizare a instrumentelor TIC şi de lucru în echipă

 Evaluare/Autoevaluare: diseminare activităţi în cadrul comisiilor metodice şi a cercurilor pedagogice din învăţământul gimnazial, feedback din partea colegilor, grilele de evaluare a nivelului competenţelor iniţiale/finale, lecţie deschisă model la matematică

  În pagina de start a TwinSpace din caseta Manage members (administrare membrii) voi selecta invitaţi elevi, invitaţi profesori, vizitatori (directorii şcolii, colegi profesori, elevi de la alte şcoli, părinţi).

Instrumentele care vor fi utilizate: e-mail, forum, blogul proiectului, fashmeetings,  other software (Powerpoint, video, pictures and drawings), Video conference, Web publishing.

In Cancelarie se vor posta temele, calendarul de activitati, datele pentru flashmeetings.

In Coltul elevilor se vor crea fisiere cu documente. Aici fiecare elev va contribui cu materiale pe care le vor arata si partenerilor lor.

In spatiul virtual eTwinning voi  invita elevi. Ei vor avea rol de membru, dar si de elev-administrator.Copiii vor scrie  mesaje pe blog ( se vor prezenta, vor vorbi pe scurt despre experientele ce le vor avea  in activitatile ce le vor derula pe parcursul proiectului).

Potenţialul impact la nivelul activităţii didactice: creşterea nivelului de utilizare a noilor tehnologii în procesul de instruire, dezvoltarea abilităţilor elevilor de operare cu calculatorul şi de comunicare prin intermediul instrumentelor eTwinning, dezvoltarea competentelor lingvistice ( de limba engleza).

Titlul: O întâmplare cu multă culoare!

Tematica proiectului: desene cu  întâmplări hazlii văzute sau trăite de copii

Parteneri: ţări U.E.

Limba de lucru : engleză, română

Argument: Am auzit copiii povestind despre lucruri care li s-au întâmplat şi de care erau foarte mândri, aşa că le-am propus să deseneze întâmplarea iar desenul rezultat  să-l afişăm la coltul părinţilor, să se bucure şi ei .

Scopul: prin desfăşurarea acestor activităţi să mărim orizontul copiilor şi încrederea în forţele proprii; dezvoltarea stimei faţă de sine prin experienţe afective, pozitive, receptate din partea celor din jur; compunerea spaţiului plastic, aplicând cunostinţe de teoria culorilor  şi utilizarea în situaţii noi a elementelor de limbaj plastic; exprimarea  impresiile vizual -estetice  în structuri specifice artei plastice; copilul să capete abilitate de a intra în relaţie cu cei din jurul său.

Obiective:

-Să-şi exprime idei originale privind situaţii, obiecte, fiinţe;

-Să-şi imagineze viaţa copiilor din alte ţări aşa cum apare în desenele lor;

-Să exprime liber, creativ, prin intermediul desenului sau picturii sentimente, trăiri, înfăţişând situaţii folosind formele pe care le consideră  adecvate (de la pete, picături, amprente de culoare până la structuri complexe realizate în desen;

-Să valorifice lucrările proprii în înfrumuseţarea mediului ambiant, în alte activităţi organizate în grădiniţă cu ocazia concursurilor şi expoziţiilor;

-Să recunoască semnele exterioare ale diferitelor emoţii,

-să  denumească emoţiile şi să le exerseze;

-Să-şi exprime emoţiile şi sentimentele faţă de fiinţe , de obiecte.

-Să-şi înţeleagă eşecul (învins într-o sarcină mai puţin îndeplinită);

-Să dovedească simpatie şi empatie faţă de cei buni sau în suferinţă;

-Să se mobilizeze printr-o conduită afectivă de încredere , de perseverare şi nu de tristeţe sau de abandon

.

Grup ţintă:

-preşcolarii Grădiniţei cu P N Rugineşti şi invitaţi din cele 27 ţări ale UE (grupa de vârstă 4-10ani)

 -Instrumente utilizate:

Blogul proiectului;

Galrria de imagini(Image Gallery): pentru postarea lucrărilor

Voki(http://www.voki.com) pentru cunoaşterea şi prezentarea partenerilor, copiilor

Activităţi:

Prezentarea grădiniţei( clasei participante-activităţi legate de proiect)

Activităţile se vor derula in funcţie de anotimpuri iar desenele vor cuprinde aspecte de muncă a agricultorilor din diferite tări şi modul cum intervin copii in ajutorul acestora.Expoziţiile cu desene se vor desfăşura pe trei teme, vor demara cu:

 “Mărul vorbăreţ”- expoziţii de desene cu intâmplări hazlii din perioada recoltării fructelor, copii vor expune spre a fi vizualizate desenele proprii in spatii special amenajate de educatori,

“Bulgarele de zăpadă” desene cu întâmplări hazlii petrecute la săniuş

“Rândunica-şi face cuibul”desene cu întâmplări hazlii,cu şi despre păsări

Expoziţii cu lucrările realizate de copii în timpul desfăşurării proiectului

Fotografierea şi transmiterea pozelor tuturor partenerilor

Impresii  ale părinţilor

Mesajul elevilor participanţi la proiect  

Rezumatul proiectului:

Proiectul se doreşte a fi o expoziţie de creaţii plastice, un schimb de impresii prin desene sau pictură care să reflecte întâmplări  hazlii văzute sau trăite de copii, realizate de aceştia, cu tema:  “O întâmplare cu multă culoare” şi va fi structurat pe cateva teme in funcţie de anotimp. Pentru anotimpul toamna  m-am gândit ca desenele sa reflecte întâmplări hazlii petrecute la strânsul recoltelor  Desenul va fi aşezat pe planşă ca benzi desenate. Pagina nu trebuie să conţină mai mult de 2-3 secvenţe

Beneficiile proiectului:

a)Beneficiile pentru copii:

-familiarizarea cu activităţi educative în spiritual respectului pentru diversitate

-relaţionarea cu copii din ţările Uniunii  Europene;

-familiarizarea cu idea că tuturor copiilor li se pot întâmpla lucruri hazlii;

-libertatea de a-şi exprima propriile păreri;

-familiarizarea cu internetul;

b)Beneficiile proiectului pentru comunitate:

-mediatizarea scolii  din care face parte gradiniţa

c)Beneficiile proiectului pentru dezvoltarea profesională:

-participarea la proiecte internaţionale.

Resurse :

 a)Resurse umane: elevi (4-10 ani) din27 ţări europene,educatori,invăţători

b)Resurse material: calculator, CD, DVD, ustensile de desen şi pictură, atlase, enciclopedii, harta UE,

c)Resurse de timp: 10 luni cu perspectivă de prelungire

  Cancelaria virtuală o voi folosi pentru a purta discuţii cu colegii şi pentru a vizualiza activităţile şi schimbul de informaţii.

Invitaţi :

Voi invita in spaţiul virtual eTwinning pe: consilierul educativ, profesorul care predă educaţia plastica, cele două colege, profesoara de engleză.Aceştia  vor avea drept de vizitator.

Instrumente folosite în cancelaria virtuală: blog-ul, forum-ul, chat-ul, arhivă de fişiere, galerii de imagini.

Rezultate aşteptate: 

-participarea în număr cât mai mare a copiilor fiind o temă atractivă

-formarea de prietenii durabile între grupurile de copii şi cadrele didactice

-crearea unor spaţii pentru publicarea rezultatelor şi a impresiilor participantilor

Evaluarea:

-expoziţii cu lucrările copiilor intr-un spaţiu amenajat (în holul fiecărei instituţii participante la proiect);

-albume foto şi CD-uri din timpul derulării proiectului;

-menţinerea colaborării între partenerii;

-editarea în revista şcolii a celoor mai reuşite lucrări.

-mediatizarea pe Didactic.ro a celor mai hazlii  lucrări

  Colţul elevilor: îl voi folosi pentru realizarea materialelor de către copii şi pentru ca aceştia să poată să comunice în scopul realizării sarcinilor de lucru; aici se vor folosi: chat-ul, forum-ul, arhiva de fişiere şi galeria de imagini.

Colţul elevilor este locul unde elevii vor conversa pentru a se cunoaşte şi a comunica prin intermediul internetului.

Invitaţi  în spaţiul virtual eTwinning pot fi: directorii, consilierul educativ, părinţii, documentariştii, colegii profesori care vor avea dreptul de vizitator şi pot interveni cu observaţii, sugestii .

Articolul este disponibil la adresa :

http://iteach.ro/pg/blog/paula.caruceru/read/26697/o-intamplare-cu-multa-culoare

Irina, tie iti  multumesc in primul rand pentru  profesionalismul   si atentia de   care ai dat dovada  la pregatirea materialelor si asistenta  pentru cursurile  absolvite  pe aceasta platforma! La seminar nu  mi-a fost teama  sa abordez colegi pentru noi proiecte  eTwinning :)

Multumesc  Alexandrei  pentru coordonarea echipei  Romaniei - totul a fost bine organizat, ca la carte si noi am reusit sa ne concentram  pentru  activitatile seminarului.

Multumesc celor  cinci reprezentante: Crina, Stefania, Lavinia, Constanta, Maria  care au reusit sa faca o impresie placuta colegilor din celelalte tari participante - au avut idei frumoase  pentru noi proiecte incheind parteneriate  eTwinning, dar mai ales pentru ca  m-au adoptat  in echipa debutantelor  in proiecte  eTwinning.  

 Aici  aveti un scurt material despre  cateva din activitatile desfasurate  la seminar.  

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0BxBxa5hf460LOGQwNzhhNzEtYWU1MS00Yjg2LTg4MjUtMTE1OTUxOWJkMjc5&hl=en_US

PILAT ELENA MIHAELA-Liceul Teoretic “Callatis” Mangalia

Proiectul Fractali in viziune inter si transdisciplinara abordeaza notiunile descoperite de  biologul Lindermayer. Lindermayer a conceput notiunea de L-system pentru a descrie formal dezvoltarea unor organisme simple de tipul: alge. Matematicienii au fundamentat apoi descoperirile lui Lindermayer si au definit dimensiunea fractala. Metodele de evaluare a dimensiunii fractale impun folosirea calculatorului si in consecinta informaticienii au elaborat programe recursive in acest scop. Cu ajutorul fundamentelor si a calculelor concepute de matematicieni si informaticieni se pot aplica modelele fractale pentru rezolvarea unor aplicatii din economie, chimie, fizica, astronomie, meteorologie etc. Urmarind aceste momente de dezvoltare a unei teme de cercetare deosebit de importanta observam multitudinea de discipline ce se intrepatrund. Este evidenta necesitatea studierii notiunii de fractal in mod inter/transdisciplinar. Fractalii impun ceea ce in filozofie se numeste schimbare de paradigma. Schimbarea este in sensul ca daca la inceputul secolului au fost studiate fenomenele foarte importante, acum au inceput sa fie atent analizate cele mai banale fenomene care se dovedesc a fi de o complexitate deosebita si anume fractalii.

Folosind metoda proiectului se dezvolta capacitati legate de colaborare, creativitate, intuitie, rezolvare de probleme, spirit intreprinzator. Colaborarea in cadrul echipei este cuvantul cheie in metoda proiectului. Succesul este atribuit astfel echipei. Am putea spune ca din punct de vedere didactic asistam la o alta schimbare de paradigma.  Traim momentul in care, in scoli, elevii trebuie sa invete sa colaboreze nu sa fie intr-o competitie vesnica. Competitia naste conflict si probleme de dezvoltare personala atat pentru „invingatori” cat si pentru „invinsi”. O clasa la care se aplica metoda proiectului este o clasa „diferita” din punct de vedere psiho-social fata de celelalte. Cuvantul „diferit” nu inseamna ceva mai bun sau mai rau in acest context ci inseamna mai bine pregatit pentru viata ceea ce pentru scoala romaneasca ar trebuie sa fie o finalitate importanta.

ACTIVITATI PLANIFICATE:

BIOLOGIE

Posibile continuturi

-Fractali in natura (feriga, nori, harti, brocolli, crengi, ramificatii vene si artere, fulgere, stalactite si stalagmite, stea de mare, cristle, ananas, paun, fulgere, scoica de mare, gheata, apa, sange, foita de ceapa);

-Notiunea de L-system. Exemple;

Modalitati de realizare (in afara celor clasice de documentare): folosirea microscopului in laboratorul de biologie sau in laboratorul unei universitati unde se pot realize fotogrofii cu ajutorul microscopului, creare unor expozitii care sa reflecte existenta fractalilor in natura

MATEMATICA

Posibile continuturi

-Teoria haosului;

-Elemente de geometrie fractala: Curba lui Koch, Covorul lui Sierpinski, Praful lui Cantor, Multimea Mandelbrot, Buretele lui Menger;

-Dimensiunea fractala;

-Metode de evaluare a dimensiunii fractale;

Posibilitati de realizare: construirea unor machete care sa reflecte formele fractale. Realizarea unor expozitii cu tema Geometrie fractala.

T.I.C.

Posibile continuturi

-Realizare de prezentari cu Prezi.com;

-Conceperea unui Wiki;

-Generarea fractalilor cu ajutorul programelor déjà existente pe internet (free) ;

Modalitati de realizare: Organizarea unui concurs de prezentari cu tema “Fractali”

INFORMATICA

Posibile continuturi:

-Programe recursive realizate in visual Studio ce genereaza Curba lui Koch, Multimea Mandelbrot, Triunghiul lui Sierpinski;

Modalitati de realizare: In laboratorul de informatica cei mai talentati elevi in programare creeaza programe in Visual Studio

LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Posibile continuturi:

-Fractali in arta;

-Schimbarea de paradigma pe care o aduce in filozofie, arta si literatura marea descoperire numita fractal;

Modalitati de realizare: Se poate organiza un eveniment online de dezbateri cu tema fractali.

CHIMIE

Posibile continuturi:

-Conceptul de dinamica a fluidelor care sufera variatii ale presiunii si vitezei in timp si spatiu;

-Atractori clasici si stranii; Atractorii Rossler si Lorentz;

Modalitati de realizare: REalizarea unor experimente ce vor fi apoi filmate si publuicate.

FIZICA

Posibile continuturi:

-Notiunea de determinism si impredictibilitate (Comportament haotic);

-Clase fundamentale de sisteme fizice (sisteme liniare conservative;

Modalitati de realizare: Documentare folosind metoda mozaicului. Citiva elevi devin experti in temele enuntate iar apoi impartasesc si celorlaltora experienta lor.

ASTRONOMIE

Posibile continuturi:

-orbitele stelelor dintr-o galaxie (orbitele stelelor nu sunt fractali, ele se apropie de elipse si doar in anumite conditii traiectoria se incadreza in limitele unei curbe numite bazin de atractie care este de cele mai multe ori un fractal);

Modalitati de realizare: Panou expositional cu conceptele enuntate

ECONOMIE

Posibile continuturi:

-Aplicatii curente ale fractalilor in economie (cresterea populatiei, variatia pretului in economie, sindromul variatiei infinite)

-Analiza pietei;

-Aplicatii din domeniul simularii unor probleme specifice economiei (pretul la bursa si ciclicitatea economica) sau specifice variatiilor de temperatura;

Modalitati de realizare: Rezolvarea de problem pe baza unor fise de klucru dinainte pregatite. Important ar fi ca aceste probleme sa aiba drept solutie grafice ce se vor realiza in Excell. Evident se vor interpreta aceste grafice punandu-se in evidenta daca sunt sau nu fractali.

METEOROLOGIE

Posibile continuturi:

-Efectul fluturelui;

-Simulare versus predictie;

-Fractalii explica de ce previziunile meteorologice nu dau rezultate;

Modalitati de realizare: Vizita la statia de meteorologie

Competenţe specifice vizate; 

Identificarea în limbajul cotidian a unor noţiuni specifice domeniilor abordate;

Evaluarea calităţii informaţiilor ştiinţifice, pe baza surselor şi a metodelor care le-au generat;

Utilizarea TIC pentru stimularea creativităţii şi inovaţiei;

Folosirea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate în organizarea şi în prelucrarea datelor de tip calitativ, structural şi contextual;

Raportarea elementelor semnificative din societate, din ştiinţă sau din tehnologie la mediul înconjurător ca întreg şi la sistemele sale component;

Gestionarea eficientă a propriei învăţări prin realizarea de proiecte individuale şi de grup;

Comunicarea asertivă şi cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi/sau practice, în cadrul unor grupuri diferite;

Valorificarea oportunităţilor de învăţare şi aplicarea practică a rezultatelor învăţării;

Proiectul este unul foarte ambitios. Din aceasta cauza este foarte importanta colaborarea profesorilor. Fiind un proiect transdisciplinar este absolute necesar sa fie asigurata participarea cadrelor didactice specializate in domeniile vizate de activitati. Cancelaria va fi folosita in vederea colaborarii. As acorda fiecarui profesor dreptul de administrator pentru ca acestia sa simta o mai mare incredere acordata. Datorita dreptului de administrator ei pot invita si alte cadre didactice in proiect. Amploarea proiectului poate deveni una foarte mare din care cauza as prefera crearea a cate unui wiki pentru fiecare specializare  in parte.

Se pot stabili evenimente (folosind calendarul) la care participarea elevilor sa se intample intr-un interval dat. In acest mod elevii vor avea sentimentul de interconectare in  desfasurarea aceluiasi eveniment chiar daca cu totii ne situam in locuri diferite ale globului. Sectiunea chat ar putea fi folosita pe perioada acestor evenimente. As recomanda profesorilor sa acorde drepturi de administrare cate unui elev ce va avea rolul de organizator al evenimentului din locatia sa. In cazul in care comunicarea nu se poate intampla in timp real li se recomanda folosirea forumului. Este foarte important sa acordam sarcini si responsabilitati elevilor. Eu folosesc acest mod de lucru in mod usual la clasa deorece incet incet fiecare elev capata rolul lui important in cadrul clasei si astfel fiecare dintre ei se simte un fel de micut “sef”. In acest mod invata sa isi asculte opiniile, isi dezvolta spiritual critic si isi dezvolta calitati legate de manageriatul grupului informal. Elevii care nu au dreptul de administrare vor putea oricum sa foloseasca forumul, sa publice in wiki.

Ca in orice constructie sau proiect frumos este ca ceilalti sa nu vada “bucataria interna” . Consider ca rezultatele, produsele finale ale proiectului pot fi facute publice.

Pe scurt asa as fi dorit sa arate proiectul pe care l-am propus pe eTwinning. Din pacate, a fost primul proiect creat si am muncit mult impreuna cu colegele mele la el dar la capitolul cooperare internationala nu am stat prea bine. Dupa aceasta experienta de aproape un an pot sa spun ca elevii sunt incantati de aceasta platforma pusa la dispozitie.

Formarea si dezvoltarea profesionala trebuiesc dirijate si urmarite si pentru mediile defavorizate In cazul mediilor defavorizate accesul clasic la informatie nu este viabil. In era dezvoltarii internetului este absolut necesara existenta acestei platforme care aduna la un loc toate cadrele didactice. Cadrele didactice din astfel de medii, au necesitatile lor, iar calitatile necesare unui astfel de formator sunt diferite. Vorbesc aici despre formatori deoarece ei sunt aceia care au misiunea dezvoltarii profesionale peste 50 ani. Formabilii de azi vor fi formatorii de maine.

Este evident pentru toata lumea ca nu doar alfabetizarea tehnologica este domeniul ce trebuie abordat. As spune ca este impetuos necar ca si anumite aspecte din domeniul psihologiei sa fie abordate. Comunicarea, toleranta, arta negocierii sunt aspecte foarte importante in orice nivel al ierarhiei. Si acest gen de cursuri se preteaza la o predare e-learning iar acest proiect o dovedeste cu prisosinta. Aceasta metoda de formare economiseste timp, costuri si este si foarte eficienta. Intalnim pe platforma iTech cursuri ce favorizeaza de exemplu dezvoltarea competentelor necesare crearii de proiecte. Cursurile abordeaza in mod inedit tematica ajutandu-ne sa invatam unii de la altii. Folosind brainstorming-ul ca metoda didactica cursurile sunt foarte accesibile din punct de vedere intelectual dar dezvolta capacitati uimitoare de analiza si sinteza. Cursurile gratuite puse la dispozitie cadrelor didactice ajuta dascali in familiarizarea metodelor prin care se pot realize proiecte folosind alte platforme internationale. Predarea prin proiecte genereaza un mediu educational care dezvolta abilitatile secolului XXI: responsabilitate, comunicare, creativitate, gandire critica, Se poate astfel aplica intr-un alt mod curriculum-ul folosind un act educational centrat cu exclusivitate pe elev care permite astfel stabilirea unor sarcini de lucru adaptate nivelului elevului dar fiind in acelasui timp foarte atractive.

Alfabetizarea tehnologica este o problema contemporana si va fi in continuare deoarece rata schimbarii tehnologice este foarte mare. In principiu fiecare individ isi dirijeaza formarea in functie de cerintele mediului social in care traieste, este un mecanism ce functioneaza singur din acest punct de vedere, dar cu siguranta ca institutele care se ocupa cu acest lucru trebuie sa aiba o viziune legata de formarea profesionala continua viitoare.

“Aproape 80% din populatia globului isi incepe ziua prin a porni computer-ul.  Traim un moment in care formarea continua se centreaza pe formabil iar invatamantul la distanta creaza autonomia atat de necesara astazi. In acest context cursantul este auto-motivat ceea ce creste considerabil valoarea achizitiilor. Evident timpul nu ne mai permite astazi achizitia a noi informatii in sistemul clasic. Dorinta perfectionarii il acordeaza pe cursant mult mai rapid cu sistemul e-lerning.

Reteaua socio-profesionala realizata prin intermediul platformei iTeach asigura una din nevoile curente ale individului. Platforma permite stabilirea de contacte cu personae diferite, legarea de prietenii, infiintarea grupurilor preocupate de o anumita problema. Avantajul unei astfel de comunicari consta in faptul ca se poate realiza in afara anumitor conventii sociale.

Aportul pe care il realizeaza platforma in dezvoltarea psihologiei comportamentale  conduce la dezvoltarea relatiilor pe orizontala. Departe de sistemul clasic  in care se incurajeaza selectia liderului sau a liderilor aplatizarea ierarhizarii realizeaza modele comportamentale cu o profunda stima de sine. Ridicarea nivelului de aspiratie pentru fiecare individ este un scop atins de acest proiect. Intr-un sistem de invatamint in care s-a renuntat la notarea clasica la invatamintul primar este impetuos necesara continuarea reformei care sa puna baza pe dezvoltarea armonioasa, autonoma a personalitatii elevilor dar si a profesorilor  scosi oarecum din cotidian.

Valoarea ITeach pentru dezvoltarea profesionala continua a cadrelor didactice trebuie privita si din punctual de vedere al instruirii diferentiate. Nu doresc aici sa remarc neaparat o diferentiere a potentialului intelectual cat mai ales ales a bagajului operational de manevrabilitate a operatiilor abstracte din lumea computerelor. Cadrele didactice provin din medii diferite, au diverse specializari ce nu ii promoveaza cu abilitati de utilizare a instrumentelor TIC dar platforma este facila tuturor. La o prima vedere ai putea crede ca frizeaza usor banalul, atat de simplu este modul de utilizare. Cu toate acestea instrumentele oferite sunt complexe si de mare importanta.

Cursurile aflate in desfasurare pe platforma sunt cursuri de mare importanta in dezvoltarea continua a cadrelor didactice. Cursurile vizeaza dobindirea deprinderilor necesare coordonarii de proiecte nationale si internationale. Asistam in acest moment la o schimbare majora de paradigma in ceea ce priveste actul educational. Invatarea prin proiecte ocupa un loc important in predarea de astazi. Se remarca o schimbare socio-comportamentala deosebita in cadrul unei clase la care a fost aplicata metoda proiectului. Relatiile dintre colegi sunt altele. metoda proiectului incurajeaza spirituil de echipa, buna intelegere dar mai ales COOPERAREA. Este momentul in care trebuie sa renuntam la ideea de competitie si sa promovam cooperarea atat intra tineri cat si intre noi cadrele didactice. Daca vom educa tinara generatie pentru cooperare vom educa viitorul mai bun in care vor trai copii nostri.Doresc sa incheio pledoaria mea pentru folosirea metodei proiectului cu un citat al lui Dimitrie Cantemir "Dati-mi 10 mame bune si va voi construi o tara!". Schimband putin sintagma as putea spune: Dati-mi 100 de profesori buni si voi construi un viitor Romaniei!

Bibliografie

1.Maria-Liana Stanescu “Instruirea diferentiata a elevilor supradotati” editura Polirom

2.http://www.psihologiaonline.ro/download/art/A001_Internetul.pdf

3.http://www.comunic.ro

4.http://portal.edu.ro

5.http://fizica.wikidot.com/

6.http://iteach.ro/pg/dashboard/

7.http://www.camilstoenescu.ro/index.php/2010/07/29/despre-retele-sociale-si-psihologia-umana/

8. http://www.scribd.com/doc/12673895/Psihologia-invatarii

Activităţile noastră au continuat eficient si am realizat am multe proiecte de colaborare, ne-am găsit prieteni si am reuşit sa formam o echipa pentru un posibil parteneriat multilateral Comenius. Secţiunea Grupuri – iTeach ne-a ajutat in acest demers. Am participat de asemenea si la un seminar on-line legat de siguranţa in reţeaua internet.

Toate aceste lucruri frumoase au fost posibile datorita platformei iTeach. Simt ca aripile noastre sunt deschise datorita acestei platforme. Oportunităţile pe care avem ne permit sa evoluam ca si cadre didactice, iar activităţile pe care le desfăşuram cu elevii noştri sa fie de calitate. Astfel dezvoltam competentele secolului XXI privind creativitatea, utilizarea tehnologiei, colaborarea si comunicarea, responsabilizarea, gândirea critica si comunicarea intr-o limba străina.

Mulţumim iTeach că exişti si iţi dorim viaţă lungă!!!!

Secolul 21 este secolul colaborarii si nu al competitiei. Colaborarea este cea care formeaza competente legate de comunicare, altruism intr-ajutorare. Lumea in care traim tinde sa se aseze pe o noua macheta in care valorile devin altele. Intreaga lume (si aici vorbesc mai ales de cercetatori in psihologie, fizica cuantica, matematicieni terapeuti, medici, ingineri etc) discuta si  pun bazele unei altfel de conceptii privitoare la modalitatile de interactionare a societatii umane. Profesorii sunt cei care educa viitoarea generatie si din aceasta cauza ei sunt promotorii acestui tip de comportament. In masura in care vom sti sa educam aceste valori debusolarea continua in care traim va disparea.

Integrarea computerului in procesul de invatamant nu mai este privita ca o miscare anvangardista, ci ca o necesitate. In intreaga lume se observa convertirea continutului cultural intr-o forma digitala, facand astfel produsele disponibile oricui, oriunde si oricand. Lectiile digitale ii tin pe elevi la scoala mult mai atenti iar educatia virtuala a devenit un adevarat fenomen in industria romaneasca in ultimii ani..

Este evident pentru toata lumea ca nu doar alfabetizarea tehnologica este domeniul ce trebuie abordat. As spune ca este impetuos necesar ca si anumite aspecte din domeniul psihologiei sa fie abordate. Comunicarea, toleranta, arta negocierii sunt aspecte foarte importante in orice nivel al ierarhiei. Predarea prin proiecte genereaza un mediu educational care dezvolta abilitatile secolului XXI: responsabilitate, comunicare, creativitate, gandire critica. Se poate astfel aplica intr-un alt mod curriculum-ul folosind un act educational centrat cu exclusivitate pe elev care permite astfel stabilirea unor sarcini de lucru adaptate nivelului elevului dar fiind in acelasui timp foarte atractive.

Alfabetizarea tehnologica este o problema contemporana si va fi in continuare deoarece rata schimbarii tehnologice este foarte mare. In principiu fiecare individ isi dirijeaza formarea in functie de cerintele mediului social in care traieste. Este un mecanism ce functioneaza singur din acest punct de vedere, dar cu siguranta ca institutele care se ocupa cu acest lucru trebuie sa aiba o viziune legata de formarea profesionala continua viitoare.

Angajatorii raportează că au nevoie de elevi care să deţină competenţe solide, cum ar fi: profesionalism şi etica muncii, comunicare orală şi în scris, lucrul în echipă şi colaborare,gândire critică şi rezolvare de probleme, precum şi competenţe digitale şi de conducere. Societatea contemporană impune o organizare modernă a conţinuturilor învăţământului. Soluţia optimă, în acest caz, este promovarea unui demers educativ de tip interdisciplinar. O metodă  flexibilă, complexă şi integratoare, care reclamă promovarea interdisciplinarităţii este  învăţarea bazată pe proiect.

Metoda învăţării prin proiecte, poate genera un mediu educaţional favorabil dezvoltării abilităţilor necesare oricărui absolvent de liceu pentru inserţia socio-profesională. La început, orice proiect este abordat prin planificarea riguroasă a fazelor sale. În faza de plan, proiectul este defalcat în etape mai mici, uşor de gestionat. Rolurile în cadrul proiectului  sunt alocate resurselor umane potrivite şi este planificat un timp limită pentru fiecare fază.  Se iau în considerare factorii care afectează calendarul activităţiilor proiectului, cum ar fi resursele limitate de timp, financiare, umane, activităţile la  clasă şi vacanţele şi astfel, planul este  ajustat în consecinţă. Planificarea etapelor permite urmărirea progresului în derularea proiectului. Elevii prin asumarea diferitelor roluri trebuie să îndeplinească sarcini pline de semnificaţie, demonstrându-şi cunostinţele şi abilităţile prin intermediul produselor care sunt publicate, prezentate sau afişate.

Un exemplu de proiect “-Pregătirea elevilor în vederea participării la un interviu în vederea angajării”

Proiectul vizează  dezvoltarea comunicării  în rândul elevilor, îmbunătăţirea abilităţilor lor de a comunica în limba engleză  şi utilizarea eficientă a cunoştinţele dobândite în domeniul WebDesign. Pe parcursul derulării proiectului, elevii vor înţelege cum se organizează un interviu şi care este miza participării.Elevii vor scrie o scrisoare de intenţie, un Curriculum Vitae (CV), vor redacta un portofoliu ce va contine o cloctie de site-uri realizate de ei, şi vor comunica în limba engleză cu angajatorii. La început autonomia studentului are un nivel scăzut, urmand ca aceasta să crească pe parcurs. Elevii vor fi împărţiţi în 3 grupuri. Grupurile vor fi formate din angajatori, intervievaţi cei care se ocupă de organizare. Din punctul de vedere al mediului de învăţare, elevii vor avea acces la echipamentul necesar: laboratorul de informatică cu 29 calculatoare, scanner, camera video şi videoproiector.

În urma unui sondaj, elevii unei clase sunt împărţiti pe trei grupe: Angajatorii – colectează informaţii necesare portofoliului, scrisorii de intenţie, a CV-ului;  creează interviul în limba engleză şi intervievează elevii  din primul grup; Organizatorii evenimentului asigura regia şi  decorul sălii în care se desfăşoară evenimentul, precum şi înregistrarea video a activităţilor.  Organizatorii trebuie să se ocupe şi de festivitatea finală la care vor lua parte colegi mai mari şi profesori.

Pentru a evidenţia progresul grupelor, se organizeaza ateliere de lucru săptămânale cu fiecare grupă în parte. In cadrul acestor ateliere li se vor prezenta la inceput elevilor instrumentele TIC ce le sunt puse la dispozitie : un Blog si un Wiki unde elevii din toate grupele vor urmari activitatile generale ale tuturor echipelor si unde vor putea coopera intre ei. Elevii din grupul Organizatorii evenimentului vor fi incurajati sa foloseaseasca Audacity si Xtranormal in vederea editarii fisierelor audio. Filmul final trebuie sa fie descarcat pe http://www.teachertube.com.

Elevii din echipa Angajatorii vor fi incurajati sa foloseasca glogster pentru a crea un poster interactiv ce trebuie sa contina formularul standard pentru cv, cerintele pentru testul de limba engleza, intrebari posibile ale testului psihologic, cerinte minime ale portofoliului

Elevii din echipa  Intervievatii trebuie sa realizeze prezentaea portofoliului folosind prezi.com. Prezentarile vor fi proiectate in timpul interviului

 La aceste reuniuni fiecare echipă este verificată informal în legatură cu munca depusa. Pentru  lucrul în echipă vor fi incluse reguli în prezentarea proiectului, încă de la  lansare. Elevii vor incerca iniţial singuri  să lucreze pe cont propriu şi abia apoi în echipă,  evitând astfel apariţia conflictelor. În cazul unui impas, problemele vor fi abordate cu ajutorul profesorului.

Vom organiza şi o activitate specială în cadrul căreia va fi invitat un student care are propria firma de WebDesign  şi le  va vorbi elevilor despre acest domeniu, aflat în plin avânt.  Rezultatele remarcabile obţinute de acesta în WebDesign, au facut ca el să fie foarte căutat, mai ales în străinatate, prin contracte încheiate cu companii, vizând realizarea de site-uri.

Lansarea proiectului se va organiza ca o întalnire cu întreaga clasă unde va fi pus in scena interviul. Fiecare grup îşi va efectua sarcinile stabilite prin proiect. Filmul activităţii va putea fi folosit ca material didactic pentru orientarea profesională a elevilor. Certificatele de la final, vor fi acordate fiecarui elev participant. Festivităţile sunt o parte frumoasă a vieţii şi un mod de a recunoaşte etapele şi realizările fiecăruia sau ale unui grup. La fel ca şi în viaţa de zi cu zi, festivităţile pot fi îintegrate  în proiectele de studiu pentru a recunoaşte realizările şi munca dificilă, dar perseverentă a elevilor. Când aceştia şi-au investit timpul şi energia într-un proiect de succes- în special unul major – trebuie ajutaţi să-şi recunoască realizările şi să se bucure de momentul final.

Dupa celebrarea finalizării urmează perioada de reflecţie a elevului şi a profesorului, deopotrivă. Este momentul discuţiilor din care trebuie să reliefăm ce ne-a plăcut  din proiect şi ce nu,  ce putem face mai mult şi cu ce am putea îmbunătăţi pe viitor acest proiect sau altele viitoare.

Finalitatea de bază a învăţământului contemporan  o constituie  pregătirea individului pentru educaţia permanentă; altfel spus, integrarea activă în viaţa profesională şi în procesul învăţării continue. De aceea, în selecţionarea şi organizarea conţinuturilor învăţământului cercetătorii au identificat diferite modalităţi de abordare a disciplinelor, care au ca scop eficientizarea  învăţării din perspectiva educaţiei permanentere. O metodă  flexibilă, complexă şi integratoare, care reclamă promovarea interdisciplinarităţii, este învăţarea bazată pe proiect (în literatura de specialitate cunoscută sub numele de project based learning). Ea  permite lărgirea ariei de cunoştinţe referitoare la un anumit subiect, prin abordarea inter- şi pluridisciplinară, elevii aprofundând cunoştinţele în procesul de implementare a proiectului.

Proiectul este un proces şi un produs individual şi colectiv, în care fiecare elev contribuie, în măsura responsabilităţilor şi intereselor lui, la obţinerea unui rezultat concret colectiv. Fiecare elev reprezintă o “piesă” dintr-un mecanism, care depinde de toţi şi de fiecare în parte. Munca profesorului trebuie să se concentreze asupra asigurării mijloacelor de informare a elevilor, a cooperării cu aceştia în stabilirea obiectivelor şi a condiţiilor; educatorul poate sugera posibilităţi noi de atingere a obiectivelor propuse, încurajează manifestările de originalitate, moderează analiza critică finală a proiectelor.

Folosirea tuturor acestor instrumente in predare micsoreaza distanta dintre profesor si elev. Se stie ca elevii sunt foarte talentati, preocupati si interesati de metodele moderne de predare: blog-uri, wiki. Antrenarea elevilor in proiecte si folosirea instrumentelor TIC este o alternativa ce trebuie pusa in discutie. Scoala poate fi vazuta in sfarsit asa cum aparea odata intr-un film vechi ca un loc in care se intalnesc discipolii si maestrul. Scoala poate fi astfel un  loc in care maestrul poate deveni mandru de discipolii sai si invers.

Aportul pe care il realizeaza folosirea wiki in dezvoltarea psihologiei comportamentale  conduce la dezvoltarea relatiilor pe orizontala. Departe de sistemul clasic  in care se incurajeaza selectia liderului sau a liderilor aplatizarea ierarhizarii realizeaza modele comportamentale cu o profunda stima de sine. Ridicarea nivelului de aspiratie pentru fiecare individ este un scop atins de acest proiect. Intr-un sistem de invatamint in care s-a renuntat la notarea clasica in invatamintul primar, este impetuos necesara continuarea reformei care sa puna baza pe dezvoltarea armonioasa, autonoma a personalitatii elevilor dar si a profesorilor  scosi oarecum din cotidian.

Bibliografie

1.Maria-Liana Stanescu “Instruirea diferentiata a elevilor supradotati” editura Polirom

2. L.D.H’Hainaut – « Programe de învăţământ şi educaţie permanentă » - E.D.P. Bucureşti 1981

3. Mihai Stanciu – « Reforma conţinuturilor învăţământului –, Editura Polirom, 1999, Iaşi

4.http://www.psihologiaonline.ro/download/art/A001_Internetul.pdf

5.http://www.comunic.ro

6.http://portal.edu.ro

7.http://fizica.wikidot.com/

8.http://iteach.ro/pg/dashboard/

9.http://www.camilstoenescu.ro/index.php/2010/07/29/despre-retele-sociale-si-psihologia-umana/

10. http://www.scribd.com/doc/12673895/Psihologia-invatarii

11.http://www.seeeducoop.net/education_in/pdf/implement_life_long_strat_europe_1-oth-rmn-t02.pdf

Platforma iTeach este un proiect lansat de Institutul de Stiinte ale Educatiei, Ministerul Educatiei Cercetarii Tineretului si Sportului si Centrul pentru Inovare in Educatie si are un rol catalizator in alinierea sistemului de invatamant la standardele europene in ceea ce priveste dezvoltarea profesionala continua a cadrelor didactice din Romania. Platforma este realizata pe principii educationale moderne putand fi folosita pentru invatarea independenta (invatare asincrona).

Platforma iTeach realizeaza o abordare profesionista a directiilor ce trebuiesc urmate in dezvoltarea profesionala continua: e-learning, folosirea TiC in predare, ultimile informatii din domeniul invatamantului, legaturi catre site-urile oficiale preocupate la varf de directia invatamintului romanesc, realizarea unei retele socio-profesionale in care este incurajata participarea, schimbul de resurse si de informatii. Prin conturile puse la dispozitie dacalilor se urmareste sprijinirea procesului de predare/invatare prin mijloace informatice moderne putandu-se folosi astfel un instrument complementar.

Formarea si dezvoltarea profesionala trebuiesc dirijate si urmarite si pentru mediile defavorizate In cazul mediilor defavorizate accesul classic la informatie nu este viabil. In era dezvoltarii internetului este absolut necesara existenta acestei platforme care aduna la un loc toate cadrele didactice. Cadrele didactice din astfel de medii, au necesitatile lor, iar calitatile necesare unui astfel de formator sunt diferite. Vorbesc aici despre formatori deoarece ei sunt aceia care au misiunea dezvoltarii profesionale peste 50 ani. Formabilii de azi vor fi formatorii de maine.

Este evident pentru toata lumea ca nu doar alfabetizarea tehnologica este domeniul ce trebuie abordat. As spune ca este impetuos necar ca si anumite aspecte din domeniul psihologiei sa fie abordate. Comunicarea, toleranta, arta negocierii sunt aspecte foarte importante in orice nivel al ierarhiei. Si acest gen de cursuri se preteaza la o predare e-learning iar acest proiect o dovedeste cu prisosinta. Aceasta metoda de formare economiseste timp, costuri si este si foarte eficienta. Intalnim pe platforma iTech cursuri ce favorizeaza de exemplu dezvoltarea competentelor necesare crearii de proiecte, Cursurile abordeaza in mod inedit tematica ajutandu-ne sa invatam unii de la altii. Folosind brainstorming-ul ca metoda didactica cursurile sunt foarte accesibile din punct de vedere intelectual dar dezvolta capacitati uimitoare de analiza si sinteza. Cursurile gratuite puse la dispozitie cadrelor didactice ajuta dascali in familiarizarea metodelor prin care se pot realize proiecte folosind alte platforme internationale. Predarea prin proiecte genereaza un mediu educational care dezvolta abilitatile secolului XXI: responsabilitate, comunicare, creativitate, gandire critica, Se poate astfel aplica intr-un alt mod curriculum-ul folosind un act educational centrat cu exclusivitate pe elev care permite astfel stabilirea unor sarcini de lucru adaptate nivelului elevului dar fiind in acelasui timp foarte atractive.

Alfabetizarea tehnologica este o problema contemporana si va fi in continuare deoarece rata schimbarii tehnologice este foarte mare. In principiu fiecare individ isi dirijeaza formarea in functie de cerintele mediului social in care traieste, este un mecanism ce functioneaza singur din acest punct de vedere, dar cu siguranta ca institutele care se ocupa cu acest lucru trebuie sa aiba o viziune legata de formarea profesionala continua viitoare.

“Aproape 80% din populatia globului isi incepe ziua prin a porni computer-ul.  Traim un moment in care formarea continua se centreaza pe formabil iar invatamantul la distanta creaza autonomia atat de necesara astazi. In acest context cursantul este auto-motivat ceea ce creste considerabil valoarea achizitiilor. Evident timpul nu ne mai permite astazi achizitia a noi informatii in sistemul clasic. Dorinta perfectionarii il acordeaza pe cursant mult mai rapid cu sistemul e-lerning.

Reteaua socio-profesionala realizata prin intermediul platformei iTeach asigura una din nevoile curente ale individului. Platforma permite stabilirea de contacte cu personae diferite, legarea de prietenii, infiintarea grupurilor preocupate de o anumita problema. Avantajul unei astfel de comunicari consta in faptul ca se poate realiza in afara anumitor conventii sociale.

Deosebit de instructiva este descrierea instrumentelor utile pentru profesori de toate specialităţile, atât în activitatea la clasă, cât şi în planificarea şi desfăşurarea proiectelor educative.  Pentru fiecare dintre ele este inclusă o scurtă descriere şi, eventual, posibile alternative. Folosirea tuturor acestor instrumente in predare micsoreaza distanta dintre professor si elev. Se stie ca elevii sunt foarte talentati, preocupati si interesati de metodele moderne de predare: blog-uri, wiki. Antrenarea elevilor in proiecte si folosirea instrumentrelor prezentate de platforma Iteach este o alternativa ce trebuie pusa in discutie. Scoala poate fi vazuta in sfarsit asa cum aparea odata intr-un film vechi ca un loc in care se intalnesc discipolii si maestrul. Scoala poate fi astfel un  loc in care maestrul poate deveni mandru de discipolii sai si invers.

Aportul pe care il realizeaza platforma in dezvoltarea psihologiei comportamentale  conduce la dezvoltarea relatiilor pe orizontala. Departe de sistemul clasic  in care se incurajeaza selectia liderului sau a liderilor aplatizarea ierarhizarii realizeaza modele comportamentale cu o profunda stima de sine. Ridicarea nivelului de aspiratie pentru fiecare individ este un scop atins de acest proiect. Intr-un sistem de invatamint in care s-a renuntat la notarea clasica la invatamintul primar este impetuos necesara continuarea reformei care sa puna baza pe dezvoltarea armonioasa, autonoma a personalitatii elevilor dar si a profesorilor  scosi oarecum din cotidian.

Daca ne hotarim sa deschidem calculatorul este evident ca ne conectam la platforma iTeach pentru a ne programa activitatile de azi sau din zilele urmatoare. Agenda este un instrument extraordinar de facil pe care nu te astepti sa il gasesti pe o astfel de platforma. Facilitatea este excelenta si de apreciat. In acest mod contul personal de pe acesta platforma te conecteaza intr-o lume cu aceleaasi preocupari socio-profesionale.

Valoarea ITeach pentru dezvoltarea profesionala continua a cadrelor didactice trebuie privita si din punctual de vedere al instruirii diferentiate. Nu doresc aici sa remarc neaparat o diferentiere a potentialului intelectual cat mai ales ales a bagajului operational de manevrabilitate a operatiilor abstracte din lumea computerelor. Cadrele didactice provin din medii diferite, au diverse specializari ce nu ii promoveaza cu abilitati de utilizare a instrumentelor TIC dar platforma este facila tuturor. La o prima vedere ai putea crede ca frizeaza usor banalul, atat de simplu este modul de utilizare. Cu toate acestea instrumentele oferite sunt complexe si de mare importanta.

Platforma Iteach nu este rezultatul unei “aparitii” spectaculoase. Ea este rezultatul firesc si necesar  al necesitatii dezvoltarii continue profesionale  a cadrelor didactice. Oricat de mult ne dorim “senzationalul” acest lucru este un firesc intrat repede in cotidianul professional. Este o platforma cu care ne obisnuim usor, fiabila, usor de folosit si de prezentat dar mai ales NECESARA.

Bibliografie

1. Maria-Liana Stanescu “Instruirea diferentiata a elevilor supradotati” editura Polirom
2. http://www.psihologiaonline.ro/download/art/A001_Internetul.pdf
3. http://www.comunic.ro
4. http://portal.edu.ro
5. http://fizica.wikidot.com/
6. http://iteach.ro/pg/dashboard/
7. http://www.camilstoenescu.ro/index.php/2010/07/29/despre-retele-sociale-si-psihologia-umana/
8. http://www.scribd.com/doc/12673895/Psihologia-invatarii