Y-a-t-il des différences, des similitudes?

Globalement, un exercice est une action planifiée, un procédé qui se donne pour but un objectif pédagogique clairement défini, précis et qui vise la langue, une composante de la compétence communicative, le travail de la langue.
Pendant la formation continue, l'exercice est l'instrument pédagogique par lequel l'activité va être réalisée: QCM, QRM, QROC, appariement, résumé, jeu de rôle. etc.

Caractéristiques

L'exercice comporte trois aspects:

• La répétition: par cette technique on renforce un aspect de la langue. Les réponses qui doivent être données par les apprenants doivent être répétées au minimum 5 ou 6 fois. Aujourd'hui, dans la méthodologie de l'approche actionnelle, ce type de pratique n'est proposé que rarement. Pourtant, elle peut apparaître contextualisée dans le respect de la thématique choisie ou imposée par le texte déclencheur.

Du point de vue pédagogique, l'exercice sert à former des habitudes. II permet à l'élève de se familiariser avec la tâche assignée par un travail systématique. Attention à la mémorisation, car la répétition peut mener à l'emploi des phrases toutes faites qui présentent un intérêt médiocre qui n'est pas du tout une méthode bénéfique à mettre en place en salle de classe.

• La contrainte: les exercices supposent des pratiques soumises à des règles qui doivent être claires, telles les consignes.
• Le trait formel: les exercices supposent des actions formelles qui ne laissent pas de place à la créativité. Ils sont guidés, structurés dans la forme attendue.

Fonctions de l'exercice:

• Systématisation de l'apprentissage: l'exercice permet l'intégration dans l'apprentissage des notions enseignées; il ne permet pas d'introduire des notions nouvelles, mais de renforcer les acquis; il sert à fixer des notions déjà enseignées.
• Contrôle (évaluation): l'exercice sert à évaluer, à régler l'apprentissage, à fournir des informations aux enseignants et aux apprenants sur la situation et le niveau d'appropriation des contenus; il se donne pour objectif les contenus/les connaissances qui sont en cours d'acquisition ou qui sont considéré(e) s comme acquis(es).

Quant à la notion d’activité (activité langagière ou compétence générale), le CECR distingue quatre grands types: (activité de) réception, production, interaction et médiation.

L’activité comporte un ou plus d’exercices.

Quelques abréviations des types d’exercices

QCM – questions (questionnaire) choix multiples
QRM – questions (questionnaire) réponses multiples
QROC – questions (questionnaire) réponses ouvertes courtes

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