Activități liber alese:
Joc distarctiv: Morcovul în coș!
                       Găsește perechea!
SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 Formarea deprinderii de a intona corect și omogen cântece, respectând poziția de cânt;
 Însușirea unor cunoștințe despre caracteristicile unei legume (ardeiul) pe baza procesului de investigare sistematică a realității de către copii;

Dimensiuni ale dezvoltării Comportamente urmărite
Activare și manifestare a potențialului creativ

3.3. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.
Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat

1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente şi metode specifice

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
-să identifice ardeiul din coșul cu legume al toamnei;
-să enumere caracteristicile ardeiului, prin observare directă;
-să respecte poziția de cânt în interpretarea cântecelor și în executarea exercițiilor de respirație;
-să interpreteze corect linia melodică a cântecului, respectând tonul, semnalul de început și respirația în cânt;
-să interpreteze rolul de gospodină, pregătind salată de legume pentru invitați;
-să asambleze imaginile cu legume pentru a reda întregul;
-să aplice pete de culoare, utilizând tehnica ștampilării;

STRATEGII DIDACTICE:
      Metode și procedee: explicația, demonstrația, conversația, exercițiul, observația
      Mijloace de învățare: coș cu legume, ardei verde/roșu/galben, cuțite unică folosință, șorțulețe, legume, tocător, guașă, apă, șervețele umede, puzzle, imagini legume, boxă, morcovi, coș, jetoane legume, plic cu textul cântecului.
      Forme de organizare a colectivului de copii: frontal, individual, în grupuri mici
      Modalităţi de evaluare: Observarea sistematică a comportamentului copiilor, probă practică, aprecieri verbale, analiza produselor realizate, probe orale.
    
BIBLIOGRAFIE:
 Dana Jucan, Olga Chiş" Ghid de practică pedagogică în învățământul primar și preșcolar" ,Editura Eicon, Cluj Napoca 2013;
 Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, vol I, Editura Compania, 1998.
 Florica Mitu, Ştefania Antonovici, “Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar”, Editura Humanitas Educational, 2005;
 *** Curriculum pentru educația timpurie a copiilor de la 3 la 6-7 ani,  2019;

                                                                                                   SCENARIUL ZILEI

                Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață, Salutul, Prezența, se stabilește cum este vremea și se alege  jetonul potrivit Calendarului Naturii.
              Plecând de la tema săptămânii, se desfășoară o conversație introductivă pe baza unui coș cu legume de toamnă. Se discută despre necesitatea legumelor pentru oameni precum și importanța respectării regulilor de igienă înaintea consumării acestora.
              Captarea atenției se realizează prin descoperirea elementului surpriză ascuns în coșul cu legume: un plic în care este un cântec de toamnă. Copiii sunt anunțați că este momentul să ne luăm rămas bun de la anotimpul toamna prin învățarea cântecului Toamna) – activitate desfășurată frontal cu întreg colectivul de preșcolari.
  După finalizarea activității frontale, preșcolarii vor forma Trenulețul Tuc (tranziții) și vor vizita centrele de activități deschise:
La centrul Manipulative, trebuie să întregească imaginile cu legume de toamnă (puzzle), la Artă vor picta morcovul folosind bucăți de morcov pentru a ștampila guașa pe foaie iar la Joc de rol vor interpreta rolul de gospodină, realizând salata de legume.
La centrul Știință se va desfășura integrat ADE- Cunoașterea mediului: Ardeiul – observare
La final, pentru a destinde și a crea o atmosferă plăcută, se  desfășoară  două jocuri, după cum urmează: Găsește perechea! Morcovul în coș!

GRUPA: mică Step by Step B
TEMA ANUALĂ: Când, cum și de ce se întâmplă?
TITLUL PROIECTULUI TEMATIC: Călătorind pe-o frunză
SUBTEMA SĂPTĂMÂNII: Toamna-aspecte generale
TEMA ZILEI: Culorile toamnei
TIPUL ACTIVITĂȚII: consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi
FORMA DE REALIZARE: activitate monidisciplinară
COMPONENȚA ACTIVITĂȚII:
Activități de dezvoltare personală:
Rutine: Întâlnirea de dimineață: Mi-a șoptit o frunzuliță...
Salutul.Prezența. Calendarul naturii
Tranziții: Joc muzical: Haideți sub umbrelă!
Activităţi pe domenii experienţiale:
ADE: Domeniul Știință: Activitate matematică: Așază-mă la locul meu! -joc didactic

SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 consolidarea unor cunoștințe prematematice privind efectuarea operațiilor de sortare după criterii diferite (culoare, mărime)  prin exersarea  priceperilor de a forma mulțimi după criteriul mare/mic și a  deprinderilor de a asocia corect obiectele după culoarea acestora.

Dimensiuni ale dezvoltării Comportamente urmărite
Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului apropiat 2.2. Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă, greutate, înălţime, lungime, volum:
2.4. Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor

SARCINA DIDACTICĂ:
- formarea de mulțimi după criteriul mărime și culoare
REGULILE JOCULUI:
Fiecare copil va primi câte două frunze de mărimi diferite. Copiii sortează, pe rând,  jetoanele cu frunze în două grupe: mari și mici, apoi le vor lipi pe copac, respectând indicațiile date (culoare și mărime).
ELEMENTE DE JOC:
mânuirea materilalului, aprecierea, recompense, aplauze
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
-să sorteze imaginile cu frunze mari și frunze mici;
-să potrrivească imaginile după forma și culoarea acestora pe copac;
-să descrie frunzele de pe copac, precizând caracteristicile acestora.

STRATEGII DIDACTICE:
      Metode și procedee: explicația, demonstrația, conversația, exercițiul
      Mijloace de învățare: coș cu frunze, imagini cu frunze galbene și roșii, lipici, imaginea unui copac, flipchart, tăvițe - suport
      Forme de organizare a colectivului de copii:frontal, individual
      Modalităţi de evaluare: evaluare prin probe orale
    
BIBLIOGRAFIE:
Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, ”Metode interactive de grup” -ghid metodic pentru învăţământul preşcolar, Ed. Arves, Bucureşti, 2002
Dana Jucan, Olga Chiş" Ghid de practică pedagogică în învățământul primar și preșcolar" ,Editura Eicon, Cluj Napoca 2013;
V. Preda, M. Pletea, F. Grama, A. Cocoş, D. Oprea, M. Călin, - Ghid pentru proiecte tematice, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti 2005;
*** Curriculum pentru educație timpurie, Bucureşti 2019;

În acest context, profesorii incluși în programul „Școala din valiză”, derulat de World Vision România și Fundația Vodafone România, cu scopul de a crește abilitățile digitale ale profesorilor și elevilor din mediul rural, învață timp de patru luni să folosească Moodle – cel mai utilizat sistem de management educațional la nivel mondial și platforma pe care este bazat programul „Școala din valiză”.

Profesorii sunt instruiți cum să creeze cursuri, conținut interactiv de tip carte/ lecție/ Wiki, cum să gestioneze conținutul creat sau cum să utilizeze H5P pentru crearea de conținut. La fiecare sesiune, profesorii pregătesc lecții practice aplicând funcționalitățile predate.

Conținutul digital poate fi utilizat în timpul predării offline, când orele se desfășoară la școală, dar și în timpul orelor online, când elevii învață de acasă.

Programul se derulează până în aprilie 2022.

Beneficiile școlii online, pentru elevi și profesori

Principalele beneficii pe care le-au avut profesorii din mediul rural în contextul dificil în care școala s-a desfășurat online în ultimii doi ani au fost faptul că și-au îmbunătățit semnificativ abilitățile digitale (68%), că și-au cunoscut mai bine elevii și condițiile în care trăiesc aceștia (32%), dar și faptul că elevii au continuat să învețe chiar dacă le-a fost greu (61%), arată același sondaj.

De asemenea, 19% dintre profesori simt că s-au apropiat mai mult de elevi în pofida distanțării fizice, iar 16% dintre profesori au apreciat faptul că elevii și-au ținut camerele deschise în timpul orelor online.

Conexiunea slabă la internet – principala dificultate a școlii online

Pe de altă parte, între provocările școlii online pentru profesori s-au numărat: conexiunea slabă la internet (61%), oboseala lor și a elevilor după multe săptămâni de școală online (40%), faptul că elevii erau adesea cu camerele închise (31%), lipsa de control asupra activității elevilor din timpul orei (27%) și faptul că profesorii aveau mai multe sarcini în același timp (27%).

12% dintre profesori spun că nu au avut tehnologia necesară pentru a preda online, iar același procent afirmă că le-a fost dificil să creeze conținut digital pentru că nu știau să facă acest lucru. Pentru 9% dintre profesori a fost dificil să mențină liniștea în condițiile în care propriii copii erau acasă, iar 7% nu s-au simțit deloc confortabil să folosească tehnologia necesară predării online.

Motivația profesorilor: atenția și rezultatele bune la teste ale elevilor

Motivația profesorilor pentru crearea de conținut digital a venit din faptul că elevii erau mult mai atenți atunci când li se preda cu ajutorul lecțiilor digitale (61%), performanța lor a fost mai bună în timpul lecțiilor la care a fost folosit și conținut digital (30%), erau mai atenți și luau note mai mari la testele desfășurate pe tabletă (29%), dar și faptul că elevii îi roagă și pe alți profesori să creeze lecții digitale scoțându-i astfel din zona de confort (19%).

*Sondajul a fost realizat în perioada decembrie 2021-ianuarie 2022 pe un eșantion de 200 de profesori din mediul rural, beneficiari ai programului „Școala din valiză”.

„Școala din valiză” asigură o abordare de tip 360 de grade a educației digitale. Programul susține profesorii și elevii din mediul rural să-și dezvolte abilitățile digitale prin acces gratuit la platforma de e-learning www.scoaladinvaliza.ro, la o „valiză tehnologică” dotată cu tablete, laptop și acces la internet, dar și prin formarea profesională continuă a cadrelor didactice. Totodată, programul îi ajută pe profesori să fie mai încrezători în forțele proprii, să creeze și să susțină lecții digitale interactive și îi sprijină pe elevi să fie pregătiți pentru o piață a muncii dominată tot mai mult de tehnologie. În acest fel, profesorii transformă școala, elevii învață cu mai multă plăcere și se dezvoltă pentru a face față provocărilor viitorului. „Școala din valiză” înseamnă învățământ digital accesibil și de calitate.

World Vision România face parte din parteneriatul World Vision International, prezent în aproape 100 de ţări din întreaga lume. World Vision România este o fundație care desfăşoară programe de intervenţie umanitară de urgenţă, dezvoltare şi advocacy, punând în centrul activităţii sale bunăstarea copilului. Fundația se concentrează asupra muncii cu copiii, familiile şi comunităţile, în scopul depăşirii sărăciei şi nedreptăţii. Inspirată de valorile creştine, fundaţia lucrează cu persoanele cele mai vulnerabile din lume, indiferent de religie, rasă, etnie sau gen. În aproape 30 de ani de prezenţă în România, fundaţia a ajutat peste 500.000 de copii şi adulţi, în 400 de comunităţi din 8 judeţe. Mai multe detalii despre fundație: www.worldvision.ro, www.facebook.com/WorldVisionRomania, blog.worldvision.ro/.

Fundaţia Vodafone România este o organizație neguvernamentală românească, cu statut caritabil, distinctă şi independentă de operațiunile comerciale ale companiei, înființată în 1998. În cei peste 20 de ani de activitate, Fundația Vodafone România a finanțat 1.168 de programe derulate de 765 de ONG-uri din întreaga țară, în domeniile sănătății, educației, serviciilor sociale. Proiectele au avut peste 3 milioane de beneficiari – copii, tineri, vârstnici, persoane defavorizate fizic, social sau economic. Până în prezent, Fundația Vodafone România a investit 31 de milioane de euro în proiecte desfășurate de organizațiile non-profit partenere. Mai multe detalii despre programele fundației sunt disponibile pe www.fundatia-vodafone.ro, http://jurnaldebine.fundatiavodafone.ro/ și www.facebook.com/fundatiavodafone.

Articolul 61% dintre profesori vor să creeze lecții digitale pentru a-și stimula elevii să fie atenți și să învețe mai bine apare prima dată în Romania Pozitiva.

Nivel II: Grupa Mare Step by Step
Tema anuală: ”Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
Tema proiectului: ,,Bucurii de primăvară”
Tema săptămânii: „Parfumul primăverii”
Tema activității: „Călătorie în lumea emoțiilor”
Forma de realizare: Activitate integrată ADE ( DȘ + DOS) + ALA
Forma de organizare: frontală, individuală, pe grupuri mici, în perechi
Tipul lecției: consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi
Scopul lecției:
o Consolidarea cunoștințelor matematice privind numerația în concentrul 0-10, a deprinderii de a număra în limitele 0-10 și a priceperii de a  raporta cantitatea la număr;
o Consolidarea priceperii de a identifica stările emoționale prin intermediul analizei experiențelor prin care trece personajul și a deprinderii de a gestiona propriile emoții;
Dimensiuni ale dezvoltării:
 Autocontrol și expresivitate emoțională
4.1. Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte de artă etc.
 Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului apropiat
2.1 Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia

CATEGORII DE ACTIVITĂȚI:
ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):
Rutine: Întâlnirea de dimineață: ,,Dacă aș fi o floare, aș fi…”
Salutul. Prezența. Calendarul naturii.
Tranziții: Bate ca mine! – joc muzical
                 Primăvara – joc muzical
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA):
Alfabetizare: ,,Cărticica pentru prietene” (linia curbă, linia frântă – conturare după șablon);
Știință: ”Flori de primăvară ”-  (observare cu lupa a părților componente);
Artă: ”Flori pentru cei dragi”- (decupare, lipire)
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE
Domeniul Om și Societate (Educație pentru societate) – ”Povestea ghiocelului curajos” lectura educatoarei
Domeniul Știință  (Activitate matematică) – ”Așază cât indică cifra!” -  exercițiu cu material individual

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA):
Joc distractiv: ”Roata emoțiilor”
Joc de mișcare: ”Floricele vesele câte 4/3 /2!”

Obiective:
O1- Să identifice emoțiile pe care le trăiește personajul din povestea ascultată;
O2- Să asocieze o emoție cu o întâmplare din experiența lui de viață;
O3- Să formeze mulțimi cu 1-10 elemente, asociind corect cantitatea la număr;
O4- Să aranjeze corespunzător părtile componente ale unei flori de primăvară preferate, pe baza observațiilor efectuate cu lupa;
O5- Să trasese linii (frânte și curbe) după șablon pentru a desena flori de primăvară;
O6- Să asambleze buchetul de flori pentru o persoană dragă, utilizând deprinderile motrice dobândite (decupare. asamblare, lipire).

Strategii didactice:
a) Metode și procedee: conversația, expunerea, metoda ”Cubul”, explicația, exercițiul, jocul, observația,demonstrația.
b) Materiale didactice: ghiocel în ghiveci, imagini poveste, cub și plicuri cu sarcinile de lucru, flipchart, șabloane flori de primăvară de diferite mărimi, creioane colorate, coli, lipici, foarfece, imagini flori de primăvară, flori de primăvara, lupe, jetoane cu părți componente ale plantelor, jetoane cifre, fișe de lucru, imagini floricele perforate, tv, boxă, joc wordwall,

Forme de evaluare: Observarea sistematică a comportamentului copiilor, probă practică, aprecieri verbale, analiza produselor realizate.
Locul de desfășurare: Sala de grupă
Durata: 1 zi

Bibliografie:
ü Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, ”Metode interactive de grup” -ghid metodic pentru învăţământul preşcolar, Ed. Arves, Bucureşti, 2002
ü Dana Jucan, Olga Chiş" Ghid de practică pedagogică în învățământul primar și preșcolar" ,Editura Eicon, Cluj Napoca, 2013;
ü V. Preda, M. Pletea, F. Grama, A. Cocoş, D. Oprea, M. Călin, - Ghid pentru proiecte tematice, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005;
ü ***Curriculum pentru educație timpurie, Bucureşti, 2019;
ü https://wordwall.net/ro/resource/12598041/roata-emo%c8%9biilor
ü https://www.youtube.com/watch?v=NvryolGa19A
ü https://www.youtube.com/watch?v=Jqz6uSRawB8

SCENARIUL ACTIVITĂȚII

           Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață. Se realizează salutul, prezența la panoul special și completarea calendarului naturii cu jetoanele pentru vremea din acea zi.
          Copiii împreună cu educatoarea încep o scurtă discuție despre tema săptămânii: flori de primăvară. Urmează realizarea unui exercițiu de imaginație „Dacă aș fi o floare, aș fi...”, prin care copiii aleg floarea care și-ar dori să fie, justificând alegerea făcută.
           Captarea atentiei se realizează prin prezentarea de către educatoare a unui ghiocel într-un ghiveci pe care l-a primit alături de mesajul: Fii ca mine!  Preșcolarii sunt rugați să ajute în deslușirea mesajului primit, pentru a descoperi împreună la ce anume face referire îndemnul din mesaj.
Pentru a afla exact care este îndemnul, le prezint copiilor Povestea ghiocelului curajos (ADE-DOS Educație pentru societate). Copiii vor descoperi din povestea care sunt emoțiile trăite de personajul principal, analizând comportamentul acestuia și raportându-se la propria lor experiență de viață.
Activitățile pe centre au ca subiect florile de primăvară,  pe care copiii le vor număra și vor încerca să ofere bucurii celor dragi, fiind astfel motivați să finalizeze sarcina din fiecare centru. 
         La centrul Alfabetizare, preșcolarii vor realiza „Cărticica pentru prietene”  trasând după șabloane linii frânte și curbe pentru a contura flori de primăvară, respectând numărul de flori indicat pe fișa de lucru. Fiecare copil va realiza câte o pagină din cartea pe care o vor oferi ghiocelului atunci când se va întoarce în grădina primăverii.
La centrul Știință, copiii vor observa cu lupa flori de primăvară, vor alege floarea lor preferată, vor așeza și lipi părțile lor componente, precum și cifra corespunzătoare numărului de părți componente ale florii.
La centrul Artă, preșcolarii vor realiza buchete de câte 5 sau 7 flori, utilizând deprinderile motrice dobândite (decupare, asamblare, lipire). Buchetele vor fi oferite unei persoane dragi lor, pentru a le face o bucurie.
La centrul Matematică/Manipulative, se va desfășura ADE - Domeniul Știință  (Activitate matematică) – ”Așază cât indică cifra!” -  exercițiu cu material individual. Copiii vor forma mulțimi cu 1-10 elemente, lipind tot atâtea imagini cu flori cât indică cifra. La final, se vor autoevalua, colorând imaginea feței vesele dacă au lucrat corect.
La finalul activității, pentru un moment de relaxare și de distracție, preșcolarii vor desfășura două jocuri : jocul de mișcare: „Floricele vesele câte 4, 3 /2!” și jocul distractiv:  „Roata emoțiilor”.

Pedagogul Janet Gonzales -Mena a oferit o frumoasă analogie pentru a descrie nevoia de limite a unui copil: ne imaginăm că trecem noaptea, cu mașina, peste un pod. Dacă podul nu are balustrade  vom conduce încet și cu teamă. Dar dacă vedem balustradele de-o parte și de alta, putem conduce pe pod cu încredere și ușurință.

Așa se simte un copil mic în privința limitelor din mediul înconjurător.

Acest fragment este un extras din cartea Nu exista copii răi, de Janet Lansbury

Ce este și cum definim creativitatea?
Care este legătura dintre joc și creativitate?
Cum este influențată creativitatea de rutina reflexivă?
Există creativitate doar în zona artelor, sau putem vorbi despre creativitate la orice disciplină?
Cum alegem metodele care îi vor ajuta pe elevi să devină mai creativi?
Cum facem trecerea către un demers didactic transdisciplinar, semn al creativității?

Ora Activitate

08:30 - 09:30 Înregistrarea participanților și cafeaua de dimineață
09:30 - 10:00 Cuvânt introductiv
10:00 - 11:00 Susținere discursuri
11:00 - 11:20 Coffee Break
11:30 - 12:30 Susținere discursuri
12:30 - 13:30 Prânz
13:30 - 15:30 Ateliere
15:30 - 16:00 Coffee Break
16:00 - 17:00 Susținere discursuri

Pentru a achiziționa bilet ÎN SALĂ vă rugăm accesați: https://heme.ro/e/superteach-focsani-2022

Pentru a achiziționa bilet ONLINE vă rugăm accesați: https://online.superteach.ro/superteach29ianuarie

Peste 40 de voluntari, 13 școli implicate, 1000 de elevi, 60 de cadre didactice au pregătit și distribuit aproape 1.500 de cadouri pentru a le aduce o bucurie copiilor care provin din familii defavorizate, care fac parte din grupuri vulnerabile și la care Moș Crăciun ajungea mai greu în această perioada a anului.

Darurile au fost pregătite de elevi, părinții acestora, profesori din diferite școli din Timișoara, dar și de simpli cetățeni care au vrut să facă o faptă bună.

Cutiile ambalate festiv au conținut produse de igienă, dulciuri, jucării și rechizite pentru cei mici. Donatorii au fost încurajați să scrie o scrisoare sau o felicitare specifică Crăciunului pentru a transmite, pe lângă darul oferit, și un strop de speranță, încredere și gânduri bune.Colectarea pachetelor s-a făcut atât în școlile partenere, cât și la sediul Asociației  “Inițiativă în Educație” cu sprijinul restaurantului “Clătite la tigaie”.

“Toate pachetele oferite au adus o bucurie de nedescris. “Bucurie la cutie” nu este doar despre fericirea copiilor care află că Moșul nu a uitat de ei, ci și despre bucuria părinților care primesc astfel un sprijin, despre bucuria donatorilor care oferă cu tot sufletul și despre bucuria comunității care se unește în jurul binelui făcut.”  a declarat Alina Iga, coordonator al campaniei.

“A fost o mobilizare extraordinară! Toate așteptările noastre au fost depășite. Speram să ajungem la cei 250 de copii din proiectul “Aventură prin lectură” cu care lucrăm săptămânal în 4 comunități rurale dezavantajate pentru dezvoltarea competențelor de literație, dar am avut parte de o surpriză minunată să descoperim atât de multă generozitate și implicare!” Andrada Mazilu, Președinte al Asociației.

 Printre școlile implicate amintim de: Școala Gimnazială nr.21 "Vincențiu Babeș", Colegiul Național Bănățean, Şcoala Gimnazială Nr. 25, Școala Gimnazială Nr. 18, Scoala Gimnaziala Nr. 24, Grădinița PP. 45., Școala Gimnazială Nr. 16, Liceul Tehnologic de Silvicultură și Agricultură Casa Verde structura Grădinița P.P. 13, Liceul Teoretic “Nikolaus Lenau”, Grădinița PP Giarmata Vii, Școala Primară Giarmata Vii, Școala gimnazială Ghiroda și  Liceul Teologic Ortodox „Sfântul Antim Ivireanul”.
Au fost colectate aproape 1.500 de cadouri care au fost distribuite de către voluntari și asociații partenere. Printre beneficiarii proiectului au fost copiii din Biled, Bencecu de Sus, Bencecu de Jos, Pesac, Satchinez, Dumbrava, Vinga, Cenad, Ianova, Ohaba, Remetea Mare, Partoș, Comloșul Mic, Comloșul Mare, Covaci, Bacova, Iecea Mare, Murani, Giarmata, Periam, Pietroasa, Cărpiniș. Majoritatea copiilor trăiesc în mediul rural, dar au fost și beneficiari din mediul urban: Lugoj, Timișoara, Sânnicolau Mare. Proiectul a depășit și granițele județului Timiș fiind distribuite cadouri și la Blaj, Mehedinți și Brad.

Campania a fost coordonată de Andrada Mazilu, Alina Iga și Elena Ilie, voluntari ai organizației “Inițiativă în Educație”.

„A fost pentru prima dată în viața mea când am avut ocazia să coordonez o campanie de Crăciun. Când am văzut implicarea și susținerea comunității, a profesorilor, a elevilor, mi-am simțit inima plină de bucurie și recunoștință. M-am simțit parte dintr-o familie mai mare, în care aprecierea, grija și susținerea sunt firești. Cu ajutorul fiecărui donator, voluntar, am adus speranță și iubire în sufletele copiilor. Iar noi, la rândul nostru, am primit înzecit căldură, recunoștință și multe îmbrățișări. Vă mulțumim tuturor că ați fost alături de noi în cadrul acestei campanii, că ați avut încredere în viziunea noastră și că ne-ați ajutat să aducem magia în casele copiilor acum de sărbători.” a închis Elena Ilie. 

Misiunea ONG-ului Initiativa in Educatie este de a sustine si contribui la imbunatatirea mediului educational si de a crea contexte de invatare si dezvoltare pentru a construi o lume mai buna.

Cele 90 de sacoșele din pânză, pictate manual de artiști plastici inimoși, au fost expuse pe websitul asociației și își așteaptă cumpărătorii care vor face alte minuni pentru terapia copiilor cu autism.

“Sensibilitatea și empatia artiștilor nu o regăsim doar în lucrările lor, ci și în gesturile frumoase pe care aceștia le fac atunci când se implică în evenimente care au menirea să ajute copii cu probleme de sănătate, bătrâni, persoane cu dizabilități sau alte ființe care au nevoie de ajutorul nostru. Nu pot descrie în cuvinte sentimentul pe care l-am avut când am văzut sacoșele pictate de talentății mei prieteni artiști, oameni calzi, săritori, cu inimă mare.”, a declarat doamna Roxana Bărbulescu, președinte al Asociației Culturale ARTAR.

Mulțumim pe această cale sponsorului Tesaturi de la bunica, croitorilor Lia Stoian, Didina Lefter și Vivi Ioniță, artiștilor ARTAR: Cerasela Dragos, Dana Nechita , Violeta Carp, Sergiu Barbulescu, Lungu Florin, Roxana Donaldson, Corina Cadariu Florea, Florina Ravariu, Sofia Matei, precum și celorlalți pictori și copii participanți: Adela Silvan, Carmen Costea, Adela Ivan, Elena Schmidt, Anda Nicolae, Carmen Stoian, Gabriela Boboc, Irina Pescăriu, Ramona Curelea-Marin, Oana Gemanar, Laura Rosia, Cristina Bejan, Alexia Mirițescu, Irina Voicu, Ruxandra Jianu și copii care au dorit ca numele lor sa rămână anonim.

Până pe 22 decembrie puteți vota cele mai îndrăgite sacoșe, iar primii 5 autori vor fi răsplătiți cu premii.

Despre Asociatia Învingem Autismul:

Asociația Învingem Autismul este o organizație nonprofit, apolitică și fără scop religios ce a fost înființată în anul 2009, cu scopul de a îmbunătăți viața persoanelor afectate de tulburări din spectrul autismului.

Asociația a suplimentat şedințele de terapie cu mii de ore gratuite, timp de 9 ani, pentru 80 de copii şi adolescenți cu autism, cu ajutorul donațiilor și sponsorizărilor. Anul acesta asociația susține terapia pentru 24 de copii.

www.invingemautismul.ro

https://www.facebook.com/InvingemAutismul

Despre Asociatia Culturală ARTAR:

Asociația Culturală ARTAR este o organizație non-profit ce a fost înființată în anul 2013 din dorința de a veni în sprijinul promovării artiștilor români și a artei vizuale românești. În acest scop Asociația organizează și promovează activități în domeniu cultural, artistic și educațional: curatoriat, expoziții, saloane de artă, târguri, simpozioane, tabere de creație, concursuri, workshopuri, școli de vară, impresariat și consiliere artistică, activități susținute de editarea de reviste, cărți, buletine și materiale informative, studii, monografii, cataloage, albume.

De asemenea, Asociația Culturală ARTAR se implică activ în realizarea proiectelor sociale proprii sau în regim de parteneriat, ce au ca scop susținerea persoanelor defavorizate, ale copiilor ce suferă de diverse afecțiuni sau ale categoriilor sociale cu venituri mici.

http://www.artar.ro/

Mestecă bine mâncare înainte de a o înghiți.

Amestecă bine ingredientele pentru un aliat omogen. 

Aceste 2 exemple anterioare sunt modalități corecte de a utiliza verbele a amesteca și a mesteca.

Este incorect să spunem: ”Mestecă cu lingura în ciorbă”

Verbul ”a mesteca” este folosit doar când ne referim la procesul de masticație. Nu purtem mesteca ceva într-un alt loc/ obiect (vas, oală, castron etc). 

Conform DEX, A MESTECÁ méstec tranz. 1) (alimente) A sfărâma cu dinții (în gură), înmuind cu salivă (pentru a înlesni înghițirea și digerarea). 2) A învârti în gură cu limba. ~ gumă. 3) (mai ales alimente) A mișca (cu o lingură) pentru a obține o masă omogenă sau pentru a nu se arde la foc. 4) fig. (mai ales acțiuni reprobabile) A pune la cale; a organiza pe ascuns; a urzi; a țese; a unelti; a coace. /<lat. masticare