Izolarea componentelor unui ansamblu, pentru a fi examinate interactiv 3D

Descriere:
https://www.softedu.eu/2-prelucrari-prin-aschiere.html

https://www.softedu-magazin.ro/shop/soft-educational-prelucrari-prin-aschiere/

Mostră video:
https://www.youtube.com/watch?v=FlFI6fkFY7I

Identificarea elementelor componente ale unei zone anatomice

Elementele unei grupe anatomice se pot examina, identifica ascunde sau afisa, astfel incat sa intelegem locul si rolul functional al acestora:
https://www.youtube.com/watch?v=QTWkb0seuy0

Detalii:

https://www.softedu-magazin.ro/shop/soft-educational-anatomie-umana/

https://www.softedu.eu/anatomie-umana.html

Soft educațional Anatomie Umană, modelele anatomice de bază sunt reprezentate tridimensional, dinamic, în aplicații 3D care edifică aspectul acestora.

Un scurt video care prezinta interactivitatea modelelor anatomice 3D interactive:
https://www.youtube.com/watch?v=CQlu5nBjKq8

Detalii:
https://www.softedu-magazin.ro/shop/soft-educational-anatomie-umana/
https://www.softedu.eu/anatomie-umana.html

Titlurile aplicațiilor interactive 3D din soft educațional anatomie umană
Coloana vertebrala
Coloana vertebrala si craniu
Cord, anatomie
Craniu Simplificat
Craniu
Creier
Cutie Toracica plamani
Cutie Toracica
Dantura mandibula
Dantura maxilar
Dinte, forma
Dinti cu radacini
Femur
Intestin gros
Intestin subtire
Mandibula dinti
Maxilar si mandibula dinti
Miscare oase mana
Muschi Schelet
Musculatura inferioara
Musculatura Superioara
Oase mana
Oasele bratelor
Oasele picoarelor
Pelvis barbat
Pelvis femeie
Pelvis
Prostata
Sacrum
Schelet cu muschi
Schelet in miscare 2
Schelet in miscare
Schelet inferior
Schelet si muschi 2
Schelet si muschi
Schelet simplificat
Schelet superior
Schelet
Sistemul vascular
Tibia
Vertebra cervicala
Vertebra toracica
Picior, oase
Picior, musculatură
Picior: oase și musculatură comparat

Interactivitatea reprezintă capacitatea unui soft educațional de a permite utilizatorului (elevului) să participe activ la procesul de învățare, prin acțiuni, răspunsuri, explorare și feedback imediat.
Spre deosebire de metodele tradiționale (manual tipărit, lecție pasivă), softul interactiv transformă elevul din simplu receptor de informații în participant activ.

Interactivitatea presupune:
• comunicare bidirecțională (elev - aplicație)
• feedback imediat
• adaptarea conținutului la răspunsurile utilizatorului
• posibilitatea de explorare și decizie
Interactivitate de navigare

Elevul poate alege:
• ordinea lecțiilor
• capitolele de studiu
• ritmul de parcurgere

Acest tip de interactivitate este asigurat de foarte mult timp de softul educațional produs de Soft EDU.

Interactivitate prin exerciții și teste

• întrebări grilă
• completare de spații libere
• potrivire de concepte
• quiz-uri cronometrate
Acest tip de interactivitate este asigurat de testele computerizate pe care Soft EDU le produce, pentru disciplinele: desen tehnic, modul M1, modul M2, modul M5, modul M6, modul M7.

Modele 3D interactive
Interactivitatea introdusă de Soft EDU începând cu 2025 – 2026 este prilejuită de noul concept după care ne adaptăm materialele educaționale, fie soft educațional, cursuri de pregătire profesională Autocad Adobe sau Corel, ori teste computerizate: modele 3D interactive!

Conceptul
Conceptul este foarte simplu, dar nu simplist: elevul se află în fața unui model pe care nu numai că îl poate vizualiza în mod tridimensional, dar poate interacționa cu acesta!
Astfel, elevii pot examina modelele 3D care reprezintă un obiect, o scenă, un ansamblu sau un mecanism static sau dinamic, în mod interactiv. Elevul alege zona de zoom, dar mai ales unghiul din care examineazaă obiectul 3D static sau dinamic. Îi sunt astfel relevate sub forma unor noi unghiuri de examinare aspecte altfel inaccesibile ale obiectului sau lanțului cinematic de obiecte 3D, facilitând înțelegerea formei constructive, ale aspectului general dar mai ales înțelegerea relației dinamice între obiecte, acolo unde ne referim la animații.

Indepenența explorării interactive
Este important când ne referim la elevii sau la elevul în acest context.
Când spunem elevii, înțelegem un grup de elevi organziați în clasă sau grupă de lucru, care fac același lucru.
Când spunem elevul, înțelegem un grup de elevi între care fiecare membru al grupului examinează obiectul sau scena 3D, statică sau animată, în mod INDEPENDENT!
Atunci când învățarea are loc atât interactiv cât și independent, nu putem aștepta alte rezultate decât excelente.

Exemple de aplicare ale interactivității independente
Am conceput, structurat și realizat un soft educațional alcătuit integral din asemenea obiecte și scene 3D interactive, soft educațional dedicat explorării independente și interactive
Soft educațional interactiv pentru mecanică, organe de mașini, mecanisme, detalii aici >

Am dezvoltat modele 3D interactive pentru materialele educaționale existente referitoare la:
Prelucrări prin așchiere, detalii aici >
Organe de mașini și mecanisme, detalii aici >
Tehnologia materialelor, asamblări mecanice, operații de lăcătușărie, detalii aici >
Anatomie umană! Da, conceptul se poate exploata și în acest domeniu,  detalii aici >

Acces la materialele educaționale interactive
Toate aceste produse educaționale se pot obține în două tipuri de licență de utilizare:

Licență de utilizare mutliplă, la nivel de instituție: https://www.softedu.eu/
Licența de utilizare individuală, inclusiv cu card Pluxee pentru prima de carieră didactică, pluxee cultură sau pluxee cadou:
https://www.softedu-magazin.ro/

Ce înseamnă această interactivitate independentă?

Cum se întâmplă lucrurile?

Vă oferim aici câteva exemple practice, sub forma unor înregistrări video youtube:
Vizualizări interactive Organe de mașini și Mecanisme
Laborator virtual transmisii și angrenaje
Vizualizarea 3D interactiva, prelucrari prin aschiere
Simulare 3D interactivă, Soft educational Tehnologie
Anatomie umană

Filimon Mihaela, Dobre Monica, Udrică Cristina
Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă „Sf. Vasile” Craiova
Proiect de acreditare nr. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000331969, Cod acreditare: 2024-1-RO01-KA120-SCH-000285800

Rezumat

Prezentul articol analizează impactul participării la cursul „Wellbeing for Working with Autism”, desfășurat în cadrul Programului Erasmus+, asupra dezvoltării competențelor profesionale necesare lucrului cu elevii cu tulburări din spectrul autist (TSA). Formarea a avut loc în perioada 18–23 august 2025, în Alghero, Italia, și a vizat integrarea conceptului de wellbeing în practica educațională. Articolul evidențiază relația dintre autoreglarea emoțională a cadrului didactic, prevenirea burnout-ului și eficiența intervenției educaționale în contexte incluzive. Sunt prezentate direcții metodologice concrete și modalități de transfer al competențelor dobândite în activitatea didactică.

Educația incluzivă presupune nu doar adaptări curriculare și intervenții specializate, ci și o profundă transformare a modului în care cadrul didactic își înțelege propriul rol. În lucrul cu elevii cu TSA, profesorul devine facilitator al comunicării, mediator emoțional și susținător al dezvoltării socio-emoționale. În acest context, starea de bine a profesorului nu mai poate fi considerată un aspect secundar, ci o componentă structurală a procesului educațional.

Programul Erasmus+ oferă cadrul necesar pentru dezvoltare profesională continuă, facilitând schimbul de bune practici și accesul la formări inovatoare. Participarea la cursul „Wellbeing for Working with Autism” a reprezentat o oportunitate de aprofundare a relației dintre echilibrul interior al profesorului și calitatea actului educațional.

Conceptul de wellbeing educațional include dimensiuni emoționale, cognitive, sociale și fizice. Cercetările recente evidențiază faptul că nivelul ridicat de stres profesional influențează negativ climatul clasei și relația profesor–elev. În cazul elevilor cu TSA, predictibilitatea, calmul și coerența emoțională a adultului sunt factori esențiali pentru reglarea comportamentală.

Modelul PERMA (Positive Emotions, Engagement, Relationships, Meaning, Accomplishment) oferă un cadru aplicabil în mediul educațional. Integrarea principiilor psihologiei pozitive în școală contribuie la crearea unui climat incluziv și la dezvoltarea rezilienței atât la nivelul elevilor, cât și al profesorilor.

Descrierea programului de formare

Cursul a fost structurat pe parcursul a șase zile și a combinat sesiuni teoretice cu activități experiențiale. Au fost abordate teme precum: mindfulness aplicat în educație, tehnici de reducere a stresului, art-terapie, alfabetizare emoțională și consolidarea relațiilor pozitive.

Exercițiile de mindfulness au inclus tehnici de respirație conștientă, scanarea corporală și practici de ancorare în prezent. Componenta de art-terapie (acuarelă, colaj, neurographic art) a oferit modalități alternative de exprimare emoțională. Activitățile de tip „Gratitude Web”, „Empathy Circle” și „Emotion Charades” au evidențiat importanța dezvoltării empatiei și a apartenenței la grup.

Analiza impactului profesional

Participarea la formare a condus la conștientizarea necesității introducerii unor rutine zilnice de autoreglare emoțională în activitatea didactică. Integrarea unor momente scurte de mindfulness la începutul orei poate reduce anxietatea elevilor și poate facilita tranzițiile între activități.

Art-terapia poate fi utilizată ca instrument de evaluare formativă a stării emoționale a elevilor cu dificultăți de comunicare verbală. De asemenea, strategiile de consolidare a relațiilor pozitive contribuie la crearea unui climat de siguranță psihologică, esențial pentru progresul copiilor cu TSA.

Dimensiunea interculturală

Mobilitatea desfășurată în Alghero a oferit oportunitatea dialogului cu profesori din diferite sisteme educaționale europene. Schimbul de experiență a evidențiat caracterul universal al provocărilor legate de incluziune și necesitatea colaborării internaționale.

Contextul cultural italian a favorizat reflecția și reconectarea cu valorile profesionale fundamentale. Experiența interculturală a consolidat sentimentul apartenenței la o comunitate educațională europeană.

Concluzii și direcții de dezvoltare

Starea de bine a profesorului reprezintă un factor determinant al calității intervenției educaționale în lucrul cu elevii cu TSA. Investiția în formare continuă, autoreflecție și dezvoltare personală contribuie la crearea unui mediu educațional echilibrat și incluziv.

Experiența Erasmus+ din Alghero a demonstrat că strategiile de mindfulness, art-terapie și psihologie pozitivă pot fi integrate eficient în practica didactică. Implementarea acestora la nivel instituțional poate susține dezvoltarea unei culturi organizaționale centrate pe echilibru, empatie și colaborare.

Obiective principale ale proiectului:
 Dezvoltarea unui cadru educațional inovator pentru elevii cu cerințe educaționale speciale (CES).
 Promovarea incluziunii sociale prin activități educaționale adaptate.
 Creșterea auto-confidenței și a abilităților practice ale elevilor pentru integrarea lor ulterioară în comunitate și piața muncii.
 Schimb de bune practici între instituțiile partenere din România, Polonia, Turcia și Grecia.
Activitățile proiectului includ mobilități reale și virtuale, ateliere practice, sesiuni interculturale și activități de diseminare care încurajează dezvoltarea deprinderilor de viață și sociale.
2. Metode Inovatoare Utilizate
În cadrul proiectului STEPS și al altor proiecte Erasmus cu focus pe incluziune, sunt identificate câteva metode inovatoare, valabile ca referință generală:
a) Educarea prin experiențe interculturale și virtuale
Activitățile online și mixte (virtual + real) permit elevilor cu nevoi speciale să interacționeze într-un mediu non-presurizat, promovând comunicarea și descoperirea culturală.
b) Activități practice orientate spre dezvoltarea abilităților
Ateliere de creație, hobby-uri transformate în competențe practice, și sesiuni de explorare culturală sunt folosite ca metode inovatoare pentru a încuraja implicarea elevilor și dezvoltarea abilităților sociale și practice.
c) Metode non-formale de învățare
Prin jocuri, tururi virtuale, prezentări interactive și proiecte comune, elevii își dezvoltă competențele sociale, digitale și de adaptare.
d) Învățare centrată pe elev (learner-centered)
Activități personalizate conform intereselor și competențelor elevilor cu CES – o metodă centrală în proiectul STEPS și în Erasmus+ în general.
3. Impactul Observat Asupra Elevilor cu Nevoi Speciale
Impactul proiectelor Erasmus care implementează metode inovatoare în educația incluzivă include mai multe dimensiuni semnificative:
a) Dezvoltare personală și socială
• Elevii au raportat creșterea auto-confidenței în contexte sociale noi.
• Participarea la activități interculturale le dezvoltă aptitudini de comunicare și relaționare.
• Integrarea într-un grup internațional a scăzut anxietatea socială și a stimulat curiozitatea.
b) Competențe practice și de viață
• Implicarea în activități de hobby și ateliere creative a contribuit la dezvoltarea abilităților practice și de auto-îngrijire.
• Metodele non-formale au activat autonomia elevilor în realizarea sarcinilor noi.
c) Incluziune și integrare socială
• Participarea la mobilități (reale sau virtuale) a determinat elevii să interacționeze în contexte variate, ceea ce a facilitat schimbul cultural și acceptarea diversității.
• Această integrare contribuie la reducerea stigmatizării și la creșterea sentimentului de apartenență la comunitate.
d) Creșterea motivației și interesului pentru învățare
• Elevii cu CES au arătat un nivel mai ridicat de implicare atunci când metodele inovatoare (non-formale, interactive) au fost utilizate în procesul educațional.
• Schimbul de experiențe internaționale a stimulat motivația pentru învățare și dezvoltare continuă.
4. Concluzii
Proiectele Erasmus, precum STEPS, aduc beneficii reale elevilor cu nevoi speciale prin:
• încurajarea utilizării metodelor inovatoare adaptate nevoilor individuale;
• crearea unor contexte educaționale incluzive și motivate;
• dezvoltarea competențelor practice, sociale și interculturale;
• sprijinirea integrării sociale și profesionale pe termen lung.
Aceste rezultate susțin eficacitatea abordărilor inovatoare în educație incluzivă și oferă un model pentru bune practici în cadrul instituțiilor educaționale care lucrează cu elevi cu CES.

Bibliografie: https://sites.google.com/view/stepserasmus/home

"Funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or the ANPCDEFP. Neither the European Union nor the ANPCDEFP can be held responsible for them”.

Erasmus+ KA122-ADU ISKILLS_Accelerator: Un demers strategic pentru învățarea pe tot parcursul vieții
Nr. 2025-1-RO01-KA122-ADU-000341554
Dobre Monica, Budihală Ramona

Asociația Sellification4Education anunță lansarea proiectului Erasmus+ KA122-ADU ISKILLS_Accelerator, nr. 2025-1-RO01-KA122-ADU-000341554, intitulat „Accelerator de Competențe: Învățare pe Tot Parcursul Vieții”, cofinanțat de Uniunea Europeană în cadrul Apelului 2025 – Acțiunea Cheie 1 (KA122-ADU) pentru proiecte de mobilitate de scurtă durată în domeniul Educației Adulților.

Activitatea de lansare a reunit facilitatorii asociației într-un cadru dinamic, în care au fost prezentate identitatea vizuală a proiectului, obiectivele, direcțiile strategice și rezultatele așteptate. Entuziasmul echipei confirmă angajamentul ferm pentru dezvoltarea unei educații a adulților moderne, incluzive și adaptate realităților actuale.

Viziune și obiective
Proiectul ISKILLS_Accelerator își propune să consolideze competențele formatorilor și să contribuie la creșterea calității programelor de educație pentru adulți, prin mobilități europene și activități de formare inovatoare.
Inițiativa se concentrează pe patru piloni esențiali pentru societatea contemporană:
• Incluziune și diversitate – pentru o educație accesibilă tuturor;
• Coaching și inteligență emoțională – pentru dezvoltare personală autentică și sprijinirea cursanților din medii vulnerabile;
• Competențe IT – pentru adaptarea la transformările digitale;
• Învățare continuă – ca fundament al unei creșteri sustenabile.
Proiectul urmărește să ofere instrumente concrete și experiențe de învățare valoroase care să sprijine dezvoltarea profesională și personală a adulților, în special a celor provenind din grupuri vulnerabile.

Activități de mobilitate și formare
În cadrul proiectului sunt planificate activități de mobilitate internațională menite să consolideze competențele echipei de formatori:
🔹 Job Shadowing – Turcia – 14-21 martie 2026
Patru formatori vor participa la o activitate de tip job shadowing în cadrul organizației Cengiz Education Project Consulting, Turcia, pentru a observa bune practici în domeniul educației adulților și al incluziunii educaționale.

🔹 Curs internațional de formare
Trei formatori ai asociației vor participa în august 2026, la cursul „Emotionally Intelligent Teaching: Engaging Disadvantaged Learners and Fostering Success”, axat pe dezvoltarea competențelor de predare empatică și sprijinirea cursanților din grupul țintă al proiectului.
Aceste mobilități vor facilita schimbul de bune practici, dezvoltarea de parteneriate europene și integrarea unor metode inovatoare în activitatea educațională desfășurată la nivel local.

Impact și valoare adăugată
Prin implementarea proiectului ISKILLS_Accelerator, Asociația Sellification4Education urmărește:
• creșterea capacității organizaționale în domeniul educației adulților;
• dezvoltarea competențelor pedagogice și digitale ale formatorilor;
• îmbunătățirea sprijinului oferit adulților din grupuri vulnerabile;
• promovarea unei culturi a învățării pe tot parcursul vieții.
Proiectul contribuie la obiectivele europene privind incluziunea socială, transformarea digitală și participarea activă a cetățenilor la viața socio-economică.

Ce urmează?
Perioada următoare va aduce:
• activități de formare inovatoare;
• experiențe internaționale relevante;
• transfer de know-how și bune practici;
• diseminarea rezultatelor către comunitatea educațională.

Prin ISKILLS_Accelerator, ne propunem să construim un cadru educațional mai adaptat nevoilor reale ale adulților și mai pregătit pentru provocările viitorului.
#ErasmusPlus #EducațiaAdulților #ÎnvățareContinuă #ISKILLS_Accelerator

De ce este educația digitală vitală pentru seniori?

Dincolo de simpla utilizare a unui smartphone, alfabetizarea digitală oferă seniorilor autonomie. Studiile arată că participarea la activități de învățare continuă reduce riscul de declin cognitiv cu 30% și crește satisfacția de viață cu 45%. Proiectul „CONNECT 60+” nu își propune doar să predea tehnologie, ci să combată izolarea socială și să redea seniorilor încrederea că pot rămâne conectați cu familiile și comunitățile lor.

Ce aduce nou proiectul CONNECT 60+?

Proiectul se desfășoară pe parcursul a 24 de luni și reunește parteneri din România, Bulgaria și Serbia, având ca lider de proiect Asociația Sellification4Education din Timișoara. Iată principalele piloni ai inițiativei:
 

Formarea Educatorilor: Cel puțin 12 traineri de educație a adulților își vor îmbunătăți competențele de predare digitală, învățând metode adaptate ritmului de învățare al seniorilor.
Resurse Educaționale Multilingve: Vor fi create instrumente practice, precum „Ghidul Digital Multilingv pentru Seniori” (disponibil în română, engleză, bulgară și sârbă) și un „Manual al Trainerului”.

Workshop-uri Directe: Cel puțin 120 de seniori (peste 60 de ani), în special din medii defavorizate sau izolate, vor beneficia de sesiuni de instruire practică pentru utilizarea smartphone-urilor, accesarea serviciilor online și siguranța pe internet.
Învățare Intergenerațională: Tinerii voluntari vor fi implicați pentru a sprijini seniorii, promovând astfel solidaritatea între generații și schimbul cultural.

Un angajament „Verde” și Incluziv

Un aspect remarcabil al acestui proiect este orientarea sa ecologică. „CONNECT 60+” promovează practici sustenabile, precum utilizarea materialelor digitale în locul celor imprimate (zero-printing), deplasări cu impact redus de carbon și utilizarea instrumentelor digitale eficiente energetic.

De asemenea, proiectul pune un accent puternic pe incluziune, vizând seniorii din zone rurale, persoanele cu dificultăți economice și chiar refugiați, asigurându-se că nimeni nu este lăsat în urmă în această tranziție digitală.

Concluzie
Prin inițiative precum CONNECT 60+, transformăm teama de necunoscut în curiozitate și izolare în conexiune. Educația digitală la 60+ nu este doar despre butoane și ecrane; este despre demnitate, învățare pe tot parcursul vieții și despre a asigura că fiecare membru al societății noastre, indiferent de vârstă, are un loc în viitorul digital.

La Liceul de Arte „Ionel Perlea” din Slobozia, județul Ialomița, a avut loc un atelier dedicat combaterii dezinformării, organizat de grupul de inițiativă Tineri pentru Dezvoltare, în cadrul proiectului de solidaritate EduCivica. Proiectul este finanțat prin Corpul European de Solidaritate al Uniunii Europene și își propune să sprijine dezvoltarea gândirii critice și a spiritului civic în rândul tinerilor.

Activitatea a fost coordonată de Cătana Elena, coordonator de proiect, alături de Giulia Gheorghe, responsabilă pentru elaborarea materialelor educaționale.
Din partea Liceului de Arte „Ionel Perlea” au participat și au sprijinit desfășurarea activității cadrele didactice Militaru Nicoleta, Grecu Magdalena și Dușe Angelica.

Ce au învățat elevii

La atelier au participat elevi din clasele a IX-a și a X-a, profil filologie. Printr-o serie de jocuri interactive și exerciții de echipă, aceștia au descoperit cât de ușor poate fi distorsionată o informație astfel încât să pară reală și credibilă.

Activitățile au pus accent pe:

identificarea sursei unei informații

înțelegerea contextului în care apare un mesaj

analizarea intenției din spatele conținutului distribuit

importanța consultării mai multor surse înainte de a considera o informație drept adevărată

Unul dintre cele mai apreciate momente a fost jocul de tip „telefonul fără fir”, care a demonstrat într-un mod amuzant, dar foarte clar, cum se modifică mesajele pe măsură ce sunt transmise de la o persoană la alta.

Elevii au lucrat în echipe, au dezbătut exemple concrete și au explorat un „kit imaginar” de verificare a informațiilor, pe care îl pot folosi pe viitor atunci când întâlnesc știri sau postări îndoielnice.

Vocea participanților

La finalul activității, elevii au împărtășit impresiile lor despre experiență:

Sara S. a declarat: „Din punctul meu de vedere, activitatea a fost una tare plăcută. Am apreciat enorm munca în echipă și socializarea, transformând jocurile într-o oportunitate de a învăța. De asemenea, valorile europene au putut fi profund promovate și cunoscute de noi printr-un intermediu interactiv, focusându-se pe conștientizarea existenței știrilor false și impactul lor asupra publicului. Sunt sigură că elevii așteaptă, în continuare, astfel de proiecte.” Roberta B. a adăugat: „O activitate foarte interactivă, mult lucru în echipă, iar informațiile fiind acompaniate de amuzament au format o atmosferă plăcută. «Telefonul fără fir» a fost momentul cel mai interesant. De asemenea, kit-ul imaginar prezentat a fost foarte util și cu siguranță îl voi folosi în viitor.” Rareș S. a spus:„Mi-a plăcut foarte mult că am putut lucra în echipe, să socializăm și în același timp să învățăm despre valorile europene.” Darius B. a menționat: „Mie mi s-a părut activitatea aceasta una interesantă, deoarece am putut lucra în echipă și am putut analiza știrile false și valorile europene.” Diana D. a completat: „Mi-a plăcut această activitate, deoarece ne-a învățat să lucrăm mai bine în echipă, cum să identificăm știrile false și a aprofundat rolul fiecărei instituții de stat.”

De ce contează astfel de ateliere

Într-o perioadă în care informația circulă rapid, iar știrile false pot influența opinii și decizii, astfel de ateliere devin esențiale. Elevii nu doar că au învățat să fie mai atenți la ceea ce citesc și distribuie, dar și-au dezvoltat spiritul critic, capacitatea de analiză și responsabilitatea față de informație — competențe esențiale pentru cetățeni activi și informați. Proiectul EduCivica continuă să aducă educația civică mai aproape de tineri, într-un mod interactiv, prietenos și adaptat realităților actuale.

Vizitati canalul youtube, abonati-va pentru a fi la curent cu ultimele video clipuri gratuite.

Multumim colegilor care s-au abonat deja, au contribuit ca acest hub de resurse didactice sa fie mai vizibil si accesibil tuturor:

https://www.youtube.com/@MariusTipa

De asemeena, paginile web de mai jos contin resurse gratuite, suplimentar fata de ceea ce este deja afisat in canalul youtube:

https://www.softedu-magazin.ro/mostre-video-gratuite/

Cateva sectiuni cu informatii gratuite sunt detaliate mai jos. Nu trebuie decat sa le explorati si sa le folositi:

Alternative la Autodesk Autocad

http://www.softedu.eu/alternative-autocad.html

Modelare 3D parametrica, similara cu Catia, Inventor

http://www.softedu.eu/free-parametric-cad.html

O problema des intalnita in grafica vectoriala Adobe Illustrator

http://www.softedu.eu/illustrator-gradient-pe-curbe.html

Alternativa la Adobe Camera Raw, editarea imaginilor Raw si HDR

http://www.softedu.eu/raw-therapy.html

Editare grafica gratuita

http://www.softedu.eu/editare-grafica-gratuita.html

Editare video gratuita

http://www.softedu.eu/editare-video-gratuita.html

Editare web gratuita

http://www.softedu.eu/editare-web-gratuita.html

Solutia de Editare web gratuita

http://www.softedu.eu/web-design-x5-go.html