iTeach: Blog Doina Buraga

Scolile distrug creativitatea?

Doina Buraga — Wed, 08 Jul 2020 07:59:59 +0300

Ce intrebare bună!
Recomand cartea fabuloasă a lui Sir Ken Robinson, un om care promovează creativitatea atât în şcoli cât şi în mediul de afaceri, dar mai ales în educaţie. O carte cu argumente valide în promovarea creativităţii într-o lume unde sarcinile dominante sunt cele care implică creativitate din partea oamenilor, o lume în care sarcinile algoritmice sunt pe cale de dispariţie, o lume unde nu mai există instrucţiuni despre cum să rezolvi o anumită problemă. Imaginaţia conduce la creativitate, iar creativitatea conduce inevitabil la inovaţie, inovaţia asigurând supravieţuirea oricărei organizaţii. Oamenii se nasc creativi, însă pe parcursul vieţii, creativitatea se estompează. Ce se întâmplă? A cui este vina? Are vreo legătură şi sistemul educaţional în pierderea creativităţii? Răspunsurile la aceste întrebări le primim de la Sir Ken Robinson în cartea sa, o carte pe care ar trebui să o luaţi în considerare în lectura voastră.

https://www.elefant.ro/o-lume-iesita-din-minti_e2729cd0-cd42-4329-85c3-3d91741f3020#__sMTM2MTE2

Si filmuletul TeD

https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity?language=ro#t-4167

Concursul de design pentru “Eticheta calității privind informarea tinerilor europeni”

Doina Buraga — Wed, 08 Jul 2020 06:24:11 +0300

ERYICA – Agenția Europeană pentru Informarea și Consilierea Tinerilor invită tinerii să participe la concurs și să creeze “EtiIstoria ultimilor ani a arătat că avem din ce în ce mai multe informații și de multe ori este dificil să știm care sunt sursele de informare de încredere, care dintre informațiile oferite sunt fiabile. Și tinerii se confrunta cu acestă situație și trebuie ajutați să recunoască cu ușurință sursele de încredere și să fie critici privind informațiile citite.

In acest context, “Eticheta calității privind informarea tinerilor europeni” abordează această provocare și poate deveni un simbol vizibil care indică tinerilor că anumite informații sunt verificate, adevărate și imparțiale și nu necesită verificări suplimentare.

Pentru a participa tinerii trebuie să creeze reprezentarea vizuală a “Etichetei calității privind informarea tinerilor europeni”, care poate fi un logo sau o pictogramă, care poate fi afișată de serviciile de informare și pe produsele de informare destinate tinerilor. Trebuie să fie o imagine ușor de recunoscut și potrivită pentru tineri, care transmite fiabilitatea informațiilor pe care le certifică în toată Europa.

Câștigătorul va fi premiat cu o cameră GoPro Hero, iar o alta creație remarcabilă va primi un smartwatch Xiaomi Amazfit.cheta calității privind informarea tinerilor europeni”.

sursa: https://www.eurodesk.ro/stire/vrs/IDstire/801

Scoala de pe net_azi Google Classroom

Doina Buraga — Mon, 06 Jul 2020 13:07:37 +0300

Descrierea platformei
Google Classroom face parte din suita de aplicații G Suite for Education creată de Google împreună cu profesori, pentru a le permite acestora să faciliteze, în online, predarea, interacțiunea și colaborarea cu elevii atât în timpul orelor, cât și în afara lor.

Practic, Google Classroom vă ajută să creați clase virtuale pentru elevii voștri. Imaginați-vă o clasă, cu elementele ei nelipsite: elevi, profesori, sarcini de lucru, proiecte, feedback din partea profesorilor (și a elevilor), evaluare.

Este accesibilă atât de pe desktop, cât și de pe telefon și, din experiența noastră, este folosită pentru toate nivelurile de învățământ.

În acest material veți afla cum să porniți descoperirea acestei aplicații și vă spunem bine ați venit în prima voastră zi în Google Classrom

Restul materialului
https://scoalapenet.ro/google-classroom/

Jurnal AICI si ACUM

Doina Buraga — Mon, 29 Jun 2020 10:37:32 +0300

Argument

Vorbim prea puţin despre emoţii, deşi fac parte din viaţa noastrş la fiecare pas. Pentru că le asociem cu ideea de a fi slab şi vulnerabil, emoţiile sunt discutate in termeni de „a face faţa emoţiilor”, „a depăsi emotiile” sau „a nu te lasa afectat de emoţii”.

Distragerea atenției, schimbarea circumstanțelor exterioare, ruminarea (gânduri compulsive negative, care creează o poveste în mintea noastră și care ne adâncesc în emoția negativă) sunt strategii ale minții care au scopul de a ne îndepărta de ceea ce simțim.

Dar de ce am vrea să acordăm atenție momentului prezent, când ceea ce se întâmplă este atât de dificil? Pentru că aceste strategii de evitare și suprimare emoțională nu funcționează pe termen lung, ba mai mult, creează mai multă suferință.
Emoțiile sunt create pentru a ne atrage atenția asupra situației de față, cu scopul de a ne proteja. Emoțiile sunt umane și normale. Înlocuirea auto-criticii cu auto-compasiunea se bazează pe înțelegerea acestui fapt.
Apariția emoțiilor nu este vina noastră, ea fiind cauzată de o multitudine de factori interni și externi, majoritatea aflați în afara controlului nostru. Chiar dacă nu putem controla apariția emoțiilor, putem învăța să le gestionăm, odată apărute. Nu trebuie să ne subestimăm potențialul în această privință.
Modificarea circumstanțelor exterioare, cu scopul de a ne influența viața emoțională, nu este suficientă.

Practicile de mindfulness pun accentul pe „munca interioară”, în vederea învățării gestionării emoționale din interior.

Dezvoltându-ne inteligența emoțională, putem avea o influență benefică și asupra celor din jur, contribuind la crearea unor comunități bazate pe nonviolență și cooperare.
Emoțiile sunt legate la nivel profund de corpul nostru.
Uneori, emoțiile sunt sfătuitori buni, alteori nu. Mindfulness ne ajută să deosebim cele două situații.
Mindfulness ne ajută să vedem mai clar tiparele mental-emoționale care nu ne mai ajută și să le schimbăm sau să le lăsăm deoparte, fiind motivați de auto-îngrijire și nu de auto-critică.
Practica de mindfulness ne ajută să conștientizăm ceea ce se întâmplă și ne susține echilibrul emoțional, pentru că aduce în viețile noastre atenția concentrată, claritatea, deschiderea și acceptarea a ceea ce este.
O abordare mai benefica este aceea de a schimba această perspectivă asupra emotiilor, astfel incât emoţiile sa fie integrate şi acceptate ca parte din viata noastră.

Practicând mindfulness, nu ne propunem să producem stări de fericire, ci mai degrabă încercăm să facem pace cu obstacolele care stau în calea fericirii noastre. Obstacolele reprezintă calea noastră spre creștere și evoluție. Pentru a învăța, crește și evolua, este necesar să ne confruntăm cu lucrurile care ne deranjează pacea mentală.

Activitate pentru elevi-Meditatie cu un cub de gheata

Ține in mana un cub de gheata pana incepe sa se topeasca.
Lasa apa rezultata sa ti se prelinga printre degete.In timp ce faci acest lucru, analizeaza-ti sentimentele, senzatia de disconfort, gandurile si emotiile pe masura ce apar!
Notează-le in jurnalul Aici si acum

Disconfort( 0-10) s-a schimbat pe măsură ce cubul de gheață se topea?

Senzații organice (arsură, rece, inghețat, etc.)

Impulsuri

Gânduri

Emoții

Bibliografie:

platforma www.londonmindful.com

Premiul cetățeanului European

Doina Buraga — Mon, 29 Jun 2020 10:14:50 +0300

In fiecare an, Parlamentul European acordă „Premiul cetățeanului european” pentru realizări excepționale în proiecte transfrontaliere sau transnaționale care promovează integrarea și cooperarea, care contribuie la consolidarea spiritului european. Alte proiecte eligibile sunt cele care dau o expresie concretă valorilor consacrate de Carta drepturilor fundamentale a Uniunii Europene, și anume: demnitate, egalitate, solidaritate, justiție, drepturi și libertăți ale cetățenilor.

Sunt eligibili să își depună candidatura pentru Premiul cetățeanului european cetățeni, grupuri de cetățeni, asociații sau organizații, prezentând proiecte pe care le-au realizat, sau pot nominaliza pentru acest premiu un alt cetățean ori grup sau o altă asociație ori organizație.

Organizațiile și cetățenii sunt încurajați să nominalizeze și proiecte care au legătură cu lupta împotriva pandemiei de coronavirus.

Puteți să faceți o nominalizare sau să vă depuneți candidatura până la data de 30 iunie 2020.

Mai multe informații: https://www.europarl.europa.eu/at-your-service/en/be-heard/prizes

Blazonul-activitate pentru părinți

Doina Buraga — Thu, 25 Jun 2020 10:09:03 +0300

BLAZONUL

Motto:
“ În mijlocul iernilor îngheţate am învăţat că există în mine o vară fără putinţă de învins.”
Albert Camus

Argument:
Blazonul reprezinta un ansamblu de elemente convenţionale care constituie emblema unui stat, a unei provincii, a unui oraș, a unei familii nobile
Tehnica blazonului se sprijina pe un suport metaforic a cărui conotație rezidă in noblețea acestei reprezentări

Scop
Realizarea unui efort de gândire valorizantă asupra propriei persoane cu implicarea simbolismului inerent, de mândrie, al blazonului
1. Obiective:
Autocunoaștere
Intercunoaștere
Conștientizarea unor aspirații commune
Să antreneze fiecare participant să reflecteze împreună, asupra relației cu el insusi
2. Materiale:
Fișe așteptări/ temeri, Fișe-Blazon
lipici,foarfecă,instrumente de scris, creioane colorate, laptop
ghem de lână rosie

Participanții notează pe fișe așteptările și temerile pe care le au în legătură cu participarea la programul “After school…pentru părinți”Incurajăm să scrie orice işi doresc şi nu le cerem să scrie numele lor pe fișe
Se expun fișele și se citesc, se formulează concluzii în legătură cu așteptările și temerile participanților
4. Blazonul
Participanții sunt invitați să completeze fișa-blazon cu:
O deviză, un slogan, o siglă, un desen, butadă, citat, definiție care să-i reprezinte;
Trei calități
Două puncte slabe
Un secret (ceva inedit, neașteptat , o pasiune);
Persoane care v-au marcat viața (personală, profesională);
O amintire dragă, amuzantă din timpul copilăriei/școlii/din familie; o pozna facuta de copil
Două dorințe/aspirații/visuri
Valoarea familiei
Fiecare participant iși prezintă blazonul. Ceilalți participant pot adresa întrebări Se expun pe un panou pentru a se putea realize un “tur al galeriei” in pauzele de cafea
Evaluarea activității
Ideile sau emoțiile trăite pe parcursul fazelor de completare și prezentare ale blazonului, dau naștere la reflecții asupra imaginii de sine, asupra propriei familii, a proiectelor existențiale, asupra îmbogățirii informaționale, afective, prin deschiderea față de ceilalți

5. Rețeaua-activitatea de feedback
- se sta in cerc si o persoana are ghemul
- aceasta persoană isi exprimă părerea despre activitatea la care a participat si o apreciere pozitivă/o urare si arunca ghemul in partea opusa ei, dupa ce insa si-a legat capatul de mana
- persoana ce primeste ghemul va proceda la fel
Se formează o retea de sfoară care leaga participantii, facand astfel o legatură vizuală, simbolică cu relațiile care apar in cadrul unui grup
6. Îmbrățișare de grup
7. Activitate de follow- up
Sa realizeze cu membrii familiei un blazon
Bibliografie
Andre de Peretti , Jean-Andre Legrand , Jean Boniface,Tehnici de comunicare, Editura Polirom, 2001

De ce cred oamenii în bazaconii??

Doina Buraga — Mon, 15 Jun 2020 09:04:14 +0300

De ce cred oamenii în bazaconii de Michael Shermer, publicată de editura Humanitas în anul 2009.

Un paragraf din această carte despre Gândirea critică:

Gândirea ştiinţifică şi critică nu apare în mod natural. Cere educaţie, experienţă şi efort. Gândirea e o activitate de înaltă calificare. Nu este adevărat că suntem înzestraţi în mod natural cu capacitatea de a gândi clar şi logic - fără să învăţăm cum şi fără exerciţiu.

Vă invit să urmăriți si filmulețul TED

https://www.ted.com/talks/michael_shermer_why_people_believe_weird_things/transcript?language=ro#t-4429

UTILIZAREA REȚELELOR DE SOCIALIZARE ȘI A WEB 2.0 ÎN EDUCAȚIA ADULȚILOR – PROIECTUL SMAT

Doina Buraga — Sun, 14 Jun 2020 08:34:37 +0300

Prezentul ghid își propune să exemplifice felul în care rețelele de socializare pot fi exploatate cu succes în formarea adulților. Ghidul a fost elaborat ca parte a proiectului Grundtvig Social Media & Adult Trainings (SMAT), în cadrul căruia opt parteneri europeni din domeniul educației adulților au împărtășit cunoștințele și experiențele acumulate în acest domeniu. După o etapă inițială de cercetare, analiză și evaluare a practicilor existente în domeniul utilizării rețelelor de socializare (RS) în învățare, partenerii au colaborat pentru a proiecta și testa mai multe modalități de aplicare a RS în cursurile de educația adulților în diferite contexte de învățare.

Ghidul cuprinde un capitol introductiv urmat de mărturii ale beneficiarilor de formare și formatorilor SM din cadrul proiectului, 8 studii de caz (câte unul din fiecare țară parteneră) în capitolul Bune practici în utilizarea rețelelor de socializare în educația adulților, un set de cerințe de bază și criterii de calitate pentru cursurile care utilizează rețele de socializare, concluzii și un glosar de termeni în care se oferă explicații despre aplicațiile Web 2.0 prezentate în ghid.

Accesați ghidul Utilizarea rețelelor de socializare și a Web 2.0 în educația adulților - proiect SMAT.

https://www.alsdgc.ro/publicatii/view/id/19/menu/alte

Evaluarea autentică în sistemul de formare a cadrelor didactice

Doina Buraga — Sun, 14 Jun 2020 08:30:38 +0300

” Actualul sistem de evaluare are cateva neajunsuri:
• profesorii nu au practica auto-evaluării competenţelor şi nici cultura de a se pregăti temeinic pentru o evaluare externă. Ani de zile s-a perpetuat ideea că dacă eşti prezent la evaluare şi „zici ceva” ţi se acordă un calificativ;
• nu există certitudinea că portofoliile cu care se prezintă la evaluare sunt rodul propriei muncii;
• nu există nicio diferenţă între cei care au obţinut un calificativ Suficient sau Excelent, ambii primesc acelaşi număr de credite;
• prea multe persoane sunt evaluate într-o singură zi de către o singură comisie. Simpla depunere a portofoliului nu demonstrează nimic;
• creditele obţinute prin cursuri de formare au o prea mică importanţă în contextul dezvoltării profesionale a cadrelor didactice şi de aici un posibil dezinteres pentru achiziţia de competenţe în acest fel;
• calitatea declarată a cursurilor trebuie să concorde cu calitatea livrării;
• evaluările de competenţe ar trebui făcute de către evaluatori din partea furnizorului sau independenţi, alţii decât formatorii, în baza unei proceduri relevante. În nici un caz CNFP-ul nu trebuie să facă evaluări (din motive de personal insuficient, posibil conflict de interese, incompatibilitate de competenţă etc.);
• evaluarea competenţelor ar trebui făcută şi după un interval de 6 luni – 1 an şi ar trebui dezvoltată o procedură prin care profesorul poate demonstra nu numai că are competenţa, ci şi că o foloseşte în activitatea didactică;
• ce trebuie să înţeleagă şi CNFP-ul şi MECTS este că nu printr-o lege mai amănunţită/drastică şi prin constrângere va reuşi să dezvolte competenţe cadrelor didactice, ci prin co-interesare şi flexibilitate.”

Întregul material poate fi citit și descărcat de aici:

Kovacs, M. (2010) Analiza situaţiei curente în evaluarea competenţelor
formate/ dezvoltate cadrelor didactice prin programele de formare
continuă acreditate – material realizat în cadrul proiectului Promovarea
evaluării autentice în sistemul de formare continuă a cadrelor didactice
din România (www.alsdgc.ro/publicatii/alte)

Conectăm seniorii la lumea digitală

Doina Buraga — Thu, 11 Jun 2020 09:07:33 +0300

Cursul online "Conectăm seniorii la lumea digitală" formează multiplicatorii/specialiștii care lucrează cu persoanele vârstnice și care au puțină experiență de lucru cu Tabletele PC. În cadrul cursului online gratuit, sunt furnizate cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a învăța seniorii cum să utilizeze Tabletele PC

https://www.digital-seniors.eu/index.cfm/secid.265/key.335