Tematica proiectului:
Imbogatirea sistemului de cunostinte cu informatii despre Uniunea Europeana
Profesor: Naghi Elisabeta Edit
Scoala: Gradinita cu Program Normal Apold
Titlu: Calatoria prieteniei
Grupa: grupa mare- pregatitoare
Justificarea proiectului: Punctul de pornire al proiectului l-a constituit discutia libera dintre prescolarii mei, care povesteau despre tari ca: Spania, Germania, Italia etc.
Vazand interesul copiilor pentru tema m-am hotarat sa derulez proiectul"Calatoria prieteniei"timp de 8 luni. Am considerat ca este important ca prescolarii mei sa intre in contact cu notiuni elementare referitoare la Uniunea Europeana, traditii, cultura, prentru ca ele se vor aprofunda odata cu trecerea timpului .
Copiii au cunostinte legate de tari din Uniunea Europeana mai ales datorita faptului ca majoritatea parintilor, rudelor lucreaza sau au lucrat in acest spatiu.
Scop:
Scopul proiectului este acela ca prin activitatile desfasurate sa imbogatim comunicarea, increderea, intelegerea, solidaritatea, toleranta reciproca si exprimarea prin intermediul activitatilor multiculturale si educative in spiritul respectului fata de diversitate.
Obiective:
-sa-si formeze reprezentari despre harta Europei, globul Pamantesc;
-sa intuiasca locul fiecarei tari apartinand Uniunii Europene;
-sa denumeasca fiecare tara apartinand Uniunii Europene;
-sa cunoasca steagul tarii respective;
-sa cultive capacitatea de comunicare, colaborare si cooperare in cadrul proiectului;
-sa manifeste prietenie, toleranta, armonie fata de alte popoare;
Grup tinta: prescolarii Gradinitei cu Program Normal Apold si invitatii sai din cele 27 de tari ale Uniunii Europene
Activitati:
a) Prezentarea tarii-simbolurile tarii: steag, imn, imagini
b) Prezentarea scolii, (gradinitei, clasei participante)-activitati legate de proiect
c) Cultura si traditie-costume populare, cantece, dansuri
d) Mesajul tarii sau a elevilor participanti la proiect
Scurta descriere:
Alegem din fiecare tara  a Uniunii Europene o scoala,  trimitem invitatii si  asteptam acceptul lor de participare la proiect. Proiectul se doreste a fi o calatorie prin tarile Uniunii Europene, o calatorie la care sa participe elevi de 6-13 ani, care sa-si reprezinte tara conform activitatilor stabilite mai sus:  -prezentarea tarii, prezentarea scolii, cultura si traditie, mesajul elevilor.
Beneficii ale proiectului:
a)Beneficiile proiectului pentru copii:
-cunoasterea lumii europene;
-cunoasterea  si intelegerea diferentelor etnice;
-familiarizarea cu activitati multiculturale si educative in spirirtul respectului pentru diversitate;
-libertatea de a-si exprima propriile optiuni;
-familiarizarea cu internetul;
b)Beneficiile proiectului pentru comunitate:
-mediatizarea comunitatii din care facem parte;
c)Beneficiile proiectului pentru dezvoltarea profesionala:
-participarea la proiecte internationale;
Resurse:
a) Resurse umane: prescolari, scolari din 27 de tari, educatori, invataori, directori
b) Resurse materiale: harta Europei, enciclopedii, atlase, steaguri reprezentative, costume mnationale, CD, DVD, calculator, imprimanta, imagini internet, ustensile pentru desen pictura, activitati practice,
c) Resurse de timp: perioada 8 luni
Rezultate asteptate:
-cresterea numarului de elevi participanti in cadrul proiectului;
-crearea unui spatiu pentru publicarea rezultatelor proiectului, impresii ale participantilor;
-formarea intre grupurile de elevi participante la proiect a unor prietenii;
Evaluare:
-albume de fotografii din timpul derularii proiectului;
-expozitii de lucrari in holul fiecarei institutii participante la proiect;
-mentinera colaborarii intre partenerii proiectului;

http://iteach.ro/pg/file/elisabeta.naghi/read/62500/planul-de-proiect-etwinig-calatoria_prieteniei

http://infoproiect.blogspot.com/p/blog-page_84.html

 Ce este oare  viața fiecăruia dintre noi decât o Mare Poveste?     Cu obstacole, cu  eterna luptă dintre Bine și Rău, cu drumuri umblate și drumuri pe care nu am umblat,  dar pe care le purtăm în noi?   O poveste cu tovarăși de drum fără de care nu am reuși, oricât de puternici, deștepți sau frumoși am fi, așa cum se întâmplă în cazul lui Făt Frumos?
Fascinația  pe care o prezintă basmul,   această formă sui - generis de supraviețuire a miturilor  m-a determinat să  mă gândesc la un proiect  despre perenitatea basmelor și despre rolul lor în formarea  valorilor.
            Un profesor este un om care învață.  Când fac această afirmație, mă  gândesc la  faptul că   în  limba română, spre deosebire de alte limbi,  folosim același verb  atât pentru a reda ideea că   cineva transmite altora  cunoștințe spre învățare, cât și ideea că  subiectul  este în același timp și obiectul propriei învățări.   Precum Făt –Frumos, pornesc într-o  aventură a cunoașterii de sine și a celuilalt.   La capătul drumului nu  mă așteaptă o împărăție  uriașă,  doar    o mică oază  în care oamenii se bucură să descopere cât de multe lucruri au în  comun, cât de aproape sunt  în  ceea ce au esențial,   chiar când aparențele   spun altceva.. 

• Punct de plecare: ograda părintească:    etwinning.  Drumul este  lung și  ne temem, căci vom pătrunde într-o lume străină.    Îmi caut ajutor: un frate de cruce; ( un partener - cofondator).  Îi trimit carte, căci îl am în  lista rubedeniilor (lista de contact). Încheiem un contract.   Ne sfătuim. Împreună vom alege calea cea mai bună.  Dar sunt unele lucruri care-mi revin doar mie.   Arunc buzduganul pe etwinning, și pas cu pas pregătesc călătoria:  anunț, creez proiectul.  Apoi  caut  tovarăși de peste mări și țări.   Proiectul meu este ca un râu. Dacă vreau să crească, trebuie să colectez cât mai mulți afluenți. Aștept ca tatăl (BNA)  să-mi dea binecuvântarea, mă asigur că și fratele meu de cruce  a primit-o    și… pornesc la drum.
•    Și merg..și merg… Întâlnesc alți Crai ( profesori coordonatori) parteneri,   dornici să  exploreze  ținuturi noi și să lupte împotriva Răului (Ignoranței) . Îi  iau cu mine.
• Nu este totdeauna ușor să ne descurcăm prin păienjenișul (webb)   vieții/al lumii.   Dar cu ajutorul  unor   adjuvanți   instrumente  magice  facem față. Pentru început:     chat, e-mail, videoconferință etc.    Lupta  nu este ușoară. .  Nimeni nu poate reuși singur,  nici măcar, sau mai ales,  profesorii.   De aceea ,    prima intersecție  (răscruce,  cum atât de frumos sună cuvântul în basmele românești)   înseamnă formarea echipelor.        Care vor fi cetele de voinici ce se vor alătura eroului?    Elevii sunt principalii beneficiari,  ei vor fi  personajele principale   ale  Poveștii  noastre.
• Iată prima probă. Vom reuși noi, profesorii,  să le trezim interesul? Vor fi interesați să participe, vor înțelege rolul, obiectivele proiectului ?     Asta  depinde de abilitățile de comunicare ale fiecărui partener.  După  un sfat al bătrânilor  ținut  pe tărâmul  Twinning Space),    hotărâm să    le prezentăm  elevilor proiectul ca pe o provocare  și să  le cerem  să răspundă la două întrebări esențiale: 

            V-ați pus vreodată întrebarea   de ce nu au pierit basmele/poveștile? 
            Cum ne arată basmele că   avem valori comune,  indiferent de spațiu și timp ?

După ce dezbatem problema (brainstorming) fiecare în odaia (țara) proprie, le  cerem să-și imagineze că    Școala  / clasa  lor a fost solicitată pentru a se alătura unui grup de lucru asociat Centrului Internaţional pentru  Combaterea Discriminării  în   vederea identificării unor modalităţi de a găsi soluţii pentru reducerea/eliminarea  conflictelor care au la bază  discriminarea  de orice natură.  Ei vor forma echipa care să aducă Armonia  în lume.   Nu este treaba ușoară, așa că  echipa lor  va fi formată din cinci membri, fiecare având   câți consilieri (sfetnici)  dorește:  un geograf,   un literat,  un  desenator,   un It –ist, un botanist.   

•    Odată echipele  constituite  urmează întâlnirea în plen.  Ajungem într-un alt tărâm,  în care totul este ca pe acesta, fără să fie de fapt.   Este tărâmul virtual. (Spațiul proiectului)   Etwinning  ne găzduiește.  Frații  de cruce  (profesorii coordonatori) primesc de la Făt - Frumos   o parte din puterile lui, ca fiecare să asigure coeziunea echipei. Spațiul virtual are multe camere și se deschide tuturor, dar fiecăruia după puteri, căci    patru ochi care privesc același lucru nu înseamnă că și văd același lucru. 

Coordonatorul  mai întâi   împarte cheile potrivite.  La mare cinste este cofondatorul, căruia i se dă un duplicat.  Profesorii coordonatori primesc  cheia de aur   pentru   Sala  Mare a Sfatului  (Spațiul profesorului), Aici se întâlnesc   tovarășii de drum și pun țara la cale.  Străinii (vizitatorii)   se pot uita doar pe gaura cheii, dar de șușotit, pot șușoti   câte ceva    pe forum. Ba, uneori  chiar pot  folosi pergamentele unor pagini,  lăsate la îndemâna lor de Făt - Frumos.  
Ca unul mai apropiat lui Făt- Frumos,  primul primește  puteri mai mari.   Ceilalți  participă și ei.    Calendarul activității   se completează prin negocieri, la o masă rotundă (Spațiul profesorilor).   Propunerile sunt dezbătute cu înțelepciune.  Aparent mici, celelalte ajutoare ale eroului sunt de neprețuit,   așa că le este rezervat și lor un spațiu.  Nu de puține ori s-a văzut  cum  mica  albină   l-a salvat pe  Făt –frumos din încurcătură.    Cel mai  mare  dintre cei mici, administratorul- elev, se ocupă să facă din mai mulți membri  un tot: o echipă minunată în care  gâzele  își au colțul lor: antenele îndreptate spre Skype,  transmisiuni prin chat sau  pe forum.  Lucrurile sunt bine orânduite.  O fi el mare printre cei mici, dar  este totuși mic, așa că nu poate face și invitații.
De invitat, invită doar  Făt - Frumos; curteni ( profesori)  sau    gâze mai mari sau mai mici, toți putându-și construi    un profil, căci se cade să te prezinți mai întâi.

• Tărâmul acesta nou este spațiul nostru, al echipei lui Făt - Frumos:   ca orice teritoriu trebuie luat în stăpânire, civilizat.  I se dau un nume și însemne  proprii:

I. Se creează logoul proiectului.  Mai întâi de  către fiecare echipă (țară) (Skype, Chat, Forum) apoi  unul în comun                 tps://docs.google.com/presentation/d/, cu  apa vie dată de http://fr.padlet.com/maiapavescu/mnh21kiyoawz.    sau    http://apps.pixlr.com/express/

O  variantă ar fi să-l alegem pe cel mai bun.   Vor fi  folosite   instrumente magice din cămara  castelului ( secțiunea Materiale, din spațiul virtual).    O pagină specială  va anunța cu surle și trâmbițe   instituirea noii împărății.   Se dă sfoară-n lume, se vernisează expoziția de logouri.  Se stabilesc relații diplomatice cu alte țări-împărății -  Ambasadorii lor primesc  viză de turist și   vor putea vedea   tot ce este mai reușit. Sigur, datele personale  nu fac obiectul niciunei vizite.  Paginile în care   apare logoul ales de fiecare țară  de exemplu, dar și cele în care   apar  diverse produse ( un filmuleț, un articol pe o temă interesantă), în schimb pot fi văzute, nu dosar de ambasadori, ci de orice vizitator al tărâmului. 

II. Regulile politeții cer  este să ne prezentăm. Odată intrați  pe tărâmul etwininng,     ne-am angajat să  le respectăm.  Cine sunt  și  cine aș vrea să fiu ?
Mari și  mici,  ne  prezentăm  identitatea  sub ce chip dorim. Dacă ne dăm nume simbolice nu înseamnă că mințim. Suntem, nu-i așa și ceea ce visăm să fim,de aceea  ne putem alege un avatar și apoi să ne prezentăm
Este primul pas pe acest teritoriu nou. Un pas - o pagină…           (http://www.dfilm.com/live/home.html) sau    VOKI (http://www.voki.com/).   http://dvolver.com/moviemaker/make.html
           Cuvintele, mai ales când sunt împrumutate,  pot fi  nărăvașe, așa că  toți    au permisiunea de a folosi, în prezentarea lor,  pe lângă cuvinte, muzică  și imagini ( desene  proprii sau imagini/fotografii reprezentând  animale, personaje,  plante din basme) … http://apps.pixlr.com/express/     http://dvolver.com/moviemaker/make.html
                        Și tot o formă de politețe este să  dăm  publicității Dicționarul nostru multilingvistic pe care ne ajută că-l creăm  https://docs.google.com/s în care să  postăm cuvinte esențiale pe care le folosim când ne prezentăm.
Eroul din basm pleacă din țara lui pentru a câștiga experiența și pentru a-l   cunoaște-l mai bine pe Celălalt.  El se întoarce întotdeauna în locul de unde a plecat, pentru a reface cercul magic.  De aceea, chiar atunci când ne aflăm într-o țară străină este bine  să  nu  ne uităm rădăcinile. 
III.  De unde vin eu ?  Țara mea –tărâm de basm  – prezentarea fiecărei țări  (  se   recomandă  ca în prezentare să fie cuprinse și castele, animale   frecvent întâlnite în basmele/ poveștile respectivei  țări)    Din desaga magică, apar instrumente magice: https://www.slideshare.net/create?via=upload) Lucrează laolaltă: furnicuțe, albinuțe, o broască țestoasă, fiecare  dintr-o țară: de la miazăzi și de la apus… Unele, precum bufnița  gândesc mai bine noaptea, altele ziua. Vor  exista momente când se vor întâlni  sincron, dar foarte probabil că vor   comunica  mai mult prin bilețele virtuale.

IV.   Vă amintiți cum au reușit Hansel și Gretel să   iasă din labirintul pădurii? Au    lăsat urme, presărând diverse  obiecte: pietricele, firimituri de pâine, semințe .  Vom lăsa și noi semne, urme din cuvinte și imagini în Jurnalul de proiect.   Prima intervenție va cuprinde așteptări de la această activitate, un afluent pe nume    DVA  (dorim, visăm, așteptăm)    Deschide dansul  Făt –Frumos.

• Individual, fiecare iși prezintp propriul orizont de așteptări legat de proiect,   prin   participarea fața-n față (în cadrul echipei fiecărei țări)    sau prin participare online ( hat, rețele de socializare, forum etc.).     Însemnările   vor  fi postate în prima dintre paginile  Jurnalului de proiect ,    după ce  părintele proiectului  a deschis drumul /conturi  pentru profesorii parteneri, pentru colegii din scoală care  își vor dori să participe ca invitați  și,  bineînțeles, pentru elevi. Deoarece comunicarea verbală îi  poate pune în dificultate, ei au posibilitatea    de a - și exprima  așteptările prin desene, pe care le vor posta mai întâi în rubrica Materiale.    Fiecare va veni cu  pietricica proprie (o experiență, o uimire, o întrebare, o               încurajare), de fapt trepte  prin care se   vor împlini  scopurile călătoriei.  Partenerii,  colegii, coordonatorii și vizitatorii vor putea să se cunoască.

V. Cu forțe proaspete, dăm asaltul asupra monstrului  numit  Conflict între generații    cu două capete: uitarea și lipsa de imaginație.    O pagină sau  mai multe vor fi dedicate  temei:   Eroii mei/ eroii părinților mei   http://apps.pixlr.com/express/   (desene create de elevi,  ilustrații de carte, linkuri către filme etc.)
VI. Balaurilor le cresc repede capete, de aceea echipele trec la  înarmare pe măsură.     Se construiește, în colaborare,  un dicționar multilingvistic, explicativ, cu imagini, cuprinzând  elemente structurale ale basmului :  obiecte, personaje, cifre magice, probe etc.  Pe post de cal  zburător :   https://docs.google.com/presentation,    Forța echipei crește căci   fiecare   membru descoperă câte lucruri are în comun cu cei de peste mări și țări.  Își anunță descoperirea creînd, la alegere  un  blazon/o prezentare   în care să apară:    Eroi comuni, personaje/ cifre magice  întâlnite la mai multe popoare. Credințe,  superstiții  legate  de cifre -   VOKI (http://www.voki.com/Individual sau in echipă  vor posta organizatori grafici în care vor apărea  desene  care să ilustreze  elemente comune.    http://www.classtools.net/widgets/target_8/f7Vr3.htm
Devenită mai sudată,  echipă devine și mai curioasă, dar și mai plină de inițiativă.  Vor crea un poster, un desen în care să  dezvăluie secretul   nașterii basmelor.  
VII. De unde vin basmele

VIII      Aventura continuă.   Faptele devin  din ce în ce mai îndrăznețe. Echipele reconstruiesc basmele.    Pe aici a trecut Făt-Frumos !     Să populăm  indeterminantul  spațial :    

• explorăm   păduri, munți, ape din fiecare țară, care ar putea vorbi despre trecerea  eroului;
•   cum  arată ajutoarele și adversarii supranaturali ai eroului, ce animale apar frecvent în basme.  Elevii vor crea  hărți ale   Călătoriei  pe care o face eroul de basm din țara lor  pe care  vor marca  popasurile  personajului. www.google.com/maps/d/u/0/ed

Echipele vor alege  o acțiune  specifică  basmului pe care o vor prezenta, localizându-o  spațial   și  vor  extinde teritoriul (http://magazinefactory.edu.fi/?str=0&lang=21) pentru a publica câte un articol pe una dintre temele. :
• Nunta lui Făt- Frumos la mine acasă
• Țara mea a avut cândva regi/ împărați  / are.
• Ajutoarele lui Făt- Frumos (animale)
VIII.  Făt Frumos  a plecat în călătorie ca să devină demn de a-și conduce țara.  De aceea este important să învețe să-i judece pe oameni dincolo de aparențe :
    Ce se ascunde sub haina personajului ?             Identitatea personajului principal.   Statutul lui social.     Prezentări  ale fiecărei echipe.       Despre profesiile/meseriile  personajelor mele -  dicționar multilingvistic .

IX. La capătul drumului.   Ne reîntoarcem  la Jurnal     pentru ca, prin intermediul forumului să ne așezăm  la scaunul judecății   Dăm socoteală despre ce am câștigat de-a lungul acestei călătorii. Creăm o  prezentare comună: Universalitatea basmelor   http://voicethread.com/ - home)  collage   http://apps.pixlr.com/express/ https://docs.google.com/presentation/d/

X. Evaluare: chestionar, jurnal,  sondaj, crearea unor  benzi desenate, publicarea unui jurnal http://magazinefactory.edu.fi/?str=0&lang=21

• Recunoașteți personajul:  imagini din filme  nomii (piticii) şi spiriduşii 2.   Echipa  a reușit să înfrângă  tot felul de obstacole, a trecut solidar cu bine toate probele.  A devenit mai înțeleaptă,  așa că acum poate răspunde  la întrebări esențiale.
• De ce nu au pierit basmele ? Ce înseamnă pentru mine Frumosul, Adevărul și Binele ?              CLASTOOLS.NET  (http://classtools.net/)

Cu  deosebită   reverență,  exersată de-a lungul acestei  activități, ne luăm    rămas bun unii de la alții. A fost doar un popas. Călătoria  continuă…Cum ? Când ?   
Aflăm din jurnalul de proiect, pe  un nou fir  al  discuțiilor
    Și bineînțeles că va veni și recunoașterea…certificatul…

        Permanenta schimbare  a lumii necesită şi schimbarea practicilor padagogice astfel încât elevii să fie pregătiţi pentru ziua de mâine.
Probabil vieţile noastre profesionale şi personale vor fi influenţate tot de tehnologie, globalizare şi constientizarea tot mai mare  a unor probleme sociale critice.
       Datorită schimbării rapide a societăţii  e greu să anticipăm cum va fi  viaţa în viitor.
       Peste 20 de ani poate voi fi dascălul care va şti cel mai bine programul stomatologilor din localitate, care e cel mai bun, voi avea grijă să nu uit programul programul coafezei. Voi avea grija competenţelor mele în domeniul informaţiei şi tehnologiei pentru a putea face faţă provocărilor vieţii, probabil că voi solicita servicii la domiciliu pentru a putea face faţă avalanşei de probleme sociale, de sănătate, profesionale dacă salariul îmi va permite.

       Probabil voi fi o bătrânică ce se deplasează cu ajutorul bastonului, prin paşi mărunţi, rari şi legănaţi spre şcoală. Elevii nu mă vor mai aştepta în sala de clasă ci de la poarta şcolii îşi vor arunca privirea în lungul străzii să vadă dacă apare “băbuţa” lor care atunci când îşi începe orele nu uită de Imnul de Stat, după ce în prealabil işi porneşte calculatorul în sala de clasă. Vor avea grijă să nu uite să mă ţină la curent cu noile probleme sociale, să propună şi să dezvolte planuri de acţiune pt. gestionarea problemei în defavoarea orelor de curs, bineînţeles. Eu, le voi arăta toiagul în glumă şi le voi aminti  de listele de verificare, de orarul clasei pentru a nu ne abate de la activităţile/ orele planificate.

După o perioadă îndelungată în care profesorii români predau și si construiau propria existență pentru un viitor previzibil, a urmat impactul unei epoci în care schimbările sunt extrem de alerte, ceea ce a generat o anume frustrare pentru unii  dintre noi , dar și o provocare.  Simțim cum se dizolvă multe obișnuințe și granițe. Încercăm să ne adaptăm, să valorificăm oportunitățile oferite de aceste timpuri nu foarte confortabile pentru o anume parte a profesorilor ( din generația ante digitală ). În acest context, apariția platformei  etwinning reprezintă un suport deopotrivă stimulativ și securizant psihic, deoarece se constituie într-un fel de interfață între noi și lumea fascinantă a internetului.

Platforma  compensează faptul că nu toți ne-am născut în era digitală, asemenea copiilor de astăzi. Ca profesori nu putem face abstracție de realitatea lumii în care trăiește,  evoluează elevul de astăzi: cea în care Internetul multimedia sunt mijloace extrem de distractive, ceea ce face din ele și elemente formatoare .

Trebuie să încurajăm și nu să dezaprobăm interesul elevului către spațiile virtuale ,  dar  urmărind să-i facem să devină conștienți de caracterul haotic și uneori chiar periculos al folosirii lor.   În loc să condamnăm permannet atracția lor căttre aspectul facil,este preferabil să -l convertim în  educativ.   Dacă dorim să  realizăm acest scop, atunci trebuie să stăpânim destul de bine  noi înșine  instrumentele noii tehnologii. Cursurile de perfecționare care presupun interacțiune față-n față au inconvenientul unui orar  rigid .    Internetul , noile tehnologii oferă extraordinar de multe oportunități de informare , pentru a nu le fructifica. Prezentările atractive, plurisenzoriale  focalizează și mențin atenția elevilor, formează spiritul estetic, creează sensibilitate  în diferite grade nu doar la valori estetice, ci și, ceea ce este foart  important la un mod de a culege și selecta informații, de care vor avea nevoie toată viața.    Platformele eLearning sunt rampe de lansare , puncte de plecare, intermediari între profesori și elevii de astăzi. Aș sublinia câteva mari avantaje pentru profesori ; posibilitatea de a învăța în ritm propriu, de a folosi membrii comunității ( prin intervenții de pe forumuri, prin întrebări și răspunsuri ) drept resurse de învățare, prețul redus și flexibilitate în gestionarea timpului.

Experiența personală a profesorului care înțelege că fiecare are propriul ritm, care se bucură de libertatea de a-și organiza, gestiona timpul propriei învățări se poate transfera într-un comportament didactic care acordă elevului dacă nu aceeași libertate pe care el a avut-o, atunci mult mai multă decât ar fi făcut - o fără experiența învățării eLearning. Se face astfel iun prim pas spre învățarea diferențiată și cea permanentă.

• Tara mea... vazuta de artisti

Rezumatul proiectului:

• Proiectul îşi propune să se ocupe de prezentarea tarii fiecarui participant din perspectiva artistica (pictura, muzica, literatura, film).

Parteneri:

• Licee din Europa

Limba de lucru:

• Limba engleza

Scop:

• Proiectul are ca scop însuşirea cunoştinţelor despre arta europeana, cultivarea sentimentului de admiraţie şi respect faţă de artisti;cultivarea gustului pentru frumos şi autentic.

Obiective:

• consolidarea cunoştinţelor despre arta autentica;
• stimularea interesului pentru vizite in tarile partenere

Grup ţintă:

• Eelevi cu vârsta cuprinsă între 14/18 ani , cadre didactice ,părinţi,comunitate locală

Activităţi:

• culegerea de informatii de specialitate (aici facem apel la profesorii de specialitate de plastica si muzica, limba romana, istorie) de pe Internet, biblioteca scolii, muzee, etc
• fotografierea unor sculpturi, statui cu personalitati de marca din domeniu artelor  din regiunea fiecarui participant
• realizarea unor portofolii cu lucrarile reprezentative ale artistilor vazuta de fiecare participant (transpunerea prin desen a unui roman, poezie, film, lucrare muzicala, etc) si scanarea acestora pt a fi apoi incarcate pe platforma eTwinning
• transmiterea materialelor la toţi parteneriii.
• realizarea unor prezentari PPT si publicarea acestora pe slideshare.net

Finalitatea:

• Realizarea unei reviste comune in care fiecare tara va avea un anumit nr de pagini disponibile pt a -si publica materialele cele mai reprezentative.
• Un blog pt postarea de materiale proprii fiecarui partener si cu pozibilitatea de a se face comentarii vis-a-vis de materialele celorlalti.

Resurse umane:

• Elevi , părinti interesaţi de proiect, cadre didactice, comunitate locală

Resurse materiale:

• Calculator, imprimantă, aparat foto digital,cameră video,

Resurse de timp:

• octombrie 2013 -iunie 2014

Instrumente utilizate:

• E-mail, blogul proiectului, fotografii, desene, alte activităţi practice, conferinţe audio, chat,  Powerpoint, video, etc.

Rezultate aşteptate:

• Proiectul va îmbunătăţi abilităţile lor de învăţare, scris si vorbit limba engleză.
• Imbunătăţirea competenţele  digitale
• Dezvoltarea aptitudinilor sociale si de comunicare
• Dezvoltarea cunostintelor artistice din diferite domenii (literatura, arta plastica, muzica, etc)

Evaluare:

• Utilizarea unor aplicatii WEB din generatia 2.0. cu mare impact asupra elevilor.

Instrumentele folosite în cancelaria virtuală :

• Blog, forum, chat, clase virtuale, arhivă de fişiere, galerie de imagini, wiki.

Colţul elevilor

• Va folosi pt comunicare urmatoarele: blog,forum,chat,clase virtuale ,arhivă de fişiere,galerie de imagini,wiki;

Invitaţi  în spaţiul virtual eTwinning:

• Directorul,responsabilul de proiecte si programe educative, profesori de limba romana, istorie, arte plastice, limba engleza - cu  dreptri de vizitator

Activităţile proiectului din acest spaţiu virtual eTwinning vor fi publice

Agricultura este o ramură importantă a oricărei economii naţionale cu funcţii dintre cele mai diverse: biologice, sursă principală de activitate economică şi de utilizare a forţei de muncă, factor ecologic de protecţie a mediului ambiant, un mod de viaţă, o tradiţie tehnică şi culturală şi, nu în ultimul rând, agricultura este o civilizaţie.
Proiectul are drept scop încurajarea cooperării în rândul elevilor din şcolile agricole şi promovarea meseriei de agricultor.
Obiective:
- Realizarea schimbului de experienţă între profesori şi elevi din unităţi de învăţământ similare
- Mediatizarea meseriei de fermier
- Dezvoltarea competenţele de comunicare în  limba engleză/ franceză
- Promovarea metodelor şi tehnicilor moderne în activităţile desfăşurate cu elevii, utilizând TIC, instrumente şi aplicaţii web 2.0
- Interacțiunea cu colegii din diferite țări în situații de viață similare
- elevii vor aduna informaţii privind curriculum, modalităţi de derulare a orelor de laborator şi a instruirii practice.
- Încurajarea schimbului de bune practici între partenerii implicaţi în proiect
Grup ţintă: elevi ai Şcolilor agricole
Discipline: Tehnologii- discipline agricole, TIC, Limbi străine, Geografie, Istorie
Intervalul de vârstă şi numărul elevilor implicaţi în proiect: 16-19 ani, 30 de elevi
Limba de lucru: engleză, franceză

Activitatea 1
Să ne cunoaştem!
- Elevii îşi vor realiza un scurt profil- prenume, vârstă, localitatea de domiciliu,  hobby-uri, instituţia în care are loc formarea profesională.
- Fiecare şcoală parteneră va realiza o prezentare PPT a localităţii, privind: amplasarea geografică, istoric, provenienţa denumirii; volumul de teren arabil; culturi specifice zonei; produse locale obţinute din activitatea fermelor.
Se va crea un forum având o categorie “Să ne cunoaştem! ”
Materialele vor fi postate pe spaţiul virtual eTwinning.
Activitatea 2
- Conceperea unui chestionar privind “Rolul şi locul fermierului în Europa”
- Aplicarea chestionarului pe un eşantion de 25 – 50 de elevi în fiecare şcoală parteneră;
- Prelucrarea chestionarului şi extragerea concluziilor; sondaj online folosind Surveymokey
- Diseminarea informaţiilor obţinute la nivelul grupului ţintă;
Activitatea 3
Organizarea unor seminarii interactive, discuţii de grup, forum, cu tema „ O zi în şcoala mea”
- Prezentarea curriculumu-ului naţional.
- Cum se desfăşoară o zi de şcoală? Dar una de instruire practică?
- Enumeraţi trei motive pentru care aţi ales această profesie?
- A existat un moment în care aţi dorit să renunţaţi? Dacă răspunsul e unul afirmativ, ce v-a făcut să vă răzgândiţi?
Elevii vor realiza materiale informative (pliante, broşuri, postere) privind activitatea desfăşurată în cadrul orelor de curs şi de instruire practică.
Galeria de imagini- unde se vor încărca fotografii cu sălile destinate desfăşurării activităţilor de laborator precum şi locul de desfăşurare al instruirii practică( culturi specifice zonei, rase de animale, animale de companie), dar să nu uităm şi de  momentele de  ” respiro”.
Activitatea 4
„ De ce fermier? ” – Care sunt beneficiile practicării acestei meserii?
Organizarea unei videoconferinţe, unde elevii:
-  discută despre planurile lor de viitor;
-  prezintă dificultăţile cu care se confruntă pe parcursul desfăşurării instruirii practice;
-  compară sistemele naţionale de formare profesională;
-  prezintă satisfacţiile în formarea profesională.
O parte dintre elevii implicaţi în proiect devin reporteri, realizând interviuri pe tema data. Se va încerca conturarea profilului unui fermier ce atinge perfecţiunea( atât prin calităţile profesionale dar şi prin rezultatele obţinute). Profilul va fi realizat de fiecare şcoală implicată în timpul videoconferinţei.
Se poate realiza şi printr-o pezentare PowerPoint sau un filmuleţ.
Activitatea 5
,,Doar un pas de la fermă în bucatarie’’- fiecare şcoală parteneră prezintă:
- modalităţi de valorificare a producţiilor obţinute în fermele agricole;
- prezentarea unor reţete tradiţionale specifice fiecărei ţări implicate în proiect;
- vase tradiţionale folosite în servirea preparatelor.
Galerie foto –  imagini cu produsele obţinute în sectorul vegetal şi animal;
                    -   imagini din timpul preparării reţetelor, aranjarea mesei.
Putem „ invita” oaspeţii atât la preparare cât si la degustarea preparatelor. Se pot prepara mâncăruri tradiţionale folosind aceleaşi ingrediente ( ingredientele se pot prezenta din punct de vedere al însuşirilor culinare cât şi al tehnologiilor de cultură)
Activitatea 5
Aplicaţie practică – derularea unei activităţi specifice meseriei, ce a fost aleasă, de comun acord, de toate ţările partenere.
Exemple: Înfiinţarea unei culturi agricole (comună tuturor ţărilor participante)
        Prezentarea unei rase de taurine, ovine etc.
     Lucrări de îngrijire aplicate plantelor legumicole, viţei de vie, pomilor fructiferi etc.
Activitatea 6
,, Ai un idol?’’ – elevii prezintă o ,, celebritate’’ în profesia aleasă.
Activitatea 7
- Impresii ale elevilor -feedback- conferinţe de grup
- Concurs  ,, Fermier pentru o zi ’’
- Impresii şi îndemnuri pentru practicarea acestei meserii

Comunicarea cu partenerii implicaţi în proiect se realizează prin: e-maill, videoconferinţe. Realizarea unei broşuri, în care se vor prezenta activităţile desfăşurate, interviuri realizate în cadrul grupurilor, realizarea unui ghid de bune practici
Instrumente utilizate : wiki, blog, forum, PowerPoint, fişiere video

Cancelaria – locul de întâlnire al cadrelor didactice implicate în proiect ’’la o ceaşcă de cafea’’. Aici, profesorii pot propune activităţi şi modul de desfăşurare a acestora, pot planifica întâlniri virtuale, pot îmbunătăţi structura proiectului prin propunerea de activităţi noi. Instrumentele folosite : forum(utilizat în scopul derulării dialogului între parteneri) şi file archive.
Colţul elevilor – va fi monitorizat în permanenţă de catre profesori. Pe măsura obişnuirii cu derularea unui astfel de proiect, elevii pot veni si ei cu propuneri privind instrumentele utilizate. Aici elevii se cunosc, culeg informaţii privind modul de desfăşurare a activităţii instructiv-educative şi compară cu sistemul specific ţării lor(abordarea dinpunct de vedere a elevului).
Exemple de instrumente utilizate: forum(pentru dialogul între elevii implicaţi), wiki
În spaţiul virtual voi  invita din cadrul şcolii un număr limitat de elevi, cu rol de elev, iar cu rol de vizitator aş invita directorii unităţii de învăţământ, profesorii de la disciplinele implicate, consilierul cu munca educativă, psihologul. Din afara şcolii voi invita partenerul fondator ce are rol de administrator, precum şi ceilalţi parteneri din proiect cu rol de membru.
Activităţile desfăşurate şi încărcate sub formă de materiale- produse realizate de elevi, exemple de bune practici,  linkuri le-aş face publice mai puţin forumul.

Limba de lucru: limba engleză

Grup ţintă: câte 10 elevi cu vârsta cuprinsă între 7/18 ani din fiecare unitate şcolară parteneră, cadre didactice, părinţi, comunitate locală
Parteneri: cel puţin 5 unităţi şcolare din Europa

Perioada: noiembrie 2012 - iunie 2013

Scop: Proiectul are ca scop încurajarea elevilor pentru a deveni factori activi ai protecţiei mediului, în special pentru unul din elementele esenţiale ale mediului înconjurător APA, acţionând şi modificându-şi propriul stil de viaţă, precum şi pe cel al persoanelor din jur.

Obiective:
O1: Realizarea schimbului de experienţă  între instituţiile  în vederea schimbului de informaţii
O2: Dezvoltarea capacităţilor de colaborare interumană
O3: Dezvoltarea competenţelor de comunicare într-o limba modernă  (limba engleză) prin participarea la interacţiuni verbale pe teme profesionale
O4: Stimularea întelegerii corecte a interrelaţiei Om-Mediu (OM – APĂ)
O5: Stimularea creativităţii şi originalităţii, descoperirea şi promovarea talentelor artistice
O6: Dezvoltarea competenţelor IT prin prezentarea de lucrări multimedia -ce utilizează aplicaţii software în managementul informatizat al proiectelor.

Rezumatul proiectului: 
Proiectul „The Miracle of Water” este conceput pentru a conştientiza cât mai multe persoane implicate de importanţa întelegerii şi protejării mediului înconjurător prin toate mijloacele de care dispunem.
Gradul înaintat de civilizaţie la care a ajuns omenirea creează o falsă senzaţie de echilibru şi securitate. Atât de preocupat de bunăstarea sa personală, omul a început să excludă din ecuaţia vieţii tocmai VIAŢA.
Desigur că fiecare element viu al planetei noastre are o importanţă covârşitoare (ar fi ideal să avem un pământ fertil, nepoluat, aer curat şi fără găuri în pătura de ozon, vegetaţie, floră şi faună diversificată), dar parcă APA – esenţa sine qua non are un rol esenţial. Pe de o parte APA este catalizator şi parte constitutivă a tuturor celorlalte forme de viaţă, pe de altă parte ea reprezintă pentru planeta noastră ceea ce reprezintă sângele pentru un organism viu. Având o apă „nesănătoasă” se va îmbolnăvi întreaga planetă.
 

Activităţi:

Activitatea 1: Despre noi (informatii generale despre partenerii: ţările noastre, şcoli, elevi, profesori)  - noiembrie 2012

Prezentarea fiecărei unităţi şcolare (filmulet sau ppt), cunoasterea echipei de profesori prin cancelaria profesorilor, schimb de adrese de e-mail între cadrele didactice implicate în proiect

Activitatea 2: Chimia şi fizica de apă: structura, proprietăţile chimice şi fizice, experimente  - decembrie 20

Fiecare echipă va realiza un experiment ce va pune în evidenţă fie o proprietate fizică, fie o proprietate chimică a apei, îl va filma şi posta pe blogul proiectului. 

Activitatea 3:  „Apa un miracol”  simpozion internaţional - martie 2013

Se vor forma 3 echipe de lucru cu toţi participanţii implicaţi în proiect şi se vor realiza prezentări electronice despre "Rolul apei în dezvoltarea societăţii", comentarii pe forum şi pe blog pentru acurateţea materialului. 

Activitatea 4: Apa şi de distracţie (hrănire povestiri, anecdote)  - mai 2013

Realizarea unei mici povestioare, anecdotă al cărei personaj principal este picătura de apă: traducerea acestei povestioare în toate limbile ţărilor participante şi postate pe blogul proiectului

Activitatea 5: La ceas de bilanţ -  iunie 2013

Realizarea unei video-conferinte la care să participe toate unităţile şcolare partenere şi prezentarea produselor proiectului (revistă  virtuală, blog)

Instrumente utilizate: e-mail, blogul proiectului, înregistrari video, fotografii, desene, excursii, alte activităţi practice, conferinţe audio, chat,  alte (PowerPoint, video, imagini şi desene, clase virtuale, ...)

Rezultate aşteptate:
Prin modul cum organizăm şi desfăşurăm întreaga paletă de activităţi, vom reuşi să dezvăluim elevilor importanţa apei pentru că „Apa e viaţa”, le vom îmbogăţi reprezentările, le vom forma comportamente eco-civice. În acest demers plecăm de la proverbul: „Nu ştim a preţui apa decât atunci cand izvoru-i secat.”
Vom realiza pe deplin obiectivele propuse dacă vom folosi acele mijloace educative şi de învăţare care să fie acceptate de către elevi. Plăcerea şi bucuria de a rezolva o situaţie, o problemă, vor face ca efortul depus pentru rezolvarea lor, sa nu fie o povoară.
Desigur, am lăsat loc spontaneităţii şi actului liber, am valorificat fiecare moment, am ţinut şi vom ţine seama şi în continuare de faptul că „fiecare învaţă de la fiecare” şi că schimbul de idei sau sentimente antrenează întreaga personalitate a protagoniştilor.
Numai acţionând unitar vom asigura caracterul de continuitate a conţinutului formelor şi mijloacelor de instruire şi educare a elevilor, facilitând în mod evident condiţiile de adaptare şi integrare a lor.

Produse finale: fime realizate de elevi pentru activitatea 2, realizarea unei publicaţii în limba engleză cu materialele prezentate la activitatea 3, realizarea unei reviste virtuale cu materialele realizate de către elevi la activitatea 4

Instrumentele folosite în cancelaria virtuală: blog, forum, arhivă de fişiere, galerie de imagini,
Colţul elevilor va servi drept comunicare intre elevi: blog, forum, chat, clase virtuale ,arhivă de fişiere;
Invitaţi în spaţiul virtual eTwinning pot fi : directorul, consilierul educativ, profesorii de chimie, fizică şi informatică cu statut de vizitatori.
Produsele finale din acest spaţiu virtual eTwinning vor fi publice.

Evaluare:  La nivel de parteneriat şi la nivelul instituţiei noastre, elevii vor elabora portofoliul de proiect; vor completa chestionare de evaluare a activităţilor desfşurate de ei; elevii şi profesorii implicaţi în proiect vor completa chestionare de opinii despre obiectivele atinse, activităţile desfăşurate, despre întâlnirile de lucru  virtuale.
 

Ideea acestui proiect mi-a venit după discuţii cu colegii din şcoală care predau diferite discipline. Prin studierea programelor şcolare pentru diferite discipline  ale curriculumului pentru clasa a V-a am ajuns la concluzia că în cadrul mai multor discipline sunt abordate subiecte care fac referire la locuinţe sau localităţi: limba română, limba engleză, istorie, geografie, matematică, educaţie plastic, educaţie tehnologică (Locuinţa, Localitatea).
Pornind de la această idée am format o echipă de coordonare a proiectului, alcătuită din cadre didactice interesate, care predau disciplinele menţionate anterior. Prin colaborare,  dintre profesori şi  dintre profesori şi elevi, am încercat să conturăm o schiţă de proiect, pe care să o propunem viitorilor parteneri. Fiecare cadru didactic a studiat programa pentru a stabili “ce este necesar”, şi-a consultat elevii pentru a primi unele sugestii, a stabilit obiectivele proprii disciplinei. Echipa de coordonare a proiectului s-a reunit pentru a corela obiectivele şi activităţile. Deoarece o parte din colegi sunt membri ai comunităţii iteach, o colegă urmând şi cursul “eTwinning:PICE”, în articolul meu de pe blog voi prezenta aspecte generale şi voi insista mai mult asupra aspectelor care mă implică nemijlocit.

Titlul proiectului eTwinning: Casa mea – călătorie în timp şi spaţiu

Rezumatul proiectului: Proiectul îşi propune să studieze modul cum au evoluat locuinţele şi localităţile din Europa şi care sunt orientările viitoare în acest domeniu. Elevii se vor documenta, vor studia principalii factori care au influenţat caracteristicile locuinţelor şi localităţilor din diferite epoci istorice şi diferite zone geografice, vor compara tipurile de construcţii din diferite perioade istorice şi din diferite zone geografice, vor face descrieri ale locuinţei pe care o visează şi a modului cum va arăta localitatea lor peste 50 de ani. Proiectul se va finalize prin realizarea în colaborare a unei reviste on-line în care fiecare grupă de elevi va prezenta o anumită temă legată de locuinţe şi localităţi: în antichitate, în evul mediu, în contemporaneitate, în viitor, în opera literare, în artă etc. Alegerea se poate face în funcţie de punctajul obţinut de membrii fiecărei echipe la un joc – test.

Limba de lucru: limba engleza, limba maternă

Scop: Proiectul îşi propune ca, prin utilizarea unor tehnici de lucru moderne şi a metodelor interactive adaptate noului curriculum, să permită elevilor rezolvarea unor probleme calitative şi cantitative cu aplicabilitate în viata de zi cu zi,  folosind noile achiziţii în plan cognitiv, practic aplicativ şi în cel al colaborării.
Sunt vizate abilităţile necesare secolului XXI: creativitate, iniţiativa şi responsabilitate; capacitate de adaptare şi de de a lua decizii; gândire critică şi sistemică; capacitatea de a rezolva probleme complexe; capacitatea de auto – direcţionare, spiritul de echipă, abilităţi de comunicare şi de colaborare.
Proiectul va contribui la dezvoltarea creativităţii, dezvoltarea spiritul de echipă, îmbunătăţirea competenţelor TIC,  dezvoltarea capacităţii de utilizare şi aplicare a abilităţile de gândire critică, dar şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi de colaborare atât în limba maternă cât şi în limba engleză.

Obiective: Prin durata de desfăşurare şi disciplinele implicate proiectul permite atingerea mai multor obiective. O parte din obiectivele urmărite sunt obiective cu caracter interdisciplinar iar altele vor fi specifice disciplinelor implicate în proiect.

Dintre obiectivele comune pot fi amintite:

• cultivarea sentimentului de admiraţie şi respect faţă de valorile create de înaintaşi;
• cultivarea gustului pentru frumos şi autentic;
• stabilirea unor relaţii de cooperare în cadrul grupei, a clasei şi cu elevi de la alte şcolile partenere;
• dezvoltarea abilităţilor lingvistice;
• comunicarea pe o temă dată într-o altă limbă decât cea maternă;
• dezvoltarea responsabilităţii.

În ceea ce priveşte obiectivele specifice disciplinei educaţie tehnologică (pe care eu o predau) mi-am propus ca să urmăresc dezvoltarea competenţelor cuprinse în curriculum referitoare la mediul construit, şi anume:

• însuşirea cunoştinţelor despre urbanism şi arhitectură românească şi europeană;
• consolidarea cunoştinţelor referitoare la rolul şi funcţiile locuinţelor;
• descrierea elementelor mediului construit şi funcţionalitatea acestora;
• identificarea materialelor necesare pentru execuţia unei clădiri şi a obiectelor din locuinţă şi şcoală;
• valorificarea  informaţiilor culese din surse diferite;
• analizarea legăturilor între elementele mediului construit, tipurile de activităţi şi meseriile (profesiile) specifice acestora;
• realizarea de produse simple cu respectarea normelor de calitate, securitate şi sănătate în muncă şi protecţie a mediului.
   

Activităţi:

1.Stabilirea detaliilor proiectului prima luna

• Profesori: coordonatorul contactează potenţialii parteneri, (instrumente site-ul eTwining: Desktop, Forum: Proiecte eTwinning, e-mail), înscrie proiectul pe site-ul eTwinning; profesorii stabilesc tipurile de activităţi şi instrumentele (împreună cu elevii şi partenerii), formează grupele de lucru;
• Elevi: stabilesc împreună cu profesorii tipurile de activităţi şi instrumentele, îşi împart sarcinile în cadrul grupei de lucru;

2. Activităţi de prezentare – luna a II-a

• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (instrument: camera profesorilor), învită pe spaţiul eTwinning al proiectului: elevi (membri şi administrator), profesori (vizitatori, membri şi administratori), părinţi (vizitatori);
• Elevi: fac scurte prezentări pentru: grupe şi membrii grupelor, şcoli, localităţi (instrumente: SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii, Google docs – descrieri  word, hărţi etc.), postează prezentările pe site-ul proiectului, fac schimb de e-mail-uri; realizează teste şi jocuri pe baza informaţiilor despre şcoala, localitatea şi ţara lor pe care le propun partenerilor (instrument CLASTOOLS.NET)

3. Activităţi de alegere a unui logo  – luna a III-a

• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: realizează desene pentru logo-ul proiectului, postează logo-ul pe site-ul proiectului, fac schimb de impresii (instrumente – Wiki, Pupils Corner), , aleg logo-ul reprezentativ (instrument Google formular); accesează testele şi jocurile propuse de partenerii lor (instrument CLASTOOLS.NET), fac aprecieri asupra acestora (instrumente – Wiki, Pupils Corner)

4. Activităţi de documentare  – luna a IV-a şi a V-a

• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: culegerea de informaţii: studierea unor opera literare şi a unor documente, vizite la muzee,  fotografierea unor obiective; postează pe wiki-ul proiectului: prezentări ale operelor studiate, desene inspirate din materialele studiate, (instrument Google docs), elemente reprezentative din activitatea lor (instrument SLIDE.COM) ;

5. Activităţi de realizare a unei reviste luna a VI-a şi a VII-a

• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); unul dintre profesorii administrator (editorul şef) accesează site-ul MagazineFactory, completează un formular şi îl trimite; după ce primeşte link-ul către noul ziar şi un username, va stabili structura şi aspectul ziarului şi va crea username pentru ceilalţi editori;  ceilalţi profesori (editorii) vor crea username pentru jurnalişti (proprii lor elevi), editează articolele, le publică sau le trimit înapoi însoţite de feed-back (instrumente: MAGAZINEFACTORY – pentru  realizarea în colaborare a revistei; e-mail-ul pentru feed-back); 
• Elevi: realizează în colaborare o revistă (instrument: CLASTOOLS.NET – pentru alegerea temei, MAGAZINEFACTORY – pentru  realizarea în colaborare a revistei); elevii jurnalişti scriu articolele (instrument Google docs), le trimit editorilor, fac eventuale corecturi ţinând saema de feed-back-ul primit de la editor; fac comentarii cu privire la articolele publicate

6. Activităţi de încheiere a proiectului luna a VIII-a

• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); diseminarea activităţilor în cadrul consiliului profesoral; trimiterea diplomelor pentru colaboratori; aplicarea pentru certificatul de calitate
• Elevi: realizarea unui concurs sub forma unui joc CLASTOOLS.NET între echipe (fiecare echipă propune un număr de 5-10 itemi), realizarea unui Glogster pentru popularizarea activităţilor, realizarea unor expozitii cu materialele realizate în cadrul proiectului; schimb de mesaje cu colegii parteneri, propun noi proiecte, fac propuneri de îmbunătăţire a activităţii (instrument Colţul elevilor - Pupils Corner).

Instrumente utilizate: spaţiul eTwinning al proiectului (wiki, blogul, e-mail, camera profesorilor, colţul elevilor, forum, galleria de imagini); activităţi practice; SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii; Google docs – descrieri  word, desene, formulare; CLASTOOLS.NET – jocuri şi teste; MAGAZINEFACTORY – realizarea în colaborare a revistei, Glogster – prezentarea activităţilor din proiect.
Spaţiul eTwinning, prin paginile standard (Home – Pagina de start, Project Activities – Activităţile proiectului, Staff Room – Cancelaria, Pupils Corner – Colţul elevilor, Chat) cât şi prin cele care se vor adăuga pentru activităţile create pe parcursul proiectului, permite folosirea atât a instrumentelor proprii cât şi a altor instrumente complementare care să facă activităţile proiectului mai atractive. Astfel  acesta permite informarea constituind în acelaşi timp şi spaţiu de lucru sau de comunicare.
„Pagina de start”, prin secţiunile sale, ne arată ceea ce se întâmplă în proiect: la secţiunea Activities – Activităţi: sunt vizibile acţiunile ce se vor desfăşura în cadrul proiectului; la secţiunea Latest Actions – Cele mai recente acţiuni sunt vizibile cele mai noi acţiuni; la secţiunea Membri sunt prezentaţi participanţii cu rolul lor în cadrul proiectului; la secţiunea Administrare membri administratorii au posibilitatea de a invita noi membri (care va avea posibilitatea de a-şi crea propriul profil) şi de a schimba drepturilor celor deja existenţi; la secţiunea Cutie poştală (Mailbox) vom putea trimite mesaje interne (unuia sau mai multor membri); la secţiunea Blog vom înregistra etapele de dezvoltare a proiectului iar la secţiunea Calendar vom menţiona termene-limită, sărbători, vacanţe.
Administratorii proiectului vor gestiona pagina “Project Activities” prin adăugarea unor pagini, pentru diferite activităţi, cu ajutorul Administreaza pagini (Manage Pages), pe care le vor denumi şi le vor face, după caz, publice sau ascunse. Pe aceste pagini administratorii vor adăuga conţinuturi, activităţi şi instrumente sau aplicaţii. Astfel se vor putea adăuga  una sau mai multe aplicaţii. După ce au fost create paginile vor putea fi folosite de către parteneri (administrator şi membri) astfel: blogul unde oricine poate posta mesaje şi comentarii; forum unde se vor purta discuţii pe teme legate de activitate; wiki pagina pe care se va publica în colaborare; galerie de imagini unde se vor încărca fotografii şi bibliotecă de documente în care se vor încărca diferite tipuri de fişiere (sunt aplicaţii care pot fi făcute publice sau vizibile unei anumite categorii); afişare conţinut web (Web Content în care se vor îngloba prezentări, clipuri etc. Acestea vor fi alese ţinând cont de activitate şi de propunerile partenerilor.
Una din paginile foarte importante în managementul proiectului o are Cancelaria (Staff Room). Aceasta este un loc vizibil doar cadrelor didactice, administratori sau membri. Pe această pagină profesorii vor planifica activităţile şi vor reflecta asupra fazelor de realizare şi a rezultatelor acestora. Tot aici profesorii vor face schimburi de idei şi informaţii, vor schimba între ei documente şi resurse necesare activităţilor. În situaţia în care se întâmpină dificultăţi cadrele didactice pot cere sau după caz pot oferi ajutor partenerilor.  Pe tot parcursul desfăşurării activităţilor, dar şi în faza finală pagina Cancelarie va fi folosită de profesori pentru a realiza evaluarea proiectului.
Colţul elevilor (Pupils Corner) va fi locul în care elevii îşi vor putea pune întrebări reciproc, vor face schimb de informaţii, dar vor putea dezvolta şi relaţii personale sau lega prietenii. Elevii cu rol de administrator pot adăuga diferite instrumente: blog, forum, wiki, galerie de imagini, bibliotecă de documente.  Astfel elevii vor putea crea şi răspunde la forum sau vor putea vor contribui la redactarea unui wiki, vor scimba imagini şi documente. Subiectele abordate de elevi  la pagina Pupils Corner (la care profesorii au doar dreptul de vizionare, cu excepţia administratorilor care pot şi modera) vor fi atât cele legate de proiect dar şi subiecte legate de preocupările extraşcolare (muzica preferată, jocurile, concursuri, ultima modă, etc.) sau cele de cunoaştere şi relaţionare.
Resurse umane:
• Cadre didactice: administrator (câte un cadru didactic din fiecare şcoală parteneră), membri (alte cadre didactice implicate în proiect), vizitatori (cadre didactice din şcoală dar neimplicate în proiect, alte cadre didactice din şcoli cu care avem parteneriate)
• Elevi de la şcoli din diferite ţări ale Europei: administratori pentru fiecare grupă, membri (clasei a V-a din România, 10 – 12 ani)
• Părinţi cu statut de vizitatori
Resurse materiale: calculator, conexiune la internet, imprimantă, aparat foto digital, cameră video, fond documentar CDI - bibliotecă;
Resurse de timp: anul şcolar 2012 – 2013

Vizibilitate: Pagina de start va fi spaţiului de lucru public (vizibil fără logare). Aceasta va conţine detaliile proiectului, harta echipelor partenere, partenerii, un link spre Spaţiul virtual al proiectului şi un alt link la Jurnalul proiectului.   În ceea ce priveşte spaţiul virtual, vor fi vizibile fără logare, acele activităţi pe care, profesorii cu rol de administrator, le v-om stabili de comun acord,  că pot fi vizibile pentru toţi vizitatorii site-ului. Jurnalul de proiect va fi vizibil tuturor membrilor înregistraţi pe portal.

Pe parcursul derulării cursului mi-am dat seama că acest tip de formare este unul dintre cele mai utile, mai ales pentru profesorii care nu trebuie să alerge după PUNCTE. Înveţi când vrei, cât vrei, în ritmul tău, revii asupra celor învăţate, afli lucruri noi de la colegi şi de la îndrumători.

După absolvirea primului curs, au urmat celelalte. Acum nu mai era vorba de curiozitate. Aveam încredere că vor fi utile pentru mine ca profesor, dar şi pentru elevii mei, dacă voi aplica în practică ceea ce învăţ la cursuri. Astfel am reuşit să aplic mai multe instrumente de gestionare a învăţării, copiii fiind foarte încântaţi de schimbarea stilului de muncă. Învăţarea este privită ca o joacă dar şi ca o provocare. Fiecare vrea ca să se depăşească, produsele lui să aibă caracteristici ştiinţifice complete dar şi elemente de divertisment. Lucrând pe proiecte şi folosind instrumente diverse, mi-a rămas timp mai mult pentru a efectua observaţii, pentru a realiza minilecţii individuale, în grupuri mici sau chiar cu întreaga clasă atunci când am constatat unele nelămuriri. Mi-am cunoscut mai bine elevii şi  am avut timp să mă ocup mai mult de cei care întâmpină probleme. Dar poate mai important decât toate este faptul că elevii învaţă cu plăcere. Acum eu sunt "prietenul"lor mai mare care învaţă "odată" cu ei. Sunt mult mai deschişi, mai liberi în a-şi manifesta creativitatea. Am reuşit să-i capacitez şi pe alţi colegi să se înscrie pe platformă. Pe unii dintre aceştea i-am avut colegi la următoarele cursuri. Au fost încântaţi.

Un alt punct câştigat este cel referitor la proiectele eTwinning. Practic deşi lucram pe proiecte pănă la accesarea cursurilor pe iteach nu cunoşteam aproape nimic despre proiectele eTwining. Cu paşi nesiguri am încercat să mă implic într-o serie de proiecte. Rezultatele au fost încurajatoare. Voi continua să-mi îmbogăţesc activitatea folosind cunoştinţele dobândite prin cursurile iteach.

Nu vreau să închei fără a menţiona şi "Punctele slabe" ale cursurilor iteach. Nu ştiu câtă valabilitate au certificatele de absolvire, dar ştiu că nu sunt purtătoare de credite sau de puncte. Aceasta poate determina pe mulţi colegi, care din diferite considerente sunt nevoiţi să alerge după puncte, să neglijeze o astfel de oportunitate. Cursurile sunt utile, din punct de vedere profesional, pentru toţi dar ... şi după acest dar pot urma multe. Cred că ar fi oportun să se încerce acreditarea acestor cursuri pentru a fi purtătoare de credite şi puncte.

Mulţumesc tuturor celor care au contribuit ca iteach să fie o platformă vie.