ANAMNEZA NUME : P.N VARSTA : 5 ani

GRUPA : MARE 

DOMICILIU : B

NUMELE ŞI PRENUMELE PĂRINŢILOR : P.M şi P.

DATE FAMILIALE : familie (posibilităţi foarte bune de creştere şi educare)

FRAŢI /SURORI : nu mai are frați sau surori

DOMENIUL DE INTERVENȚIE: educational

STAREA ACTUALĂ A COPILULUI Sector de referință: tulburare în dezvoltarea limbajulu

CONCLUZII: În urma realizării testării iniţiale la grupa Mare  am constatat că este necesară elaborarea unei strategii de remediere a rezultatelor obţinute pentru un preșcolar de la grupă. La probele de evaluare iniţială aplicate, preşcolarul a obţinut următoarele rezultate, exprimate în comportamente de tipul atins (A) şi comportamente în dezvoltare (D), şi în comportament care necesită sprijin (NS):

Analizând rezultatele probelor de evaluare iniţială şi alte informaţii obţinute prin strategii alternative (observaţia sistemică, analiza produselor activităţilor, discuţii cu copiii şi cu părinţii) am desprins la următoarele concluzii: Preșcolarul P.N. a fost înscrisă în grădiniţa noastră în anul şcolar 2019-2022. Preșcolarul P.N prezintă probleme de limbaj, nu pronunţă cuvintele în mod corect şi inteligibil, limbajul nu este dezvoltat corespunzător pentru nivelul de vărstă al copilului, anul precedent a beneficiat de ajutor din partea unui profesor logoped, la solicitarea părințiilor. Lacunele evidenţiate în cunoştinţele copilului, cât şi lipsa priceperilor şi deprinderilor de bază a capacităţilor intelectuale şi psihomotrice constatate au drept cauză problemele de limbaj. Preșcolarul P.N în urma testării inițiale am observat că prezintă îmbunătățiri in ceea ce privește dezvoltarea limbajului, însă recomandăm a se continua terapia cu un logoped. În urma celor constatate şi prezentate consider necesare următoarele măsuri: • am recomandat părinţiilor să consulte în continuare un logoped; • se va întocmi un plan de remediere care va urmări dobândirea de cunoştinţe şi formarea deprinderilor şi priceperilor intelectuale şi psihomotrice necesare acestei vârste prin activităţi care vizează domeniile limbaj, ştiinţă, psihomotric, estetic şi creative. Activităţile de remediere se vor desfăşura în manieră individuală, vor fi cooptaţi şi copii cu rezultate foarte bune în toate domeniile, pe de o parte pentru a menţine grupurile în care se joacă, şi totodată pentru că aceştia vor contribui la crearea unui mediu psihosocial necesar pentru crearea confortului psihic, dezvoltarea comunicării, a spiritului de colaborare şi cooperare, precum şi la câştigarea încrederii în forţele proprii şi a respectului reciproc. Activităţile se vor desfăşura zilnic, în partea I şi în partea a IV-a a programului zilnic specific grădiniţei cu program prelungit şi vor fi incluse în activităţile de dezvoltare personală (ADP) sau activităţile liber alese (ALA).

RESURSE UMANE: Educatoare: Prof.înv.preșc:

RESURSE MATERIALE: planşe cu imagini, jetoane cu imagini, enciclopedii, cărţi pentru colorat, material din natură (fructe, legume, flori,etc. ), jucării (maşinuţe, silutete de animale, cuburi, mingi, etc.), tabla, fişe individuale de lucru,creioane colorate, acuarele, plastilină, etc.

TERMEN: septembrie 2021 –iunie 2022

INSTRUMENTE DE EVALUARE: • evaluare orală, caiet de obsevaţii, observarea sistematică a preşcolarului • evaluare scrisă (fişe, teste, desene, aplicaţii practice)

ACTIVITATI DE REMEDIERE A DIFICULTATILOR DE LIMBAJ PENTRU ACTIVITĂŢIILE: ED. LIMAJULUI, CUNOAŞTEREA MEDIULUI, MATEMATICĂ, OM ŞI SOCIETATE, ED. FIZICĂ

EDUCAREA LIMBAJULUI: Focul şi vântul (joc did.) ; Cocoşul şi gâsca (joc did.) ; Şarpele şi albiniţa ; Trenul şi vântul (joc didactic) : Spune cum face..? ; Spune ce face..? ; La cine s-a oprit jucăria? :Ghici cine te-a trezit? Al cui glas este? ; Citim imagini dintr-o carte (activităţi ale unei familii de la ţară) ;Spune ceva despre tine? ; Ce putem face cu ...(o maşinuţă, un măr, un scaun etc.)? ;Ne jucăm cu baloane. joc ; Cine este şi ce face ? joc did.

CUNOAŞTEREA MEDIULUI :Spune ce face copilul?joc did., Cu ce se îmbracă copilul ?, Prezintă maşinuţa preferată,  Citim imagini cu aspecte de toamnă (iarnă, primăvară)/ Prezintă imaginiile cu anotimpul toamna, iarna, primăvara, etc.,  Spune /prezintă ceva despre ... (fructe, anotimp, etc.), Sortăm jetoane cu fructe

ACTIVITĂŢI MATEMATICE :Spune ce sunt? , Ce se ascunde în cutie? , Caută o grupă de jucării. , Alegem jucării mari şi mici , Alege jucăriile după culoare, Ne jucăm cu jucăriile, Alege jucăriile, Mingile în coş, Mare sau mic, Unde s-au ascuns jucăriile?, Sortăm şi aşezăm piese geometrice, Ce este şi ce faci cu el (joc didactic), Ce ne-a adus camionul? ,Aşază în ordine-joc , Unde s-au ascuns jucăriile? , Spune câte sunt? , Ne jucăm cu formele geometrice.

DPM: EDUCAȚIE FIZICĂ: Ghici ce fac? (imitare de acţiuni) ,Conducem mingea (cu amândouă mâinile, cu o mână) ,Cine face ca mine? (coordonare motrică generală), Printre copaci (mers, alergare) ,Învăţăm să dansăm ,Joc cu mâinile (orientare, coordonare) ,Trenul; Mergi şi fă ceea ce fac eu! , Puişori veniţi la mine!, Cursa culorilor, Încearcă să ne prinzi; Cine-i mai rapid? , Copiii harnici!, Prinde, prinde! , Sari minge, sari.,

DEC: EDUCAȚIE PLASTICĂ ȘI DOS: ABILITĂȚI PRACTICE: Completează desenele ,Coloreză cu culoarea preferată ,Rafturi cu fructe (legume) Culorile toamnei (iernii, primăverii) , Oameni de zăpadă mari, mici (modelaj) ,Completează desenul cu puncte şi linii , Desenează obiecte care au forme geometrice cunoscute de tine , Mâncare pentru puişori !-rupere, mototolire , Frunza de toamnă, mototolire, lipire , Mărul buclucaş- rupre, lipire , Morcovel cel isteţ-modelaj

Bibliografie: Antonovici Ş, Jalbă C, Nicu G. “ Jocuri didactice pentru activităţiile matematice din grădiniţă”Ed. Aramis

                      Taiban M. 1976,“Jocuri didactice pentru grădiniţele de copii”,Ed. Editura didactică şi Pedagogică, Bucureşti

                      L. Buruian 2004 „ Educația fizică în grădiniță”