În contextul unei perioade în care multiculturalismul este în plină dezvoltare și cooperarea internațională cel mai vizat obiectiv instituțional, datorită globalizării, absolvenții liceului trebuie pregătiți pentru ocuparea unui loc de muncă fără a fi îngrădiți de limitele educației formale, ale spațiului național și ale relaționării lingvistice.
Scopul proiectului este acela de a îmbunătăți cunoștințele de specialitate și a competențelor socio-profesionale în mediul de lucru european, de a conștientiza strategiile europene pentru educație și formare profesională și de a îmbunătăți exprimarea în limba engleză a elevilor de la calificările profesionale ,,Mecanic auto" și ,,Tinichigiu-vopsitor auto".
Obiectivul general al proiectului ,,Noi învățăm practicând,, este:
Facilitarea inserției socio-profesionale a elevilor de la învățământul profesional cu durată de trei ani, prin dezvoltarea profesională și personală în context european.
Obiectivele  specifice ale proiectului sunt:
Obiectivul 1. Îmbunătățirea cunoștințelor și dezvoltarea competențelor cheie țintite de calificările profesionale  "Mecanic auto" și "Tinichigiu-vopsitor auto", prin îmbunătățirea abilităților și atitudinilor înglobate unităților de rezultate ale învățării tehnice specializate, în cadrul activităților de pregătire practică, în vederea motivării pentru performanță practică și sporirea șanselor de a-și găsi un loc de muncă în domeniul calificării, atât în țară cât și în afara ei;
Unitățile de rezultate ale învățării tehnice specializate  pentru  calificarea "Mecanic auto" sunt: 7. Pregătirea automobilelor pentru exploatare și 8. Întreținerea și repararea automobilelor, iar pentru calificarea "Tinichigiu-vopsitor auto" aceste unități sunt: 7. Construcția și funcționarea automobilului, 8. Întreținerea și repararea elementelor de caroserie și 10. Vopsirea elementelor de caroserie.;
Obiectivul 2. Îmbunătățirea exprimării în limba engleză și a cunoștințelor referitoare la terminologia profesională de către elevii de la calificările "Mecanic auto" și "Tinichigiu vopsitor auto", prin pregătirea lingvistică și utilizarea limbajului de specialitate în cadrul  activităților practice;
Obiectivul 3. Sensibilizarea pentru apartenența și valorile Uniunii Europene, pentru  elevii de la calificările "Mecanic auto" și "Tinichigiu-vopsitor auto", în vederea dezvoltării încrederii intra și interpersonale și dorinței de dezvoltare personală pe tot parcursul vieții conform standardelor europene.
Activitățile proiectului se întind pe durata a 22 de luni (01.09.2018-30.06.2020), grupul țintă este de 42 elevi,  iar mobilitățile se desfășoară în 3 fluxuri, format fiecare din 7 elevi de la calificarea Mecanic auto și 7 elevi de la calificarea Tinichigiu-vopsitor  auto (clasele a X-a și a XI-a).
Mobilitățile vor consta în pregătire practică și teoretică în Cipru, certificate prin Mobility Europass, astfel:
-fluxul 1-14 elevi: 7 elevi cu calificarea mecanic auto + 7 elevi cu Tinichigiu-vopsitor auto - AUTO CLINIC GARAGE LTD, Paphos, Cipru în perioada 1-12. 04.2019;
- -fluxul 2-14 elevi: 7 elevi cu calificarea mecanic auto + 7 elevi cu Tinichigiu-vopsitor auto - AUTO CLINIC GARAGE LTD, Paphos, Cipru în perioada 21. 10 -01. 11. 2019;
-fluxul 3-14 elevi: 7 elevi cu calificarea mecanic auto + 7 elevi cu Tinichigiu-vopsitor auto - AUTO CLINIC GARAGE LTD, Paphos, Cipru în perioada 30. 03-10 04. 2020.
ORGANIZATION FOR PROMOTION OF EUROPEAN ISSUES (OPEI) ca organizație intermediară a facilitat desfășurarea activităților de pregătire practică la compania  AUTO CLINIC GARAGE LTD, Paphos, Cipru.
Impactul proiectului asupra Liceului Tehnologic Auto, Craiova va fi de îmbunătățire a calității educaționale oferite prin transnaționalizare și  dezvoltarea competențelor de  elaborare a strategiei de internaționalizare propuse prin misiunea și viziunea școlii.

2. Contextul activității

Această activitate a fost realizată de Fulgă Mihaela Florica profesor pentru învățământul primar la Școala Gimnazială Izbiceni-Olt în cadrul proiectului „Ziua Internațională a Cititului Împreună” un eveniment global marcat de milioane de oameni în peste 100 de țări, organizat sub egida LitWorld.org şi îndrumarea doamnei Brandi Andreson Bates.

3. Vârsta elevilor
7-9 ani

4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)
Elevii clasei I, din învățământul primar. La activitate au participat 12 elevi (băieți și fete).

5. Disciplina/ disciplinele:
Comunicare în limba română, Arte vizuale și arte plastice.
Tema: Să citim împreună

6. Obiective
 Cunoașterea, aprecierea și respectarea momentelor de citire cu voce tare împreună cu familia, colegii de școală a lecturilor copilăriei potrivite vârstei;
 Înţelegerea de către copiii a plăcerii de a citi împreună;
 Antrenarea unui număr de aproximativ 12 părinți în proiect ce participă la acţiuni educative, trăiesc momente de bucurie, emoţie, îşi manifestă liber sentimentele și sporesc stima se sine a propriilor copii;
 Strângerea de aproximativ 20 de cărţi din donaţii ale copiilor pentru dotarea cu colume de carte pentru copii a  centrului CDI ;
 Organizarea unei expoziţii de carte pentru copii.

7. Durata
4 ore pe parcursul unei zile din cadrul proiectului

8. Locul
Activitatea interdisciplinară s-a desfășurat la nivelul sălii de clasă, dar și la biblioteca “ Ion Stratan” din localitatea Izbiceni, unde au fost aduse toate materialele necesare realizării activității de citire împreună cu membrii familiei și colegii de clasă. İn cadrul activității s-au utilizat multe cărți  cu lecturile preferate ale copiilor care să înlesnească înțelegerea actului citirii cu voce tare împreună cu alte persoane.

9. Scurtă descriere a activității
Scopul activității a fost organizarea de acţiuni comune şcoală-bibliotecă, în vederea dezvoltării capacitǎţii de a înţelege un text prin realizarea unor legături amicale între elevii clasei primare I B și membrii familiei folosind diverse metode de comunicare, pentru un constructiv schimb cultural. Cadrul didactic a inițiat acestă activitate în vederea cunoașterii, aprecierii și respectării momentelor de citire împreună cu familia, colegii de școală a lecturilor copilăriei potrivite vârstei pentru ca cei mici să înţeleagă plăcerea cititului împreună.     
Cadrul didactic a îndrumat elevii în urmărirea tuturor pașilor în realizarea activității. Rezultatul... distracție maximă, elevii au fost entuziasmați de momentul citirii împreună cu colegii de clasă, dar și cu membrii ai familiei. Elevii au aflat lucruri noi, au participat cu drag și interes la activitate și și-au exprimat dorința de a mai citi împreună și altă dată.

10. Evaluare
Prin acest proiect,  copiii şi-au dezvoltat cunoştinţele despre cunoașterea importanței cititului de cărți şi au învăţat să aprecieze opera literară lecturată. Au învățat ce înseamnă un moment omagial al cititului împreună cu părinții, colegii şi cum trebuie desfăşurat prin citit repetat sau pe roluri. Activitatea educativă a implicat proprii părinţi ai copiilor. A fost organizată asemenea unui parcurs festiv, cu audienţă, în care ei au fost recitatori, povestitori, actori. S-a utilizat cooperarea ca modalitate de bază în atingerea scopurilor individuale şi de grup. Criteriile de evaluare stabilite inițial de cadrul didactic coordonator au urmărit:
- Nivelul de înțelegere al informațiilor;
-Capacitatea elevilor de a aplica în practică cunoștințele assimilate;
-Capacitatea elevilor de a formula întrebări și răspunsuri legate de conținutul textelor citite;
- Nivelul deprinderilor, abilităților practice de citire cu glas tare împreună cu alți membrii și de redactare prin desen a unor moment și personaje semnificative din lecturile citite împreună.
Activitatea s-a finalizat cu:
 realizarea unui CD cu fotografii din cadrul activităţilor;
 raport de evaluare al proiectului;
 realizarea unui proces-verbal centralizator cu toate cărțile ce au fost donate de copii pentru creșterea bazei materiale a CDI.

11. Materiale, resurse, specificații tehnice
Materiale:
-cărți de povești;
- planșe de colorat;
-semne de carte cu mesaje despre importanța lecturii;
-jocuri didactice;
- diplome.

12. Sugestii pentru cadre didactice. Context teoretic (dacă este cazul) sau context curricular

Activitatea a urmărit oferirea șansei pentru cât mai mulţi copii de a se îndrăgosti de lectură și de cărți. Descoperirea de către aceștia a plăcerii cititului cu voce tare împreună cu alți copii și membri ai familiei, cititul de cărți frumoase în moduri atractive.      
Elevii au fost capabili:
-să citească cu voce tare cursiv, expresiv pasaje dintr-o lectură;
-să participle la realizarea citirii dialogate;
-să realizeze creații artistice despre personaje și momente care iau impresionat din lecturile citite împreună;
-să argumenteze atitudinea personajelor din povești folosind un limbaj adecvat vârstei, să dezvolte noi idei;
-să fie conștienți de incapacitatea înțelegerii unui mesaj scris dacă nu știu să citească;
-să realizeze transferul cunoștințelor dobândite prin aplicații practice în domeniul  artelor vizuale și plastice și să realizeze traseul poveștii în imagini artistice;
-să participle cu interes si entuziasm și la alte activități împreună cu colegii de clasă și membrii familiei.
Activitatea realizată a fost atractivă și a permis elevilor să lucreze în echipă cu colegi de aceeași vârstă sau membrii ai familiei, să fie receptivi la cele citite și creativi. Lucrul în echipă, comunicarea, îndemânarea au stat la baza întregii activități pentru reușita activității realizate.
Pregătirea temeinică a cadrului didactic coordonator al activității oferă postura prin care îi îndrumă pe elevi să folosească cărțile ca pe niște instrumentele “vii”de învățare.

Proiectul: numele proiectului
YOUTH ON THE MOVE 2017

Echipa de proiect (opțional):
Clasa a IX –a F,clasa a X-a A

Motivaţia proiectului: Situaţia migranţilor (emigranți și imigranți români,sirieni deopotrivă) este foarte bine cunoscută acum,în momente de  confruntare cu  o criză europeană reală. Cei mai mulți dintre ei se confruntă cu o nouă călătorie  existențială labirintică și periculoasă,într-o  lume nefamiliară, în care nu cunosc nimic despre țara-gazdă sau o lume în care  europenii adoptivi au  idei  distorsionate despre cultura, civilizația și religia sirienilor.
Tinerii, mai ales, sunt „aruncați” în situaţii  pe care de cele mai  multe ori nu le  pot gestiona. Tinerii - gazde şi imigranti- trebuie să devină conştienţi de identitatea lor, de obiceiurile lor, de tradiţiile, de cultura lor, în general, si mai ales, de necesitatea analizării  stereotipurilor etnice, de  mesajele pe care le transmit , creând împreună un mozaic de culturi europene,
într-o lume  multiculturală și  coerentă , într-o  lume europeană comunitară.
La sfârşitul proiectului, studentii și-au asimilat instrumentele necesare în vederea  creării unei lumi mai bune ,strategii comunicaționale noi , concentrate asupra inserției sociale.
Astfel,scopul  principal al proiectului a fost  determinarea conştientizării la  elevii noștri  a valorii diversității ,prin asumarea responsabilităţii individuale, atât la nivel micro/ individual / local/ comunitar , cât  şi de la nivel macro ,la nivel  contextual european.

Scopul: Dezvoltarea conștiinței interculturale și a abilităților de comunicare în scopul promovării diversității și a  multiculturalismului,din perspectiva Migrației și a situației e ( i) migranților.

Obiective specifice:

1. stimularea înțelegerii la elevi a conceptelor de „ liberă circulație”, „diversitate”, „incluziune socială ”, „migrație ”
2. investigarea/ documentarea pe teme de probleme culturale europene comune şi valori europene consacrate de Tratatele Europene/ textele legislative în vigoare
3. organizarea de sesiuni / ateliere de lucru specifice , utilizând metode şi instrumente  nonformale( Dezbaterea, Storrytelling, Teatru –forum)
4. crearea unei reviste online

Grup ţintă:
Direct: : 300 de elevi( 20 elevi cu CES-activități specifice), 50 cadre didactice
Indirect : părinţii copiilor implicaţi în proiect, partenerii implicaţi (Poliția Prahova,DJASPC Prahova,,Casa de Cultură „I.L.Caragiale”Ploiești ,Biblioteca Județeană „N.Iorga”Ploiești, comunitatea locală, şcoli în care s-a diseminat proiectul, mass-media

Perioada de desfăşurare:  octombrie 2016-iunie 2017

Parteneri:Poliția Prahova,DJASPC Prahova,,Casa de Cultură „I.L.Caragiale”Ploiești ,Biblioteca Județeană „N.Iorga”Ploiești,Patricia Costela Colegio Marista Champagnat, León Spain.Armine Safaryan,Tairov secondary school, Tairov Armenia;Ayhan SEZDİRMEZ,Vakıfbank Atatürk Secondary School, Anamur Turkey Maria Anversa Grasso,IISS "Medi", Barcellona Pozzo di Gotto (ME) Italy.

Resurse :
• Umane:elevi-profesori-părinți- reprezentanți ONG-uri-psihologi,specialiști Departamentul pentru Migrație, Poliția Prahova
• materiale:Calculatoare conectate la internet;Videoproiector;Ecran de proiectie;CD-playere; Imprimate multifunctionale ;Whiteboard + markere etc.
• informaţionale:  cărți, Internet,platforma Twinspace

Rezultate aşteptate:
-atragerea copiilor în activităţi cu caracter cultural- artistic;
-creşterea prestigiului unităţii;
-materiale informative despre activităţile desfăşurate;
-campanie locală ”Youth on the Move 2017”;
-revista online issuu /Calameo http://www.calameo.com/read/005231784cd1c905b070a
-realizarea unor afişe, pliante, chestionare, CD cu imagini din timpul expoziţiei , panouri
-realizare de website-uri : http://youthonthemove2017.weebly.com/
https://spark.adobe.com/sp/design/page/edfbb2c0-f7df-4c83-8d92-5e5f4c452acf#
-Plaforma Twinspace :https://twinspace.etwinning.net/24537/home

Planul de activitate:

Activitatea 1 – Standing for Our Rights

Perioada de desfășurare:Septembrie 2016-Octombrie 2016
Metode și tehnici de lucru: Teatru –Forum
Metoda de lucru a reprezentat-o TEATRUL-FORUM ,metodă nonformală  interactivă , numită și „ Teatrul oprimaților”, unde actorii( oameni obișnuiți, fără studii de actorie neapărat) prezintă o scurtă scenetă, cu atitudini/ comportamente „anti-model”.Ulterior, la cererea publicului,se  schimbă rezultatul, astfel încât protagonistul „câştigă”. Orice persoană din public ,pur şi simplu, zice „STOP!" sau bate din palme atunci când dorește  să modifice acţiunea, apoi se alătură actorilor de pe scenă pentru a își asuma rolul de „protagonist oprimat” . (Boal , Augusto ,„Teatrul legislativ". New York: Routledge, 1998, numește publicul participant „ spect-actor”, pentru că auditoriul devine  actor,dar cu dorința schimbării în bine).Teatrul- forum/ Teatrul social este un teatru pentru dezvoltarea aptitudinilor sociale, încurajând improvizația actoricească şi participarea auditoriului.„Spectacolul”  a durat  aproximativ 10 minute , la finalul acestuia publicul fiind  invitat la  discuție. JOKERUL /Profesorul a coordonat discuția prin întrebări  tematice , cu referire la  ce au reținut din piesă, la  atitudinile și comportamentele actorilor.
Scopul final al teatrului social a fost schimbarea  comportamentală a publicului (deşi ,în realitate, schimbarea  nu este atât de uşor cuantificabilă).
Asigurând  echilibrul dintre teorie și practică, între informaţii şi partea aplicativă,metoda a utilizat tehnici eficiente de comunicare, permiţând tuturor participanţilor( desi numai clasa a IX-a ) să răspundă  aşteptărilor şi nevoilor personale, prin abordarea progresivă şi  oferirea unei  experienţe de învăţare valoroase, după cum se poate observa  pe bilețelele pe care  elevii  le-au completat cu ale lor observații/ comentarii/ sugestii finale.
Activitatea 2 – Atelier „Înțelege diferențele și comunică eficient!”
Perioada de desfăşurare: luna a III-a iunie 2017
Metode și tehnici de lucru: Elevii au înțeles importanța stimulării abilităților de comunicare, din perspectiva   acceptării diferențelor etnice,de gen,de vârstă, social-economice etc,prin participare activă la  atelierul „Înțelege diferențele și comunică eficient!”.S-au aplicat  metode ale educației nonformale,jocul de rol ,storytelling, librăria vie( deprinse în timpul programului  Pestalozzi,Viena)

Evaluarea proiectului:
- planificarea în detaliu a activităţilor propuse

- întâlniri şi discuţii cu partenerii din proiect;

-constituirea unei baze de date( Twinspace) cu numărul de copii implicați, cadrele didactice, școlile   participante la proiect ;

-constituirea unor website-uri , în care participanții /vizitatorii și-au împărtășit părerile,  impresiile și emoțiile cu referire la lucrările elevilor;

-publicarea articolelor/ interviurilor în revista online(ISSUU);

-evaluarea fişelor de feed-back

-premierea proiectului de către Comisia Europeană în cadrul Concursului ” Move2Learn,Learn2Move”2017,ERASMUS+

Proiectul conține jocuri care sunt menite să dezvolte competențe în domeniul biologiei, fzicii, chimiei, matematicii, informaticii, limbilor străine etc. Fiecare partener va desfășura jocuri în cadrul lecțiilor. La fel școlile vor colabora prin jocuri, deoarece prin joc copilul trăiește.

Obiective:
Stimularea colaborării și ajutorul reciproc.
Stimularea muncii în echipe.
Încurajarea creativității.
Îmbunătățirea relațiilor profesor-elev și elev-elev.
Dezvoltarea gândirii critice.
Dezvoltarea spiritului investigator.

Procedura de lucru:
Decembrie
Scrierea proiectului, găsirea partenerilor, crearea de conturi pentru copii (semnarea de acorduri cu părinții pentru copiii implicați în proiect)
-Logo-ul proiectului/concurs de desene între copiii parteneri ,,În joc copilul trăiește!,,sau,,Jocul ne aduce roade bogate în domeniul biologiei, fizicii etc. (Doar ca sugestie, am ales doua titluri la logo)
-să ne cunoaștem / crearea unui afiș cu recomandări generale pentru organizarea jocurilor.
Ianuarie
-organizarea jocului
1.Jocuri de miscare, folosind spatiul.
2. Jocuri in banca, unde copii vor lucra pe foaie (puzzle biologic, puzzle matematic ,crosswords….
Februarie
1.Pentru Colaborare : Schimb de jocuri - Moldova propune un joc, descriindu-l pe etape, iar Romania face jocul. Sau invers.
2.Elaborarea cărții cu jocuri
3.Video-conferința pe eTvinning live.
Martie
Concluzii și recomandări
Viața mea e fericită...sau
Învățând prin joc am devenit mai...
Și încă ceva..

Rezultate preconizate:
Intenționăm să creăm o carte digitală care va conține jocuri didactice. Ne propunem o video-conferință pe eTwinning live. Elaborarea de postere potrivit activităților.

Proiectele finanțate prin Programul Erasmus+ reprezintă  oportunități prin acțiunile sale de a implica țara noastră la parteneriate internaționale.
Un astfel de proiect este și proiectul “PRACTICĂM PENTRU VIITORUL NOSTRU”  [2015 - 1- RO01-KA102-014373], pe o durată de 2 ani (01.06.2015 –31.05. 2017) și al cărui beneficiar este LICEUL TEHNOLOGIC AUTO CRAIOVA.
Proiectul a avut 4 fluxuri, ultima dintre ele fiind în perioada 02.04.2017 - 15.04.2017, când 14 elevi (7 de la domeniul Electric/ Tehnician electrician electronist auto și 7 de la domeniul Mecanic/ Mecanic auto) de la Liceul Tehnologic Auto, Craiova și 2 profesori însoțitori,  au beneficiat de o mobilitate de formare în Paphos, Cipru.
Obiectivele specifice ale proiectului:
1. Dezvoltarea priceperilor și deprinderilor practice din programele disciplinelor pentru fiecare calificare profesională:
- pentru Mecanic auto: Automobile, Intretinerea, diagnosticarea si repararea automobilului.
-pentru Tehnician electrician electronist auto: Sisteme mecanice, pneumatice şi hidraulice ale automobilului, Sisteme electrice şi electronice ale automobilului, Mentenanţa automobilului, Organizarea intervenţiilor asupra automobilului;
2. Dezvoltarea spiritului de muncă în echipă;
3.Dezvoltarea competențelor lingvistice;
4. Creșterea încrederii în propria persoană datorită schimbului intercultural
În această mobilitate elevii au participat la un stagiu de practică VET oferit de firma AUTO CLINIC GARAGE LTD, mijlocit de organizația intermediară Rivensco Consulting Ltd și s-a desfășurat în Paphos, Cipru.
In afară de activitățile zilnice de la serviceul auto au avut loc și activitățile culturale organizate de firma intermediară în Paphos și în  insula Cipru pentru a cunoaște o parte dintre obiectivele culturale, istorice și turistice au fost:
Vizită prin Paphos: în port, Castelul Paphos, Plaja Coral, old city;Site-ului arheologic Paphos;Mormintele regilor;
Excursii la: Mănăstirea Sf. Neophitus, Casa memorială a studentului erou Eyagora, Muzeul etnografic din Steni, Portul Latchi- participare la Sărbatoarea Peștelui; în districtul Limassol: Stâncile Afroditei, Sanctuarul lui Apollo Hylates, Site-ul arheologic Kourion, Castelul Kolossi, Portul Limasssol;
Plimbare cu vaporul: până la Stâncile Afroditei și epava spaniolă din 1953.
Seară de dans cipriotă cu muzică și dansuri tradiționale;
Elevii au dat teste de evaluare din tematica stagiului de practică, în fiecare sfârșit de săptămână, iar acestea au avut sarcini prezentate gradual sub aspectul dificultăţii.
La finalul stagiului, la sediul firmei AUTO CLINIC GARAGE LTD, organizatorii le-au înmânat participanților certificatele Europass, care atestă competențele dobândite în cadrul stagiului și certificatele  de  participare  la practică emise de instituția intermediară. Fiecare elev și-a exprimat opinia legată de activitățile desfașurate, privind modul în care a fost organizat stagiul de practică, dar și impactul proiectului asupra personalității sale.
Acest stagiu de formare practică a adus o mulțime de beneficii elevilor, cum ar fi:
- Creşterea calităţii actului educaţional pentru elevi;
- Facilitarea inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii europene, prin îmbunătăţirea nivelului competenţelor cheie şi specializate printr-o pregătire de înaltă calitate, în concordanţă cu cerinţele moderne ale economiei de piaţă;
- Împărtășirea de idei și diferențe culturale cu reprezentanții din alte țări;
- Introducere în cultura, tradițiile și obiceiurile Ciprului prin toate activitățile cultural desfășurate;
- Îmbunătățirea competențelor lingvistice de utilizare a limbii engleze.
Acest stagiu de practică le permite elevilor dobândirea de cunoștințe și abilități necesare pentru realizarea unor planuri de carieră realiste și adaptarea la cerințele pieței muncii europene.
Proiectul este finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această comunicare reflectă numai punctul de vedere al autorilor, iar A.N.P.C.D.E.F.P. și Comisia Europeană nu sunt responsabile pentru modul în care este folosit conținutul acestor informații și nu poate fi făcută responsabilă pentru utilizarea informaţiei pe care o conţine.

Tematica proiectului:
Imbogatirea sistemului de cunostinte cu informatii despre Uniunea Europeana
Profesor: Naghi Elisabeta Edit
Scoala: Gradinita cu Program Normal Apold
Titlu: Calatoria prieteniei
Grupa: grupa mare- pregatitoare
Justificarea proiectului: Punctul de pornire al proiectului l-a constituit discutia libera dintre prescolarii mei, care povesteau despre tari ca: Spania, Germania, Italia etc.
Vazand interesul copiilor pentru tema m-am hotarat sa derulez proiectul"Calatoria prieteniei"timp de 8 luni. Am considerat ca este important ca prescolarii mei sa intre in contact cu notiuni elementare referitoare la Uniunea Europeana, traditii, cultura, prentru ca ele se vor aprofunda odata cu trecerea timpului .
Copiii au cunostinte legate de tari din Uniunea Europeana mai ales datorita faptului ca majoritatea parintilor, rudelor lucreaza sau au lucrat in acest spatiu.
Scop:
Scopul proiectului este acela ca prin activitatile desfasurate sa imbogatim comunicarea, increderea, intelegerea, solidaritatea, toleranta reciproca si exprimarea prin intermediul activitatilor multiculturale si educative in spiritul respectului fata de diversitate.
Obiective:
-sa-si formeze reprezentari despre harta Europei, globul Pamantesc;
-sa intuiasca locul fiecarei tari apartinand Uniunii Europene;
-sa denumeasca fiecare tara apartinand Uniunii Europene;
-sa cunoasca steagul tarii respective;
-sa cultive capacitatea de comunicare, colaborare si cooperare in cadrul proiectului;
-sa manifeste prietenie, toleranta, armonie fata de alte popoare;
Grup tinta: prescolarii Gradinitei cu Program Normal Apold si invitatii sai din cele 27 de tari ale Uniunii Europene
Activitati:
a) Prezentarea tarii-simbolurile tarii: steag, imn, imagini
b) Prezentarea scolii, (gradinitei, clasei participante)-activitati legate de proiect
c) Cultura si traditie-costume populare, cantece, dansuri
d) Mesajul tarii sau a elevilor participanti la proiect
Scurta descriere:
Alegem din fiecare tara  a Uniunii Europene o scoala,  trimitem invitatii si  asteptam acceptul lor de participare la proiect. Proiectul se doreste a fi o calatorie prin tarile Uniunii Europene, o calatorie la care sa participe elevi de 6-13 ani, care sa-si reprezinte tara conform activitatilor stabilite mai sus:  -prezentarea tarii, prezentarea scolii, cultura si traditie, mesajul elevilor.
Beneficii ale proiectului:
a)Beneficiile proiectului pentru copii:
-cunoasterea lumii europene;
-cunoasterea  si intelegerea diferentelor etnice;
-familiarizarea cu activitati multiculturale si educative in spirirtul respectului pentru diversitate;
-libertatea de a-si exprima propriile optiuni;
-familiarizarea cu internetul;
b)Beneficiile proiectului pentru comunitate:
-mediatizarea comunitatii din care facem parte;
c)Beneficiile proiectului pentru dezvoltarea profesionala:
-participarea la proiecte internationale;
Resurse:
a) Resurse umane: prescolari, scolari din 27 de tari, educatori, invataori, directori
b) Resurse materiale: harta Europei, enciclopedii, atlase, steaguri reprezentative, costume mnationale, CD, DVD, calculator, imprimanta, imagini internet, ustensile pentru desen pictura, activitati practice,
c) Resurse de timp: perioada 8 luni
Rezultate asteptate:
-cresterea numarului de elevi participanti in cadrul proiectului;
-crearea unui spatiu pentru publicarea rezultatelor proiectului, impresii ale participantilor;
-formarea intre grupurile de elevi participante la proiect a unor prietenii;
Evaluare:
-albume de fotografii din timpul derularii proiectului;
-expozitii de lucrari in holul fiecarei institutii participante la proiect;
-mentinera colaborarii intre partenerii proiectului;

http://iteach.ro/pg/file/elisabeta.naghi/read/62500/planul-de-proiect-etwinig-calatoria_prieteniei

http://infoproiect.blogspot.com/p/blog-page_84.html

       Construite şi implementate în colaborare paneuropeană, urmând secvenţe şi strategii similare proiectării didactice a unei secvenţe de învăţare, proiectele eTwinning sunt, în esenţă, modele al „curriculumului comun european”, facilitând, prin scopul, obiectivele şi activităţile propuse, legătura dintre experienţele de învăţare ale elevilor şi realităţile vieţii cotidiene. Creativitatea cadrelor didactice, membre ale portalului, joacă, fără îndoială, un rol decisiv în generarea şi optimizarea strategiei de organizare, implementare şi evaluare a activităţilor din cadrul proiectelor eTwinning derulate.
  Portalul educaţional eTwinning, un mediu cu certitudine eficace pentru folosirea tehnologiei moderne de comunicare prin variate instrumente web, oferă celor implicaţi în proiecte, cursuri, seminarii on-line o modalitate ideală de abordare a educaţiei în secolul XXI. Elevii devin încântaţi să descopere deosebirile dar şi asemănările culturale ale partenerilor de proiecte eTwinning. Recomand tuturor cadrelor didactice mediul virtual TwinSpace ca fiind unul sigur, atractiv, gratuit, bogat în facilităţi (kit-uri de proiect, baze de date, forum-uri, exemple de bună practică, metode şi instrumente pedagogice de înaltă ţinută, ce reuşesc să integreze tehnologii inovative în procesul de predare-învăţare), pe care nicio altă comunitate educativă nu o pune la dispoziţia celor interesaţi. Dând un simplu click pe unul din folder-ele create de o şcoală parteneră, elevii au posibilitatea de a găsi colegi de aceeaşi vârstă, cu aceleaşi preocupări şi pasiuni, cu care să discute în limba proiectului despre şcolile, oraşele şi ţările lor, despre cultura şi modul lor de viaţă, despre sistemele lor educaţionale şi perspectivele lor de viitor.

2. eTwinning în România

       Cadrele didactice de toate disciplinele din România descoperă prin portalul eTwinning oportunităţi de formare profesională on-line la standarde europene, schimb de experienţă şi colaborare cu colegi din ţările Uniunii Europene, recunoaştere internaţională a celor mai bune proiecte prin intermediul premiilor şi certificatelor naţionale de calitate. Am convingerea că, lucrând pe acest portal minunat, dascălii români înţeleg în scurt timp, chiar de la primele proiecte implementate de ei în beneficiul şcolilor şi elevilor lor că eTwinning înseamnă nu numai înfrăţire între şcoli ci şi între comunităţi. Percepţia lor asupra comunităţii virtuale eTwinning se observă, cu siguranţă, şi din procentele obţinute în urma chestionarului cu 40 de întrebări, ce a stat la baza Raportul preliminar eTwinning RO12 “Rolul proiectelor educaţionale realizate prin parteneriate şcolare internaţionale” [1]. La întrebarea legată de scopul folosirii portalului eTwinning, 35,6% au declarat că îl folosesc pentru a crea proiecte educative, 32,9% pentru dezvoltare profesională, 21,3% pentru comunicare cu alţi colegi europeni. Doar 8,9% au răspuns că folosesc portalul ca pe o bază de date. Scopul lansării portalului eTwinning a fost aşadar atins în mare măsură.

     
       Conform investigaţiei efectuate de TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educaţie şi Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, 66,7% dintre cadrele didactice chestionate valorifică activităţile eTwinning, 56% le folosesc în cadrul disciplinelor din curriculumul obligatoriu pe care le predau, 41,8% în proiecte trans-disciplinare şi 28% la disciplinele opţionale.

Aceste procente vorbesc de la sine, arătând că proiectele eTwinning nu sunt doar liantul unor simple activităţi, ci produsele lor sunt integrate şi valorificate mai departe de către cei implicaţi în derularea lor în scopul îmbunătăţirii calităţii în educaţie.
       Punctele cele mai tari ale portalului eTwinning faţă de altele similare la care au acces cadrele didactice au fost, din perspectiva respondenţilor chestionaţi: “Faptul că oferă acces deschis (nelimitat) şi gratuit” (94%), “Este o punte de legătură între foarte mulţi profesori din Europa“ (94%), “Este o resursă importantă de idei pentru activităţi de învăţare”(89,6%). Iniţiativa eTwinning este, în concluzie, o comunitate vie şi puternică în domeniul educativ on-line.
       Un punct foarte tare al portalului, în opinia mea, este oportunitatea unică de a intra în contact prin proiecte şi seminarii cu ambasadori eTwinning din Europa, cu dascăli unici, de la care ai foarte multe de învăţat, cum este Van Parys Lieven, cu care am avut deosebita onoare de a lucra în proiectul eTwinning „@ni m@te”, proiect apreciat cu Certificat European de Calitate şi extrem de util în realizarea de diverse animaţii prin instrumentul „pivot”. (http://www.sip.be/stamand/animations/aniandmate).
       Să devii mentor eTwinning în cadrul Campaniei „Înapoi la şcoală” este de asemenea o oportunitate pe care Agenţia Naţională ţi-o poate oferi. Este, de altfel, o recunoaştere a unei bogate activităţi dar cea mai mare mândrie este să poţi fi de ajutor cadrelor didactice începătoare de pe portal, aşa cum am făcut-o eu, creând poate sute de fişiere partenerilor de proiect, dând astfel viaţă interesantelor proiecte eTwinning în care, uneori, lipsa de experienţă a colegilor români şi europeni părea a fi un obstacol.

3. Proiectul “Science is everywhere!” 

       Proiectele eTwinning reprezintă o adevărată provocare. Ne aduc o experienţă unică, asa cum sunt, de pildă proiectele în care am avut ca produse finale calendare („European Children’s Calendar”)), reviste on-line („Structure of Educational Systems Counseling in Balkans, http://magazinefactory.edu.fi/magazines/educationalsystem/index.php), blog-uri („Guida turistica per adolescenti”, http://guidaturisticaperadolescenti.blogspot.ro/). La ele se adaugă proiectele care au adus premii Şcolii Gimnaziale „Liviu Rebreanu” din oraşul Mioveni la concursuri (proiectul eTwinning „Europe is mine, Europe is yours, Europe is ours”, Premiul III, „Made for Europe”, Oradea 2009).
       „Science is everywhere” este însă proiectul eTwinning care ne-a impresionat enorm prin entuziasmul a 26 de şcoli partenere din 10 ţări (Franţa, Cehia, Portugalia, România, Spania, Polonia, Slovacia, Letonia, Italia şi Islanda). Fondatorii acestui proiect, Istituto comprensivo „S.Biagio”, din Vittoria, Italia şi Colegiul Naţional „Vasile Alecsandri”, din Galaţi, România, ne-au invitat prin acest proiect eTwinning să descoperim chimia, fizica şi mecanismele vieţii, căci ştiinţa, bunăoară, ne influenţează enorm vieţile, furnizându-ne bazele tehnologiei moderne - unelte, materiale, tehnici şi surse de putere ce ne fac viaţa şi munca mai uşoare. În descrierea proiectului, ei au adus puternice argumente pentru a ne convinge. Printre acestea se adaugă rolul major al descoperirilor ştiinţifice în cunoaşterea universului în care trăim, dar şi în autocunoaştere, universalitatea ştiinţei şi aportul ei pentru orice slujbă practicată în secolul XXI.
       Scopul acestui proiect a fost acela de a-i ajuta pe elevi să înţeleagă cum poate ştiinţa să le îmbunătăţească vieţile. Participarea la activităţile proiectului a fost, aşadar, pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 5 şi 20 de ani, nu numai o oportunitate unică de stimulare a observaţiei ştiinţifice şi analitice ci şi şansa de a-şi face noi prieteni prin acţiuni educative dar şi amuzante.
       Derulat în limbile engleză, spaniolă, franceză, italiană şi având ca teme chimia, fizica, educaţia pentru mediu, matematica (în mod special geometria), geografia, educaţia fizică, limbile străine, educaţia pentru mass-media, precum şi informatica, proiectul „Science is everywhere” a ajutat cadrele didactice şi elevii tuturor şcolilor partenere să descopere utilitatea unor instrumente ca: video, conferinţă audio, chat, e-mail, forum, PowerPoint, imagini JPG şi desene în Paint, conferinţă video, comunităţi şi clase virtuale, publicaţii on-line.

4. Concluzii
       Integrând acest proiect în curriculum-ul şcolii noastre, am deschis porţile desfăşurării unei adevărate provocări pentru toţi cei implicaţi. Au colectat diverse date şi informaţii despre parteneri, interpretându-le statistic sub formă de diagrame, şi-au însuşit principiile unui stil de viaţă sănătos, au înţeles mai bine varietatea fenomenelor vieţii de zi cu zi, au devenit tot mai motivaţi să exploreze lumea în mod ştiinţific, să promoveze practicile pedagogice şi să se gândească chiar la o carieră ştiinţifică. Valoarea adăugată, conferită de implicarea în proiectul „Science is everywhere”, a pus, fără îndoială, bazele unor noi parteneriate eTwinning la nivelul instituţiei noastre şcolare. S-au realizat cu succes toate produsele aşteptate: postere, blog-uri (http://scienceiseverywhere.myblog.it/), teste, filme, logo-uri, jocuri, calendare ştiinţifice, diagrame, experimente, ateliere, chestionare, studii, dicţionare (http://scienceiseverywhere.pbworks.com/w/page/15211253/FrontPage).  
       Oportunitatea de a interacţiona cu nenumăraţi parteneri europeni, suportul tehnologic ultramodern oferit de portal, şansa de a promova imaginea şcolii şi a comunităţii adaugă, într-o îngemănare perfectă, o nouă dimensiune europeană procesului de predare-învăţare şi calităţii educaţiei, graţie proiectelor şi acţiunilor eTwinning.

Bibliografie

[1] ISTRATE, O. et al. (2013) Rolul proiectelor educaționale realizate prin parteneriate școlare internaționale. Raport preliminar eTwinning RO12. București, TEHNE - Centrul pentru Inovare în Educație

                                              Prof. Ana TUDOR, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Mioveni, judeţul Argeş