PROIECT  NAŢIONAL
EDUCAŢIE PENTRU SĂNATATE

ÎMPREUNĂ PENTRU SĂNĂTATEA               COPIILOR NOŞTRI

Prof. Rîşnoveanu Nicoleta
       Grupa,, Ciupercuţe’’
G.P.P. nr. 10 Ciupercuţa, Buzău.

ALIMENTAŢIE  SĂNĂTOASĂ, ACASĂ  DAR ŞI LA GRĂDINIŢĂ
PRIN METODE DE BUNE PRACTICI.

O persoană sănătoasă trăieşte în armonie cu sine, cu semenii, cu mediul înconjurător.
Drepturile copilului:
,,Familia constituie elemental fundamental al societăţii. Ea ocroteşte copilul şi are dreptul la ocrotire din partea societăţii.” (Declaraţia Universală a Drepturilor omului, art. 1)
Educaţia pentru sănătate reprezintă o verigă a educaţiei pentru societate. Sănătatea nu înseamnă absenţa bolii, ci un mod de viaţă echilibrat. Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate din fragedă vârstă pentru a pătrunde cât mai adânc în modul de viaţă cotidian. Optimizarea activităţilor de educaţie pentru sănătate  se poate realiza şi prin folosirea proverbelor şi zicătorilor, în cadrul activităţilor de lectură după imagini, poveşti, povestiri, basme, precum şi diferite situaţii adaptate programului zilnic desfăşurat în grădiniţă. Multe proverbe şi zicători pot fi adaptate unor situaţii ivite prin activităţile practice, artistico-plastice făcându-se referiri la modul cum au lucrat, cum s-au comportat.

GHICITORI
Te consultă şi-ţi prescrie                                             Mărul, para ,şi căpşuna
Potrivita doctorie                                                        Piersica, cireaşa, pruna
Cum să nu fi bucuros                                                         Strugurele cel zemos,
Când te face sănătos (medicul.)                                Pepenele cel gustos,
                                                                                Împreună au un nume,
                                                                                Ştiţi voi care e anume? (fructe)

O altă metodă de abordare in cadrul activităţilor de Educaţie pentru sănătate o constituie jocurile didactice, convorbirile, textele literare, cântecele, jocurile de rol, activităţile interdisciplinare, concursurile cu teme de sănătate, imaginile ppt, activitaţi integrate, dramatizări etc.
Jocuri: Spune la ce foloseşte, Săculeţul cu surprize, De-a cofetarii, De-a  brutarii, La dentist, La spital.
Texte literare:Murdărica, Ce-i bine şi ce-i rău?, Praful –Fl. Iordache, Maricica  de Luiza Vlădescu, Iedul cu trei capre de Octav Panciu Iaşi,etc
Convorbiri:  Curăţenia-mama sănătăţii, Microbii-duşmanii noştrii, Minte sănătoasă în corp sănătos. Ce mâncăm , cum mâncăm?
Cântece: A plecat mama la piaţă, Batista.
Activitaţi practice constituite din următoarele exemple: Ştim să primim musafiri?, La ziua unui coleg, Arănjăm masa.
La domeniul Ştiinţă se pot realiza jocuri didactice despre sănătate pe diverse teme de legume, fructe, etc,  exerciţiu cu material individual, de descompunere şi compunere a unui număr, fişe de lucru, labirinturi pentru copii isteţi.
Elefănţelul curios - poveste  pentru copii.
A fost odată, demult, un elefănţel foarte curios. Într-o  zi s-a trezit cu o nouă întrebare:  ,,Ce mănâncă crocodilul seara?”
Aşa că a plecat prin pădure să întrebe animalele şi s-a întâlnit cu ursuleţul şi-l întreabă:
-Ursuleţule, ce mănâncă crocodilul seara?
-Nu ştiu, a răspuns ursuleţul, dar du-te la lac şi vei afla.
Şi a plecat mai departe elefănţelul să caute lacul .Pe drum s-a întâlnit cu o broscuţă:
-Broscuţo, ce mănâncă crocodilul seara?
-Nu ştiu, a răspuns broscuţa, dar elefănţelul s-a intâlnit cu şarpele boa:
-Şarpe, ce mănâncă crocodilul seara?
-Nu ştiu, a răspuns broscuţa, dar uite lacul aici, sunt sigur că vei afla răspunsul.
Tocmai atunci ieşea din apă crocodilul. Elefănţelul s-a apropiat de el, dar nu ştia că vorbeşte chiar cu crocodilul:
-Scuză-mă te rog, ştii cumva ce mănâncă crocodilul seara?
Crocodilul şiret îi spune:
-Vino mai aproape să-ţi spun la ureche să nu ne audă nimeni. Elefănţelul s-a apropiat şi crocodilul – haţ! l-a apucat de nas, că pe vremea aia elefănţelul avea nas ca toate nasurile, micuţ aşa ca al tău.
Şi cum se chinuia bietul elefănţel să scape din gura crocodilului a venit repede, repede şarpele boa, care se afla în apropiere şi a început să-l tragă pe elefănţel de coadă. Şi atâta a tras crocodilul de nas şi şarpele boa de coadă, că până la urmă şarpele a reuşit să-l salveze pe elefănţel, dar nasul i se întinsese atât de tare că aproape îi atârna pe jos. Şi uite aşa, de atunci are elefănţelul trompă.
Alte exemple practice:
Parteneriat Educaţional pentru sănătate în colaborare cu Clinica Sante Buzău .
-Vizită la Clinica Sante.
-Intâlnire cu un cadru medical in incinta grădiniţei.
-Program artistic de educaţie pentru sănătate.
-Concurs de cunoştinţe ,,Micii sanitari”,faza pe unitate, dar şi faza judeţeană.
Sfaturi pentru a fi sănătos:
-Spală-te pe mâini înainte de a te aşeza la masă!
-Dinţii trebuie spălaţi după fiecare masă.
-Nu-ţi roade unghiile, nu introduce degetele în nas, nu introduce nici un obiect în urechi.
-Nu împrumuta obiecte de uz personal.
-Fructele se spală înainte de a fi consumate.
-Mănâncă cât mai multe legume proaspete.
O metodă de fixare, consolidare şi evaluare .
-Desenaţi un fruct sau se dă desenul .
-Compartimentaţi-l
-Desenaţi în fiecare compartiment, vitaminele pe care le conţine.
O altă metodă.Blazonul –produse din grâu.
Avem desenat un spic de grâu.
Găsiţi împreună produsele realizate din grâu.Desenaţi sau aşezaţi imagini cu produse obţinute din grâu. Produse: pâine, prăjituri, covrigi, făină, griş, fidea, macaroane, biscuiţi, etc.
Imagini din timpul activitaţilor: La ziua unei fetiţe, La spălător, Activitate practică.

Plantele medicinale fac parte din Farmacia Verde a Naturii.

În natură le găsesc
Pentru ceai le folosesc.(plante medicinale)

-Gălbenelele- filimica. Se folosesc :florile,tulpinile,şi frunzele.Boli:grăbeşte vindecarea rănilor, boli de ficat, stomac, intestine.etc.
-Teiul. Se folosesc florile.Boli: calmant în crizele de tuse,astm, astenie, bronşite, insomnii, durere de cap.
-Izma bună-menta. Se folosesc: frunzele  Şi părţile înflorite din vârful tulpinii.Boli:infecţii la stomac şi intestine, diaree, stări de vomă.
-Sunătoarea –pajarniţă.Se folosesc : florile şi frunzele.Boli: dureri de stomac,boli de ficat, boli de rinichi.
Vulpiţa Hoţomană.

            1.Hoţomana, roşcovană 2. Plânse vulpea mea spăşită
Umblă noaptea la poiată.     Că acuma-i pocăită.
Dar a prins-o tanti Miţa     Şi suspină şi se vaită,
Şi i-a scărmănat blăniţa.    Ea mănâncă pui de baltă.

3.Ţipă că doar ţine post  4.-Eu acum vă dau de ştire,
Şi se vaită fără rost.                           Mă retrag la mănăstire,
Ea tot strigă-n gura mare,     Mure, fragi, năut şi linte,
Să audă fiecare.     Voi mânca de-acu-nainte.

,,Natura poate să-ţi slujească de carte, de povăţuitor.’’

Bibliografie: -Alexandrina Popovici Domnul ,,Doctor Muşeţel’’
-J’ pizza pentru cei mici.
-Silvia Breben, Elena Goncea, Georgeta Ruiu,Mihaela Fulga
Metode interactive de grup.,Ghid metodic.

Educaţia incluzivă are în vedere îndepărtarea sau diminuarea barierelor de orice tip din calea învăţarii şi participarea în egală măsură a tuturor copiilor,  acordându-se o atenţie specială celor din familii cu grad de vulnerabilitate sau cu un risc de excluziune şi marginalizare. Grădiniţa incluzivă şi interculturală este o grădiniţă deschisă tuturor , cu un curriculum care reprezintă diversitatea culturală a populaţiei locale, în care fiecare copil beneficiază de acces egal la o educaţie de calitate.
Promovarea educaţiei incluzive este o direcţie importantă a reformei educaţiei în România, inclusiv a reformei educaţiei timpurii.
Educaţia incluzivă implică o participare activă a copiilor la educaţie, indiferent de mediul cultural al familiilor lor şi de comunităţile din care provin , necesită o schimbare fundamentală de atitudine faţă de responsabilitaţile sistemului de învăţământ, inclusiv la nivelul preşcolar, din partea cadrelor didactice şi a comunităţilor , dar mai necesită şi cunoştinţe specifice, capacităţi şi strategiei educaţionale adaptate.  Acest tip de educaţie presupune o abordare participativă a cooperării între cadre didactice, între cadre didactice şi copii, între copii,  părinţi şi administraţia educaţională.Dacă un grup minoritar situat într-o societate majoritară îşi pierde identitatea propie şi se deschide spre comunicare cu restul societăţii,avem o situaţie de asimilare. Dacă pierderea identităţii este însă asociată cu izolare faţă de restul societăţii avem situaţia de marginalizare. Dacă grupul îşi menţine şi dezvoltă o identitate culturală proprie stabilă şi puternică, dar nu promovează relaţii de comunicare cu restul societăţii,  avem o situaşie de separare, iar dacă aceasta este impusă de majoritate , vorbim de segregare.
Situaşia dezirabilă este însă cea de integrare, în care cele două grupuri, minoritar şi majoritar, îşi menţin şi dezvoltă propriile identităţi culturale, angajându-se totodată în procese de comunicare interculturală.
Romii sunt, fără îndoială, o minoritate cu statut particular, nu doar în România, ci şi la nivel european. Definitoriu pentru cultura dominantă  în ceea ce priveşte mentalitatea faţă de romi este stereotipul, în majoritatea cazurilor negativ, conducând la stigmarea identităţii rome , la  internalizarea acestui stigmat şi la negarea, de multe ori, de către unii romi, a apartenenţei la etnia romilor.
Discriminarea poate fi de mai multe tipuri . Discriminare directă este cel al refuzului înscrierii copiilor romi la o anumită grădiniţă. Discriminarea indirectă dezavantajează anumite persoane. Un exemplu poate fi achiziţionarea de către părinţi a unor materiale educative cu costuri ridicate ceea ce are drept consecinţă concentrarea copiiilor proveniţi din medii defavorizate  în grădiniţe care nu au astfel de solicitări. Discriminarea structurală se referă la slaba reprezentare a unor categorii de persoane în anumite domenii. Un element esenţial în tentativele de combatere a discriminării este legat de stimularea conştientizării discriminării, atât de către cei care o produc, cât şi de către victime.
Modalităţi concrete ce pot contribui la îmbunătăţirea situaţiei ar putea fi –oferirea de exemple pozitive de romi auto-identificaţi, deci care îşi asumă
Identitatea romă cu reuşită profesională şi socială, să pună copiii romi de a experimenta atitudini pozitive ale celorlalţi, să permită celorlalţi să depăşescă stereotipurile şi prejudecăţile vehiculate la nivelul societăţii.
Întregul proces educativ din serviciile de educaţie timpurie va avea în vedere formarea la fiecare copil a unei imagini de sine pozitive,  care să includă dimensiunea apartenenţei etnoculturale, dezvoltarea unei atitudini pozitive la toţi copiii faţă de cei cu apartenenţe culturale diferite şi faţă de diversitate în general. Copiii care au nevoi speciale trebuie susţinuţi suplimentar datorită apartenenţei la grupuri defavorizate din punct de vedere social sau cultural. Activităţile educative scot in evidenţă în mod echilibrat faptul ca între copii există atât asemănări cât şi diferenţe. Un cadru didactic modern se asigură că toţi copiii se simt speciali şi apreciaţi.Prin formularea de aprecieri pozitive cu orice ocazie, fără a compara copiii între ei, fără a crea ierarhii de grup, pot fi cocepute activităţi prin care fiecare copil să fie pus în situaţia de a se simţi special. Dacă o sarcină nu este realizată, în loc să spunem data viitoare să te străduieşti mai mult, putem opta să concluzionăm ,,va trebui să găsim o metodă mai bună prin care să înveţi să faci asta’’.Includerea unor legături cu cultura romilor va avea un efect pozitiv asupra stimei de sine a copiilor romi, dar va facilita şi învăţarea şi va dezvolta atitudini pozitive ale celorlalţi copii.
Este utilă implicarea unor adulţi romi care pot reprezenta modele de succes cu care să se identifice copiii romi, de exemplu tineri romi care îşi asumă apartenenţa la etnia romilor şi care, eventual, vorbesc limba romani.
Cadrele didactice care lucrează cu copii romi au nevoie de eforturi suplimentare de a stabili o relaţie de comunicare eficientă şi de colaborare cu părinţii romi.Vizitele la domiciliu pot reprezenta o modalitate de a cunoaşte diferite aspecte care să ajute la înţelegerea mediului familial al copiilor romi. Cadrul didactic are responsabilitatea de a gestiona situaţiile conflictuale între copii şi cele care implică părinţii copiiilor din grupa.
Părinţii pot fi invitaţi să se implice în conceperea şi susţinerea unor activităţi voluntare la grădiniţă. Poate fi vorba de :
-asistenţă directă , zugrăvire, donaţie de haine, reparaţii,etc.
-însoţirea copiilor cu ocazia excursiilor,
-strângerea de fonduri cu scopuri caritabile,
-dezbateri tematice pe teme de interes pentru părinţi,
-organizarea de evenimente sociale sau culturale,
-persoană resursă într-o anumită învăţare.
Activităţile care pot fi propuse părinţilor trebuie să fie multiple, variate şi să corespundă diferitelor nevoi şi posibilităţi pe care le au aceştia.
Pentru a motiva părinţii să dezvolte o legătură strânsă cu grădiniţa este esenţială recunoaşterea, atât în cadrul interacţiunilor individuale , cât şi în public, atunci când este posibil, a contribuţiei părinţilor, oricât de modestă ar fi aceasta, cu atenţie însă la faptul că aceste aprecieri să nu genereze frustrări şi diviziuni în rândul părinţilor. În oferta grădiniţei pot fi incluse şi activităţi adresate direct părinţilor, sesiuni de consiliere individuală sau de grup, activităţi de dezvoltare a coeziunii grupului,  cursuri şi informări pe teme legate de creţerea copiilor sau pe teme de dezvoltare personală.

Prof.preşcolar
Rîşnoveanu Nicoleta
GPP.Nr.10 Buzău

Bibliografie:
Proiectul pentru
Educaţie Timpurie  Incluziva

Prof înv. primar Rotar Voichiţa
Şcoala Gimnazială „ Al. I. Cuza” Baia Mare
Maramureş
În perioada 26 octombrie 2012- 18 iunie  2013, la Şcoala Gimnazială „ Al. I.Cuza” Baia Mare din judeţul Maramureş, s-a desfăşurat proiectul  eTwinning création d'un album à deux voix  coordonat de  prof. înv. primar Rotar Voichiţa alături de 5 studenţi  practicanţi din Franţa la o clasă de elevi de 10 ani.
Proiectele eTwinning sunt parteneriate între cadrele didactice din Europa facilitate de platforma educațională europeană eTwinning, www.etwinning.net  în care sunt implicate 207.383 de cadre didactice și milioane de elevi. Până în prezent, pe platforma eTwinning sunt înscrise 106.827 şcoli şi s-au desfăşurat, sau sunt încă în derulare, în total un număr de 28.524 proiecte. Județul Maramureş a derulat, sau încă derulează un număr total de 240 de astfel de proiecte, în 69 de şcoli maramureşene.
eTwinning este cel mai motivant si creativ spaţiu de dezvoltare profesionala şi interculturală consacrat cadrelor didactice şi elevilor din învăţământul preuniversitar din Europa  la ora actuală..
Dacă pentru cadrele didactice înscrise în comunitatea eTwinning înseamnă o provocare şi deschidere în toate sensurile, pentru elevi, eTwinning înseamnă aventură, lucru în echipă, descoperiri si colaboratori  din Europa, ocazia de a-şi dezvolta noi aptitudini, de a folosi în alt scop  instrumentele digitale care fac parte din viaţa reală.
În universul eTwining, profesorii le sunt prieteni si colaboratori elevilor, materiile devin proiecte, pentru că aici am lucrat după orele de curs, în întâlniri speciale, adunaţi cu bucurie pentru  mai pune o cărămidă la formarea noastră.
Doream demult  o colaborare cu scoli europene, să-i aduc pe elevii mei împreună, într-un spaţiu virtual, pentru a învăţa unii de la alţii tainele scrisului creativ  şi nu numai.
Am aşteptat  etapa să găsesc un cadru didactic care împărtăşea aceleaşi idealuri ca şi mine. Am intrat să citesc mesajele de pe platforma eTwinning, căutare membri eTwinning, secţiunea forum, eTwinning proiecte 4-11 ani. Nu mi se potriveau apelurile colegilor europeni la participarea la proiecte diferite, căutam mereu ceva  special. Norocul mi-a surâs după câteva zile. Un grup de 5 studenţi la o facultate din Franta căuta un partener pentru proiectul lui création d'un album à deux voix, care presupunea scrierea unei povestiri cu detectivi sub formă de ping-pong.
Am lăsat un mesaj pe forum că sunt dornică să colaborăm şi am început să vorbim despre proiect. Am făcut schimb de e-mail-uri şi am început să muncim împreună la detaliile proiectului folosind instrumentul online www.google.docs.
Am dorit să desfăşurăm  proiectul doar două şcoli,  acesta  fiind deschis doar fondatorilor.
Studenţii din Franţa au programat împreună cu mine o întâlnire videoconferinţă , ce s-a derulat în 17 decembrie atunci am ales noi echipa din România un personaj l-am descris şi elevii din Franţa un alt personaj , l-au dscris şi tot ei au început sa creeze povestea de detectivi, pe care o trimeteau pe e-mail în Romania, noi o continuam, trimiţând-o înapoi, ca un ping-pong.
Noi, dascălii implicaţi, am încercat să implicăm elevii într-un proces activ de învăţare, iar materialele create de ei să poată fi folosite de elevi din orice ţară, oricând. Rezultatele obţinute au fost prezentate în spaţiul virtual eTwinning.
Am început să lucrăm folosind cutia de mesaje din spaţiul Twinspace. Eram  în număr de 22 elevi români si 27 elevi francezi.
Cancelaria virtuală am folosit-o ca un spaţiu special amenajat pentru cadrele didactice pentru discuţii, punerea de acord. Tot aici am oferit informaţii despre instrumentele  Web prezente în acest proiect.
Colţul elevilor l-am  folosit încă de la începutul proiectului pentru a ne prezenta elevii între ei şi a se cunoaşte reciproc. Am postat în  galeria de imagini pentru prezentarea scrierii fiecărui elev participant. Am folosit wiki  pentru crearea materialelor în colaborare
Marele beneficiu al acestui proiect este faptul că s-a format o echipă, care a muncit împreună. Elevii au exersat limba engleză scris şi citit; folosirea calculatorului şi a Internetului.
Proiectul nostru reuşea să corespundă unui proiect de integrare curriculară pentru că discipolii participanţi  au învăţat despre diferenţele culturale,  au exersat abilităţi de comunicare în limba engleză, scris şi citit;
au exersat şi folosit abilităţile de utilizare a tehnologiei web 2.0 şi au colaborat şi comunicat cu colegii francezi atât în limba franceză, cât i în engleză. Ei  au învăţat despre partenerii de proiect din Franţa.
          Am colaborat într-un proiect cu dimensiune europeană, în care erau implicaţi profesori şi elevi din două ţări europene. Am avut ocazia de a colabora şi de a ne împărtăşi abilităţile şi talentele, de a învăţa lucruri noi pe tema învăţării scrierii unei cărţi cu detectivi.
            Inovaţia şi creativitatea la nivelul acestui proiect constă în faptul că elevii  s-au întrecut în creaţii minunate.  Au fost făcute poze şi filme în timpul activităţilor si constituie un valoros material educaţional. Rodul muncii lor poate fi văzut şi în cartea pe care francezii au editat-o cu toata povestea.

           Cea mai mare calitate a proiectului derulat este că  elevii şi profesorii au participat efectiv la procesul de instruire prin educaţia nonformală, activităţile practice cu cele teoretice într-un proiect cu finalitate publică.
Participarea la acest proiect a fost interesantă, amuzantă şi plăcută, elevii s-au implicat, au învăţat mult mai uşor şi deplin, s-au bucurat efectiv de rezultate.
Recunosc importanţa cursurilor facute pe  platforma www.iteach.ro unde cadre didactice se loghează, dornice să ofere ajutorul colegilor începători, să împărtăşească din experienţa lor, să te cunoască.
Platforma www.etwinning.net ne oferă posibilităţi de învăţare modernă.

http://www.didactic.ro/materiale/proiectele-etwininngo-sansa-europeana-de-formare

<!--[if gte mso 9]> Normal 0 21 false false false MicrosoftInternetExplorer4 <![endif]--><!--[if gte mso 9]> <![endif]--><!--[if gte mso 10]> <! /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} -->

<!--[endif] -->

Copiii  şi cauciucul în Europa

Rezumat

Proiectul îşi propune să faciliteze înţelegerea rolului caucicului în viaţa copiilor, descoperirea, valorificarea şi recilarea lui prin colaborare şi  folosirea TIC.

Activităţi

Prima activitate  se cere a fi  de socializare între membrii proiectului. Voi invita în spaţiu virtual eTwinning dascalii si elevii. Îşi vor crea toţi profile cât mai atractive care să îi reprezinte aşa cum sunt ei de fapt  Vor fi informaţi în legătură cu termenele realizarii proiectului, cu activităţile propuse.

Copiii se vor cunoaste prin aplicaţia http://www.fotobabble.com/.  sau se vor juca cu aplicatia http://www.glogster.com/.  prin a-şi face reciproc câte  un poster interactiv.

Vor lega prietenii putand crea şi răspunde la  forumul din Pupils Corner, se vor  cunoaşte între ei şi vor conlucra la sarcinile  proiectate,  cu ajutorul wiki, vor face schimb de fişiere.

Voi da sarcina de administrator unui elev pentru a mă ajuta în coordonarea proiectului şi pentru a antrena în discuţii elevii.

 Voi folosi tehnica http://webquest.org/index.php pentru următoarele activităţi interdisciplinare.

Sarcinile vor fi

Căutaţi în istoria cauciucului care era prima utilizare a lui  în directă legatură cu activitatea şcolară şi alcătuiţi un articol pe care să-l prezentaţi on line. (Elevii vor cauta on line informaţii  despre cauciuc, istoria fabricării, întrebuinţări, obiecte confecţionate din cauciuc, imagini relvante, curiozităţi pe care le vom posta  sub formă de articole pe blog cât şi în File Archive).

Completaţi în colaborare harta geografică a ţărilor care exploatează cauciucul natural folosind aplicaţia  https://bubbl.us/.

Realizaţi un poster pe baza efectuării unei vizite reale la o fabrica de cauciuc sau care realizează produse din cauciuc din care să reiasă sipritul  vostru antreprenorial ( Postat în Image Gallery).

Concurs - Cel mai neaşteptat obiect – Proiectati un obiect din cauciuc  folositor copiilor utilizând paint, power point şi prezentati-l  într-o videoconferinţă.

Invitaţi profesorul de chimie din şcoală pentru a  posta materiale  din perspectivă ştiinţifică şi pentru a corecta eventualele abateri, directorul  unităţii, invitat pentru a aprecia munca elevilor, parintele unui elev/directorul fabricii unde vom merge pentru a expune pe înţelesul elevilor ceva din spiritul antreprenorial pe blogul spaţiului eTwinning.

Voi accesa din cancelaria profesorilor exemple, ghiduri pentru a planifica activităţile, a organiza, a evalua şi forumul  pentru a cere si  a primi ajutor, voi urmari listele de  verificare.

Voi face publice toate materialele relevante pentru proiect precum  blogul, wiki. La prezentarea finală voi folosi un http://www.slideshare.net/    cu momente cheie din proiect, vom reraliza impreuna o revistă on-line  cu ajutorul http://magazinefactory.edu.fi/ si o revista a cauciucului.