OBIECTIVE
-sa aprecieze costumul național, tradițiile locale, respectand pe cei care le practica și le transmit;
-să cunoască elemente de folclor local: cantece , colinde, poezii, strigături;
-sa inteleaga mesajul transmis colindatori;
-sa pună în valoare cultura populară prin activitățile specifice desfășurate la clasa.

PROCEDURĂ DE LUCRU
Noiembrie
1.Agenda proiectului
2.Cunoașterea participanților.
3.Crearea LOGO-ului.
4.Împărțirea responsabilităților pentru fiecare.
Decembrie
1.Scrierea scrisorilor lui Moș Nicolae.
2. Crearea ciubotelelor.
3. Sesiune online despre împărtășirea impresiilor.
4.Atelier de creare a jucăriilor pentru Pomul de Crăciun, felicitări dedicate sărbătorilor de iarnă.
5.Sesiune online de colinde și poezii.
Ianuarie
1.Creare de secvențe video despre sărbătorile de iarnă.
2.Creare Padlet despre măști și costume naționale.
3. Crearea unei broșuri în Storyjumper.
4. Evaluarea proiectului. sesiune online.

REZULTATE PRECONIZATE
-schimb de experienţă eficient ;
-stabilirea unor relaţii de prietenie între elevi;
-formarea de abilităţi de comunicare;
-promovarea unei imagini pozitive a celor două instituţii implicate,
-expoziţie cu materialele realizate., broșura Storyjumper.

Consider că această profesie se deosebește de alte profesii prin faptul că are un anumit spirit de aventură și adrenalină. De fiecare dată, vii în contact cu noi și diferite cazuri .

Totodată , cred că este o carieră complexă,  al respectării pro cât și al atitudinii, al implicării, al luării deciziilor și al asumării responsabilităților.
Ce o face specială este lupta zilnică împotriva preconcepțiilor. Ce o face de neînlocuit sunt victoriile câștigate în această luptă.Trebuie doar să ai abilitatea de a rămâne concentrat asupra detaliilor. De asemenea, trebuie să ai curaj și încredere în tine; va trebui să iei decizii rapide, în situații stresante, care se pot schimba într-o secundă. Răbdarea, tăria de caracter și empatia reprezintă și ele niște atuuri puternice.

Fiecare zi înseamnă responsabilitate și reprezintă o nouă provocare pentru mine. Orice schimbare pe care dorim să o facem trebuie să fie în armonie cu celelalte trăsături ale noastre, orice intervenție  trebuie să aibă o indicație şi nu să prezinte un moft,

Nu știu dacă este morală, dar știu că este necesară. Precum restul omenirii, nici profesorii nu pot trăi cu adevărat fără frumusețe în viața lor. Iar viața lor este chiar mediul școlar în care își desfășoară activitatea. Cred că cea mai mare provocare este sa găsești un echilibru între viziunea elevului asupra a ceea ce înseamnă frumos şi viziunea profesorului care acționează asupra acestuia.

Sunt de părere că acest echilibru este mai tangibil atunci când, tindem să obținem rezultate cât mai aproape de natural, fireşti, fără exagerări. Rezultatele “naturale” sunt mai ușor acceptate de psihicul nostru, astfel făcându-ne să ne simțim mai bine în pielea noastră, până la urmă acesta fiind scopul  educației în sine.

Ceea ce se urmărește prin educație este tocmai ”un transfer al personalității educatorului asupra copilului. Un dascăl ce își respectă principiile de viață, care respectă valorile morale în tot ceea ce face, va transmite același lucru elevilor săi. Iar acesta este suportul pentru un transfer de cunoştinţe şi pentru formarea de competenţe.!”

Dacă ar fi să enumăr câteva cuvinte care să redea meseria de dascăl, acelea ar fi – responsabilitatea, implicarea totală, sinceritatea, entuziasmul contagios și firea inimoasă. 

Lumea noastră,a dascălilor este reprezentată de oameni și cred cu tărie că totul este posibil atunci când iubirea, respectul și dăruirea sunt legile după care te ghidezi.Ideea că satisfacțiile profesionale sunt frumoase ne determină să mergem mai departe.

Dar cu toții știm că meseria noastră e departe de a fi o continuă satisfacție. E o dovadă a transcendenței și totodată a măreției  naturii umane că putem  deriva lucruri minunate din  elevii noștri,stăpânii noștri.

Și cu toate acestea, majoritatea cadrelor didactice își iubesc profesia, cu toate defectele și neajunsurile ei . Uneori o urăsc, dar nu ar face-o dacă nu ar iubi-o mai întâi. Nu beneficiile sunt cele care determină cadrele didactice să meargă mai departe. Nu e o meserie care să fie făcută blazat și automat, ca să ai un salariu și un loc călduț în societate, nici ca să faci bani mulți și să mergi în dese vacanțe tropicale

Ar trebui să vedem în această contradicție o problemă etică? Și dacă da, ar trebui să ne modificăm comportamentul sau nu , ca să o rezolvăm?

Această ceremonie este doar manifestarea exterioară a unei sensibilităţi interioare distincte pe care cineva şi-o poate însuşi prin studierea şi prin disciplina Chado, Calea Ceaiului. De la acest modest început, maeştrii ceaiului devotaţi Chado au dezvoltat o estetică elaborată care a impregnat cultura japoneză. În plus, a existat şi un maestru al ceaiului care, pe parcursul existenţei sale, a făcut din această estetică un mod de viaţă şi a instituit Chado ca o modalitate de convertire a vieţii însăşi într-o lucrare de artă.     

Acum, când facilităţile moderne şi automatizarea preiau majoritatea eforturilor fizice ale omului, timpul şi energia necesare pentru pregătirea şi servirea ceaiului par să nu mai fie necesare Dar un bol de ceai, atunci când este servit în conformitate cu principiile Chado, constituie un ritual elaborat pentru a răspunde necesităţilor spirituale, de pace sufletească ale omului.            

Este un ritual al simplităţii şi economiei de mijloace în cadrul căruia orice fiinţă umană îşi poate găsi "liniştea sufletească într-un bol de ceai".

Se spune că într-o zi se năpusti un vânt puternic, de spărgea ferestrele oamenilor și ridica în slavă hârtiile și praful de pe drum. Frunza stejarului, hotărâtă să afle ce e cu vântul rece care se stârnise, prinde curaj și îl întreabă pe tatăl său: Dragă tată, ce este toamna?
Stejarul răspunse: Toamna este a treia fiică a anului, ce coboară din înaltul cerului să-și aștearnă trena ei de culoare galben-brun-arămie, trena fiind voi, frunzele, care veți așterne un covor de rugină peste întreaga natură. De cum sosește de pe dealuri, începe a stropi în jur cu mănunchi de ciumăfăi, de unde și culoarea simbolică de toamnă. Atunci, Soarele coboară spre asfințit. Răcoarea cuprinde întinsul și deodată sămânța se va scutura, frunzele îngălbenite se vor desprinde de pe ramurile copacilor și se vor cufunda într-un somn adânc, pentru totdeauna. Bruma rece și vântul șturlubatic sunt prietenii nedespărțiți ai toamnei.

Împreună vor sălta frunzele în sus, până în înaltul cerului, iar apoi le vor lăsa din nou pe pământ. Voi vă veți apleca în fața Toamnei, părăsindu-vă definitiv tatăl care v-a susținut atâta timp în adierea vântului slab. Asta e legea naturii și trebuie respectată. Pentru oamenii vrednici, toamna este o binecuvântare, fiindcă e plină de roade.
Cum termină stejarul de povestit, se uită pe dealuri și frumoasa toamnă se apropia. Fructele îi țineau trena, în calea ei se așezau frunze și miresme de crizanteme o însoțeau ca un abur. Fericită că a aflat ce este toamna și mai ales, că face parte din alaiul ei, frunza de stejar rugini pe loc și plecă spre veșnicia ei.

.Dacă ne uităm în jur, vedem cum motivaţia de a fi profesor scade pe zi ce trece.Fie că ne place sau nu ne place, profesorul are o mare responsabilitate,aceea de a forma cetățenii de mâine”.De obicei,atunci când ne gândim la un profesor ne gândim la acea persoană care are vocație pentru profesia de dascăl. Dar vocaţia nu e suficient...

Deci pot spune  că nu susţin că există un profesor care să poată îndeplini toate caracteristicile unui profesor ideal dar, cred  că dacă nu ar exista acest ideal, nu ar exista evoluție și nu am avea o ţintă înaltă la care să tindem.

Sunt pregătită oricând să-mi schimb propriile prejudecăți în fața datelor și sunt gata să merg cu capul sus la școală chiar dacă timpurile s-au schimbat.Sunt originală în alegerea și abordarea temelor și întotdeauna foarte  bine informată. Vorbesc și despre subiecte tabu, dar  am și răbdare să țin un subiect pe agendă în ciuda lipsei de reacție a elevilor, a dezinteresului total al acestora față de școală  Mă interesează realitatea sumbră , mă interesează schimbarea, intru în esența lucrurilor și mă întorc de-acolo cu revelații pentru toți elevii mei.

Dacă am antrena o schimbare ,dacă am acționa altfel decât impulsiv și emoțional,dacă am fi informați pentru a acționa rațional,cred că am realiza ceva... acea schimbare prin paşi mici, dar siguri, „schimbarea lui ‘eu cu mine’ (adică îmi pun întrebări și încerc să găsesc răspunsurile la acestea, gândesc critic,divergent,constructiv, ies din carapacea mea), schimbarea lui ‘eu cu ceilalţi’ (percepţie față de ceilalți,de societate în general, atitudine față de ceilalți ,indiferent de mediul din care provin) şi, în unele cazuri, schimbări instituţionale”.Aș vrea  să punem un accent mai mare pe  poveștile acelea  mici,reale, care mișcă oamenii individual. Să facem ceva.

Elevii abordează formele și efectele hărţuirii prin mai multe căi și încearcă să găsească diferite abordări pentru o soluţie, colaborarând pe portalul eTwinning. Vom dezvolta abilitățile noastre de lucru în echipe, prin creativitate, gândire critică, autonomia elevilor, comunicare, să folosim instrumentele Web2.0. Limba de lucru este româna și engleză, suntem deschiși pentru toți partenerii, care vor lucra cu noi.

This project is about friendship, collaboration, communication, partnership between school students in the country and in Europe. The project focuses on a phenomenon that, in all probability, takes place in almost all schools - harassment. Students approach the forms and effects of harassment in several ways and try to find different approaches to a solution by collaborating on the eTwinning portal. We will develop our teamwork skills through creativity, critical thinking, student autonomy, communication, using Web2.0 tools. The working language is Romanian and English, we are open to all partners, who will work with us.

Creativity and Innovation
Critical Thinking and Problem Solving
Communication
Collaboration

We will start on 15.09.21

The aim of the project is to highlight the four "C": Creativity and Innovation, Critical Thinking and Problem, Communication, Collaboration.
Active learning of STEM / STEAM subjects stimulates students' innovation, imagination and creativity. Involvement in interdisciplinary projects allows students to think creatively and freely and make connections between different disciplines. Participating in STEM / STEAM activities prepares them much better to face the challenges in everyday life. Students are encouraged to experiment with real-life objects, design and redesign new products.

Involvement in this eTwinning project offers opportunities for cultural understanding, elements of citizenship, language development, art and practical skills, technology and social education, all in a context of international education. Exchanges of materials and content created by students are essential to this project which provides opportunities to develop more curriculum-focused skills

După aceea, îţi va fi mai uşor să îţi dai seama ce poţi schimba la el şi ce nu, prin educaţia pe care i-o oferi, încă din copilărie.
Aceste mici portrete, în care apar corelări specifice între trăsăturile de caracter în formare şi temperament, pot avea o mulţime de forme. Tipurile descrise nu sunt pure 100%. Trebuie să iei în considerare din care categorie anume predomină trăsăturile. Vârsta preşcolară, între 3 şi 7 ani, reprezintă o perioadă foarte importantă, deoarece, pe parcursul ei, se pun bazele caracterului viitorului adult.

De aceea, încearcă să modelezi metodele educative aplicate în funcţie de temperamentul copilului. În cazul temperamentului, indicatorii comportamentali sunt foarte pregnanţi. Trăsăturile şi tipurile temperamentale sunt cea mai accesibilă şi uşor constatabilă latură a personalităţii. Cu greu vom afla ce gândeşte un om, ce sentimente încearcă, până unde i se aventurează fantezia. Dar, rmărindu-i comportamentul vom putea în scurt timp să spunem dacă este energic, iute, cumpătat sau nu.

Este temperamentul înnăscut sau dobândit? Este o discuţie care a cunoscut etape numeroase. Cercetările au demonstrat că temperamentul este mai degrabă înnăscut, dar se dezvoltă pe parcursul vieţii, iar în anumite condiţii capătă nuanţe emoţionale şi chiar se modulează după condiţii de activitate profesională.

Nu putem vorbi despre temperamente bune sau rele şi nici despre superioritatea unui tip de temperament asupra altuia. Un rol esenţial al temperamentului se remarcă în relaţiile între oameni şi în gruparea lor, ca şi în raporturile educative. Una dintre cele mai cunoscute clasificări ale temperamentului a fost realizată de Jung, care a pornit de la orientarea predominantă spre lumea externă sau lumea internă şi a descris tipurile introvert şi extravert. Pornind de la criteriile enunţate de Jung, la care a adăugat nivelul de nevrozism (instabilitate şi stabilitate) Eysenck a dovedit că, de regulă, flegmaticii şi melancolicii sunt introvertiţi, iar colericii şi sangvinicii sunt extraverţi.

Altă corelaţie intervine după criteriul nevrozismului, melancolicul şi colericul au un nivel înalt de nevrozism sau instabilitate, iar flegmaticul şi sangvinicul prezintă un nivel mai scăzut de nevrozism, fiind deci mai stabili.