Consider ca am invatat lucruri noi, utile si practice in sala de clasa cu elevii.Pe langa faptul ca am invatat cum sa realizez mai detaliat planul unei unitati de invatare, am aflat lucruri noi despre unele softuri care se pot aplica cu elevii: cum sa creezi un blog, un wiki si alte resurse web.

Propun urmatorul proiect pentru unitatea :

Casa mea , camera mea (My house, my room)

In aceasta unitate elevii invata despre planul casei lor, al camerei in care locuiesc.Elevii vor fi capabili sa descrie obiectele de mobilier, sa le localizeze in camera lor, sa dea si sa solicite informatii legate de casa lor.Vor comunica in engleza pentru a descrie activitati in curs de desfasurare ( timpul Present Tense Continuous).Cu ajutorul tehnicilor moderne vor face un tur virtual in Marea Britanie pentru a compara si observa diverse stiluri de arhitectura ale caselor traditionale.Prin mijloace audio-video -cantece si ghicitori vor descoperi ce inseamna si ce rol are casa/caminul in viata noastra.Vor putea comunica prin intermediul scrisorii pentru a-si prezenta localitatea in care traiesc.Fiecare grupa va realiza o prezentare a unei case/camere din satul lor ,un mic dictionar ( mini pictures dictionary) pentru unitatea insusita, un poster si o brosura pe pagina wiki a proiectului.

Elevii vor lucra in laboratorul de informatica.Materialele pe care le vor strange in grupa vor fi prezentate profesorului spre a fi coordonati si indrumati prin intermediul emailului.Astfel activitatea profesor-elev se va desfasura si prin mijloacele moderne ale sec.XXI: posta electronica, chat-ul.

Pagina wiki realizata de profesor va reprezenta o sursa de informare-activitatile proiectului, termenele de realizare si resurse privind bibliografia proiectului vor fi publicate si actualizate permanent.La sfarsitul activitatilor, elevii vor putea posta pe grupe propriile proiecte: postere, brosuri, prezentari Power Point ,astfel incat munca lor sa fie apreciata, evaluata si de colegi si de parinti si alti profesori.

Aria tematica: Limba si comunicare-Lb. Engleza

Manual: Snapshot Starter, ed. Longman

Clasa : a Va

Timp alocat unitatii: 7h ( 1h= 50 min.)

1.1  Competente specifice: sa desprinda sensul global al unui mesaj rostit clar si rar

1.2  sa inteleaga mesajul prin executarea unor instructiuni articulate clar si rar

2.1 sa realizeze scurte prezentari orale

2.3 sa produca enunturi simple despre obiecte din universul familiar

3.1 sa desprinda sensul global al unui text scurt, continand lexic cunoscut, citit in gand

4.1 sa transpuna forma sonora a cuvantului in forma scrisa

4.4 sa redacteze scurte mesaje

Obiective operationale ( rezultate asteptate):

La sfarsitul unitatii elevul va fi capabil:

• sa relateze despre activitati uzuale si despre activitati in desfasurare
• sa descrie obiectele din casa/camera
• sa identifice elementele componente ale unei scrisori
• sa scrie o scrisoare catre un prieten
• sa foloseasca tehnologia sec.XXI( PC, internet, camera foto) pentru prezentarea propriului proiect
• sa-si dezvolte modul de lucru in echipa
• sa faca comparatii privind tema unitatii ( casele/satele din spatiul anglo-saxon si cele din Romania ,satul lor )

Graficul de timp pentru evaluare:

Procedee de instruire:

Gruparea elevilor se va face  in functie de nivelul lor de performanta astfel: 1. elevi avansati si 2. elevi cu nivel mediu sau scazut (care nu pot descifra un enunt sau cerintele in limba engleza si nu pot formula enunturi sau sa exprime informatii in limba engleza). Grupele vor fi mixte, elevii din grupa 2 vor fi coordonati de cate un elev din grupa 1, pentru a permite elevilor cu nivel scazut sa progreseze invatand si urmand modelul celor avansati care ii vor ajuta sa rezolve cerintele. Se vor urmari rezultatele acestei strategii prin evaluarea continua.

Elevii vor primi sarcini de lucru cu nivele de dificultate diferite, adaptate nivelului lor de lucru.

Se va tine cont de inteligentele lor multiple, aducand in grupe elevi cu diverse inteligente (lingvistica, logica sau interpersonala) pentru a se ajuta reciproc.

În primul rând, acolo profesorul este la dispoziţia elevului şi nu invers! Te adaptezi la cerinţele şi nevoile elevului, nu elevul se adaptează la cerinţele tale!

Înscrierea la un anumit profil la liceu a unui elev
Părintele/tutorele împreună cu copilul merg la consilierul liceului respectiv cu portofoliul elevului( completat încă de la gradiniţă) cu rezultatele elevului…… până în momentul respectiv.Pe baza datelor din dosar, consilierul recomandă anumite cursuri din oferta educaţională a liceului(curriculum), maxim 4 pe semestru.

Numărul de elevi dintr-o clasă la o şcoală publică? 25-30 elevi

Care este obligaţia profesorului în ceea ce priveşte perfecţionarea? Participă la cursuri de perfecţionare şi ar trebui să acumuleze 30 de credite, acest număr de credite fiindu-i suficiente până la pensie. În 3 ani a reuşit să acumuleze 5 credite, relativ simplu de obţinut dar timpul şi implicarea pentru obţinerea acestor credite nu a fost neglijabil, din contră…! La prima vedere ar părea simplu, dar nu este deloc aşa….

Ce trebuie să facă un profesor pentru absolut fiecare lecţie indiferent de numărul de ani pe care îi are în învăţământ?

Pentru fiecare lecţie trebuie să facă un plan de lecţie în detaliu , pe minute, ore, activităţi……10 minute (de la ora …. la ora…) se va face activitatea……se vor face exerciţiile………
Ex. de redactare a planului de lecţie ” Când vor intra în clasă, elevii vor găsi scris pe tablă 3 exerciţii din lecţia anterioară ( atenţie exerciţiile trebuie să se refere strict numai la ceea ce s-a predat “ieri”.. dacă se fac referiri la noţiuni din “urmă” asta înseamnă că se face recapitulare… nu ai voie să ceri unui elev fără să-l anunţi din timp că faci acest lucru şi fără să faci tu împreună cu ei o recapitulare şi să menţionezi care sunt conţinuturile care te intereseaza, nu ai voie de altfel să dai lucrare/test neanunţat…;Aici ar trebui să facem şi o precizare foarte importantă, profesorul nu scrie pe tablă cu creta cele 3 exerciţii, există un manual al profesorului cu toate exerciţiile , profesorul rupe eventual foaia cu exerciţiile din ziua respectivă şi le proiecteză …  ) , Titlul lecţiei din ziua respectivă şi 2 obiective operaţionale specifice conţinutului din ziua respectivă .

 ( Ex. 1.să definească …teorema lui Pitagora

2. Care este corespondenţa din viaţa reală a acestei teoreme? Cum, când, unde se aplică; exerciţii demonstrative legate strict de realitate ). (Nu există absolut nicio unitate de învăţare care să nu aibă definită corespondenţa cu realitatea indiferent de nivelul de studiu.)

Exemplu exerciţiu practic: Teorema lui Pitagora .

Aveţi la dispoziţie o singură frânghie şi trebuie neapărat să verificaţi dacă un colţ de la un perete din sala de clasă are unghiul de 90 de grade.. nu ai niciun alt instrument la dispoziţie... atât.. o frânghie.. ( elevilor chiar li se dă  o frânghie…)

Rezolvare: Se iau  3 numere pitagorice 3,4 ,5
3+4+5=12
se fac 12 noduri pe frânghie echidistante. Capătul să zicem al nodului 3 se fixează în colţul peretelui, se intinde frânghia cu alte 4 noduri iar dacă ce ramâne din franghie "închide" exact  triunghiul din colţ atunci este un colţ de… 90 de grade.

Planurile de lectie sunt făcute în formă electronică, forwardate directorului dar în acelaşi timp, printate şi puse într-un plic galben, agăţat la intrarea in fiecare clasă, iar în orice moment al lecţiei directorul poate şi are dreptul să intre în clasă la ora…x.. , poate lua proiectul din plic şi  poate verifica ce faci...
Ce se întâmplă dacă nu coincide ce faci tu cu ce scrie în plan la momentul respectiv? Aparent nimic, sau poate la prima “abatere” nu se întîmplă nimic…. oricum puţin probabil să existe cazuri de acest gen…şi încă ceva.. absolut toate sălile de curs sunt monitorizate prin intermediul microfoanelor , directorul putând din birou să asculte şi să participe pasiv la lecţia ta.

Nu exista profesori titulari, totul este la latitudinea directorului a cărui atitudine este extrem de profesională...iar contractele de angajare se fac doar pe câte un an.
Este absolut obligatoriu să foloseşti tehnologia la clasă, indiferent de materia pe care o predai. La orice interviu eşti intrebat cât de bine te descurci în a o folosi.

În cadrul fiecărei ore, fiecare elev primeşte 3 note, una pentru tema pe care a avut-o de rezolvat pentru ziua respectivă , una pentru activităţile din ziua respectivă,una pentru quizz-ul din ziua respectivă(un test de maxim 15 minute), toate notele se trec într-un catalog virtual, online. Când face asta? În primul rând un curs durează 90 de minute, nu ai voie să predai mai mult de 15 minute…..(ponderea procentuală a notelor o stabileşte profesorul), la 6 absenţe nemotivate(chiar dacă părintele a sunat anterior pentru motivarea pe probleme personale) într-un semestru pierdea creditele pentru cursul respectiv indiferent de implicarea până în momentul respectiva elevului.
Cum lucrează elevii la activităţile din timpul cursului? Numai în echipă! Nu există noţiunea de individual… nu există “activitatea….. ieşi la tablă să vedem ce ştii…. Stai jos 3”
Atunci când notezi un elev, nu ai voie să-i faci publică nota, te poate da în judecată.
Nu există metodică.
În fiecare săptămână, timp 2 ore stabilite la nivelul liceului respectiv, timp în care absolut niciun profesor nu are voie să părăsească şcoala, profesorul îşi planifică în detaliu toate activităţile pentru săptămâna următoare şi are o discuţie cu profesorul de tehnologie, denumit în particular “ profesorul profesorilor“(TIC), încadrat special pentru profesori nu pentru elevi, în care îi comunică ce predă, de ce are nevoie… şi primeşte prin mail materiale care să-l ajute să-şi prezinte conţinuturile informaţionale. ( este adevărat că fiecare profesor are laborator, dotat cu laptop, videoproiector, smart board… fiecare elev are laptop pe care-l primeşte de la şcoală şi poate să-l folosească pe parcursul celor 4 ani, contra unei modice sume de 50 de dolari). Acasă, în timpul liber, teoretic profesorul nu ar trebui să facă NIMIC pentru susţinerea/pregătirea orelor, totul se face la şcoală, dacă eşti “începător” ai un profesor mentor care te ajută, susţine,îndrumă îţi oferă materiale… orice…..
In fiecare zi ai două ore de planning, în care ai timp să-ţi corectezi quizz-urile (adica extemporalele, nu mai lungi de 10-15 min), să-ţi faci planurile de lecţie, să te întâlneşti cu părinţtii care şi-au facut programare, cu directorul... ( şi tu ca profesor dacă vrei să te întâlneşti cu directorul îţi faci programare … online ..)

Strategii de predare
În primul rând se merge mai mult pe „joc”, pe o anumită formă de relaxare şi acceptare a elevului conform vârstei, de exemplu în gimnaziu o modalitate pentru a-i ajuta pe elevi să reţină o teoremă este existenţa unor anumite melodii în care textele sunt teoremele. A întâlnit de exemplu un elev de liceu care atunci când trebuia să rezolve un exerciţiu fredona melodia teoremei respective.

Cum sunt remuneraţi?
Depinde de cum este cotată şcoala, sau mai bine zis de nivelul , atitudinea….. elevilor din şcoala respectivă. Dacă este o şcoală cu elevi foarte buni, peste medie, olimpici, performeri…, salariul este mai mic decât al unui profesor în care elevii sunt mai refractari, mai dificil de “modelat/educat…”… depinde de cât de greu îi este profesorului respectiv .
Teoretic salariul este fix dar este foarte adevărat că-ţi asigură un trai decent ,asta nu înseamnă că în învăţământul public sunt nişte sume astronomice comparativ cu cele din sistemul privat, dar este adevărat poţi trăi decent .
Salariul nu este acelasi nici macar de la un stat la altul...fiecare district cu salariile lui.

Evenimentul va avea loc în Franţa, la Centrul Internaţional de Studii Pedagogice - CIEP (Centre international d´études pédagogiques) şi va reuni participanţi din toată Europa şi membrii echipei de proiect IDOLearn.

Conferinţa marchează sfârşitul proiectului IDOLearn - International Development Officer. Validation of Informal and Non-Formal Learning, finanţat de Comisia Europeană în vederea dezvoltării şi recunoaşterii competenţelor variate ale celor care participă la activităţi internaţionale - International Development Officers. Ideea a luat naştere în Finlanda, unde a fost conştientizat faptul că aceste competenţe se dezvoltă mai mult prin experienţă decât prin formare şi că, astfel dobândite, competenţele nu sunt recunoscute.

Echipa de proiect, cu membri din Finlanda, Franţa, Germania, Grecia, Italia, România şi Regatul Unit, a elaborat un curs de formare şi un cadru de evaluare a competenţelor, care pot fi utilizate în toată Europa. Conferinţa, precum şi discuţiile cu privire la rezultatele proiectului vor reprezenta o oportunitate pentru împărtăşirea de cunoştinţe şi o ocazie de dezbatere în contextul mai larg al nevoilor de dezvoltare europene şi internaţionale.

Conferinţa se adresează tuturor celor care lucrează în domeniul formării profesionale şi în plan internaţional, incluzând cadre didactice, formatori, manageri, coordonatori de proiecte educaţionale, factori de decizie din sistemul de educaţie şi formare profesională.

Pentru mai multe informaţii şi pentru a vă înregistra, intraţi pe www.idolearn.net.

Pentru mai multe informaţii despre locul de desfăşurare a conferinţei, intraţi pe www.ciep.fr, website-ul Centrului Internaţional de Studii Pedagogice din Franţa.

Proiectul IDOLearn este parţial finanţat de Comisia Europeană. Acest material reflectă poziţia autorilor. Comisia nu poate fi responsabilă de modul în care informaţia prezentată este utilizată.

Crearea de videoclipuri ca parte a procesului de aplicaţie pentru o universitate au o popularitate în continuă creştere.

Cu toate acestea, sunt universităţi precum Universitatea Purdue care nu au în plan includerea acestui tip de probă în perioada următoare. "Primim 30.000 cereri în fiecare an şi să ne uităm la un număr echivalent de videoclipuri ar fi o provocare", a declarat Jo Ann Brown, senior director la Biroul de admitere. "Universitatea Purdue pune un accent puternic pe competenţe de tip academic, în timp ce şcolile care acceptă probe de creare de videoclipuri sunt instituţii orientate către arte şi creativitate."

Deşi pentru admiterea la majoritatea universităţilor nu se solicită candidaţilor crearea de videoclipuri, unii elevi o consideră o idee bună şi cu efecte benefice.

Elaborarea de astfel de scurte filme ar putea ajuta elevii să înveţe cum să folosească diferite medii digitale, care au avantajele lor. "Crearea unui video pentru procesul de aplicare la colegiu m-ar pune în situaţia de a deprinde abilităţi de care am nevoie pentru a fi capabil să fiu performant la viitorul loc de muncă", a declarat un student în anul al doilea la Colegiul de Arte Liberale de la Universitatea Purdue.

Publicat în data de 25.04.2010, în secţiunea anunţuri a sitului www.elearning.ro

In cadrul Colegiului tehnic "Petru Poni"din Onesti, am desfasurat in ultimii 5 ani o serie de activitati pe taram francofon dupa cum urmeaza:

1)    PAR LA FRANCOPHONIE VERS LE MONDE:

Proiect-parteneriat scolar dezvoltat pe parcursul unui an scolar (2006-2007) avand drept scop utilizarea nolior tehnologii (lucrul pe calculator si pe internet) in studiul limbilor straine.Peroiectul a fost destinat scolilor si liceelor de arte si meserii.

Grup tinta: elevi cu varste intre 15-17ani

Finalitati: - realizarea unui album fotografic despre frumusetile fiecarei tari     

                   in parte precum si realizarea unui film despre elevii scolilor   

                   participante ambele pe suport electronic

-         corespondenta scolara , alte schimburi formative si informative online

     Participanti: -Colegiul Tehnic „Petru Poni”, Onesti, Romania

                          -Liceul „Al.Macedonski”, Melinesti, Romania

                          -Scoala Secundara „Antanas Zmuidzinavicius”, Serijai, Lituania

                         -Liceul profesional de economie|„G.S.Rakovsky”, Yambol,   

                          Bulgaria

                         -Colegiul „Bisschop Bekkers”, Eindhiven, Olanda

                         - Liceul de mecanica  „Josefa Pilsudskiego”, Radziejowie,   

                           Polonia

-         „Bundeshandelssschule”, St.Poelten, Austria

-         Liceul „ 20 Août”, Darguedari, Maroc                              

2)    EVASIONS URBAINES:

 Un proiect –parteneriat de limba si literatura franceza destinat claselor    terminale, care sustin bacalaureatul intr-o limba straina (in acest caz, limba franceza).Proiectul s-a desfasurat pe parcursul unui an scolar (2006-2007)

Grup tinta:elevi cu varste intre 17-18-19 ani

Finalitati : realizarea unor texte literare pe baza de fotografii prouse de catre    

                 fiecare scoala participanta in parte. Textele au fost publicate intr-o

                 culegere literara in format electronic , cu ocazia Zilei Mondiale a

                 Francofoniei.

Participanti: - Colegiul „Petru Poni” Onesti, Romania

-         Colegiul „Jean Rostand”, Nevers, Franta

-         Alte scoli din Bulgaria, Maroc, Polonia

3)    GRUPUL „VICTOIRE”:

Realizarea unui grup vocal de fete (cu varsta intre 16-17 ani) care sa prezinte pe scena cantece in limba franceza cu ocazia unor activitati francophone. Grupul a participat deja in cadrul unor manifestari culturale precum „bonjour, printemps!” (aprilie 2008, la Centrul pentru copii ”Alexandra”, Onesti),  „Bienvenus”(iunie 2006, la Scoala Generala „Ghita Mocanu” , Onesti), „Zilele francofoniei”2007, Biblioteca „Radu Rosetti” Onesti, „Miss liceu”2007, Casa de Cultura Onesti, etc.

Grupul vocal lucreaza in prezent la realizarea unui album muzical original, in limba franceza, pentru elevi : „Onesti, ma vie”.

4)    RONDE FRANCOPHONE (www.rondefrancophone.ning.com):

Este un proiect francofon intercultural derulat online incepand cu anul scolar 2009-2010. Proiectul este realizat impreuna cu Centrul de Media Training si Consultanta din Onesti.

Grup tinta:elevi si adulti de toate varstele din tari francofone

Finalitati: -realizarea unor portofolii digitale

                 - aprofundarea/imbogatirea cunostintelor de limba, cultura si   

                 civilizatie franceza

                - schimburi francofone

5) „Surfez sur l’internet en toute securite!”: Proiect multimedia despre pericolele utilizarii de catre tineri a internetului, realizat cu elevii clasei a –XII-a C, r.p, colegiul Tehnic „Petru Poni”. Proiectul a fost prezentat si premiat la Simpozionul international „Confluente” gazduit de catre Biblioteca „Radu Rosetti, Onesti.

6) Activitate de voluntariat in sprijinul copiilor din medii defavorizate pe care am desfasurat-o alturi de membrii Asociatiei „Forum”  (Gironde, France-Onesti, Romania) http://www.forumonesti.ro

7)Proiecte-parteneriate „eTwinning”:

-J’adore ma région, je la connais très bien (2006-2007) avec Plogne et Italie

- Un mois pour une affiche!(2007-2008)avec France et encore 11 pays

-Goutez à nos spécialités! (2008-2010) avec nombreux pays. Ici je suis memebre fondateur avec la Grèce.

Pana in prezent am desfasurat impreuna cu elevii mei trei proiecte de tip eTwinning dar voi vorbi cu precadere despre “Un mois pour une affiche!”. Si voi vorbi nu numai pentru ca acest proiect mi-a adus mie, elevilor mei si Colegiului Tehnic “Petru Poni”din Onesti, Labelul Etwinning European ci si pentru ca proiectul a avut o evolutie neasteptata si spectaculoasa depasind cu mult asteptarile membrilor sai fondatori (Liceul “Alex de Tocqueville” din Franta si liceul polonez “SP nr 84 im. Waleriana Łukasińskiego”).

Totul a pornit de la o invitatie din partea liceului francez care dorea sa serbeze , ca in fiecare an la data de 11 decembrie, Ziua Dezvoltarii Durabile serbare  devenita traditionala in acea unitate scolara. S-a propus realizarea unei  expozitii de afise ale tarilor participante pe teme de dezvoltare durabila, expozitie care urma sa fie organizata in spatiul liceului francez (lucrarile originale) dar si in cadrul celoralate scoli participante (copiile trimise pe mail si scanate ale lucrarilor originale). Proiectul urma sa inceapa in luna noembrie si sa se termine desigur pana pe 11 decembrie dar  avand in vedere interesul larg al participantilor (de la gradinita si pana la universitate!) cat si numarul mare de tari inscrise treptat (12 in total!)el s-a intins pe un intreg an scolar (2007-2008). Participantii au folosit tehnici de lucru dintre cele mai diferite:colaj, acuarela, grafica, etc. si au lucrat ca adevarati profesionisti!Asa se face ca lucrarile lor au fost popularizate nu numai in cadrul platformei etwinning, pe bloguri si siteuri ale scolilor participante cat si pe bloguri specifice sau personale!

Eu am implicat in cadrul acestui proiect elevi provenind de la clase cu varste si cu specializari diferite punand accent pe elevii care de obicei nu sunt solicitati la clasa ori care provin din medii defavorizate , cu slabe posiblitati materiale incercand sa demonstrez ca acestia merita o sansa si …au meritat!

Am avut si o partenera de proiect pe o alta colega profesoara de limba franceza din liceu, Delia Nadejde care s-a implicat serios in descoperirea si incurajarea unor tinere talente artistice si la traducerile unor texte.

Consider ca cel mai mare merit al proiectelor eTwinning, in general, este faptul ca elevii si cadrele didactice implicate utilizeaza si isi perfectioneaza limba straina prin intermediul internetului si al calculatorului desi castigurile sunt numeroase si dintre cele mai diverse:

-         Posibilitatea cunoasterii vietii scolare si a institutiilor de invatamant  din alte tari europene precum si posibilitatea de a-si face cunoscute scoala si activitatile scolare proprii, de a face schimb de informatii din domenii dintre cele mai diverse

-         Posibilitatea de a-si face publice rezultatele exceptionale si experientele personale  sau profesionale, alte proiecte de viitor

-         Posibilitatea de a descoperi Europa si popoarele europene, specificul lor intelegand astfel conceptual unitatii in diversitate!

-         Produsele si premiile etwinning obtinute au condus la cresterea prestigiului scolilor respective, la evidentierea cadrelor didactice implicate, atat in colectivul unitatii de invatamant cat si in comunitate sau in afara granitelor tarii respective

-         Creara unor relatii amicale si profesionale cu posiblitatea unor alte colaborari viitoare (proiecte Comenius sau alte tipuri de proiecte si parteneriate, infratiri intre localitati etc.)

Si lista ar putea desigur continua…

Eu am luat cunostinta despre existenta activitatilor etwinning de la o colega din Bulgaria care obtinuse deja in anul 2005 un label etwinning european!

Crezusem, la primul proiect, ca e foarte complicat si ma temeam sa nu gresesc ceva mai ales ca desktopul etwinning contoriza totul!Nu mai lucrasem niciodata “atat de direct”cu alti colegi si imi faceam problem desi urmasem cursuri Ael si aveam notiuni de informatica. Am avut atunci noroc cu partenera mea din Polonia, membra fondatoare, care m-a indrumat si careia ii multumesc si pe aceasta cale. Am lucrat impreuna foarte mult pe messenger si pe Skype, ne-am trimis multe mailuri…Elevilor nostrii insa , care erau deja familiarizati de la scoala cu informatica si de acasa cu yahoo messenger si cu chat-ul le-a venit mult mai usor. I-am inscris si eu in lista mea de yahoo messenger si am mai lucrat astfel si inafara scolii impreuna castigand  un timp pretios. Uneori am fost si nevoiti pentru ca cele doua cabinete informatice din liceu nu ne permiteau intotdeauna accesul date fiind orarul incarcat sau numarul mare de proiecte aflate in desfasurare…Consider totusi ca am contribuit si eu si elevii mei alaturi de aceste proiecte la obtinerea statutului de “Scoala Europeana” (singura din judetul Bacau!) pe care l-a obtinut liceul meu in anul 2010.

In ceea ce priveste integrarea proiectului etwinning “Un mois pour un affiche” in curriculumul scolar as putea enumera:

-         Dobandirea de cunostinte, de noi priceperi si deprinderi in domeniul informatici, studiului limbii straine, desenului , geografiei, orientarii profesionale, etc.

-         Utilizarea unor noi tehnici de invatare la clasa

-         Modificarea de atitudini si comportamente, schimbarea si cresterea motivatiilor  invatarii

-         Descoperirea , intelegerea si insusirea valorilor europene si nationale, crearea unor sentimente de patriotism

-         Descoperirea si utilizarea unor noi modalitati de lucru in clasa si in afara ei,  cresterea randamentului scolar

-         Crearea unor legaturi affective si de colaborare intre elevii participanti, intre elevi si cadrele didactice implicate , intre cadrele didactice implicate in proiect si personalul scolii, intre participnatii la proiect si comunitatea locala, etc.

-         Multe dintre produsele proiectelor etwinning se pot constitui intr-un valors material didactic la clasa ori pot alcatui o baza de date pentru activitati viitoare, etc.

Posterele pe care elevii mei le-au realizat in cadrul proiectului “Un mois pour un affiche” cat si alte realizari ale proiectelor etwinning impodobesc  peretii cabinetului de limba straina in care activez in liceu. Elevii se simt astfel mai “in largul lor”si “la ei acasa”in timpul orelor de curs . Sunt mandri de munca lor( Uneori isi invita si alti colegi pentru a veni sa le vada.)

De aceea am si considerat astfel  cel mai bun mijloc de a serba aniversarea “5 ani eTwinning” pe 05.05.2010 in scoala nostra ar fi tot realizarea unui poster pe care sa-l afisam in clasa la un “loc de cinste”. Posterul  a inclus fotografii realizate cu ocazia celor trei proiecte pe care le-am desfasurat  si a fost publicat in spatiul corespunzator al platformei etwinning dar si pe blogul personal.

            Sunt de părere că fiecare copil trebuie să ia cunoştinţă de regulile prestabilite, dar, în acelaşi timp, să fie atras prin diferite activităţi să aplice aceste reguli şi să stabilească limite. Pentru aceasta, el trebuie apreciat, recompensat, stimulat.

            Deoarece proiectul va implica mai mulţi parteneri din medii culturale diferite, este interesant de descoperit şi de împărtăşit care sunt regulile pe care le aplică părinţii micuţilor. Acestea pot fi aflate prin aplicarea unui chestionar. Interpretarea chestionarului va fi postată pe spaţiul virtual eTwinning şi făcută publică. Pot fi discuţii pe chat între partenerii de proiect în legătură cu rezultatele chestionarului, care să conducă la stabilirea următorilor paşi.

           Implicarea copiilor, ca principali beneficiari ai proiectului ar consta în discutarea regulilor prestabilite, precum şi descoperirea altor reguli care se impun. Aceste acţiuni pot fi realizate prin interpretarea materialului intuitiv ilustrat, a textelor literare audiate/memorate, a vizionării spectacolelor de teatru, a jocurilor de rol, a interpretării şi discutării situaţiilor problematice apărute în sala de curs. Aceste materiale pot fi postate de către parteneri într-o bază de date comună, care poate fi utilă tuturor.

              Pentru fiecare din aspectele propuse, pot fi stabilite reguli şi "ilustrate" prin realizarea unor fotografii/filmuleţe ai căror protagonişti ar fi copiii implicaţi în proiect. Aceste materiale ar putea fi postate pe blogul sau pe spaţiul virtual al proiectului sau, daca prezentările realizate vor ocupa un spaţiu prea mare, vor fi postate pe youtube, indicandu-se adresa.

             Copiii pot realiza desene la temele de proiect, pot imagina şi desena diplome sau ecusoane celor care respectă reguli. Aceste produse pot fi prezentate pe spaţiul virtual al proiectului şi astfel copii şi cadre didactice vor putea face schimb de experienţă şi de idei.

              Proiectul eTwinning ar putea fi dezvoltat de către participanţi şi propus ca proiect Comenius.

               Tema este actuală, activităţile uşor de integrat în curriculum, utilizarea TIC este necesară şi atractivă. Integrarea şcolară şi socială va fi mai uşor de realizat datorită colaborării dintre copii şi cadre didactice, lucru benefic mai ales copiilor cu cerinţe educative speciale sau din medii sociale şi culturale diferite. Copiii vor învăţa prin intermediul unor activităţi atractive. În plus, vor fi dezvoltate abilităţile de comunicare, precum şi dezvoltarea empatiei, influenţarea pozitivă a luării deciziilor, medierea conflictelor.

                Acest proiect poate fi derulat cu orice grupa/clasă de copii datorită necesităţii temei propuse şi modului de abordare.

            Prezentul articol este rezultatul unor experienţe la catedră de 25 de ani, a unor frământări „de-o vară”, a unor încurajări primite din partea părinţilor şi colegilor, a unei provocări lansate de echipa iTeach şi eTwinning.

Scopul articolului va fi atins, pe procente, astfel:

- 25% - dacă cititorii îl vor considera original, coerent, logic, în corespondenţă cu tema aleasă şi mai ales util. Pentru aceasta veţi citi articolele de la adresele pe care vi le voi propune la bibliografie;

- 25% - dacă veţi cere detalii pentru reţetele propuse şi eventual le veţi aduce îmbunătăţiri;

- 25% - dacă citind acest material v-am făcut curioşi, v-am dat curaj şi veţi finaliza cu succes proiecte eTwinning.

- 25% - dacă mă voi număra printre finaliştii competiţiei (va fi o răsplată a activităţii profesionale, o mulţumire sufletească, un imbold să continui să învăţ pentru ca apoi să aplic în practică, să dăruiesc).

Cuvinte cheie

REŢETA „A”-INFORMAREA (ambasadori zonali instruiţi de cei naţionali, informaţia ajunge la timp, voluntariat,…)

REŢETA „B”-IMPLICAREA (studiu individual pe baza materialului suport, suport tehnic la cerere, apreciere din partea conducerii şcolii, … )

REŢETA „C”-COLABORAREA (parteneri egali, stimulare, diseminare,…)

  REŢETA „A”-INFORMAREA

-Ingrediente:

Umane (profesori, elevi, membrii comunităţii); Materiale (dotarea şcolii, fonduri băneşti - pentru derularea proiectului)

-Mod de preparare:

1.Se lansează o platformă online pentru dezvoltarea profesională continuă a cadrelor didactice. (Notă: S-a realizat: vezi platforma iTeach);

2.Dintre profesorii înscrişi se formează echipe de ambasadori zonali. Înscrierea se va face prin completarea unei cereri. Procedura: se acceptă toate cererile de înscriere, deoarece profesorii vor fi voluntari.

3.Instruirea ambasadorilor zonali (2 zile – în 7 centre). Se va primi un material suport pe CD. Procedura: transport, masă şi cazare –decontată de şcoală. (Consider că merită investiţia!)

4.La întoarcere în judeţ fiecare ambasador zonal va stabili o reţea de răspândire a informaţiei în zonă. Procedura: Informaţia transmisă la Cercurile pedagogice,…Conducerile şcolilor vor urmări ca fiecare cadru didactic să fie informat despre oportunităţile oferite de eTwinning.

5.Ambasadorii zonali se pot deplasa la cerere în şcolile care au nevoie de sprijin pentru demararea proiectului. Unii colegi vor să se implice în proiecte, dar nu ştiu cum şi de unde să înceapă. Procedura: În caz că o şcoală doreşte consultanţă decontează cheltuielile de transport şi diurna pentru voluntarii solicitaţi.

6.Ambasadorii zonali pot solicita prezenţa unui ambasador naţional. Procedura: În acest caz ambasadorii zonali se angajează să contribuie la decontarea drumului şi diurna aferentă deplasării (sponsorizări locale,…).

7.Dacă ambasadorii naţionali eTwinning vor aprecia activitatea celor zonali şi îi vor invita la seminarii, conferinţe sau simpozioane naţionale sau internaţionale aceştia vor fi stimulaţi şi precis reţeta va fi o reuşită.

-Modul de servire

Tot personalul din învăţământ va avea ocazia să beneficieze de produsele acestei reţete. Veţi spune că ea a mai fost servită prin alte mijloace Internet,…. Da, este adevărat! Dar, aici intervine rolul, experienţa ambasadorului zonal şi puterea lui de convingere.  

REŢETA „B”-IMPLICAREA

După ce fiecare profesor „consumă din produsele reţetei A- informarea”, urmează de la sine şi dorinţa de a pune în practică „reţeta B- implicarea”.

Reuşita ei depinde în mare măsură de ambasadorul zonal, omul de care ai auzit, este din zona ta, îl respecţi sau nu, dar în mod sigur vrei să fii măcar ca şi el, chiar să îl depăşeşti.

După ce începe documentarea ai atâtea exemple de bune practici încât este imposibil să nu îşi doreşti să experimentezi cu elevii tăi un proiect. Mai greu este cu originalitatea. Ai senzaţia că totul a fost descoperit. Nu trebuie să te descurajezi, ideile vin când nu te aştepţi. Important este să-ţi faci curaj şi să începi. Este de apreciat dacă şi conducerea şcolii stimulează şi apreciază implicarea în proiectele care investesc în elevi, care le deschid orizontul spre cunoaştere.

REŢETA „C”-COLABORAREA

După ce ai „consumat şi din produsele reţetei B- implicarea” trebuie neapărat să experimentezi „reţeta C-colaborarea”. Nimeni nu s-a născut învăţat. Doar în echipă cu colegi, cu elevi, cooperând, ai şansă să reuşeşti. Nu uita: respectă-ţi colegii de proiect, suntem diferiţi dar egali, fiecare om este o valoare, nu uita să spui mulţumesc.

Ar fi bine ca după ce ai finalizat un proiect să ai ocazia ca împreună cu doi dintre cei mai activi elevi (aleşi prin vot, după criterii bine stabilite) să participi la un schimb de experienţă. Cele două –trei zile la Paris sau Braşov, …înarmat cu dicţionarul, cu experienţele de proiect, te vor răsplăti şi îţi vor oferi idei pentru proiectele viitoare.  

             Bucătarul şef de azi, Crina, mulţumeşte tuturor „ajutoarelor” pentru reuşita reţetei. Întreaga echipă vă urează „Poftă bună!”

 Reţeta reuşitei

„Am citit şi-am studiat,

Engleză am repetat,

Vreau proiectul neapărat,

Pe eTwinning selectat!”

  Bibliografie - selecţie

-suport teoretic: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/educ-training_en.html#Benchmarks;

-noutăţi:  www.etwinning.ro

-bune practici: http://elisazamfirescu.wikispaces.com/Integrarea+tehnologiei+Web+2.0, http://keycomp.wetpaint.com/page/PROIECTE++EUROPENE, …..

Proiect eTwinning  “Europa,Europa,Europa ! “

 Iniţiatorul proiectului : prof.Buican Mariana din cadrul Clubului Copiilor Zimnicea

 Argument

 Integrarea Romaniei  in Uniunea Europeana va aduce importante modificari in plan demografic ,social ,legislativ  dar şi  in multe sectoare de activitate economică.

Integrarea în Uniunea Europeană a influenţat și relațiile regionale ale României. Oficialii consideră că țara face parte atât din Europa Centrală cât și din Balcani. Amplasarea geopolitică a României va influenţa politica UE cu privire la relaţiile cu Europa de Est.Schimbarile produse in societate şi prognoza accelerării schimbărilor in etapele ce vor urma ,impun ca  necesară nu numai adaptarea sistemelor educative la noile realităţi economice, sociale, culturale si stiintifice, ci şi formarea in cadrul acestor sisteme a capacităţii de reglare continuă şi de autoperpetuare a adaptabilităţii.Din aceasta perspectiva principiile educatiei permanente devin linii orientative pentru actiunea educativă in general,

Tocmai pentru că elevul are acum numeroase surse de informare, profesorul trebuie să îi ofere un model comportamental, atitudinal şi nu va reuşi decât dacă va manifesta în mod real o conduită care să reflecte conştiinţa unui bun cetăţean.

 Obiective

-dezvoltarea bagajului  de cunoştinţe al elevilor cu privire la simbolurile U.E şi .apsectele  importante din istoria U.E.

-cunoaşterea si compararea tradiţiilor ţărilor din U.E.

-dezvlotarea unei gândiri critice asupra unor aspecte economice  ,politice ,sociale la nivelul  U.E. şi la nivel  mondial ,din perspectiva globalizării socio-econimice.

Grup tinta

-elevi cuprinsi in clasele  VI-VIII

Beneficiari

-directi:elevi din clcilu gimnazial,cadre didactice,care vor utiliza culegerea de materiale pentru cursul optional realizat in cadrul proiectului;

-indirecti: parinti ai elevilor

Rezultate aşteptate,impactul asupra elevilor

 Pe parcusul derulării proiectului ,elevii vor invăţa să comunice mai bine intre ei ,isi vor dezvolta  abilităţile de comunicare in limba engleză, vor cunoaşte condiţiile create in alte şcoli europene si competenţele insuşite de elevii din U.E.

  La finalul proiectului ,vom realiza o culegere de materiale ,in format electronic (CD) pentru un curs optional CDS ,aplicabil in aria currriculară “Om şi societate”

   Proiectul va avea un impact deosebit aspura elevilor deoarece ei vor avea posibilitatea de a  comunica ,de a face schimb de imagini şi  opinii cu alţi elevi din U.E. In acest fel ei vor călători virtual in U.E. atat prin comunicarea directă cat si pe harta Google.

 Organizarea proiectului

 Constituierea grupei de lucru (  3 profesori  şi  7 elevi)

Termen septembrie 2010

 Implementarea  proiectului

Identificarea partenerilor proeictului in spatiul Etwinning,propunerea proiectului pentru validarea Comisiei Natioanle Etwinning.

Lansarea proiectului in cadrul Comisiei Metodice a Profesorilor şi al Consiliului Elevilor din Clubul Copiilor Zimnicea

Stabilirea modului de lucru .Se  vor face propuneri si schimburi de opinii pe email si in spatial Etwinning aspura modului de desfaşurare a  activităţilor si a  programului de lucru. Daca va fi nevoie ,se vor face modificările cerute de parteneri.

 termen – luna octombrie  2010

 Calendarul proiectului (Activităţile din cadrul proiectului)

 Tema 1.Componenţa U.E.-State membre şi state in curs de aderare

Felul activittăţii-dezbatere

termen  noiembrie 2010

 Tema 2.Tradiţii şi obiceiuri de iarnă in U.E.

Felul activittăţii -program artistic

termen decembrie 2010

 Tema 3 .Simbolurile U.E.

Felul activităţii.-creaţie plastică urmată de amenajarea unei expoziţii cu lucrările realizate şi postarea  imaginilor lor in spaţiul Etwinning.

termen  ianuarie 2011

 Tema 4  Apsecte importante din istoria U.E.

Felul activităţii  concurs de prezentări power point şi postarea  lor in spaţiul Etwinning.

termen  februarie 2011

 Tema 5. Aspecte economice  ,politice ,sociale la nivelul  U.E. şi la nivel  mondial ,din perspectiva globalizarii socio-economice.

Felul activităţii-informare cu ajutorul bazei de date din internet ,urmată de dezbatere şi postare de documente in spaţiul Etwinning.

 termen  aprilie 2011

 Tema 6 .Călătorie virtuală pe Google map,  in spaţiul U.E. urmată de schimb de opinii cu alţi elevi din alte ţari din U.E.

Felul activităţii-activitate practică

termen  aprilie 2011

Tema 7.Analiza activităţilor şi rezultatelor proiectului.Concluzii şi recomandări

Felul activităţii-dezbatere

termen  mai  2011

 Resurse

- umane (echipa de proiect)

-materiale (calculator,cameră web,microfon,scanner,cameră video,conexiune la reţeaua de internet,materiale pentru creaţii plastice,aparat foto,stikuri de memorie,CD-uri)

 Monitorizarea  şi evaluarea proiectului

Pe parcursul proiectului, echipa de proiect va urmări permanent respectarea  termenelor de realizare  a activităţilor si postarea documentelor corespunzatoare in spaţiul Etwinning.

Periodic(lunar şi semestrial) cadrele didactice vor evalua activitatea elevilor in spatial Etwinning.

La finalul proiectului ,se vor analiza activităţile realizate,se vor trage concluzii si se vor face recomandări. 

Diseminare

Rezultatele proiectului şi experienţa accumulată in cadrul proiectului va fi facută publică  atat in cadrul  Comisiei Metodice a Profesorilor şi al Consiliului Elevilor din Clubul Copiilor Zimnicea,cat şi pe situ www.didactic.ro prin revista cercului de Protecţia Mediului,  din Clubul Copiilor Zimnicea,  intitulată “A fi cetăţean intr-un oraş European “

 Finalizarea proiectului

Cele mai  bune lucrări realizate in cadrul proiectului vor fi recompensate cu diplome in cadrul concursului interjudeten “Un suflet curat,intr-un mediu curat”