Mai multe informații găsiți pe portalul eTwinning http://www.etwinning.net/en/pub/progress/awards/european_prizes.htm  și pe  platforma Scientix http://bit.ly/1xh9OZn .
Vă invităm să vă alăturați comunității Scientix, comunitatea profesorilor STEM din Europa și să realizați proiecte bazate pe știință, matematică și tehnologii.

eTwinning este parte a programului Erasmus+, peogramul Uniunii Europene pentru Educație, Formare, Tineret și Sport. Initial, Scientix a fost o initiativa a Comisiei Europene. Actualmente, proiectul este gestionat de European Schoolnet (EUN), în cadrul Programului-cadru 7 al Uniunii Europene.

Conferinţa a reunit aproape 600 de cadre didactice, reprezentanţi ai Comisiei Europene, ai ministerelor educaţiei ale ţărilor membre ale portalului Scientix, ai Punctelor Naționale de Contact, cercetători, ziarişti, reprezentanți ai unor agenți economici etc. A fost un prilej de formare profesională de înalt nivel, de schimb de bune practici educaţionale, de împărtășire de idei și opinii legate de educația STEM în Europa și în lume..
În prima zi  am urmărit mesajul de bun venit transmis de domnul Marc Durando, Director Executiv European Schoolnet Belgia,   şi  cel al Comisarului European pentru Cercetare și Inovare, doamna Màire Geoghegan-Quinn. A urmat discursul domnului profesor Mariano Gago, fost ministru al ştiinţei, tehnologiei, societăţii informaţionale şi învăţământului superior din Portugalia , care a vorbit despre  importanţa pe care ministerele de resort ar trebui să o acorde educației STEM în zilele noastre. După   mesajul de bun-venit, a urmat recepția, care a fost primită cu încântare de toţi cei prezenţi.
A urmat ziua a doua, în a cărei deschidere a vorbit doamna  dr. Àgueda Gras-Velázquez, managerul general al proiectului Scientix . Au urmat prezentările domnului  Ewald Breunesse, director de departament la Compania Schell- Olanda și  dr. Amber S. Gell, cercetător și inginer la Lockheed Martin-NASA, Statele Unite ale Americii, care  au militat pentru încurajarea și susținerea elevilor în studierea științelor, matematicii și tehnologiei. A urmat prezentarea celor mai importante proiecte europene STEM, moderată de doamna dr. Maria Korda, de la  Direcția Generală de Politici în Domeniul Cercetării și Inovării, din cadrul Comisiei Europene. .
După prânz au avut loc, în paralel, prezentări și ateliere de lucru, pe domenii și subiecte diverse, legate de educația STEM.
Ziua s-a încheiat cu vizitarea standurilor, și a expoziției de postere.
Cea de-a treia zi a început cu  sesiuni de formare și ateliere de lucru, apoi, în plen  a avut loc decernarea premiilor pentru cele mai bune resurse Scientix și pentru cel mai votat poster. A urmat discursul doamnei dr. Maria Korda, care a evidențiat munca depusă de echipa Scientix și de profesorii implicați în vederea creșterii calității educației STEM și a subliniat necesitatea continuării programului. Lucrările  conferinţei au fost sintetizate de domnul Marc Durando, care a prezentat rezultatele unei cercetări efectuate în mai multe țări europene,  cercetare care a întărit, încă o dată, ideea că profesorii sunt cei care generează schimbare în educație.  Ultima parte a fost dedicată unui rezumat al conferinţei şi al cuvântării de rămas-bun, din partea doamnei dr. Àgueda Gras-Velázquez.
Conferinţa a fost un mare succes şi a fost pentru mine un prilej minunat de a întâlni profesori dedicați și deschiși la nou și la schimbare.
Informaţii despre Conferință sunt disponibile în următoarele pagini::

http://www.scientix.eu/web/guest/conference

http://www.scientix.eu/web/guest/news/news-all/news-detail?p_p_id=webcontentbrowser_WAR_scientixportlet_INSTANCE_uvW3&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_webcontentbrowser_WAR_scientixportlet_INSTANCE_uvW3_action=view-detail&_webcontentbrowser_WAR_scientixportlet_INSTANCE_uvW3_groupId=10137&_webcontentbrowser_WAR_scientixportlet_INSTANCE_uvW3_articleId=211448

Una dintre calitățile eTwinning este reprezentată de existența unor servicii de sprijin foarte active, atât la nivel național, cât și european – furnizate de către Biroul Național de Asistență și de către Biroul Central de Asistență –, precum și a unei serii de stimulente pentru cadrele didactice implicate sub formă de certificate de calitate, premii și oportunități de dezvoltare profesională care includ ateliere de lucru la nivel european și național.

La baza succesului acestei acțiuni stă portalul www.etwinning.net, o platformă de comunicare extrem de sofisticată, disponibilă în 24  de limbi în prezent și care oferă o gamă largă de instrumente specifice pentru cadrele didactice. Scopul principal al portalului este de a încuraja și sprijini școlile pentru găsirea de parteneri educaționali și pentru proiectarea, dezvoltarea, implementarea, derularea și evaluarea de proiecte de colaborare europeană. Portalul eTwinning a fost lansat în ianuarie 2005 și a fost îmbunătățit de mai multe ori. Este o infrastructură tehnică cu informații complexe, compuse din diverse elemente, toate strâns legate între ele.

Implicarea în eTwinning înseamnă a face parte dintr-o comunitate de cadre didactice la nivel european, toate angajându-se să le ofere elevilor lor experiența contactului cu alți tineri din Europa pentru a afla mai multe despre ideile lor și pentru a face schimb de opinii cu privire la subiectele care îi entuziasmează pe tinerii de pretutindeni. Cadrele didactice înscrise pe platforma eTwinning fac, de asemenea, parte dintr-o comunitate mai largă de practicieni eLearning și sunt implicate activ în căutarea de modalități noi și inovatoare pentru a dezvolta eLearning în practica lor pedagogică.

Mai presus de toate, eTwinning este despre oameni. Cadre didactice, elevi, directori, părinți, personalul din Birourile de Asistență, formatori, experți pedagogici din cele 28 de state membre ale Uniunii Europene și din celelalte 11 țări europene sau pan-europene participante la eTwinning, toți au un scop comun: de a aduce elevii și cadrele didactice din Europa mai aproape unul de altul pentru a învăța împreună, pentru a construi o identitate comună și a înțelege și aprecia ceea ce înseamnă să fii cetățean european.

Prin integrarea în mod corespunzător a activităților de proiect eTwinning în curriculum, eTwinnerii români își îmbunătățesc calitatea proiectelor eTwinning, îmbunătățesc evaluarea lor, subliniază importanța lor în spațiul educațional european. Trăim la începutul unui nou mileniu. Există schimbări uriașe în societate, care au generat transformări și în educație, pentru că educația nu a putut să rămână pasivă la provocările din toate celelalte sfere de existență.

Problemele reale care trebuie să fie rezolvate în fiecare zi au un caracter integrat. Prin urmare, soluția lor implică un apel la cunoștințe, abilități, competențe care nu pot fi puse într-o disciplină de studiu strict definită, care ar putea fi de o complexitate mai mică sau mai mare. Nu contează. Pur și simplu nu pot fi plasate, aceste probleme reale, de viață, într-o singură zonă de studiu.

Cadrele didactice care sunt membri ai comunității eTwinning au ajuns să înțeleagă și să valorifice oportunitățile oferite de platforma eTwinning și de principiile sale și mulți au făcut trecerea de la un tip monodisciplinar de instruire la un model integrat de educație prin intermediul proiectelor eTwinning. Și au făcut acest pas sprijinind în același timp, în mod incontestabil, obiectivul principal al acțiunii: promovarea interacțiunii și colaborării online între elevi și cadre didactice din Europa folosind noile tehnologii de informație și comunicare.

Integrarea nu este un lucru nou. Integrarea este de mult timp o realitate a vieții educaționale. Mai precis, integrarea este o caracteristică de muncă a educatorilor care nu poate fi evitată. Orice juxtapunere intenționată de elemente separate constituie o formă de integrare. Chiar actul de învățare implică de obicei integrare: noile cunoștințe, atitudini, valori, deprinderi sunt filtrate prin – și conectate la – cunoștințele, atitudinile, valorile, deprinderile anterioare ale individului.

Integrarea înseamnă unirea unor elemente separate într-un tot unitar.

Dar cum putem integra discipline curriculare distincte în cadrul proiectelor noastre eTwinning într-un mod adecvat?

Integrare curriculară

Integrare curriculară înseamnă a face să interacționeze discipline diferite, pentru a construi un întreg armonios. În cuvintele lui Lucian Ciolan, „la nivelul curriculumului, integrarea înseamnă stabilirea de relații clare de convergență între cunoștințele, capacitățile, competențele, atitudinile și valorile ce aparțin unor discipline școlare distincte.” [2]

Integrare curriculară înseamnă combinarea obiectivelor, conținuturilor, metodelor, procedurilor educaționale cu referire specifică la curriculumul planificat – experiențele de învățare pe care cadrele didactice le intenționează cu proiectele lor eTwinning.

Integrarea curriculară este o strategie, nu un scop pentru cadrele didactice din eTwinning. La planificarea, implementarea, evaluarea unui proiect eTwinning cu integrare curriculară, cadrele didactice și elevii sunt clari în ceea ce privește obiectivele lor, și într-adevăr consideră că acea combinație de curriculum propus promovează obiectivele dorite.

Trei obiective interdependente pot fi percepute de obicei în proiectele eTwinning bune, justificând în mod corespunzător integrarea curriculară:
- Recunoașterea complexității lumii;
- Respectarea „oceanului” de cunoștințe;
- Promovarea unei mai mari eficiențe.

Dar care este definiția unui proiect eTwinning bun?

Proiectele eTwinning

Un proiect eTwinning bun este un proiect care a atins un anumit standard național și european. Aceste proiecte bune, excelente chiar, sunt premiate cu Certificatul de calitate al lunii, Certificatul Național de Calitate, Certificatul European de Calitate sau cu un premiu național și/sau european eTwinning. Aceste „însemne” de calitate reprezintă o recunoaștere concretă a calității activităților cadrelor didactice în proiectele lor eTwinning. Pentru elevi, aceste „etichete” de calitate și premiile naționale și/sau europene „joacă rolul unui stimulent al eforturilor depuse” [3]. Iar pentru școli în general, ele sunt o „declarație publică a angajamentului de a promova calitatea și deschiderea în activitățile de colaborare europeană” [3].

Pentru a obține un Certificat de Calitate, un proiect trebuie să demonstreze excelență în linii mari în următoarele domenii:
1 Creativitate și inovație pedagogică;
2 Integrare curriculară;
3 Colaborare între școlile partenere;
4 Utilizarea tehnologiei;
5 Durabilitate și transferabilitate;
6 Rezultate și beneficii [3].

Pentru Criteriul 2 – Integrare curriculară – indicatorii sunt după cum urmează:
Proiectul este integrat în planurile de lecții obișnuite – activități, conținuturi, obiective, inclusiv reflectări în rezultate la teste și/sau evaluare.

Această încorporare, absorbție, integrare poate lua câteva forme și într-adevăr așa se întâmplă în cele mai bine de 31.000 de proiecte eTwinning înregistrate până în prezent.

Kiturile eTwinning

Există 81 de kituri eTwinning disponibile pe platformă. Kiturile eTwinning sunt ghiduri pas cu pas pentru proiecte eTwinning de succes. Ele sunt proiectate pentru cadrele didactice care sunt în căutare de idei concrete cu privire la modul de punere în aplicare a unui proiect educațional de colaborare europeană. „Fiecare kit are o anumită temă şi oferă informaţii despre grupul-ţintă, obiectivele şi valoarea pedagogică a activităţilor propuse. Ele pot fi folosite în forma în care se găsesc sau pot fi adaptate” [4] la contextul de predare al cadrului didactic eTwinning.

Voi folosi câteva kituri eTwinning în articolul meu în continuare, pentru calitatea lor – toate sunt proiecte câștigătoare, care au fost transformate în kituri. Sunt rețete bune, într-adevăr, demne de urmat și/sau adaptat, de către începători, dar, de asemenea, și de către membri ai comunității eTwinning mai vechi; în același timp, ele sunt și puncte  interesante de plecare pentru inventivitate și creativitate.

Toate kiturile eTwinning își au originea în proiecte eTwinning care au câștigat certificate de calitate și premii și, deci, au prezentat cu succes, printre altele, argumente extrem de potrivite pentru cele șase criterii menționate mai înainte – integrare curriculară excelentă printre ele (criteriul 2).

Nivelele de integrare curriculară

Cele patru grade diferite de integrare curriculară care pot fi folosite la planificarea, implementarea, evaluarea și prezentarea către public a unui proiect eTwinning sunt:
1. intradisciplinar;
2. multidisciplinar;
3. interdisciplinar;
4. transdisciplinar,
după clasificările autorilor Robin Fogarty [5], Heidi Hayes Jacobs [6] și Lucian Ciolan [2].

Înainte de a începe explicarea pe scurt a acestor nivele diferite, ar trebui sa vorbim de modelul fragmentat, care este organizarea tradițională a curriculumului. Fiecare materie este separată și distinctă. Acest model „vede” curriculumul printr-un  periscop, care oferă o singură privire la un singur moment dat. Proiectele eTwinning nu fac uz de acest model, deoarece acest punct de vedere ar însemna că profesorii din cadrul proiectului – cel puțin doi, din cele două școli fondatoare – doar listează disciplinele curricular, conceptele, deprinderile fără a face pasul următor: fără a cerne prioritățile curriculare.

Abordarea intradisciplinară – cuvânt-cheie: armonizare

Modelul în această abordare este modelul conectat. Acesta este punctual de vedere printr-o pereche de ochelari / binoclu de operă. El oferă un prim-plan al detaliilor, subtilităților și interconexiunilor unei materii. Cheia pentru acest model este efortul deliberat din partea cadrului didactic de a raporta una la alta idei în cadrul disciplinei, fără a presupune că elevii vor înțelege în mod automat conexiunile. Un subiect, un concept, o abilitate este conectată la următoarea/alta. Munca dintr-o zi sau chiar efortul dintr-un semestru este conectat la următorul/altul.

Un bun exemplu al modelului conectat când vorbim despre integrarea activităților dintr-un proiect eTwinning în curriculum este proiectul și kitul intitulat „Povestiri cu detectivi”. Acesta este ușor de integrat la Limba și literatura maternă căci există numeroase cărți și filme despre detectivi faimoși, multe traduse în aproape toate limbile și accesibile în toate țările.

Abordarea multidisciplinară – cuvânt-cheie: corelare

La acest nivel putem distinge între materii din aceeași arie curriculară – și atunci vorbim de modelul conic – și discipline din arii curriculare diferite – când vorbim fie de modelul secvențial, fie de modelul împărtășit, fie de modelul ramificat.

Modelul conic „vede” curriculumul predat/învățat, consolidat, evaluat în proiectul eTwinning prin ochelari tridimensionali, care vizează mai multe dimensiuni. Elemente disparate devin compatibile sau se „promovează” reciproc.

Integrarea conică profită de combinații naturale. De exemplu, proiectul și kitul intitulat „Peisajele noastre” combină următoarele discipline: Educație pentru mediu, Istorie și Studii sociale. Elevii studiază și fac prezentări ale peisajelor lor locale. Acest kit are mare succes în sine – 16 eTwinneri l-au evaluat pozitiv și 98 de proiecte l-au folosit până acum.

Modelul secvențial „privește” curriculumul din cadrul proiectului prin ochelari obișnuiți – lentilele sunt separate, dar conectate printr-un cadru comun. Subiectele și temele sunt predate separate de două cadre didactice din aceeași școală implicată în proiect acelorași elevi, dar aceste subiecte și/sau teme sunt rearanjate și ordonate secvențial pentru a oferi un cadru larg pentru concepte conexe. Cadrele didactice aranjează subiecte și conținuturi astfel încât unitățile de învățare similare coincid ca timp și spațiu.

Un bun exemplu este proiectul și kitul intitulat „Cele patru anotimpuri”. Elevii din proiect colaborează în legătură cu anumite zile de sărbătoare , care sunt sărbătorite în întreaga Europă datorită semnificației lor astronomice. Elevii adună informații despre eveniment, le schimbă între ei, compară diferențele, creează documentația și publică rezultatele. Ariile curriculare Matematică și Științe (prin Științe naturale, Astronomie și Fizică) și Om și Societate (prin Istorie, Studii sociale și Religie) sunt sincronizate. Combinații cum ar fi de date științifice cu subiecte religioase dau o inspirație specială, deoarece aceste subiecte sunt în mod normal percepute ca fiind contradictorii sau chiar se exclud reciproc. Acest model înseamnă juxtapunere și implică conexiuni și paralele între elemente care rămân totuși separate la predare/învățare/evaluare.

Modelul împărtășit „vede” curriculumul în cadrul proiectului eTwinning printr-un binoclu, aducând două discipline distincte împreună într-o singură imagine concentrată.

Folosind concepte care se suprapun ca și elemente de organizare, modelul împărtășit implică planificare, predare, consolidare, evaluare comună la două discipline. În cadrul proiectului și kitului intitulat „Mesaje de la Barney – Un ursuleț călătorește prin lume” două discipline se pun alături, Geografie și Limbi străine/moderne, căci cele două cadre didactice din școală identificaseră deja, la începutul proiectului, priorități în concepte-cheie, abilități și atitudini și conținutul suprapus fusese decis. Un animal de pluș, ursulețul, călătorește prin lume sau prin Europa sau într-o țară și povestește prin email sau pe un blog despre aventurile sale alături de oamenii și animalele din locurile vizitate. Principalul avantaj al acestui proiect este considerat faptul că experiențele „autentice” ale ursulețului de pluș au motivat elevii să facă progrese în limba străină.

Modelul ramificat de integrare „vede” curriculumul proiectului eTwinning printr-un telescop, capturând o întreagă constelație de discipline dintr-o dată. Curriculumul ramificat folosește de obicei o temă fertilă pentru a integra subiectul proiectului, cum ar fi utilizarea Internetului. Odată ce echipele școlare eTwinning au ales o temă, membrii fiecărei echipe școlare eTwinning (în fiecare școală parteneră) folosesc această temă ca o umbrelă pentru diferite materii. Utilizarea Internetului ca temă, de exemplu, permite desfășurarea unei game largi de activități: sarcini de înțelegere de text citit sau audiat, prezentări multimedia, comunicare virtuală (prin clipuri video sau forumuri), înregistrări digitale.

În cadrul proiectului și kitului „În rețea, dar nu te lăsa prins”, elevii cercetează în profunzime probleme de utilizare a Internetului de către adolescenți în Europa. Ariile curriculare implicate sunt Limbă și Comunicare, Om și Societate, Arte și Tehnologii.

Abordarea interdisciplinară – cuvânt-cheie: competențe-cheie

Nivelul interdisciplinar se bazează pe competențe-cheie și poate fi centripet sau centrifug.

În modelul înlănțuit, accentul se pune pe utilizarea în interacțiune a disciplinelor. Punctul de vedere centripet sau înlănțuit înseamnă că totul este văzut printr-o lupă - „marile idei” sunt extinse în toate conținuturile printr-o abordare metacurriculară. Acest model înlănțuiește abilități de gândire, competențe sociale, abilități de studiu, organizatori grafici, tehnologie și o abordare bazată pe inteligențele multiple prin mai multe discipline, dacă nu prin toate.

Exemple potrivite de astfel de integrare sunt „Vestimentație și cultură” și „Obiceiuri culinare și cultură”, două proiecte eTwinning și kituri în care abilitățile de gândire și abilitățile sociale sunt introduse în conținut și cadrele didactice îi întreabă pe elevi: „Cum te-ai gândit la asta?”, „Ce abilitate de gândire consideri că este cea mai utilă?”, „Cât de bine a lucrat grupul tău azi?” Aceste întrebări de proces contrastează puternic cu întrebările cognitive obișnuite de tipul „Ce răspuns ai găsit?”. Ambele kituri sunt extrem de bine văzute, folosite și comentate de către eTwinneri.

Modelul integrat îl percepe pe cel care învață ca fiind cel mai important, accentul punându-se pe ce achiziționează el. Modelul integrat „vede” curriculumul din cadrul proiectului printr-un caleidoscop – subiecte interdisciplinare sunt rearanjate în jurul unor concepte care se suprapun și/sau în cadrul unor modele noi.

Un bun exemplu al acestui model este proiectul și kitul intitulat „Carpe Nuntium: Prinde știrile”, în care elementele specifice ale acestei abordări sunt ilustrate de întreaga strategie a proiectului pentru că învățarea limbii străine – ascultare, vorbire, citire, scriere – pornește de la un program holistic. Ideea principală a proiectului este de a prezenta lumii doar știri pozitive, într-un efort de a combate situația existentă în buletinele de știri de zi cu zi tributare violenței, dezastrelor și crizelor.

Abordarea transdisciplinară – cuvânt-cheie: fuziune

Nivelul transdisciplinar cuprinde modelul asimilat și modelul în rețea. Fuziunea se referă la alăturarea strânsă de elemente predate în prealabil separat.

Modelul asimilat de integrare „vede” curriculumul din cadrul proiectului eTwinning printr-un microscop. Într-un mod personal, se filtrează întregul conținut printr-o lentilă de interes și expertiză. Accentul se pune pe furnizarea de metode și tehnici de muncă intelectuală transferabile la situații noi. Elevii sunt complet cufundați într-un domeniu de studiu. Așa sunt doctoranzii, de exemplu.

Dar există elevi în eTwinning la fel de pasionați. Ei scriu neîncetat despre câini, realizează opere de artă specifice, numără câini, cântă despre câini, aleg cărți despre câini… Acesta este cazul proiectului și kitului „Prieteni pentru totdeauna”, unde elevii par a spune la tot pasul: „Ce facem noi este o muncă de iubire. Se pare că tot ce am alege să urmăm cu pasiune este direct legat de domeniul nostru.” La fel cum scriitorii iau notițe și pictorii fac schițe, astfel de elevi fac în mod constant conexiuni cu subiectul pasiunii lor.

Modelul de integrare în rețea „vede” curriculumul proiectului eTwinning printr-o prismă, creând multiple dimensiuni și direcții de interes și furnizând diferite căi de explorare. Accentul se pune pe cel care învață, care își organizează fiecare dintre demersurile sale în situații diverse. Elevii sunt cei care conduc procesul de integrare. Doar elevii înșiși, cunoscând complexitatea și dimensiunile domeniului lor, pot viza resursele necesare.

Modelul în rețea este întâlnit într-o măsură limitată în proiectele eTwinning, dar avem câteva exemple remarcabile. Unul dintre ele este proiectul și kitul intitulat „The Rainbow Village – Construiește-ți satul”, un proiect de simulare globală în care elevii construiesc un sat și îl aduc la viață.

Concluzii

Indiferent care model este selectat pentru proiectul eTwinning, există mai mulți factori care apar.

În primul rând, cadrele didactice eTwinning își schimbă sistemul lor de referință, de la unul care este în principal didactic prin natura lui către unul care se bazează pe constructivism. În loc să urmeze pași stabiliți dinainte, să memoreze, să verifice principii sau legi, elevii lucrează împreună pentru a descoperi cunoștințe, punând în aplicare ceea ce știu în timp ce rezolvă probleme din lumea reală.

În al doilea rând, este nevoie de o dezvoltare profesională mai intensivă a cadrelor didactice. Pentru a integra munca la proiectele eTwinning în curriculum, planul de dezvoltare profesională al fiecărui cadru didactic va trebui să includă și cunoașterea de informații din alte discipline – altele decât cea pe care este abilitat să o predea. De asemenea, dezvoltarea profesională trebuie să includă practică în utilizarea pedagogiei orientate constructivist.

În al treilea rând, cadrele didactice ca membri ai comunității eTwinning trebuie să lucreze cu colegii lor pentru a îmbunătăți educația, instruirea. La un nivel. La un alt nivel, cadrele didactice lucrează cu elevii lor la rezolvarea problemelor care au mai multe răspunsuri…

În al patrulea rând, cadrele didactice eTwinning trebuie să fie calificate în facilitarea învățării în grupuri. Cercetările au arătat că învățarea este un proces social și că elevii învață mai bine dacă interacționează unul cu altul.

În al cincilea rând, cadrele didactice trebuie să fie în stare să gestioneze o învățare orientată experiențial prin eTwinning. Aceasta include – dar firește nu se limitează la – inventarierea, depozitarea și manipularea materialelor, resurselor, echipamentelor în condiții de siguranță.

În al șaselea rând, cadrele didactice eTwinning trebuie să învețe să folosească și într-adevăr să folosească strategii de evaluare autentice, cum ar fi portofoliile și grilele pentru a documenta progresul elevilor.

În al șaptelea rând, comunitatea locală ar trebui să fie informată că o nouă paradigmă educațională este folosită – strategii de informare ar trebui să fie implementate.

În cele din urmă, consider că modul în care cadrele didactice sunt pregătite, acreditate, evaluate ar trebui reformat.

Aș vrea să cred că Erasmus+ poate ajuta. Mult succes tuturor!

Referințe:
[1] http://www.etwinning.net/ro/pub/index.htm
[2] L. Ciolan, „Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar”, Polirom, Iași, 2008
[3] http://www.etwinning.net/ro/pub/progress/awards/quality_labels.htm
[4] http://www.etwinning.net/ro/pub/collaborate/kits.htm
[5] R. Fogarty, „Ten Ways to Integrate Curriculum” în „Native Studies”, Saskatchewan Learning, 1992, https://www.edonline.sk.ca/bbcswebdav/library/curricula/English/Social_Studies/Native_Studies_20_1992.pdf, pag. 20-26
[6] H. H. Jacobs, „Interdisciplinary Curriculum. Design and Implementation”, ASCD, Alexandria, 1989

Activităţi în cadrul proiectului:
1. „Ţara mea e frumoasă” – folosind aplicaţia Glogster elevii realizează postere în care vor combina imagini din ţara lor, muzica unor cunoscuţi compozitori din ţările lor, clipuri video cu dansuri folclorice etc.
2. „Frumuseţile din ţara mea” – realizarea unui concurs de desene pe această temă. Desenele se vor expune utilizând aplicaţia  „Voicethread”. Astfel elevii pot face comentarii şi votează lucrările expuse. Lucrările care primesc cele mai multe voturi vor fi câştigătoare, iar elevii care le-au realizat vor primi diplome.
3. „Vizitează ţara mea!”– realizarea unei reviste care să conţină materiale realizate de toţi partenerii din cadrul proiectului. Se vor purta discuţii şi se va stabili de comun acord care dintre materiale vor fi include în revistă.
Locul destinat cadrelor didactice (cancelaria) o voi folosi pentru a planifica activităţile proiectului, pentru a face schimb de resurse şi idei, pentru a evalua la final proiectul. În acest scop voi folosi forumul, galeria de imagini, arhiva de documente. Nu uit că pot adăuga în orice moment din derularea proiectului şi alte aplicaţii.
Voi încuraja elevii să folosească Colţul elevilor. Astfel vor putea să se cunoască unii pe alţii, îşi pot pune întrebări reciproc, pot face schimb de informaţii, îşi pot face prieteni, se pot familiariza cu instrumentele spaţiului virtual eTwinning. Aici ei vor folosi forumul prin intermediul căruia vor putea afla multe informaţii despre partenerii lor. În biblioteca de documente unde elevii să încarce diferite fişiere legate de activităţile desfăşurate.
Vizualizarea produselor activităţilor desfăşurate şi publicate în spaţiul de lucru al proiectului îi face pe elevi să fie mai motivaţi. Dar trebuie să avem în vedere ca ceea ce publicăm să nu afecteze viaţa privată şi siguranţa nimănui, mai ales ale minorilor. De aceea trebuie să fim precauţi când postăm informaţiile pe situri accesibile tuturor. Nu voi posta datele personale ale elevilor. Spaţiile de lucru nu oferă accesul altor persoane decât partenerilor proiectului. Putem însă să acordăm acces unor persoane care vor avea statut de vizitatori şi vor putea vizualiza doar anumite fişiere. Astfel voi invita în spaţiul virtual toţi colegii de la şcoala unde lucrez cât şi foştii colegi de la şcolile unde am lucrat anterior pentru a le împărtăşi din activităţile realizate.
 
Cei care au creat acest spaţiu de lucru al proiectului au lăsat la latitudinea administratorilor proiectului ce doresc să publice. Unele părţi ar trebui să fie publice: rezultatele proiectului şi unele activităţi derulate.
 

                   Un cuvânt pe care nu este greu să îl rostești este: Mulțumesc.  Mulțumesc părinților că mi-au dat sfaturi bune, mulțumesc domnilor profesori că m-au învațat și îndrumat să ajung bine în cariera de dascăl, mulțumesc soțului meu că este alături de mine, dar mulţumesc și copilului meu pentru că astăzi puteți citi aceste rânduri.
                 Așa cum am înțeles fiecare dintre noi, cadrele didactice trebuie să fim în pas cu tehnologia și cu tot ce este nou.
Povestea mea începe acum 6 ani când, seara, venind de la școală, băiatul meu a spus: „Părinți, săptămâna viitoare plec în Turcia”. Am întrebat cu ce ocazie și am aflat că era vorba de un proiect european intercultural, cu tineri între 14 și 18 ani, alături de 4 țări partenere.
             L-am lăsat să plece pentru o săptămână – în luna decembrie a anului respectiv, și de atunci copilul meu a mai participat la încă 7 astfel de proiecte.
           Să vă spun de banii cheltuiți sau cumpărăturile făcute !?! Nu!
           Vă voi spune de schimbarea din viața mea: m-am dus la cursuri de calculator, am înscris elevii mei la concursuri internaționale, am înscris școala la un proiect european cu finanțare (și am câștigat bani, materiale și prieteni), am parcurs pagini web despre parteneriate, simpozioane, concursuri pentru mine și elevii mei.
          Rezultatele nu au întârziat să apară: am absolvit cursuri de pregătire pe diferite domenii, elevii clasei unde sunt dirigintă și din școală și acum sunt înscriși la anumite activități europene.
         Așadar, nu cred că vârsta poate opri pe cineva să-și dorească să se perfecționeze. Dincolo de proiectele pe care le avem sau le vom avea prin eTwinning, să fim înțelegatori și respectuoși cu partenerii noștri să-i întrebăm întâi ce vârstă au ?
Să spun că am participat la Let's do it, Romania! cu colegi de la școală și a fost minunat să fii în mijlocul naturii și să strângi gunoaie pe care alți oameni le aruncă și sufocă mediul?
          Da, spun că participarea la cursul eTwinning este tot un răspuns al căutărilor pentru a ști mai multe și a face ceva bun pentru școala în care lucrez.
         Astfel, îi mulțumesc copilului meu că m-a încurajat să fiu un părinte responsabil și un profesor conștient de tehnologia modernă.
           Voi cui mulțumiți pentru că sunteti aici, să citiți articolul meu?
              Vă mulțumesc!
 

Parteneriatul stabilit între scoala noastra si unitatile participante va fi un pod de legătură, menit a evidenţia promovarea unor legături multiple între învăţămîntul preşcolar romanesc si cel european , urmărind însă obiective şi interese asemănătoare, legate de universul copilăriei de pretutindeni. Prin implicarea  copiilor  în activităţi cultural- educative, urmărim să le dezvoltăm abilităţile de comunicare şi munca în echipă. Unitatile partenere şi scoala noastra dispun de resurse materiale şi umane (calculatoare, imprimante, faxuri, personal didactic instruit) care să asigure ,,dialogul la distanţă” .Acest  parteneriat ne oferă şansa de a implica copiii, cadrele didactice şi comunitatea locală în activităţi ce stimulează creativitatea, încurajează comunicarea şi schimbul de idei. Copiii  vor fi purtătorii de cuvânt ai comunităţii şi unitatii unde învaţă, iar rezultatul efortului lor va fi cartea de vizită ce le va înlesni obţinerea în viitor a  ,,Paşaportului către Europa”.
Limba de lucru: limba engleza, limba maternă
Interval de varsta:elevi10-11ani
Numar de elevi implicati:20-30elevi de la fiecare scoala partenera
Discipline implicate:limba engleza,discipline tehnice,TIC,educatie civica,arte

Activitati propuse:
Scop:    *Constituirea unui grup care să promoveze valorile comune la nivelul partenerilor implicaţi: elevii, cadre didactice, părinţi, reprezentanţi ai instituţiilor guvernamantale şi nonguvernamentaele;
   *Promovarea unor legături între învăţămîntul  romanesc şi cel european, dezvoltarea cooperării şi colaborării între cadre didactice din unităţi de învăţământ diferite, urmărindu-se armonizarea condiţiilor specifice fiecărei unitati cu exigenţele sociale de ordin general;
  *Pregătirea copiilor în sensul asigurării egalităţii şanselor în educaţie
*Formarea şi educarea sentimentelor de mândrie naţională;
*Cultivarea talentelor artistice;
*Diversificarea acţiunilor instructiv- educative

OBIECTIVE: Prin durata de desfăşurare şi disciplinele implicate proiectul permite atingerea mai multor obiective. O parte din obiectivele urmărite sunt obiective cu caracter interdisciplinar iar altele vor fi specifice disciplinelor implicate în proiect
• cultivarea gustului pentru frumos şi autentic;
• realizarea  intercunoaştere a copiilor prin întâlniri, activităţi  indirecte şi prin intermediul produselor activităţilor desfăşurate de fiecare unitate;
• gasirea de modalităţi variate de exprimare a gândurilor şi sentimentelor privitoare la anumite teme de interes comun (creaţii literare, plastice,  abilitate manuală, sport );
• atragerea copiii în organizarea efectivă a activităţilor extracurriculare;

Activităţi:
1.Stabilirea detaliilor proiectului prima luna
• Profesori: coordonatorul contactează potenţialii parteneri, (instrumente site-ul eTwining: Desktop, Forum: Proiecte eTwinning, e-mail), înscrie proiectul pe site-ul eTwinning; profesorii stabilesc tipurile de activităţi şi instrumentele (împreună cu elevii şi partenerii), formează grupele de lucru;
• Elevi: stabilesc împreună cu profesorii tipurile de activităţi şi instrumentele, îşi împart sarcinile în cadrul grupei de lucru;
2. Activităţi de prezentare – luna a II-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (instrument: camera profesorilor), învită pe spaţiul eTwinning al proiectului: elevi (membri şi administrator), profesori (vizitatori, membri şi administratori), părinţi (vizitatori);
• Elevi: fac scurte prezentări pentru: grupe şi membrii grupelor, şcoli, localităţi (instrumente: SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii, Google docs – descrieri  word, hărţi etc.), postează prezentările pe site-ul proiectului, fac schimb de e-mail-uri; realizează teste şi jocuri pe baza informaţiilor despre şcoala, localitatea şi ţara lor pe care le propun partenerilor (instrument CLASTOOLS.NET)

Despre noi (informatii generale despre partenerii: ţările noastre, şcoli, elevi, profesori) 
Prezentarea fiecărei unităţi şcolare (filmulet sau ppt), cunoasterea echipei de profesori prin cancelaria profesorilor, schimb de adrese de e-mail între cadrele didactice implicate în proiect
3. Activităti de alegere a unui logo,realizarea unei mascote a proiectului  – luna a III-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: realizează desene pentru logo-ul proiectului, postează logo-ul pe site-ul proiectului, fac schimb de impresii (instrumente – Wiki, Pupils Corner), , aleg logo-ul reprezentativ (instrument Google formular); accesează testele şi jocurile propuse de partenerii lor (instrument CLASTOOLS.NET), fac aprecieri asupra acestora (instrumente – Wiki, Pupils Corner)
4. Activităţi de documentare  – luna a IV-a şi a V-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: culegerea de informaţii: studierea unor opera literare şi a unor documente, fotografierea unor obiective; postează pe blogul proiectului: prezentări ale operelor studiate, desene inspirate din materialele studiate, (instrument Google docs), elemente reprezentative din activitatea lor (instrument SLIDE.COM) ;
• ;
5. Activităţi de realizare a unei reviste luna a VI-a şi a VII-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); unul dintre profesorii administrator (editorul şef) accesează site-ul MagazineFactory, completează un formular şi îl trimite; după ce primeşte link-ul către noul ziar şi un username, va stabili structura şi aspectul ziarului şi va crea username pentru ceilalţi editori;  ceilalţi profesori (editorii) vor crea username pentru jurnalişti (proprii lor elevi), editează articolele, le publică sau le trimit înapoi însoţite de feed-back (instrumente: MAGAZINEFACTORY – pentru  realizarea în colaborare a revistei; e-mail-ulpentru feed-back);
• Elevi: realizează impreuna o revista
6. Activităţi de încheiere a proiectului luna a VIII-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); diseminarea activităţilor în cadrul consiliului profesoral; trimiterea diplomelor pentru colaboratori; aplicarea pentru certificatul de calitate
• Elevi: realizarea unui concurs sub forma unui joc CLASTOOLS.NET între echipe (fiecare echipă propune un număr de 5-10 itemi), realizarea unui Glogster pentru popularizarea activităţilor, realizarea unor expozitii cu materialele realizate în cadrul proiectului; schimb de mesaje cu colegii parteneri, propun noi proiecte, fac propuneri de îmbunătăţire a activităţii (instrumentColţul elevilor - Pupils Corner).
• Realizarea unei video-conferinte la care să participe toate unităţile şcolare partenere şi prezentarea produselor proiectului (revistă  virtuală, blog)

Instrumente utilizate: spaţiul eTwinning al proiectului (blogul, e-mail, camera profesorilor, colţul elevilor, forum, galleria de imagini); activităţi practice; SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii; Google docs – descrieri  word, desene, formulare; CLASTOOLS.NET – jocuri şi teste; MAGAZINEFACTORY – realizarea în colaborare a revistei, Glogster – prezentarea activităţilor din proiect.
Spaţiul eTwinning, prin paginile standard (Home – Pagina de start, Project Activities – Activităţile proiectului, Staff Room – Cancelaria, Pupils Corner – Colţul elevilor, Chat) cât şi prin cele care se vor adăuga pentru activităţile create pe parcursul proiectului, permite folosirea atât a instrumentelor proprii cât şi a altor instrumente complementare care să facă activităţile proiectului mai atractive. La secţiunea Activities – Activităţi: sunt vizibile acţiunile ce se vor desfăşura în cadrul proiectului; la secţiunea Latest Actions – Cele mai recente acţiuni sunt vizibile cele mai noi acţiuni; la secţiunea Membri sunt prezentaţi participanţii cu rolul lor în cadrul proiectului; la secţiunea Administrare membri administratorii au posibilitatea de a invita noi membri (care va avea posibilitatea de a-şi crea propriul profil) şi de a schimba drepturilor celor deja existenţi; la secţiunea Cutie poştală (Mailbox) vom putea trimite mesaje interne (unuia sau mai multor membri); la secţiunea Blog vom înregistra etapele de dezvoltare.
Administratorii proiectului vor gestiona pagina “Project Activities” prin adăugarea unor pagini, pentru diferite activităţi, cu ajutorul Administreaza pagini (Manage Pages), pe care le vor denumi şi le vor face, după caz, publice sau ascunse. Pe aceste pagini administratorii vor adăuga conţinuturi, activităţi şi instrumente sau aplicaţii. Astfel se vor putea adăuga  una sau mai multe aplicaţii. După ce au fost create paginile vor putea fi folosite de către parteneri (administrator şi membri) astfel: blogul unde oricine poate posta mesaje şi comentarii; forum unde se vor purta discuţii pe teme legate de activitate; wiki pagina pe care se va publica în colaborare; galerie de imagini unde se vor încărca fotografii şi bibliotecă de documente în care se vor încărca diferite tipuri de fişiere (sunt aplicaţii care pot fi făcute publice sau vizibile unei anumite categorii); afişare conţinut web (Web Content în care se vor îngloba prezentări, clipuri etc. Acestea vor fi alese ţinând cont de activitate şi de propunerile partenerilor.
Una din paginile foarte importante în managementul proiectului o are cancelaria (staff room). Aceasta este un loc vizibil doar cadrelor didactice, administratori sau membri. Pe această pagină profesorii vor planifica activităţile şi vor reflecta asupra fazelor de realizare şi a rezultatelor acestora. Tot aici profesorii vor face schimburi de idei şi informaţii, vor schimba între ei documente şi resurse necesare activităţilor. În situaţia în care se întâmpină dificultăţi cadrele didactice pot cere sau după caz pot oferi ajutor partenerilor.  Pe tot parcursul desfăşurării activităţilor, dar şi în faza finală pagina Cancelarie va fi folosită de profesori . va fi locul în care elevii îşi vor putea pune întrebări reciproc, vor face schimb de informaţii, dar vor putea dezvolta şi relaţii personale sau lega prietenii. Elevii cu rol de administrator pot adăuga diferite instrumente: blog, forum, wiki, galerie de imagini, bibliotecă de documente.  Astfel elevii vor putea crea şi răspunde la forum sau vor putea vor contribui la redactarea unui wiki, vor scimba imagini şi documente. Subiectele abordate de elevi  la pagina pupils corner (la care profesorii au doar dreptul de vizionare, cu excepţia administratorilor care pot şi modera) vor fi atât cele legate de proiect dar şi subiecte legate de preocupările extraşcolare (muzica preferată, jocurile, concursuri).

Resurse de timp: anul şcolar 2013 – 2014
Vizibilitate: Pagina de start va fi spaţiului de lucru public (vizibil fără logare). Aceasta va conţine detaliile proiectului, harta echipelor partenere, partenerii, un link spre Spaţiul virtual al proiectului şi un alt link la Jurnalul proiectului.   În ceea ce priveşte spaţiul virtual, vor fi vizibile fără logare, acele activităţi pe care, profesorii cu rol de administrator, le v-om stabili de comun acord,  că pot fi vizibile pentru toţi vizitatorii site-ului.
Jurnalul de proiect va fi vizibil tuturor membrilor înregistraţi pe portal.
Invitati
Vor fi invitati in spatiul virtual eTwinning, cu drepturi de vizitatori: directori, coordonatori de programe si proiecte, alte cadre didactice, persoane oficiale; de la ei asteptam comentarii si aprecieri.
Anunturile
Anunturile sau comentariile postate de parteneri vor fi vizibile membrilor eTwinning.

MEDIATIZAREA PROIECTULUI
*În unitati ( afişe, postere, invitaţii, articole în revistele claselor şi unitatilor partenere)
  *În presa locală şi judeţiană
REZULTATE AŞTEPTATE
    *Legături de prietenie şi colaborare între copii şi cadrele didactice de la  unitatile partenere şi scoala noastra
  *Formarea de deprinderi de comportare civilizată, bazată pe cooperare,   stimă, toleranţă şi respect reciproc;
  *Albume foto,  portofolii cu activităţile realizate, o revistă a prieteniei, realizată în colaborare cu unitatile partenere
  *Obţinerea de fonduri extrabugetare pentru derularea proiectului
EVALUAREA PROIECTULUI
*Expoziţii comune        
  *Revistă ,,Prietenia, o împărăţie fără hotare”
  *Portofolii
  *Concursuri pe diferite teme stabilite în acord comun
  *Chestionare
  *Albume foto
  *Realizarea  unei prezentări în Power Point cu acţiunile desfăşurate

             Acţiunea de protecţie a mediului se poate realiza numai prin asocierea măsurilor de ordin juridic şi administrativ cu cele de ordin educaţional. Schimbarea mentalităţii oamenilor nu este uşoară, dar fără o educaţie în acest sens, orice acţiune de ocrotire şi de conservare a mediului este sortită eşecului. Vindecarea naturii de elementele nocive existente în apă, aer, sol nu se poate face fără o conştientizare şi fără o pregătire ecologică a noastră, a tuturor. Consider că orice activităţi educative organizate pe această temă, vor avea un amplu efect asupra elevilor, cadrelor didactice, comunitatii. Sperăm ca toţi participanţii la activităţile pe care le vom desfăşura, să plece cu convingerea că legătura dintre sănătate şi curăţenia mediului este indisolubilă. Pentru a trăi într-un oraş curat, pe o planetă curată, noi toţi trebuie să avem o conduită adecvată.

            Educaţia pentru mediu devine o componentă din ce în ce mai importantă a educaţiei tinerilor într-o lume tot mai marcată de probleme ecologice.  Pentru România, integrarea în Uniunea Europeană, acţiune asumată politic, are efecte semnificative asupra ocrotirii si conservării mediului înconjurator şi, implicit, asupra educaţiei şi formării unor opinii şi comportamente civilizate, ca parte a educaţiei în context European.
           Educaţia ecologică, sau educaţia relativă la mediu, răspunde acestei cerinţe, investind în dezvoltarea gradului de conştiinţă şi a simţului responsabilităţii tuturor oamenilor faţă de mediu şi problemele sale; vizează în egală măsură asimilarea de cunoştinţe, formarea de atitudini şi comportamente dezirabile, clarificarea valorilor, precum şi un demers practic eficient.
           În acest context, rolul educaţiei ecologice şi de protecţie a mediului înconjurător este evident, el se concentrează pe modelarea viitorului cetăţean capabil de a-şi forma un punct de vedere obiectiv asupra realităţii înconjurătoare, de a-l incita la participare, devenind astfel conştient de viitor şi de faptul că viaţa generaţiilor de mâine depinde într-o mare măsură de opţiunile sale.
           Dorim ca VERDELE să nu reprezinte numai o culoare a speranței, liniștitoare, înviorătoare, umană, culoarea contemplației ci UN MOD DE VIAȚĂ !

           Grup țintă: elevii cu vârsta 10-14 ani     Limba de lucru: engleză, franceză, română

Activitatea nr. 1 - Parcul școlii mele

Fiecare participant la proiect va trebuie sa prezinte părculețul sau spațiul verde al școlii. Instrumentele utilizate: BLOGUL (pentru ca fiecare să poata posta articole, sa urmareasca etapele proiectului, sa comunice); GALERIA DE IMAGINI (pentru a publica și vizualiza imagini, in miniatură, fără a fi necesara descărcarea lor. Vom selecta opțiunea pentru vizitatorii externi). Aplicatia GLOGSTER este numai potrivita pentru o prezentare placuta si animata.

Activitatea nr. 2 - Calendarul ecologistului

Vom întocmi împreună un Calendar al evenimentelor ecologice: WIKI ( pentru a realiza împreună documente privind evenimentele înscrise în calendar, fără a fi nevoie să ne întâlnim); CALENDARUL (pentru activităţile care pot avea loc în afara spaţiului virtual eTwinning).

Activitatea nr.3 - Surse de poluare-simulare în laboratorul școlii:

BLOGUL și CHAT . Prin aplicatia VOICETHREAD vom concepe o  prezentăre ce va contine fişiere imagine şi audio cu lucrarea noastră de laborator. Partenerii vor putea interveni cu experiente personale (alte simulari in laborator privind poluarea mediului), cu aprecieri si comentarii asupra meterialelor prezentate. Ansamblul de aplicatii HOT POTATOES ne va permite să realizam un test cu raspuns scurt pentru evaluarea celor studiate.

Cancelaria - o voi utiliza pentru socializare , pentru schimb de opinii, experiențe personale, obținerea feedback-ului proiectului.
Instrumente utilizate: Forum, File archive (articole, imagini, video, fimulețe). 

"Colţul elevilor" o sa-l folosim pentru cunoaștere și comunicare între elevii implicați în proiect. Aici ei vor avea posibilitatea să-și realize profilul , să-și exprime propriile păreri, să decidă ce activități vor realiza în derularea eficientă a proiectului. Vor prezenta școala din care provin așa cum o văd ei (fotografii alese de ei, imnul școlii, sloganul și mascota proiectului, etc.).Un WIKI îl vor folosi pentru a prezenta noutăți privind problemele de mediu specifice regiunii/țării din care provin. Poate cel mai mult are să le placă sesiunile de chat, videoconferințele. Aceste instrumente vor îmbunătății abilitațile de comunicare într-o limbă străină. Vor învăța să se respecte reciproc, să încurajeze inițiativele colegilor. Deoarece sunt implicați și elevi din clasa a VIII-a, cu bune cunoștințe TIC, colegii de proiect vor alege un elev administrator. Acesta va administra pagina web (Web Content Display) destinată special elevilor. 

Invitații:  Pagina de pornire ne arată ceea ce se întâmplă în proiect, iar blogul poate prezenta etapele importante ale acestuia. Ca atare vom invita în primul rând părinții elevilor implicați în proiect,  întotdeauna părinții au fost încântați și au apreciat munca noastră în afara orelor de curs. Pentru sensibilizarea autorităților publice implicate direct in probleme de mediu vom invita câteva persoane din această categorie. Poate în felul acesta ne vor ajuta cu materiale publicitare, articole de igienizare pentru a ne atinge scopul proiectului ”VERDELE - UN MOD DE VIAȚĂ!” : schimbarea atitudinii tuturor privind protejarea mediului. Nu vom uita și partenerul nostru media! Acțiunile noastre trebuie facute cunoscute comunității locale. Sperăm ca exemplul nostru să fie urmat pentru a avea un oraș curat și frumos! Și nu în ultimul rând vom invita colegii (cadre didactice, elevi) .

În spațiul de lucru al proiectului, vizibil fără logare, vom lăsa publicului: activitățile de proiect, blogul proiectului. Fiecare partener/administrator va putea decide ce activități sunt destinate publicului larg.

                                                          ” Acolo unde verdele răsare, acolo este pur și simplu natură ”

Asa am sarbatorit noi Ziua Europei - 2012  (prezentare aici)