iTeach: blogul Florica-Monica Landea

Proiectul eTwinning „Misterul Comorii Matematice”

Florica-Monica Landea — Sun, 31 May 2026 22:57:38 +0300

Proiectul eTwinning „Misterul Comorii Matematice” a fost conceput de către d-na prof. Borș Edit-Elisabeta-fondatoare și prof.Feride Apari Çelebi- cofondatoare, pentru a se integra natural în învățământul primar. Activitățile proiectului s-au desfășurat în cadrul lecțiilor obișnuite, fără a genera sarcini suplimentare pentru elevi, oferindu-le o experiență de învățare atractivă, interactivă și interdisciplinară. Un element central al proiectului a fost firul narativ al poveștii, care a transformat învățarea matematicii într-o aventură captivantă.
Structura proiectului a fost organizată pe misiuni tematice, fiecare îmbinând discipline diferite și vizând dezvoltarea competențelor-cheie. Această abordare modernă a transformat spațiul clasei într-un mediu interactiv, unde învățarea s-a realizat prin descoperire și explorare.
Proiectul s-a desfășurat sub forma unei aventuri structurate în cinci misiuni, care au ghidat elevii pas cu pas prin explorarea matematicii și a altor domenii complementare:
Misiunea 1 – „Descoperă începutul aventurii!”
A introdus elevii în universul poveștii prin activități de comunicare în limba română, limba engleză, arte vizuale și dezvoltare personală. Elevii au descoperit universul poveștii și și-au dezvoltat abilitățile de comunicare și observație prin activități interactive și resurse digitale.
Misiunea 2 – „Operațiile magice: Adunarea și scăderea!”
A consolidat competențele matematice prin exerciții interactive și activități aplicative care au dezvoltat raționamentul, calculul corect și gândirea logică, susținute de resurse digitale accesibile în timp real. Elevii au exersat operațiile de adunare și scădere, dezvoltându-și gândirea logică și raționamentul matematic.
Misiunea 3 – „Operațiile magice: Înmulțirea și împărțirea!”
A oferit elevilor ocazia de a învăța prin jocuri logice care au stimulat creativitatea și cooperarea. Elevii au rezolvat provocări ghidate și au participat la schimburi internaționale de idei prin două tipuri de activități: provocarea în echipă (profesor + elevi) și provocarea elevilor, lansată între copii din țări diferite. Astfel, matematica a devenit un limbaj comun al colaborării europene. Elevii au explorat înmulțirea și împărțirea prin jocuri logice și colaborare internațională, stimulându-și creativitatea și spiritul de cooperare.
Misiunea 4 – „Detectiv în lumea formelor: Figuri geometrice – Tangram”
A dezvoltat raționamentul spațial și creativitatea prin activități vizuale și practice, integrând matematica cu artele vizuale și dezvoltarea personală. Elevii au analizat forme geometrice și au rezolvat provocări vizuale practice, integrând artele vizuale cu matematica.
Misiunea 5 – „Comoara gândirii logice: Provocarea finală!”
A reprezentat etapa de sinteză, în care elevii au aplicat toate cunoștințele dobândite în activități interdisciplinare de matematică, arte vizuale, limba engleză și dezvoltare personală, utilizând indicii digitale. Această etapă a consolidat gândirea critică, cooperarea, responsabilitatea și competențele digitale. Elevii au aplicat cunoștințele acumulate în activități interdisciplinare, consolidându-și gândirea critică, spiritul de cooperare și competențele digitale.
Impactul asupra elevilor: Prin această structură, proiectul a contribuit la dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor: comunicare, creativitate, gândire critică, cooperare, responsabilitate și implicare activă. Integrarea poveștii, a resurselor create în cadrul Atelierului de Mistere Matematice și a instrumentelor digitale a transformat lecțiile într-o experiență modernă și motivantă.
Astfel, „Misterul Comorii Matematice” a reprezentat un model de integrare curriculară eficientă, în care matematica a fost abordată interdisciplinar, exploratoriu și interactiv, oferind elevilor oportunitatea de a învăța prin descoperire, colaborare și creativitate.

CALENDAR OF WELLBEING IN SCHOOL- Calendarul Stării de Bine în Școală

Florica-Monica Landea — Sun, 30 Mar 2025 23:40:57 +0300

CALENDARUL STĂRII DE BINE ÎN ȘCOALĂ este un proiect eTwinning fondat de d-na prof. Borș Edit Elisabeta în colaborare cu Prof. Kremena Marinova din Bulgaria. Menționez participarea mea ca membru al acestui proiect.
Un mediu școlar sănătos și plăcut contribuie la dezvoltarea armonioasă a copiilor și la succesul lor academic și personal. Proiectul eTwinning "Calendarul stării de bine în școală" include o varietate de activități menite să promoveze bunăstarea emoțională, fizică și socială a elevilor.
Activitățile proiectului au fost create după ce echipa de proiect a fost constituită sub forma unui calendar al stării de bine. Implementarea acestor activități a contribuit semnificativ la crearea unui climat școlar în care toți elevii se simt sprijiniți, înțeleși și încurajați să se dezvolte armonios.
Activitatile proiectului eTwinning "Calendarul stării de bine în școală" sunt esențiale pentru crearea unui mediu educațional sănătos, prietenos pentru elevi, cadrele didactice și întreaga comunitate școlară europeană.
SCOPUL PROIECTULUI:
Acest proiect are ca scop principal promovarea stării de bine în rândul elevilor și al cadrelor didactice, de a crea și menține un mediu educațional sănătos, pozitiv și incluziv, care să sprijine dezvoltarea armonioasă a elevilor din punct de vedere emoțional, social și fizic. Acest proiect își propune să asigure o bunăstare generală în cadrul comunității școlare, atât pentru elevi, cât și pentru profesori.
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
-Încurajarea elevilor să-și exprime sentimentele, să-și gestioneze emoțiile și să construiască relații pozitive cu cei din jur.
-Dezvoltarea unui mediu educațional pozitiv în care toți participanții se simt respectați și susținuți.
-Facilitarea schimbului de idei și experiențe între școli din diferite țări, în vederea adoptării celor mai bune metode de promovare a stării de bine.
-Dezvoltarea unor activități colaborative, de sprijine reciproc, a unor relații de prietenie și promovarea a stării de bine ca rezultat al acestor colaborări.
REZULTATE PROIECTULUI:
Participanții la proiect ar trebui să dobândească abilități de viață valoroase, să dezvolte relații pozitive atât în cadrul școlii, cât și în afara ei. De asemenea, proiectul își propune să creeze o cultură a stării de bine în comunitățile școlare implicate în proiect. Rezultatele proiectului reflectă îmbunătățirea bunăstării emoționale, sociale și fizice și pot fi măsurate pe termen scurt și lung prin:
-Îmbunătățirea climatului școlar
-Dezvoltarea abilităților socio-emoționale ale elevilor
-Performanțe școlare mai bune
-Implicarea activă a familiei și a comunității
-Creșterea implicării elevilor în activități extracurriculare
-Reducerea absenteismului și abandonului școlar.

Cele opt activități ale proiectului contribuie din plin la dezvoltarea stării de bine a elevilor și la o mai bună activitate școlară.

https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/calendar-wellbeing-school/twinspace

Metoda World Café

Florica-Monica Landea — Sun, 14 Jan 2024 15:59:41 +0200

Metoda World Café

Imaginează-ți că stai cu un grup mic de oameni la masă într-o cafenea confortabilă; ai o discuție stimulentă și vezi că și la cealaltă masă de lângă voi, de asemenea, există conversații la fel de interesante și expansive. Întreaga sală apare ca un singur spațiu de inspirație pentru conversații; plin de grupuri mici de oameni. Ești curios să afli de unde provine această atmosferă și ce se discută la celelalte mese. Poate că s-ar putea să înveți și mai mult și să descoperi lucruri importante împreună. Să schimbăm mesele și să amestecăm grupurile! Să scriem tot ceea ce pare important într-o conversație pe o masă, pentru ca și ceilalți participanți să poată vedea!
Ideea metodei World Café este de a determina participanții să discute între ei pe subiecte sau probleme care contează cu adevărat. Nu dialoguri simple de tip chat, ci subiecte relevante, în cerc restrâns și în grupuri interschimbabile. Această metodă de workshop sau conferință în sine este una foarte flexibilă, poate fi aplicată în circumstanțe diferite și cu diferite dimensiuni de grupuri (între 25-200 de persoane).
Cele mai importante elemente sunt întrebările corecte, găzduirea cafenelei (facilitarea) și un mediu sau un cadru ospitalier. Chiar dacă metoda pare destul de simplă, și există mai multe descrieri sau referințe este foarte important ca ea să fie aplicată correct. Partea cea mai complicată a metodei, este de a pune întrebări corecte, care să trezească cu adevărat interesul, să atragă și să implice fiecare participant să își împărtășească opiniile.
Momentul în care o aplici este, de asemenea, un aspect crucial pentru a lăsa suficient timp pentru ca participanții să se încălzească și să poată gândi și asculta mai profund, dar, în același timp, să nu să se plictisească și să nu își scadă nivelul de energie dacă rămân fără idei.

Flipping Classroom

Florica-Monica Landea — Sun, 14 Jan 2024 15:56:23 +0200

. Predarea cu ajutorul metodei „Flipping Classroom” – Clasa răsturnată
Clasa răsturnată a devenit o metodă de predare foarte eficientă, a cărei popularitate a crescut tot mai mult. Cu ajutorul acestei tehnici elevii devin participanți activi ai procesului de învățământ, învățarea devenind centrată pe ei, iar profesorii având rolul de a asigura resursele
necesare de învățare. Elevii au obligația să adune toate informațiile necesare învățării. Folosind diferite instrumente tehnologice sunt încurajați să își „construiască cunoștințele”, să completeze informațiile lacunare și să ceară lămuriri atunci când este necesar. Deși mulți pun la îndoială dacă este bine să oferi elevilor responsabilitatea de a învăța în acest fel, s-a dovedit faptul că profesorii din întreaga lume atunci când adoptă acest mod de predare-învățare, ating performanțe extraordinare, elevii sunt mai „prinși” de subiect pentru că îl experimentează și se implică mult mai mult. Această metodă de învățare este una din celor mai bune metode prin care se antrenează învățarea independentă. A „răsturna” o clasă înseamnă a schimba „ordinea” în care cunoștințele și deprinderile se formează. Elevii, în loc să învețe în clasă exclusiv, învață la domiciliu prin vizionarea de filmulețe, realizate de profesori. În clasă se desfășoară discuțiile, activitățile practice și proiectele. Elevii analizează și aplică cunoștinele lor prin interacțiunea cu toți elevii clasei, dar și cu profesorul.

Conectați la învățare. Oportunități eTwinning pentru școli

Florica-Monica Landea — Sat, 21 Oct 2023 22:05:47 +0300

Educația este un proces gradual de învățare și cultivare a noilor cunoștințe, abilități și valori. Aceasta are rolul de a aduce schimbări pozitive în viața și comportamentul uman, facilitând dezvoltarea unor calități umane și explorarea de noi orizonturi cognitive. Educația înseamnă, de asemenea, să cultivăm valori sociale, învățându-i pe copii și adulți să fie cetățeni activi și eficienți.
În educaţie, comportamentul – oriunde în lume – depinde de influenţele din familie, şcoală şi societate. Calitatea educaţiei diferă în funcţie de atitudinea oficială şi particulară a celor trei responsabili de conduita oamenilor. Esenţial este RESPECTUL – învăţat în familie, cu precădere de către mamă, care este primul învăţător, primul medic şi primul preot care îl învaţă pe copil alfabetul comporta¬mentului frumos, corect şi bun.
            În şcoală, responsabilitatea educaţiei creşte prin formarea deprinderilor de cunoaştere şi respectare a valorilor, în care rolul esenţial îi revine educatorului cu vocaţie. Fiecare generaţie tânără doreşte să aducă ceva nou, dar uneori elimină din motive subiective valorile trecutului, pentru a impune cu orice preţ noi forme de comportament. În orice domeniu de activitate al vieţii există acumulate de-a lungul timpului realizări cu valoare de model, la care se cuvine să adăugăm noile creaţii, care să îmbogăţească comporta¬mentul spiritual şi intelectual. De ce să eliminăm din cunoaştere creaţii a căror valoare educativă este permanentă?
             Dacă am respecta armonia din Univers – şi în educaţie –, cu un minim de principii morale pe un fond optimist, şi am cultiva, în loc de frică, ură şi duşmănie, încrederea, dragostea şi respectul faţă de omul de lângă noi, vom realiza o Educaţie Pozitivă, de care avem nevoie atât în familie, în şcoală şi în societate, pentru a ne merita aprecierea că omul este coroana creației divine.
            În contextual celor sus-amintite oportunitățile de învățare dezvoltate prin proiectele eTwinning vin să ofere un învățământ de calitate, având la bază valorile tradiționale. Educația de calitate este fundamentul unei societăţi durabile şi rezistente, contribuind la realizarea tuturor celorlalte obiective de dezvoltare durabilă. Educaţia a vizat, de-a lungul timpului, formarea personalităţii omului, în funcţie de particularităţile fiecăruia, dar şi în funcţie de dinamica socială, de mobilitatea profesiilor prin integrarea dinamică a omului în societate. Tocmai de aceea şcoala a jucat întotdeauna un rol esenţial în orice epocă, iar astăzi, în contextul actual al unei societăţi structurate printr-o cunoaştere informaţională şi eficienţă tehnicizată, orientate spre pragmatism, relevanţa educaţiei este una şi mai mare. Astfel educaţia nu trebuie să se rezume doar la aspectul informative ci şi la cel pragmatic. Procesul educaţiei se desăvârşeşte doar atunci când luăm în discuţie şi componenta sa formativă. Caracterul formativ al educaţiei implică, în general, dobândirea de atitudini la nivel moral, civic, estetic iar prin intermediul proiectelor eTwinning acestea se desăvârșesc.
Prin:
• instrumentele pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul de învăţare;
• apropierea de celelalte ţări participante şi mai buna cunoaştere a acestora;
• implicarea în activităţi curriculare comune;
• participarea profesorilor la o reţea europeană şi oportunităţi pentru dezvoltare profesională, prin colaborarea în proiecte internaţionale şi prin participarea la seminarii internaţionale de formare/ schimburi de experienţă;
• un cadru atractiv de învăţare pentru elevi şi pentru profesori;
• recunoaşterea oficială şi o mai mare vizibilitate a activităţii participanţilor la nivel naţional şi european;
• premii anuale şi certificate naţionale şi europene de calitate pentru cele mai bune proiecte; eTwinning a adus mai aproape de elevi învățarea și i-a determinat pe aceștia să își dorească să își întâlnească prietenii descoperiți prin intermediul proiectelor.

Emoțional pentru o zi

Florica-Monica Landea — Sat, 30 Sep 2023 10:48:01 +0300

O emoție este un răspuns biologic, specific neuronal, care declanșează o serie de reacții chimice care modifică modul în care ne simțim.
Emoțiile sunt modul în care corpul nostru răspunde la stimuli, fie că sunt tactile, auditive, vizuale, olfactive sau gustative. Am putea spune că pe parcursul vieții , creierul nostru nu se limitează la „memorarea datelor”, ci învață cum să reacționeze la anumite experiențe. Într-un fel, informațiile pe care le experimentăm merg împreună cu informațiile despre modul în care reacționăm.
Spre deosebire de dispoziția afectivă, emoțiile sunt reacții automate, mai intense și de durată mai scurtă, pe care le avem față de ceva anume. Emoțiile au întotdeauna un obiect: ne este frică de șerpi, suntem furioși pe colegace a fost promovată, mă simt vinovat că am strigat la soțul meu, copii. Ele pot fi declanșate de un obiect, o persoană, o situație sau chiar o amintire, dar întotdeauna are un declanșator. Poate fi comportamentul vânzătoarei de la magazinul din colț și care ne irită, poate fi un șofer care frânează brusc la un metru de noi când suntem pe trecerea de pietoni și care ne sperie, iar apoi ne înfurie. Sau poate fi aflarea veștii că am fost promovați, care ne bucură, iar apoi ne îngrijorează: oare voi fi în stare să fac față? Sau poate mi-am adus aminte cum mă jucam ascunselea prin parc cu prietenii când eram mici și mă simt nostalgic, o combinație fabuloasă de bucurie și tristețe.
Prin urmare, orice emoție are un declanșator – un eveniment intern sau extern – și este despre ceva anume: are un obiect. Însă emoția este mai mult decât doar trăirea subiectivă, mult mai mult. O emoție are întotdeauna în spate un gând, o interpretare a evenimentului, iar această interpretare face emoția să fie pozitivă sau negativă, adică îi dă o valență. Dacă evenimentul declanșator și valența emoției (plăcută sau neplăcută) sunt ușor de identificat, gândul din spatele emoției nu este așa evident. Acest gând sau interpretare nu dă doar valența emoției, ci determină însăți esența emoției. Aceeași situație poate să ne înfurie sau să ne distreze în funcție de cum o interpretăm.
O altă componentă a emoției este reacția fiziologică. Unele emoții ne activează (spre exemplu, frica, furia sau bucuria), iar actele ne inactivează, ne relaxează (cum este tristețea, plictiseala sau serenitatea). Activarea se manifestă prin creșterea pulsului, crește ritmul inimii, dar și ritmul respirației și se tensionează mușchii. Astfel, organismul este pregătit pentru acțiune, care poate fi fugă, luptă sau (în cazul bucuriei) joacă și participare la comunitate.
Un ultim aspect, dar foarte important pentru a ne înțelege emoțiile, este că emoția are întotdeauna un comportament asociat. Fiecare emoție ne împinge spre un anumit tip de comportament. Frica ne dă un impuls să fugim, să ieșim din situație sau să o evităm. Furia ne pregătește de luptă, de confruntare, ne turează. Dezgustul vine cu un imbold de a regurgita, de a elimina ceva otrăvit. Când apare în context social, este asociat cu impulsul de a exclude o persoană sau un grup din preajma noastră. Aceste tendințe comportamentale nu sunt asociate doar emoțiilor negative. Și cele pozitive ne pregătesc pentru acțiune, însă pentru alte tipuri.
Trăirea subiectivă este puțin mai mult decât o etichetă. Sunt trist. Sunt furios. Mi-e teamă. Aceste etichete pot fi utile ca scurtături, pentru a ne ajuta să comunicăm altora și pentru a face ordine în trăirile noastre interioare, însă nu ne ajută prea tare să ne înțelegem și să ne schimbăm, când e cazul. Însă trăirea subiectivă poate fi numită mai rafinat, mai nuanțat, iar modul în care ne numim emoțiile ne ajută să le controlăm.
Iar o mai mare atenție la reacțiile fiziologice ale corpului, ne ajută să identificăm semnele timpurii ale fricii sau furiei și să controlăm mai bine modul în care alegem apoi să le exprimăm.
Dacă știm care sunt declanșatorii noștri, ce ne irită, ce ne place, ce ne face să ne temem, ce ne face să ne simțim vinovați și așa mai departe, putem alege din timp anumite situații, putem să le modelăm pe altele și să le evităm cu totul pe altele care ne fac rău, când putem.
Nu în ultimul rând, știind care sunt interpretările din spatele fiecărei emoții, putem să identificăm aceste interpretări mai ușor, mai repede și să le schimbăm dacă este cazul. Poate că nu e nedrept ce s-a întâmplat și furia noastră nu este justificată. Poate că nu este o pierdere, poate este o oportunitate de creștere. Poate că nu îmi atacă personalitatea, ci încearcă să mă ajute să mă ajustez la nou. Și multe de acest gen care ne pot ajuta să reacționăm mai adaptativ la evenimentele din jurul nostru.

Portretul unui elev inteligent emoțional

Florica-Monica Landea — Mon, 11 Sep 2023 16:03:16 +0300

Portretul unui elev inteligent emotional

     “ Inteligența emoțională este un mod de a recunoaște, înțelege și alege cum simțim, gândim și acționăm. Ea ne modelează interacțiunile cu alții și înțelegerea despre noi înșine. Ea definește cum și ce învățam; ne permite să ne setăm prioritățile; ne determină majoritatea acțiunilor zilnice. Studiile arată că este responsabilă pentru 80% din succes.” J. Freedman
          Datoria morală a unui dascăl este aceea de a pregăti oameni de succes, oameni care să se descurce în viață, care să nu dea înapoi atunci când întâlnesc obstacole. Pentru a face acest lucru, un bun profesor va aduce cu sine, pe lângă cunoștințele pe care trebuie să le insufle elevilor, atitudini și aptitudini necesare pentru a contribui la conturarea personalității celor a căror destine îi sunt încredințate.
     Consider că un elev inteligent emoțional este matur emoțional și deține o inteligență emoțională dezvoltată. O astfel de persoană este cea care dovedește autocunoaștere, autocontrol și empatie. Dă dovadă de performanțe școlare și chiar abilități de conducere.
            Un elev bun trebuie să aibă în vedere și: managementul emoțiilor, monitorizarea și reglarea sentimentelor și emoțiilor în așa fel încât să ajute să se descurcăm în diferite situații, analizarea situațiilor, perceperea cu acuratețe a situațiilor în care trebuie luate decizii și evaluarea factorilor care pot influența răspunsul unui individ, stabilirea scopurilor și munca în direcția atingerii acestora, rezolvarea problemelor, generarea, implementarea și evaluarea soluțiilor, adecvate la probleme.
              În condiţiile în care lumea noastră devine tot mai complexă, mai complicată şi mai greu de controlat, competenţele emoţionale devin din ce în ce mai importante, întrucât manifestarea unor emoţii necontrolate, negative, afirmate fără tact, generează blocaje şi disconfort; controlul pozitiv al emoţiilor şi al stărilor afective, intrarea în rezonanţă afectivă cu stările altora şi comunicarea acestor trăiri induc, indiscutabil, creşterea fluxului comunicării şi a motivaţiei şcolare şi sociale, dezvăluind, astfel, strânsele legături între cultura emoţională şi performanţa individuală în adaptarea la schimbări sociale. Valorile culturii emoţionale care sunt promovate în lumea contemporană ca exigenţe ale conduitei didactice presupun: interacţiuni optime şi echilibrare între emoţionalitate, raţionalitate, reactivitate emoţională, implicare şi contaminare emoţională, dispoziţie generală pozitivă şi satisfacţie profesională. Munca emoţională este parte integrantă a prestaţiei didactice, ceea ce explică prezenţa în cadrul standardelor de calitate ale profesiunii didactice a competenţelor emoţionale ca exigenţe normative.
Imaginea elevului de succes poate fi considerată un reper în analiza modului în care elevii percep criteriile după care se poate aprecia succesul şcolar şi a modului în care ei abordează viaţa de şcolar în universul social al relaţiilor formale şi informale. Astfel are succes, pentru ambele categorii de actori, elevul care învaţă bine, însă, această calitate, pentru a fi cu adevărat valorizată de elevi, trebuie să fie completată de alte calităţi care deseori au o mai mare greutate şi care deseori, nu constituie un motiv de întărire a unei aprecieri pozitive de către profesori (vezi vestimentaţia).
Ceea ce constatăm, este că nici una dintre calităţile mai sus nu are valoare dacă nu este însoţită de celelate calităţi. Nu este suficient să fie glumeţ dacă nu dovedeşte că poate fi şi un bun prieten sau nu este suficient să fie inteligent dacă nu este şi prietenos, de încredere.
A fi popular înseamnă mai presus de toate a participa la cultura de grup a elevilor, care poate diferi de la o şcoală a alta, dar care în mare parte are câteva locuri comune punctate prin valorile, normele, comportamentele menţionate mai sus.

Proiect educațional "Cartea -fereastră spre lumină"

Florica-Monica Landea — Sat, 02 Sep 2023 23:33:20 +0300

Proiectul educaţional ,,Cartea – fereastră spre lumină ,, a apărut din dorinţa de a stimula interesul pentru lectură al elevilor, acum când aceştia, atraşi tot mai mult de mijloace moderne, uită că, de fapt, cartea a fost şi este un bun de valoare, un tezaur în care se concentrează gândurile şi experienţa omenirii, pentru a se transmite urmaşilor. Elevul trebuie să ştie că doar cartea poate fi un prieten care îi învață multe şi le îmbogăţeşte sufletul. Cartea este una din marile bogăţii ale vieţii. Lectura ne introduce în viaţa celor care le-au scris şi astfel, devenim moştenitorii lor . În educarea şi instruirea elevilor, lectura ocupă un loc important. Acest lucru se observă la elevii cu o lectură suplimentară bogată, au cunoştinţe mai bogate şi posedă posibilităţi de expunere şi argumentare mai mari. Am dorit sa-i atragem pe şcolarii nostri în realizarea acestui proiect pentru a-i învăţa să-şi aleagă cărţile pentru lectură şi să procedeze corect atunci când citesc o carte. Consideram că nu este sufficient ca în citirea unei cărţi, micul cititor să înţeleagă numai acţiunea, ci să aprecieze şi frumuseţea imaginilor, a expresiilor artistice.

https://www.canva.com/design/DAFbgN_U4cE/_AiidkBOLqKvCLg_12phEA/view

https://www.canva.com/design/DAFbgN_U4cE/_AiidkBOLqKvCLg_12phEA/edit?analyticsCorrelationId=cf02119b-a9a0-4453-b879-a696f95f7ff6

31 august, Ziua Limbii Române!

Florica-Monica Landea — Thu, 31 Aug 2023 23:06:30 +0300

Astăzi, sărbătorim, alături de românii din țară și de peste tot din lume, ca un liant și un simbol al identității noastre, dulcea și frumoasa limbă română. LA MULȚI ANI!