Sub sloganul „Chimia, viaţa noastră, viitorul nostru”, Anul Internaţional al Chimiei, AIC, va cuprinde o serie de activităţi educative, interactive şi amuzante ce vor avea loc pe tot globul. Scopul este acela de a atrage tinerii către această ştiinţă şi de a atrage atenţia oamenilor asupra rolului pe care îl joacă chimia în viaţa noastră, pornind de la gastronomie şi ajungând până la medicină şi tehnologie.

Totodată, AIC este un prilej de a sărbători contribuţia femeilor în domeniul ştiinţific. În 2011 se împlinesc 100 de ani de când Marie Curie a primit al doilea premiu Nobel, cel pentru Chimie.

AIC 2011 este o inițiativă IUPAC, Uniunea Internațională de Chimie Pură și Aplicată, și UNESCO, Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură. Acest eveniment implică societăți, academii și instituții de chimie din întreaga lume, și se bazează pe inițiative individuale în a organiza activități locale si regionale.

http://www.chemistry2011.org/

Topul celor 10 priorităţi pentru chimie:

Chimia pentru agricultură;

Chimia şi conservarea resurselor naturale;

Chimia şi conservarea biomasei;

Chimia pentru sănătate;

Chimia pentru substanţe farmaceutice;

Chimia şi calitatea apei;

Conservarea energiei;

Energia nucleară;

Energia solară;

Chimia pentru tehnologii prietenoase mediului.

Utilizarea mijloacelor IT in invăţământ si nu numai,  va face trecerea de la un mediu de invăţare centrat pe formator/trainer,  la unul centrat pe formabil. In acel moment, formatorul nu va mai reprezenta mijlocul de informaţii şi de comunicare a cunoştinţelor, ci va deveni un colaborator, un indrumator al formabililor, iar acestia nu mai vor reprezenta simpli receptori de informaţie - pasivi, ci vor deveni receptori implicati in mod  activ in propria lor educaţie.

Ce reprezinta in primul rand o platforma educationala ?

In opinia mea, o platforma educationala reprezinta un instrument de sprijin pentru incarcarea de diferite materiale informative educationale. In urma incarcarii acestor materiale (cursuri) formatorul sau administratorului respectivului material are la dispozitie o serie de alte elemente ajutatoare (forum, chat, quizz-uri, etc) prin care se poate face inteles si cunoscut. La randul lui, formabilul are la dispozitie elemente prin care poate cere ajutor sau asistenta in vederea lamuririi anumitor aspecte ale cursului (blog, forum, chat, etc).

Platforma iTeach

Instrumentele puse la dispozititie de creatorii platformei iTeach sunt complexe si variate, gurpate pe categorii:

- Bord Global ( cu anunturi, stiri,motor de cautare colegi, etc)

- Agenda

- Comunitate (activitati, colegi, membri, competitii, anunturi)

- Grupuri (diverse grupuri de discutii)

- Cursuri (denumirea cursurilor si o scurta descriere a acestora)

- Resurse (teoretice, metodologice, legaturi utile, instrumente)

- Resursele mele (blog, fisiere foto, video, documente, etc).

Pe langa cursurile puse la dispozitie de creatorii platformei, cursuri care ofera informatii de actualitate, avem ocazia de a interactiona cu persoane din alte localitati, din alte scoli si licee, pentru a afla modul in  care gandesc si actioneaza, pentru a afla activitatile, proiectele, concursurile la care participa si se implica.

Concluzie.

Platforma educationala iTeach este ca o fereastra deschisa catre sistemul de invatamant, ca o punte de legatura intre formatorii elevilor de azi - profesorii si invatatorii lor.

                   Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice este un proces continuu de învăţare pe tot parcursul vieţii, de formare, de dobândire sau de îmbunătăţire a competenţelor şi o modalitate eficientă de a ajunge la o anumită maturitate şi înţelepciune în profesia didactică. Parafrazând un celebru citat din istorie, anume „drumul spre  Berlin trece prin Viena”, pot spune că drumul spre dezvoltarea profesională a cadrelor didactice trece prin platorma iTeach.  Şi am să argumentez acest lucru în rândurile următoare.        

                 Am descoperit platforma iTeach în august 2010. Tocmai începuse cursul online „Introducere în eTwinning”. M-am înscris imediat la acest curs deoarece în luna iulie mă alăturasem unui proiect eTwinning cu titlul „Around the world in 20 Days” (pe care tocmai îl finalizez). Nu ştiam nimic despre proiectele eTwinning şi doream să aflu mai multe pentru a mă descurca în implementarea proiectului. Din acest motiv, cursul „Introducere în eTwinning” mi se potrivea ca o mănuşă deoarece se adresa tocmai cadrelor didactice cu o experienţă redusă în valorificarea acţiunii eTwinning pentru activităţile didactice  sau de dezvoltare profesională.  Platforma iTeach m-a ajutat să descopăr ce înseamnă un proiect eTwinning într-un ritm propriu. M-am familiarizat cu scopurile şi cu misiunea eTwinning şi mi-am dezvoltat abilităţile de bază pentru  utilizarea instrumentelor oferite de acest program european. În condiţiile în care particip pentru prima dată la derularea unui proiect eTwinning, acest curs a fost binevenit deoarece am învăţat cum să folosesc instrumentele spaţiului virtual eTwinning.

                  În noiembrie 2010, m-am înscris şi la cursul „eTwinning: Proiecte internaţionale de colaborare educaţională” deşi se adresa în special cadrelor didactice cu oarecare experienţă în derularea acestor proiecte europene. Având în vedere că  începusem de puţin timp primul meu proiect eTwinning, nu mă încadram în grupul ţintă pentru acest curs. Cu toate acestea, am urmat cursul pentru că am vrut să ştiu mai mult. Am studiat cu mare atenţie cele şase teme care erau organizate în aşa fel încât elementele teoretice erau îmbinate cu cele practice, fapt care m-a ajutat foarte mult în înţelegerea şi consolidarea informaţiilor. Cursul avea ca scop să determine un salt calitativ al parteneriatelor eTwinning, depăşirea stadiului proiectelor de schimb de informaţii şi crearea de proiecte colaborative în care profesorii şi elevii din diferite ţări nu doar comunică, ci doar învaţă împreună. Printre temele realizate pentru acest curs a fost elaborarea unui proiect eTwinning. Am elaborat un proiect cu titlul „Eroii energiei” şi l-am postat pe blog. Ceea ce m-a impresionat plăcut atunci a fost feed-back-ul rapid pe care l-am primit de la moderatorul cursului în legătură cu proiectul realizat.

               Datorită acestor două cursuri („Introducere în eTwinning” şi „eTwinning: Proiecte educaţionale de colaborare educaţională”) am învăţat cum să utilizez portalul eTwinning, anume administrarea instrumentelor din pagina personală, iniţiarea unui proiect de colaborare, utilizarea spaţiului de lucru al unui proiect (twinspace), modalităţi de recunoaştere a activităţii din cadrul eTwinning, reguli de comunicare şi comportament în spaţiul comunităţii eTwinning.

               Consider că participarea profesorilor la acţiunea eTwinning contribuie foarte mult la dezvoltarea profesională a cadrelor didactice deoarece este facilitat accesul acestora la un mediu virtual de colaborare şi de schimb de experienţă, la parteneriate cu alţi profesori şi la activităţi de formare profesională, alături de colegi din diverse ţări europene. Prin derularea de proiecte eTwinning, cadrele didactice au posibilitatea de a se familiariza cu sistemele de educaţie din alte ţări europene. De asemenea, fiecare proiect aduce pentru profesor diverse provocări: crearea unui mediu atractiv de învăţare, diversificarea situaţiilor de învăţare, combinarea mai multor teme şi activităţi relevante, elaborarea de material didactic adecvat. eTwinning reprezintă un mediu autentic de învăţare şi un vast domeniu unde cadrele didactice pot învăţa prin intermediul comunicării, prin utilizarea noilor tehnologii şi prin managementul de proiect.

                De asemenea, am parcurs şi cursul Intel Teach Elements „Abordări bazate pe proiecte” care a avut drept obiectiv de a ajuta cadrele didactice să înţeleagă mai bine abordările bazate pe proiecte şi aplicarea acestora în contextul şcolii secolului XXI. A fost un curs ceva mai dificil decât celelalte douî referitoare la acţiunea eTwinning dar am reuşit sa obţin punctajul necesar pentru finalizarea lui. Parcurgerea celor cinci module ale cursului („Privire de ansamblu asupra proiectelor”, „Elaborarea proiectelor”, „Evaluarea”, „Planificarea proiectelor”, „Îndrumarea învăţării”)  şi completarea planului propriu de acţiune (o componentă importantă în evaluarea  cadrelor didactice participante la acest curs) au contribuit în mod decisiv la îmbunătăţirea cunoştinţelor mele despre elaborarea proiectelor. Consider că a fost un curs necesar nevoilor mele de găsire a unor  oportunităţi mai atractive pentru elevi în abordarea experienţelor de învăţare.

                Recomand platforma iTeach nu numai pentru cursurile online organizate dar şi pentru instrumentele utile pentru toţi profesorii, indiferent de disciplina predată, atât în activitatea la clasă, cât şi în planificarea şi desfăşurarea proiectelor educative. Fiecare instrument este însoţit de o scurtă prezentare şi de posibile alternative. Din acest motiv, pentru profesor este uşor să selecteze instrumentul adecvat demersului didactic planificat.

               În final, nu pot decât să mai subliniez încă o dată că platforma iTeach reprezintă o oportunitate reală de  dezvoltare profesională, adaptată nevolilor de formare a tururor cadrelor didactice şi care răspunde cerinţelor şi strategiilor stabilite la nivel european privind formarea continuă a profesorilor. Şi bineînţeles, aştept cu nerăbdare următorul curs!

Hobjilă Daniela Ramona,

profesor de istorie la Grupul Şcolar Industrial „Ştefan Procopiu” - Vaslui

Partener: Şcoala XXXXXXXXX Spania
Limba de lucru: engleza
Descrierea proiectului:

Copiii sunt foarte interesaţi de lumea care-i  înconjoară. Este cel mai bun mod la aceasta  vârstă pentru a consolida abilităţile de învăţare continuă despre mediul natural şi strategiile pentru conservarea acesteia. Acest proiect cross-curriculare va ajuta elevii să înveţe despre schimbările din mediu, ca urmare a actiunii  proceselor naturale şi, de asemenea, ca urmare a acţiunii umane. Elevii vor observa peisaje locale şi meteorologice, la diferite momente ale anului şi, de asemenea, vor lua parte la evenimente culturale legate de diferite anotimpuri. Ei vor observa şi descrie diferite procese naturale. Ei le vor compara cu ţările partenere, prin desene, grafice cu bare, imagini, clipuri video, prezentari Power Point si intalniri flash. Ei vor învăţa cântece în limba maternă şi limba engleză, şi de asemenea isi vor exersa abilităţile de citire prin povesti sau poezii legate de subiecte de sezon.

Grup tinta: copii 6- 11 ani

Activitati:

• Fiecare şcoală parteneră va face o introducere printr-o prezentare Power Point. Vom alege o luna pe termen lung pentru copii, pentru a observa vremea ( octombrie). Ei vor observa si vor nota  zi de zi şi apoi vor reprezenta într-un grafic cu bare. Raportul acestor rezultate se vor arata intr-o întâlnire flash şi le vor compara cu o şcoală parteneră.
• Copiii vor face fotografii cu  peisajul natal pe o vreme însorită / innorata / ploioasa / cu zăpadă /noapte/ zi şi le vor pune într-o galerie cu imagini pentru a fi comparate.
• Vom face schimb, de asemenea, cu informatii si descrieri de evenimente culturale şi de sezon, prin prezentări Power Point, clipuri video, fotografii ... Copiii muncesc in  diferite activităţi pentru a ilustra procesele naturale şi acţiunile de conservare naturale prin: desene, descrieri, poveşti şi poezii, lucrări de artă ... şi apoi să le schimbe cu o şcoală parteneră. Vor canta, de asemenea, cântece şi le vor înregistra pe video pentru a partaja cu altă şcoală.

Toate activităţile de-a lungul anului scolar 2010 - 2011:
• Septembrie: „Scoala mea” -  prezentare - PowerPoint
• Toamna: se va observa vremea in octombrie si se vor raporta rezultatele într-o şedinţă fulger, în noiembrie ( se va raporta si despre evenimente legate de schimbul dintre tarile partenere, dar si despre vacanta din perioada 1 – 7 noiembrie 2010) .
• Iarna: observa vremea în februarie şi vor raporta rezultatele în martie( se va raporta si despre activitatile atractive din vacanta intersemestriala).

• Primavara: Se va observa vremea în luna aprilie şi vor raporta rezultatele in luna mai( inclusiv activitatile legate de sarbatoarea Pastelui).

• In orice moment al anului: se vor face fotografii cu peisaje, cu diverse  lucrări practice şi scrise, povesti si poezii, descrieri, cântece şi opere de artă.

Resurse de timp: anul scolar 2010 - 2011

Instrumente care vor fi utilizate: e-mail, forum, blogul proiectului, fashmeetings,  alte instrumente software (Powerpoint, video, pictures and drawings), Video conference, Web publishing.

In Cancelarie s-au postat temele, calendarul de activitati, datele pentru flashmeetings, dar si scriptul pentru aceste discutii avute in aceste intalniri virtuale.

Profesorii-parteneri si-au fixat de comun acord activitatile si datele (vezi http://flashmeeting.e2bn.net/fm/efcb3e-11170).

In Coltul elevilor s-au creeat foldere cu documente. Aici fiecare elev a contribuit cu materiale pe care le-au aratat si partenerilor lor.

In spatiul virtual eTwinning am invitat elevi. Ei au avut rol de membru, dar si de elev-administrator. Ei au avut mesaje pe blog si au vorbit despre experientele lor in activitatile derulate.

Evaluare/Autoevaluare: feedback din partea colegilor, grilele de evaluare criterială privind nivelul competenţelor iniţiale/finale.

In TwinSpace s-au postat  prezentari Power Point cu tema „ Scoala mea”- trei întâlniri înregistrate flash - Meteo galerie imagini - Documente şi galerie de imagini cu lucrările scrise, poveşti, poezii, descrieri, cântece şi lucrări de artă despre evenimentele din mediul şi cultura fiecarei tari,legate de anotimpuri.

Ascultaţi

Citiţi fonetic

Poteţialul impact la nivelul activităţii didactice: creşterea nivelului de utilizare a noilor tehnologii în procesul de instruire, dezvoltarea abilităţilor elevilor de operare cu calculatorul şi de comunicare prin intermediul instrumentelor eTwinning.

Impactul economic al educaţiei este evidenţiat precis în câteva studii care se referă la calitatea educaţiei în general, la durata de şcolarizare şi la performanţa şcolară. Studiile ex-ante care încearcă să stabilească relevanţa, oportunitatea, impactul anticipat al politicilor şi programelor naţionale de reformă în educaţie iau întotdeauna în calcul acest gen de date pentru a-şi argumenta opţiunile de investiţie masivă pe termen lung în cadre didactice, în dotări, în curriculum:

O ţară capabilă să obţină rezultate la alfabetizare cu 1% mai mari decât media internaţională va atinge un nivel de productivitate a muncii şi un nivel al PIB pe cap de locuitor cu 2,5% şi respectiv 1,5% mai mari decât cele ale altor ţări. – Barro 2001, OECD 2009.

Rezultatele şcolare influenţează creşterea economică: 1 deviaţie standard la nivel de ţară (adică 47 puncte la PISA 2000, matematică) în ceea ce priveşte rezultatele la teste - asta înseamnă o creştere anuală a PIB-ului cu ~1%; 1 deviaţie standard în plus la rezultatele la matematică în liceu înseamnă câştiguri anuale ale individului cu 12% mai mari (SUA); efecte similare cu privire la aceste aspecte au fost remarcate atât în cazul ţărilor dezvoltate cât şi al celor în curs de dezvoltare; proliferarea alfabetizării de bază şi creşterea proporţiei elevilor care depăşesc pragul performanţei de vârf au efecte independente, pozitive asupra creşterii economice. – Hanushek (Banca Mondială), 2007.

Pentru bărbaţii în vârstă de 25 de ani sau mai mult, PIB-ul pe cap de locuitor creşte cu 0,44% pt. fiecare an în plus de educaţie, ceea ce înseamnă o rentabilitate de 7%. – Barrow, 2000, apud Kozma, 2005.

O examinare a unor studii la nivel microeconomic din 42 de ţări indică o creştere de 9,7% a veniturilor personale pentru un an în plus de şcolarizare. – Psacharopoulos şi Patrinos, 2002, apud Kozma, 2005.

Diferenţa dintre rata de rentabilitate brută şi cea netă a studiilor universitare a fost de 1,1 (Canada) şi 1,9 (SUA).  Pe baza acestor calcule, impozitul pe venituri asociat cu câştiguri mai mari duce la o creştere de ~2% a beneficiilor sociale ale învăţământului superior. Luând în considerare câştigurile mai mari asociate cu un nivel mai ridicat de educaţie şi sistemul de impozit pe venituri gradual (adică cu cât câştigi mai mult, cu atât este mai mare impozitul), rezultă faptul că cei care câştigă mai mult ca urmare a anilor în plus de educaţie plătesc şi mai mult la impozitul pe venituri de-a lungul vieţii. – Riddell, 2006.

În SUA, o creştere a ratei de absolvire a liceului de 1% va reduce costurile criminalităţii cu ~1,4 miliarde de dolari pe an. – Riddell, 2006.

Acest tip de abordare este necesară acolo unde argumentele de bun simţ eşuează şi unde decizia este luată exclusiv de "administratori".

.

Bibliografie:

Barro, Robert J. Education and Economic Growth. Harvard University, 2001. Online: (http://www.oecd.org/dataoecd/5/49/1825455.pdf)

Hanushek, Eric A. and Wossmann, Ludger. Education Quality and Economic Growth. World Bank, 2007. (Online: http://edpro.stanford.edu/hanushek/files_det.asp?FileId=204)

Kozma, Robert B. National Policies that Connect ICT-based Education Reform to Economic and Social Development. Human Technology, SRI International, University of Jyväskylä, 2005. (Online: http://www.humantechnology.jyu.fi/articles/volume1/2005/kozma.pdf)

Riddell, W. Craig. The Impact of Education on Economic and Social Outcomes: An Overview of Recent Advances in Economics.  University of British Columbia, 2006. (Online: http://www.econ.ubc.ca/riddell/cprn.pdf)

Programul este derulat de Catedra de Pedagogie, în parteneriat cu Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic (DPPD) şi cu Centrul de Formare şi Dezvoltare în Domeniul Învăţământului Superior (CDFIS).

Viitorii cursanţi, absolvenţi de licenţă, indiferent de domeniu, vor învăţa, într-o manieră inovativă, să devină cadre didactice profesioniste. În acest scop, oferta curriculară cuprinde discipline ca:

• Dezvoltarea personală și a carierei didactice,
• Învățarea şi teorii moderne ale învăţării,
• Managementul comunicarii și al conflictelor educaționale,
• Managementul clasei de elevi şi al situaţiilor de criză educaţională,
• Managementul curriculumului,
• Medii virtuale de învăţare. E-learning și blended learning,
• Profesorul reflexiv,
• Educația media,
• Politici europene în domeniul formării şi dezvoltării profesionale,
• Elemente de didactică aplicată,
• Metode şi instrumente de evaluare a performanţelor şcolare.

Pentru admiterea la acest program masteral de va lua în calcul  media de la licenţă (50%) şi nota obţinută la interviul susţinut în faţa Comisei de admitere (50%).

Pentru informaţii suplimentare: Secretariatul Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei: 031 4253452, 031-425.34.
Site: www.fpse.ro
Tematica și bibliografie: http ://www.fpse. ro/images/ UPLOAD/probe_ concurs_master. pdf

Alte info:
http://admitere.unibuc.ro/infoadmitere/studii-universitare-de-masterat
http://www.ciocp.ro/model/mastere_2010_eBook.pdf  

            Sunt de părere că fiecare copil trebuie să ia cunoştinţă de regulile prestabilite, dar, în acelaşi timp, să fie atras prin diferite activităţi să aplice aceste reguli şi să stabilească limite. Pentru aceasta, el trebuie apreciat, recompensat, stimulat.

            Deoarece proiectul va implica mai mulţi parteneri din medii culturale diferite, este interesant de descoperit şi de împărtăşit care sunt regulile pe care le aplică părinţii micuţilor. Acestea pot fi aflate prin aplicarea unui chestionar. Interpretarea chestionarului va fi postată pe spaţiul virtual eTwinning şi făcută publică. Pot fi discuţii pe chat între partenerii de proiect în legătură cu rezultatele chestionarului, care să conducă la stabilirea următorilor paşi.

           Implicarea copiilor, ca principali beneficiari ai proiectului ar consta în discutarea regulilor prestabilite, precum şi descoperirea altor reguli care se impun. Aceste acţiuni pot fi realizate prin interpretarea materialului intuitiv ilustrat, a textelor literare audiate/memorate, a vizionării spectacolelor de teatru, a jocurilor de rol, a interpretării şi discutării situaţiilor problematice apărute în sala de curs. Aceste materiale pot fi postate de către parteneri într-o bază de date comună, care poate fi utilă tuturor.

              Pentru fiecare din aspectele propuse, pot fi stabilite reguli şi "ilustrate" prin realizarea unor fotografii/filmuleţe ai căror protagonişti ar fi copiii implicaţi în proiect. Aceste materiale ar putea fi postate pe blogul sau pe spaţiul virtual al proiectului sau, daca prezentările realizate vor ocupa un spaţiu prea mare, vor fi postate pe youtube, indicandu-se adresa.

             Copiii pot realiza desene la temele de proiect, pot imagina şi desena diplome sau ecusoane celor care respectă reguli. Aceste produse pot fi prezentate pe spaţiul virtual al proiectului şi astfel copii şi cadre didactice vor putea face schimb de experienţă şi de idei.

              Proiectul eTwinning ar putea fi dezvoltat de către participanţi şi propus ca proiect Comenius.

               Tema este actuală, activităţile uşor de integrat în curriculum, utilizarea TIC este necesară şi atractivă. Integrarea şcolară şi socială va fi mai uşor de realizat datorită colaborării dintre copii şi cadre didactice, lucru benefic mai ales copiilor cu cerinţe educative speciale sau din medii sociale şi culturale diferite. Copiii vor învăţa prin intermediul unor activităţi atractive. În plus, vor fi dezvoltate abilităţile de comunicare, precum şi dezvoltarea empatiei, influenţarea pozitivă a luării deciziilor, medierea conflictelor.

                Acest proiect poate fi derulat cu orice grupa/clasă de copii datorită necesităţii temei propuse şi modului de abordare.

Prof. Cornelia Melcu, Şcoala Generală Nr. 9 ,,Nicolae Orghidan ” Braşov

     Odată cu aderarea României la Uniunea Europeană la 1 ianuarie 2007, cadrelor didactice din România li s-a permis accesul la programele Comisiei Europene pentru Educaţie şi Învăţământ ca cetăţeni ai unui stat cu drepturi depline. Aceste programe oferă numeroase şi diverse modalităţi de colaborare, perfecţionare şi finanţare pentru perfecţionare şi îmbunătăţire a actului educaţional oferit în statele membre şi nu numai.

   eTwinning este un portal modern care profită de facilităţile oferite de Internet şi de mass-media în era digitală, cu scopul de a promova cooperarea între şcolile europene în cadrul unor proiecte educaţionale diverse. Este un mod ultramodern şi foarte actual de a implica elevii în propria formare, prin îmbunătăţirea competenţelor TIC, a celor de utilizare a limbilor străine şi de comunicare în general şi de participare activă.

   Am descoperit portalul eTwinning în anul 2008 dar abia în acest an şcolar am desfăşurat proiecte pe acesta. Cu ajutorul partenerilor experimentaţi, am încheiat deja mai multe dintre acestea; unul din cele mai interesante consider a fi Our Heroes, Our Idols ( Eroii noştri, idolii noştri ) . Proiectul a fost derulat pe termen scurt- 23.03.2010- 05.06.2010 şi a avut 10 parteneri din 7 ţări – Grecia şi Polonia, coordonatori; Germania, Marea Britanie, România, Spania, Turcia. Scopul principalul al proiectului a fost  acela de a se face schimb de informaţii despre idolii copiilor ( cântăreţi, fotbalişti, sportivi, personalităţi istorice, etc.).  Interesant a fost că, în acest proiect, au fost implicaţi elevi de grupe diferite de vârste, copii între 8 şi 14 ani. În derularea proiectului am desfăşurat activităţi în care elevii au vorbit despre idolii lor; apoi am realizat prezentări powerpoint  în care am surprins cele mai importante informaţii despre aceştia. Gimnasta Nadia Comănici şi domnitorul Mihai Viteazul au fost consideraţi de elevii mei ca fiind adevăraţi idoli şi eroi. La final, s-a realizat  în format electronic o broşură a proiectului în care  au fost cuprinşi idolii şi eroii  elevilor tuturor ţărilor participante.

    Pentru elevii mei,  acest proiect a fost cu adevărat atractiv deoarece au avut posibilitatea de a comunica la distanţă – prin internet, de a-şi perfecţiona limba engleză- limba utilizată de toate ţările participante, de a cunoaşte alte culturi ale Europei. Ei au aflat mai multe despre mari personalităţi ale Europei şi ale omenirii, în general, precum Papa Paul Ioan Paul al II-lea, William Shakespeare sau Ataturk. Pentru că în perioada de derulare a proiectului a fost şi Ziua Europei, am profitat de aceasta şi am organizat o activitate de prezentare a ţărilor membre UE şi a ţărilor partenere. Copiii au localizat pe hartă cele 7 ţări partenere şi regiunile unde se află şcolile participante. Fiind un proiect bazat pe utilizarea noilor tehnologii, elevii au lucrat în laboratorul multimedia.

     Pentru că am ales ca instrument de lucru principal Microsoft PowerPoint, am folosit şi embade-uri de la http://edu.glogster.com/ şi  http://www.slide.com/  pe care le-am postat pe Twinspace. Am îndrumat unii din colegii parteneri în proiect pentru a crea şi ei astfel de prezentări. Recomand utilizarea programelor din edu.glogster deoarece oferă posibilitatea profesorilor de a-şi crea propria lecţie utilizând computerul. Un real beneficiu în propria formare profesională, în afară de perfecţionarea competenţelor TIC, adus de acest proiect, a fost îmbunătăţirea capacităţii de comunicare scrisă în limba engleză alături de schimbul de bune practici educaţionale în desfăşurarea activităţilor la clasă. Totodată, desfăşurarea acestui proiect mi-a prilejuit îmbogăţirea cunoştinţelor legate de cultura, tradiţiile şi istoria ţărilor partenere. Din punct de vedere strict personal, odată cu acest proiect am câştigat prieteni, cu care am hotărât să colaborăm şi în viitor, în alte proiecte comune.

    Într-o lume în care, de cele mai multe ori tehnologia o ia cu mult înaintea puterii noastre de adaptare, consider că orice profesor ar trebui să dovedească minime competenţe TIC pentru a dovedi că poate face faţă lumii postmoderne. Portalul eTwinning este o fereastră deschisă spre Europa; spre comunicare, colaborare şi învăţare reciprocă.

Excursia tematica desfasurata la Lacul si Barajul Paltinu a aratat copiilor frumuseţea speciala a împrejurimilor . Elevii au  recunoscut  formele de relief învăţate. Traseul a oferit pentru studiu şi cunoştinţe culturale speciale.
Muzeul Nicolae Grigorescu  a fost ocazia de a cunoaşte talentul, biografia artistului si  lucrările sale.
Castelul Iulia Hasdeu din Campina, ne-a primit cu misterele sale învăluite în arhitectura deosebita si povestea misterioasă traita de Hasdeu dupa pierderea unicului sau copil.

.Excursia la Cosesti, Arges vizeaza în principal cunoasterea de către copiii a     meşteşugurilor tradiţionale romenesti: olaritul,in special..Elevii au fost initiati in arta ceramicii, apoi au lucrat cu mesteri olari confectionand  2-3 obiectele din lut, conform talentului  şi priceperii fiecaruia.
Zona aleasa pentru excursie şcolară a oferit participanţilor cunostinte despre arta ceramică şi despre obiectivele  culturale: Manastirea Curtea de Arges (importanţa, mit şi legende).

Excursiile Azuga - Busteni au oferit copiilor peisaje minunate, iar in  Muzeul Cinegetic de la Posada.copiii aflat lucruri interesante despre fauna din România, despre  efectele negative ale vânătorii iraţionale şi excesive, au aflat despre trofee si povesti vanatoresti.

Principalele activităţi ale proiectului “Natura si arta” a avut loct în timpul verii.
Timp de opt zile, elevii au stat  în tabăra: "Aventura in natura" din Orasul Zarnesti la poalele Muntilor Piatra Craiului.
Locul ales pentru locuitorii taberei are o frumusete salbatica unde mâna omului aproape ca nu a  intervenit, mai ales in zona  pădurilor şi prăpăstiilor. Dar locatia aleasa nu duce lipsa de edificii culturale, istorice sau legendare.
Dezvoltarea lucrului în echipă, cooperarea, prietenia, curajul, îndrăzneala, priceperea şi ambiţia au apărut în timpul unor activităţi foarte atractive şi interesante

 Drumetii montane
Însoţiţi de ghizi cu experienţă şi de animatori, copiii au străbatut potecile Pietrei Craiului, descoperind frumuseţea acestor munţi, care oferă drumeţilor peisaje de neuitat.

Escaladă, rapel şi tiroliană:
Sub îndrumarea atentă a instructorilor specializaţi, copiii au învaţat să se caţere dobândind primele noţiuni la panoul de căţărare chiar în curtea taberei pentru ca apoi să escaladeze  stânca, în deplină siguranţă, dotaţi cu echipament specific şi perfect asiguraţi. Zonele de căţărare au fost alese cu atenţie, în funcţie de vârsta şi capacităţile fizice ale copiilor. Coborârea s-a facut  în rapel, pe coarda de alpinism, desigur şi de această dată bine asiguraţi. Tiroliana, deja cunoscută amatorilor de aventură, nu a lipsit nicidecum din tabăra noastră.

Speologie:
Frumuseţea şi misterul peşterilor din apropiere au fost  explorate la lumina
lanternelor, copiii având şansa de a descoperi lucruri minunate din lumea subterană.
Orientare turistică:
Întrecerea pe echipe nu poate fi mai interesantă decât la orientare turistică. Înarmaţi cu
hărţi şi busole, îndrumaţi să descopere mesaje în tainice ascunzători, copiii s-au  întrecut în căutarea semnelor, pe cărările din pădurea de brazi şi molizi, încercând să descifreze misterul jocului “ vanatoarea de comori”.

Jocuri de cabană:
Nelipsite dintr-o tabără care se respectă, jocurile de cabană transformă orice zi, chiar ploioasă şi mohorâtă într-o amintire de neuitat. Alese cu atenţie şi desigur, specifice vârstei, jocurile coordonate de animatori, au adus veselia şi buna dispoziţie.

Întreceri sportive: Tir cu arcul, tenis de masă, volei, fotbal, badminton, şah, aruncare la ţintă, alergări, sărituri, sunt doar câteva dintre jocurile sportive iar cuvântul de ordine a fost  întrecere.
Seri distractive:
În ţinute de epocă cu armuri sau rochii medievale, am încercat  să refacem atmosfera din poveştile cele mai cunoscute şi să dăm viaţă personajelor de basm, prin cântece, poezie, povestiri, legende şi chiar să învăţăm un pic de istorie altfel decât la şcoală. Desigur că şi aici a fost  o întrecere.

Excursia la Bran:Castelul Bran, situat în apropierea taberei a fost vizitat de copii. Calatoria pana la Castelul Bran s-a  făcut ca în Evul Mediu, folosind ca  mijloc de transport căruţe trase de cai.Castelul a fost descoperit de catre copii din punct de vedere cultural, istoric legendar,.dar si mitic.
Mitul vampiric a fost initiat  de cinematografia americana  în urmă cu câteva decenii, dar el s-a dezvoltat în timp, folosind  acum pentru a dezvolta turismul local.
Imaginatia si indemanarea copiilor au fost puse la incercare in competitia “ Sa facem prajituri”.
Foc de tabără:
Este de neconceput o tabără fără celebrul foc, prilej de veselie, cântece şi glume care fac deliciul ultimei seri, înainte de plecare.

In spatiul virtual eTwinning au fost invitati copii. La “Pupils corner” ei isi vor spune parerile, vor descarca poze, vor afisa scrisori, vor impartasi impresii despre toate aceste activitati. Speranta noastra este de a continua proiectul si pe parcursul anului scolar 2010 - 2011 si de a atrage copiii si profesorii europeni spre aceste plaiuri minunate.Va fi interesant de urmarit discutia, schimbul de experienta propus de elevii mei celorlalti parteneri in proiect.

Produsul final al proiectului va fi un album foto complet, care va ilustra toate activităţile întreprinse.
Albumul va fi în format clasic, precum şi CD .
Un DVD va ilustra viaţa petrecută de  elevii români  in tabara "Aventura in natura".