INTRODUCERE
       Programul  eTwinning ne oferă cadrul necesar pentru dezvoltare profesională şi personală şi ne ajută atât pe noi ,cadrele didactice, cât şi pe elevii noştri să ne integrăm mai uşor în sistemul de învăţământ european. Ca membrii  ai comunităţii eTwinning putem face schimb de bune practici cu parteneri din  şcolile Comunităţii  Europene şi putem colabora cu aceştia pentru a realiza proiecte educaţionale. Putem fi  fondatori, membrii sau simpli vizitatori într-un proiect. Este minunat că alături de elevi şi cadre didactice pot fi vizitatori şi părinţii elevilor. Portalul eTwinning ne pune la dispoziţie informaţia necesară pentru a putea accesa proiecte, pentru a fonda proiecte proprii sau pentru a cunoaşte cadre didactice şi elevi din şcolile comunităţii UE. Pentru a-mi consolida cunoştinţele TIC dar şi cele despre realizarea unui proiect în parteneriat cu elevii şi cadrele didactice din diferite ţări europene am participat la cursuri online pe portalul iTeach şi am studiat ghidul pus la dispoziţie de programul eTwinning:
-Introducere in eTwinning
-Intel Teach Elements: Abordari bazate pe proiecte
-eTwinning: Proiecte internationale de colaborare educatională
 

 eTWINNING IN ROMANIA

        În 2005 Comisia Europeană a avut iniţiativa lansării programului eTwinning  cu scopul facilitării parteneriatelor educaţionale internaţionale  între instituţii de învăţământ preuniversitar. Mai târziu platforma  eTwinning a devenit cadrul optim al colaborării şcolilor europene şi în prezent reuneşte 200000 cadre didactice din 95000 şcoli. În parteneriat cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Centrul pentru Inovare în Educaţie –TEHNE coordonează programul eTwinning din România.

Peste 12.500 de cadre didactice din 5000 de şcoli din România sunt înscrise în comunitatea eTwinning și s-au implicat în peste 5500 de proiecte derulate în parteneriat cu profesori și elevi ai școlilor din toată Europa.
Raportul preliminar eTwinning RO12 scoate în evidenţă nivelul de utilizare a noilor tehnologii

 Raportul indică nivelul de utilizare a computerului (competenţeTIC)http://www.etwinning.ro/eTw_RO12_raport_preliminar.doc

                                                                                           Rural               Urban           Total          Rural           Urban     Total

1 începător                                                                            3                   5                       8               7,7%          2,7%           3,6%
2 mediu                                                                                 20                75                     95              51,3%      40,3%         42,2%
3 avansat                                                                              16                93                   109             41,0%       50,0%        48,4%
4 programator                                                                       0                 13                     13                0,0%         7,0%           5,8%
Total                                                                                       39                186                  225           100,0%     100,0%      100,0%

Cum este şi firesc , cei mai mulţi utilizatori sunt dintre cei avansaţi în TIC dar sunt destul de interesaţi şi cei cu nivel mediu, care desigur progresează prin accesarea noii tehnologii.

Cei care întâmpină dificultăţi în a participa la activităţi educaționale online sunt desigur cei care nu au competenţe suficiente TIC şi cei care nu au suficient timp pentu asemenea activităţi:

   
Dificultăţi de participare                                                                           109                                     48,4%
1. Nivelului insuficient al competenţelor dvs. TIC                                   4                                        3,7%
2. Lipsei unui computer pe care să îl utilizaţi                                          4                                        3,7%
3. Accesului limitat la Internet                                                                  11                                       10,1%
4. Lipsei timpului                                                                                            90                                      82,6%
Cu dificultăţi                                                                                                  109

 Fără dificultăţi                                                                                               111                                    49,3%
Nu am dificultăţi în a participa la activităţi online                                 111
NonR                                                                                                                      5                                      2,2%

Cred ca viitorul elevilor nostri dar şi al nostru ,al tuturor, nu poate fi imaginat fără internet, fără posibilitatea de a comunica la distanţă într-un mod rapid şi operativ.

PROIECTELE MELE

      A fost o experienţă inedită şi deosebit de interesantă participarea mea  la derularea unor proiecte eTwinning alături de colegi din Uniunea Europeană.

      În 2010 am  început colaborarea cu cadre didactice din CE în proiectele “ Christmas fun and excitement in the Early Years”şi “Fruit Fun Club”după care mi-am implementat proiectul propriu “Nature, my friend!”. Am continuat ca partener în proiectele “Health in schools”si “Street games versus computer games”.

Participând la derularea unor proiecte fondate de alte cadre didactice m-am pregătit mai bine pentru implementarea propriului proiect şi am deprins unele metode de abordare a proiectului..

      În cadrul proiectului “Nature,my friend!”am colaborat cu   cadre didactice din România şi din alte două ţări:

• Sakine Ruzgar ( İbrahim Koçarslan İlköğretim Okulu, İstanbul, TURCIA)
• Odette Portelli ( msida primary st. theresa college, Msida, MALTA )
• Ramona Bob (Școala cu clasele I-VIII Vetiş, Vetiş, ROMÂNIA )

   • Muşat Maria( Clubul Copiilor Găesti, GAESTI, ROMÂNIA

Elevii participanţi au avut vârste cuprinse între 3-15ani. Acţiunile în care aceştia au fost cooptaţi au avut gradul de dificultate adaptat vârstei.
Obiectivele acestui demers au fost stabilite în asa fel încât să poată fi atinse de fiecare nivel de vârstă:
- conştientizarea în rândul elevilor a necesităţii protejării spaţiului verde
- cunoaşterea beneficiilor pe care le pot aduce plantele în viaţa omului
-ocrotirea naturii şi sensibilizarea elevilor în vederea unui “NU”categoric împotriva poluării.
Activităţile s-au derulat în aer liber dar şi in sălile de clasă, în faţa computerului ,unde elevii primeau informaţiile necesare îngrijirii plantelor.De asemenea se derulau activităţi de amenajare a spaţiilor verzi în interior si de cultivare a plantelor de ghiveci.

    Deşi lucrez cu preşcolari, nu a fost greu să ne integrăm în activitatea de proiect deoarece am adaptat totul pentru vârsta lor. Am accesat portalul eTwinning şi Twinspace pentru a lua contact cu partenerii noştri şi pentru a vedea albumele şi acţiunile postate de către aceştia. Acasă, preşcolarii accesau spaţiul rezervat proiectelor cu ajutorul părinţilor.   

    Acţiunile desfăşurate în mijlocul naturii au fost foarte plăcute, am plantat pomi în curtea grădiniţei şi am îngrijit plantele deja existente.Copiii au deprins respectul faţă de mediul înconjurător şi au învăţat să ocrotească natura şi să profite de beneficiile aduse de un spaţiu verde. Am încercat să respectăm tematica şi să ne sincronizăm cu partenerii noştri în derularea acţiunilor. Acţiunile ecologice au ocupat un loc important în cadrul proiectului, elevii mai mari participând la acţiuni de curăţenie în parcuri şi purtând benere de sensibilizare şi atenţionare a cetăţenilor privind necesitatea păstrării şi ocrotirii unui cadru natural sănatos şi necesitatea  menţinerii  zonelor împădurite (pădurea fiind  supranumită “plămânul verde”).

S-au legat prietenii pe termen lung atât între elevi cât şi între cadrele didactice.

În  Săptămâna Comenius am popularizat acţiunile proiectului la nivel local şi am organizat o paradă cu costume confecţionate  de către părinţi si elevi din materiale reciclabile. Astfel am încununat munca noastră si am dat un exemplu de bune practici care nu semănau cu acţiunile care se derulau până atunci în unitatea noastră şcolară. Am popularizat de asemenea experienţele mele eTwinning in cadrul simpozioanelor la care am participat cu lucrări teoretice şi prezentări PowerPoint.
 

CONCLUZII

    Proiectul a adus beneficii tuturor participanţilor (cadre didactice, elevi, părinţi, şcoală) prin experienţa nemijlocită,
printr-o colaborare intensă, prin cunoaşterea altor culturi, prin schimbul de experienţă şi deschiderea către cunoaştere şi comunicare, prin împărtăşirea experienţei cu elevi şi cadre didactice din alte ţări.
Toţi partenerii au lucrat cu entuziasm şi cu o deschidere extraordinară, venind cu idei noi şi contribuind la îmbogăţirea acţiunilor. Partenerii din Turcia au lucrat cu multă seriozitate şi au popularizat proiectul în şcoala lor făcându-mă mândră de această colaborare.
ETwinning mă ajută să aflu tot ce mă interesează din punct de vedere profesional şi să mă simt atât de aproape de colegii din UE fără  să fiu nevoită să parcurg distanţele şi fizic. Eu sunt încântată  de beneficiile colaborării cu alte cadre didactice şi mă bucur că pot să accesez  programul eTwinning cu toate mijloacele pe care mi le pune la dispoziţie (forum eTwinning, forum Comenius,camera profesorilor, motor de căutare membrii, forum Creative Classroom Group, chat, căsuţa poştală etc.)

Participând la aceste proiecte avem şansa  ca unul sau mai mulţi fondatori să le transforme în proiecte Comenius şi să putem lucra şi la acest nivel. De asemenea colaborarea cu profesori din CE ne deschide calea spre mobilităţi multilaterale Comenius si spre intersectarea cu alte culturi.

Deschid zilnic portalul eTwinning şi mă informez în legătură cu noutăţile referitoare la conferinţe de specialitate, la ateliere de lucru, la noi proiecte propuse de către colegii din întreaga Europă. Primesc oferte pentru proiecte Comenius pe care la dezbat apoi cu colegele.

BIBLIOGRAFIE

ISTRATE, O. et al. (2013) Rolul proiectelor educaționale realizate prin parteneriate școlare internationale. Raport preliminar eTwinning RO12. București, TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educație
-portalul eTwinning
 

GHICULESCU GABRIELA
Grădiniţa PP Nr.4 Moreni
Mobilităţile individuale sunt un bun prilej de a cunoaşte alte culturi şi de a interacţiona cu cadre didactice din Comunitatea europeană.
În luna octombrie 2012 am participat la cursul Creativity  and Learning organizat de Learning Teacher Network, European Lifelong Programme.Cursul s-a desfăşurat în Sliema,Malta. Cei care am obţinut un grant pentru acest curs am fost 46 cadre didactice din 14 ţări,din România fiind doar trei profesori.A fost o experienţă uimitoare  care ne-a permis să întâlnim formatori cu multiple calităţi psihopedagogice şi cadre didactice care veneau din învăţământul preşcolar,primar,gimnazial şi liceal.
Primul impact l-a avut comunicarea,aceasta făcându-se doar în limba engleză.Am întâlnit oameni minunaţi care erau dornici să ne împărtăşească din experienţa lor didactică necondiţionat.Deşi numărul cursanţilor era mare, s-a constituit un grup compact, un grup în care toţi doream să aflăm cât mai mult despre învăţământul european, despre specificul şcolii din fiecare ţară care avea reprezentanţi la acest curs.Tema cursului fiind Creativity  and Learning am desfăşurat şi activităţi interactive care să scoată în evidenţă capacitatea creativă a fiecărui participant. Activitatea de formare "Creativity and Learning" a fost focalizată pe sesiuni creative, fiecare sesiune fiind o combinaţie între cunoştinţe teoretice şi ateliere de lucru interactive, discuţii şi exerciţii practice. Conţinutul a vizat  conceptul de creativitate şi dezvoltarea acesteia la clasă. Cursul a avut ca obiectiv stimularea creativităţii şi inovării prin îmbinarea teoriei cu practica şi transferarea cunoştinţelor dobândite în timpul sesiunilor către activitatea noastră la clasă. "Concepts on Creativity", "Creativity and the European Framework", "Multiple Intelligences", "Mental Models and Brain Exercise", "How to Discover Own Talents", "Thinking outside the Box – Techniques for Creativity" sunt câteva dintre subtemele abordate în cadrul sesiunilor de curs. Încă din prima zi de curs ni s-a cerut să interrelaţionăm , să formăm perechi şi mai apoi grupuri în cadrul cărora să rezolvăm împreună diferite sarcini. În fiecare zi se schimba componenţa grupurilor având astfel posibilitatea să ne cunoaştem mai bine. S-a explicat conceptul de creativitate şi am învăţat cum să descoperim propriile talente. Vizita la Institutul Edward de Bono  şi prelegerea susţinută de unul dintre profesorii institutului ne-a ajutat să aprofundăm cunoştinţele despre creativitate.  Aici am completat un “Creativity Questionnaire". “Creative Learning Environments"şi seminarul din ultima zi au contribuit la fixarea cunoştinţelor, echipa de formatori  primind din partea noastră un feedback pozitiv, asigurându-se astfel că transferul de cunoştinţe şi bune practici ne va ajuta să abordăm corect instrumentele de lucru cu elevii.
Au fost prezentate înregistrări video reprezentând concluzii despre creativitate, inteligenţă, talent, controlul de sine la o vârstă fragedă. Am vizionat discursul lui Sir Ken Robinson "Do schools kill creativity?" şi  l-am urmărit pe Joachim de Posada  cu "Don't eat the marshmallow!"-experimentul Stanford, etc. Sesiunile au fost combinate cu excursii şi vizite în centre de creativitate şi în centre istorice cu scopul de a adăuga un plus de valoare acestui stagiu prin acumularea unei experienţe culturale. Am avut prilejul să cunoaştem istoria Maltei şi principalele obiective turistice din această ţară. În Centrul de creatie St James Cavalier din capitala Valletta am avut ocazia să stăm de vorbă cu profesori care încurajau creativitatea copiilor cu  vârste sub şase ani, dându-le posibilitatea să se exprime în domeniul  ales. S-a pus accent pe cursul interactiv, fiecare participant venind cu exemple din activitatea la clasă. Schimbul de bune practici a fost benefic. Răspunsurile la întrebările noastre şi modalităţile de consolidare a creativităţii la clasă  au fost descoperite pe parcursul activităţii de formare prin participarea activă în cadrul atelierelor de lucru desfăşurate pe grupuri. Participanţii au fost rugaţi să descrie şi să reflecteze asupra iniţiativelor pe care le vor avea în sala de clasă odată întorşi de la activitatea de formare. Ca urmare a feedback-ului primit de la participanţii la curs, echipa organizatoare a stagiului s-a oferit să mentoreze pe cei care vor încheia parteneriate europene pe tema “Creativity and Learning”.
Ca o concluzie despre rolul profesorului în stimularea creativităţii copilului/elevului închei cu un material prezentat la curs ,numit “Floarea roşie’:
Floarea roşie
Un elev aşteaptă nerăbdător ora de desen,închipuindu-şi cum va arăta barca pe care o va desena.Profesorul nu îî permite să deseneze bărci şi îi spune că trebuie să deseneze flori.Începe să deseneze o floare albastră dar i se spune că floarea trebuie să fie roşie.Când desenează o floare roşie este admonestat şi i se cere să urmărească ceea ce desenează profesorul,adică o anume floare roşie.
Desenează după modelul profesorului şi acesta este mulţumit.
Anul următor merge la o altă şcoala unde noul profesor cere elevilor să deseneze.Mirat că toţi  copiii desenează iar elevul cel nou nu,profesorul îl întreabă de ce nu desenează.
-Ce?, întreabă elevul.
-Orice! răspunde profesorul.
-Dar ce culoare?
--Tu alegi!
Bucuros,elevul desenează o “Floare roşie”.
 

       Cu sinceritate ,mentionez ca accesez cu nerabdare si cu o mare curiozitate iTeach de fiecare data.Pentru mine este o poarta larg deschisa catre cunoastere,catre dezvoltare profesionala ,catre calitate .Sunt dependenta de noua tehnologie si imi petrec timpul liber informandu-ma cu ajutorul acestei platforme.Ma bucur ca multe cadre didactice  imi sunt colegi pe iTeach.