Acest mic ghid se adresează cadrelor didactice, elevilor, părinților, dar și tuturor cetățenilor responsabili interesați de protejarea mediului și de gestionarea corectă a deșeurilor electronice. Conceput într-un limbaj accesibil și ușor de parcurs, ghidul poate constitui o sursă utilă de informare și conștientizare atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Ghidul a fost elaborat în cadrul proiectului Erasmus+ ELECTRONIC WASTE AWARENESS, nr. KA210-SCH, nr. 2024-1-PL01-KA210-SCH-000245896, și reunește informații și idei menite să contribuie la înțelegerea problemei deșeurilor electronice și la formarea unor comportamente responsabile față de mediu.

Prin informațiile și activitățile propuse, ne dorim să încurajăm fiecare cititor să reflecteze asupra propriilor obiceiuri, să facă alegeri mai responsabile și să devină parte din schimbarea de care planeta noastră are nevoie. Pentru că protejarea mediului începe cu gesturi simple, iar fiecare dintre noi poate contribui la un viitor mai curat și mai sustenabil.

un exemplu de flyer:⬇️ https://canva.link/bgk6q5gb9ywwmo7

un exemplu de pliant: ⬇️https://canva.link/2b8ps2931ozlr9i

Un moment important al mobilității a fost vizita la centrul de reciclare AKAB, unde participanții au aflat mai multe despre ciclul de viață al deșeurilor electronice și despre modalitățile de economisire și gestionare responsabilă a resurselor.

Mobilitatea a fost și o oportunitate de a descoperi cultura și patrimoniul orașului Amasya, dar și de a celebra, alături de partenerii turci, Ziua Suveranității Naționale și Ziua Copilului, sărbătorită în Turcia pe 23 aprilie. Experiența a consolidat colaborarea dintre partenerii proiectului și a demonstrat că educația pentru mediu poate deveni mai atractivă și mai eficientă atunci când este îmbinată cu activități practice, creativitate, joc și interculturalitate.

https://read.bookcreator.com/QZMAxzwpkjcqaYbQjydJDWPw7Fi2/Qhq7TQ-rQPSTRtXFIKTnbA 

2.Obiective:
Proiectul și-a propus:
 dezvoltarea competențelor matematice ale elevilor prin învățare bazată pe gamificare;
 îmbunătățirea gândirii logice și a abilităților de rezolvare a problemelor;
 stimularea creativității prin provocări matematice și storytelling;
 promovarea colaborării internaționale între elevi și profesori;
 integrarea tehnologiilor digitale în educația matematică;
 creșterea motivației și implicării elevilor în învățarea matematicii;

3.Competențe vizate:
Prin participarea la proiectul The Mystery of the Mathematical Treasure, elevii și-au dezvoltat competențe-cheie europene, precum competența matematică, competența digitală, comunicarea multilingvistică, competența personală, socială și de a învăța să înveți, competența civică, precum și sensibilizarea și exprimarea culturală.
De asemenea, proiectul a contribuit la dezvoltarea unor competențe transversale esențiale: raționamentul logic, creativitatea, gândirea critică, comunicarea, colaborarea, inițiativa și rezolvarea problemelor, prin activități interactive și experiențe internaționale de învățare.

4.Contextul și motivația proiectului:
The Mystery of the Mathematical Treasure este un proiect internațional eTwinning bazat pe storytelling, gamificare și învățare colaborativă.
Aventura matematică începe cu legenda profesorului Numeronius, un matematician excentric care, în urmă cu o sută de ani, a descoperit o formulă secretă capabilă să dezvăluie adevărata putere a matematicii. Pentru a proteja această descoperire, el a ascuns formula într-un cufăr magic numit The Treasure of Logical Thinking, care conținea puzzle-uri matematice, coduri secrete și provocări educaționale.
După un secol, elevii au devenit tineri detectivi ai matematicii, având misiunea de a descoperi comoara prin rezolvarea unor provocări colaborative. Cele cinci misiuni ale proiectului au transformat matematica într-o aventură captivantă, în care elevii au explorat concepte matematice prin joc, poveste, tehnologie digitală și cooperare internațională.

5.Activitățile proiectului:
Proiectul a fost structurat în cinci misiuni succesive, fiecare contribuind la dezvoltarea competențelor matematice, digitale, sociale și de colaborare ale elevilor.
👉Misiunea 1 – Descoperă începutul aventurii! Prima misiune a reprezentat etapa de inițiere în aventura matematică și a introdus elevii în universul proiectului și în mediul digital de învățare. Fiecare participant a parcurs șase provocări interactive, utilizând instrumente digitale precum JigsawPlanet, LearningApps, Liveworksheets și Genially. Activitățile au urmărit familiarizarea elevilor cu povestea proiectului, dezvoltarea competențelor matematice de bază, comunicarea și pregătirea pentru provocările următoare într-un mediu colaborativ și motivant.

https://view.genially.com/68a54ee68d1a4cff3d030085

👉Misiunea 2 – Operațiile magice: Adunarea și scăderea: În această etapă, elevii au explorat operațiile de adunare și scădere prin activități diferențiate, organizate în echipe internaționale în funcție de vârstă și nivel de pregătire.Participanții au fost împărțiți în două categorii de echipe:

-Echipele Roșii – elevi cu vârste între 6 și 9 ani;
-Echipele Albastre – elevi cu vârste între 9 și 12 ani.

Activitățile au fost adaptate particularităților de vârstă și au inclus jocuri matematice, exerciții interactive, puzzle-uri și provocări colaborative. Prin rezolvarea sarcinilor în echipe internaționale, elevii și-au consolidat deprinderile de calcul, și-au dezvoltat gândirea logică, responsabilitatea și capacitatea de a coopera cu colegi din alte țări.   https://view.genially.com/6995fb4adc1bae70fe6bc2db

👉Misiunea 3 – Operațiile magice: Înmulțirea și împărțirea: Această misiune a fost dedicată consolidării operațiilor de înmulțire și împărțire și a valorificat colaborarea internațională prin două tipuri de provocări matematice.

Provocarea în echipă (profesor–elev): Profesorii au creat provocări matematice împreună cu elevii lor, iar acestea au fost schimbate între școli din țări diferite. Fiecare echipă a avut posibilitatea de a rezolva o provocare elaborată de o școală parteneră. Această activitate a stimulat creativitatea, inițiativa și colaborarea dintre profesori și elevi, contribuind la realizarea unor experiențe autentice de învățare.

Provocarea elevilor (elev–elev): Elevii au colaborat direct cu colegi din alte țări prin schimbul și rezolvarea unor provocări matematice create pentru partenerii internaționali. Activitatea a dezvoltat comunicarea, gândirea critică, strategiile de rezolvare a problemelor și capacitatea elevilor de a învăța împreună într-un context internațional.  https://view.genially.com/69034a0421ab9f14ba9fa14b
 

👉Misiunea 4 – Detectiv în lumea formelor: Misiunea dedicată geometriei a fost realizată prin activități Tangram desfășurate în cadrul a opt echipe internaționale. Elevii au explorat lumea figurilor geometrice prin provocări care au urmărit dezvoltarea gândirii spațiale, a creativității și a capacității de rezolvare a problemelor. Fiecare echipă internațională a reconstruit modele Tangram și a realizat creații geometrice originale folosind imaginația și piesele disponibile. Activitățile au fost susținute prin fișe de lucru, resurse digitale, postere și prezentări interactive. Produsele realizate de elevi au fost incluse în colecția de cinci cărți digitale colaborative ale proiectului, evidențiind creativitatea, implicarea și colaborarea internațională.

 https://view.genially.com/69047628b16f07bcd998821b

👉Misiunea 5 – Comoara problemelor și a gândirii logice – Provocarea finală: Ultima misiune a reprezentat etapa de sinteză a întregului parcurs matematic și a integrat competențele dezvoltate pe parcursul proiectului. Elevii au lucrat în cadrul a 12 grupe internaționale, fiecare grupă parcurgând un traseu matematic realizat în limba engleză, alcătuit din provocări progresive adaptate vârstei și nivelului de pregătire. Prin rezolvarea problemelor, descoperirea indiciilor și identificarea mesajelor ascunse, elevii au reușit să deblocheze The Treasure of Logical Thinking. Această provocare finală a demonstrat că matematica poate deveni un spațiu al creativității, imaginației și colaborării, în care elevii își folosesc cunoștințele pentru a găsi soluții împreună. 

 https://view.genially.com/69ad28b5c3e1945b75dd4938

6.Ateliere pentru profesori:

Două ateliere colaborative au susținut dezvoltarea profesională a profesorilor implicați și au contribuit la crearea unor resurse educaționale valoroase.
Mathematical Mysteries Workshop: În cadrul acestui atelier, profesorii au creat resurse matematice digitale inovatoare, utilizate ulterior în activitățile celor cinci misiuni ale proiectului. Aceste resurse au îmbogățit experiența de învățare a elevilor și au oferit exemple de utilizare eficientă a tehnologiei și gamificării în educația matematică.

Creative Writing Workshop: Prin intermediul acestui atelier, profesorii și-au transformat experiențele didactice într-o colecție de articole reflexive publicate. Publicația prezintă strategii didactice inovatoare, exemple de bune practici, activități realizate în cadrul proiectului și rezultate obținute de elevi.

7.Colaborarea între școlile partenere:
Colaborarea dintre școlile partenere din România, Türkiye și Polonia a reprezentat un element fundamental al proiectului. Profesorii au colaborat permanent pentru planificarea celor cinci misiuni, realizarea resurselor educaționale, adaptarea activităților și evaluarea rezultatelor. Comunicarea s-a realizat prin intermediul platformei TwinSpace, al întâlnirilor online și al instrumentelor digitale colaborative. Elevii au lucrat în echipe internaționale, au rezolvat provocări create de parteneri, au schimbat idei și au contribuit la realizarea unor produse comune. Această experiență a favorizat dezvoltarea competențelor de comunicare, cooperare, responsabilitate și înțelegere interculturală.

8.Utilizarea tehnologiei:
Tehnologia digitală a avut un rol esențial în implementarea proiectului, facilitând procesul de învățare, comunicarea și colaborarea internațională.
Profesorii și elevii au utilizat instrumente digitale precum: TwinSpace, Genially, LearningApps, Liveworksheets, JigsawPlanet, Canva, Padlet, Google Meet, Google Slides, coduri QR, Book Creator. Aceste instrumente au susținut realizarea activităților interactive, accesul la resurse educaționale, comunicarea dintre parteneri și dezvoltarea competențelor digitale. Toate activitățile au respectat regulamentele GDPR, drepturile de autor și recomandările eTwinning privind siguranța online.

9.Abordări pedagogice:
Proiectul a utilizat metode moderne, centrate pe elev, care au transformat matematica într-o experiență activă, atractivă și motivantă:

• Gamificarea – utilizarea mecanismelor specifice jocului pentru creșterea motivației, implicării și perseverenței elevilor;
• Storytelling-ul – integrarea conținuturilor matematice într-o poveste educațională care a oferit sens activităților de învățare;
• Challenge-Based Learning – învățarea prin rezolvarea unor provocări autentice;
• Învățarea prin cooperare – realizarea sarcinilor în echipe internaționale;
• Learning by Discovery – descoperirea conceptelor matematice prin explorare;
• Problem-Based Learning – dezvoltarea strategiilor de rezolvare a problemelor;
• Experiential Learning – aplicarea cunoștințelor în situații practice;
• Digital Learning – utilizarea tehnologiei pentru comunicare, colaborare și învățare.
Prin aceste abordări, elevii au devenit participanți activi la propria formare, construind cunoașterea prin explorare, colaborare și creativitate.

10.Integrarea curriculară:

Activitățile proiectului au fost integrate în curriculumul de matematică pentru învățământul primar și au susținut dezvoltarea unor competențe fundamentale:
• simț numeric;
• competențe de adunare și scădere;
• competențe de înmulțire și împărțire;
• cunoștințe și deprinderi geometrice;
• raționament logic;
• capacități de rezolvare a problemelor.
Abordarea interdisciplinară a conectat matematica cu educația digitală, comunicarea în limbi străine, creativitatea, artele vizuale și colaborarea internațională.
Prin activitățile propuse, elevii au aplicat cunoștințele matematice în contexte autentice, au formulat strategii proprii de rezolvare și au descoperit matematica dincolo de exercițiile tradiționale.

11.Corelarea cu standardele de calitate Erasmus+:

Proiectul The Mystery of the Mathematical Treasure reflectă valorile și principiile Standardelor de calitate Erasmus+ prin promovarea incluziunii, participării active, inovării și cooperării internaționale.
Activitățile au fost adaptate vârstei și nivelului de pregătire al elevilor, oferind oportunități egale de implicare tuturor participanților.
Profesorii din cele trei țări partenere au colaborat în toate etapele proiectului – planificare, implementare, monitorizare și evaluare – dezvoltând resurse educaționale sustenabile, care pot fi utilizate și în alte contexte de învățare.
Procesul de reflecție și evaluare continuă a contribuit la îmbunătățirea practicilor didactice și la creșterea calității procesului educațional.

12.Rezultate finale:
Proiectul The Mystery of the Mathematical Treasure a transformat matematica într-o aventură de învățare captivantă prin combinarea storytelling-ului, gamificării și inovației digitale.
Implementarea proiectului a avut un impact pozitiv asupra elevilor, contribuind la:
 creșterea motivației pentru învățarea matematicii;
 dezvoltarea competențelor matematice și digitale;
 îmbunătățirea gândirii logice și a creativității;
 dezvoltarea abilităților de comunicare și colaborare;
 consolidarea relațiilor internaționale dintre școlile partenere.
Prin utilizarea jocurilor educaționale, a poveștilor și a tehnologiei digitale, proiectul a demonstrat că matematica poate deveni o experiență atractivă, memorabilă și accesibilă pentru fiecare elev din ciclul primar.

13.Produse finale și diseminarea proiectului:
Proiectul a generat produse educaționale care valorifică activitatea elevilor și profesorilor implicați și care pot constitui resurse utile pentru comunitatea educațională.
Un produs important al colaborării profesorilor este volumul: „Misterele matematicii- Ghid educațional pentru dezvoltarea abilităților matematice și a gândirii logice în învățământul primar” ISBN  978-973-0-44185-7    https://heyzine.com/flip-book/affce0c7d9.html

Publicația reunește experiențe didactice, strategii inovatoare, exemple de activități și reflecții ale profesorilor implicați în proiect.
Ghidul evidențiază modul în care gamificarea, storytelling-ul și tehnologiile digitale pot fi integrate în educația matematică pentru dezvoltarea competențelor elevilor.

Colecția de cinci cărți digitale colaborative ale proiectului: Un alt rezultat final important îl reprezintă colecția de cinci cărți digitale colaborative, realizate cu ajutorul platformei Book Creator. Fiecare carte digitală valorifică una dintre cele cinci misiuni ale proiectului și reunește activitățile desfășurate, provocările matematice, produsele elevilor și rezultatele colaborării internaționale. Cele cinci volume digitale reflectă parcursul complet al aventurii matematice, de la inițierea elevilor în universul proiectului până la provocarea finală de rezolvare a problemelor și descoperire a comorii logice. Aceste produse digitale constituie un portofoliu colaborativ al proiectului, evidențiind implicarea elevilor și profesorilor din România, Türkiye și Polonia și impactul utilizării gamificării, storytelling-ului și tehnologiei în învățarea matematicii.Colecția de cărți digitale ale proiectului:   https://read.bookcreator.com/library/-OY-eV5xrGZOMoseHuz3

14.Diseminarea proiectului prin intermediul blogului: Rezultatele, activitățile și experiențele de învățare dezvoltate în cadrul proiectului The Mystery of the Mathematical Treasure au fost promovate prin intermediul blogului proiectului. Blogul reprezintă un spațiu digital dedicat prezentării activităților elevilor, resurselor educaționale, provocărilor matematice și produselor realizate în colaborare internațională.Prin intermediul acestuia sunt diseminate exemple de bune practici și sunt oferite profesorilor și elevilor posibilități de explorare a unor experiențe inovatoare de învățare a matematicii.

Blogul proiectului: 

 https://themysteryofthemathematicaltreasure.blogspot.com/

15. Concluzii:
Experiența proiectului The Mystery of the Mathematical Treasure demonstrează faptul că matematica poate fi predată într-un mod creativ, atractiv și relevant pentru elevii din ciclul primar.
Prin combinarea gamificării, storytelling-ului, provocărilor matematice, colaborării internaționale și tehnologiilor digitale, elevii au devenit exploratori activi ai matematicii, dezvoltând nu doar competențe de calcul, ci și abilități esențiale pentru viață: comunicare, creativitate, perseverență, cooperare și gândire critică.
Proiectul evidențiază faptul că învățarea matematicii poate depăși limitele manualului tradițional și poate deveni o experiență memorabilă, care inspiră curiozitate, încredere și dorința de a descoperi permanent.

https://youtu.be/9ZwZraykqLI?si=rCo3DexhaXyVCQnF

16.Bibliografie:

• Ministerul Educației (2013). Programa școlară pentru disciplina Matematică – clasele pregătitoare – a IV-a. București.
• European School Education Platform (eTwinning). Proiecte educaționale colaborative. disponibil la:  https://school-education.ec.europa.eu

I.A Bonjour ! Je suis Luc. Tu es mon ami et tu as un chat. Aujourd'hui, nous allons au parc avec Maria. Maria va au parc à pied(PE JOS) Vous avez des ballons et vous allez jouer au football.

1. Entoure(INCONJOARA) les formes du verbe être dans le texte.
2. SOULIGNE (SUBLINIAZA)les formes du verbe avoir dans le texte.
3. COLORIE (COLOREAZA)les formes du verbe aller dans le texte.                       2PX7,14P.

B. Relie(UNESTE) le pronom à la forme correcte du verbe                                             3P.X5,15P.
1. Je a. vont
2. Tu b. ai
3. Nous c. êtes
4. Vous d. sommes
5. Ils e. vas

. C. CHOISIS LA VARIANTE CORRECTE: 15P.
Paul a/va dans le parc.
Vous allez/avez des stylos gris.
Nous allons/sommes en Ve.
Mes copains vont/ont en France.
Tu es/vas/va au stade.

II. A.Lis le texte et trouve (CITESTE SI GASESTE):                                                       2PX5,10P.
Je parle français à l'école.
Elle voyage à la mer avec sa famille pendant les vacances.
Vous regardez un film ce soir ?
Je ne parle pas anglais.
Il n'habite pas en France, il habite en Roumanie.
Tu ne nages pas chaque dimanche parce que tu as beaucoup de devoirs.
1. Deux phrases affirmatives.
2. Une phrase interrogative.
3. Trois phrases négatives.

B. METS EN ORDRE LES MOTS(ARANJEAZA):                      2,75PX4,10P
1.parle/elle/pas/ne/allemand.
2. Marie /Paul/mangent /et/pas /dans/cuisine/la
3. avec /toi/au /vais/ pas/ne /je/concert
4. soeur/ma/de/pas/n’/chat

C. Imagine que tu es un personnage de dessin animé très spécial. Écris 5 phrases simples à la forme négative. (5 propoziitii la negativ)Utilise les verbes être, avoir et aller et deux verbes du Ier groupe(PARLER-REGARDER-NAGER)          
   Je..                                                                                                                                                     3P.X5,15P

D. TRADUIS en roumain:                                                                                                           5.5.px2,11 P.
Ma salle de bain est devant le  couloir.
La cuisine est loin de la chambre de mes parents.

Lucrând în 2 grupuri internaționale, copiii explorează fascinanta lume a matematicii decorând literele cu forme geometrice, modele creative și culori simbolice, colaborând cu parteneri din diferite țări pentru a construi împreună „comoara matematică”. 🌍🤝

🎨 Rezultatele finale vor include:
🔢 două mesaje complet decorate
📐 reprezentarea formelor geometrice și a conceptelor matematice
💡 integrarea temei proiectului „Misterul comorii matematice”
🖼️ postere colaborative publicate pe TwinBoard
🎥 un scurt videoclip care surprinde procesul de lucru și creațiile finale  https://youtu.be/3rgZHzQjoyk?si=xk68cb39sF14EWIL

Prin această activitate, elevii își dezvoltă gândirea logică, creativitatea și competențele de colaborare internațională, transformând matematica într-o experiență distractivă, artistică și memorabilă. ✨

eTwinning înseamnă mai mult decât proiecte – înseamnă conexiuni, prietenii și experiențe de neuitat!

Lucrând în 3 grupuri internaționale, copiii vor decora litere folosind materiale naturale și elemente sezoniere, colaborând cu parteneri din diferite țări pentru a crea o hartă colectivă a anotimpurilor și pentru a împărtăși idei despre anotimpul lor preferat.

Rezultatele finale vor include:

- 🍃 trei mesaje complet decorate
- 🌈 reprezentarea tuturor anotimpurilor
- 📚 integrarea temei proiectului „Misterul anotimpurilor lipsă”
- 🖼️ postere colective publicate pe TwinBoard
-🎥 un scurt videoclip care prezintă procesul de lucru în echipă și creațiile finale  https://youtu.be/ImtP6JAWnKU?si=X6vHjOMSFOOr9egX

Prin intermediul acestei activități, elevii își dezvoltă creativitatea, vocabularul și abilitățile de colaborare internațională, transformând învățarea într-o experiență magică și memorabilă! ✨

eTwinning înseamnă mai mult decât proiecte – înseamnă conexiuni, prietenii și experiențe de neuitat!

Clasa a VII-a
Școala George Emil Palade Buzău
Prof. Oana Bold

Aujourd’hui, les écrans font partie de ma vie de tous les jours. J’utilise souvent mon smartphone pour parler avec mes amis, regarder des vidéos ou passer du temps sur les réseaux sociaux. À la maison, j’utilise aussi l’ordinateur pour faire mes devoirs ou chercher des informations. Pourtant, j’observe  que je passe  trop de temps devant les écrans sans m’en rendre compte.
Par exemple, il m’arrive de vouloir regarder “juste quelques minutes” une vidéo, et finalement je reste beaucoup . Après, je me rends compte que j’aurais pu faire autre chose, comme lire, sortir ou parler avec ma famille. Quand cela arrive, j’essaie de laisser mon gadget  de côté.
Quand je fais moins attention aux écrans, je passe plus de temps avec les autres. Je peux discuter avec mes parents, rire avec mes amis ou jouer à des jeux de société. Par exemple, le week-end, j’aime bien sortir avec mes copains  dans le parc ou simplement chatter Ces moments sont simples, mais je les trouve très importants et sains pour nos vies.
Je suis  encore plus concentré à l’école et j’ai plus d’imagination. Je peux lire ou dessiner. Cela me fait du bien et je me sens plus tranquille.
Pour moi, la vraie connexion, ce n’est pas Internet, mais les personnes autour de moi. Un vrai sourire, une conversation ou un moment partagé valent plus qu’un texto ou un like.
Pour moi, « moins d’écrans, plus de connexio”n représente un vrai conseil qu’on doit tous respecté, car  il faut profiter davantage de la vie réelle avec sa famille et ses amis.

A.LIS LE TEXTE AVEC ATTENTION:
L’ordinateur, un ami indispensable?
Daria, David, Andreea et Rebecca aiment beaucoup utiliser l’ordinateur. Pour eux, c’est un objet indispensable dans la vie quotidienne.
L’ordinateur a plusieurs parties importantes. D’abord, il y a l’CRANÉ où on voit les images et les textes. Ensuite, il y a le LACVIER avec beaucoup de CHETOUS pour écrire. La souris aide à cliquer et à naviguer facilement. Enfin, il y a l’unité centrale, le “cerveau” de l’ordinateur.
Avec un ordinateur, ils peuvent faire beaucoup d’activités utiles et amusantes. Par exemple, ils écrivent leurs devoirs, cherchent des informations sur Internet et regardent des vidéos. Ils peuvent aussi écouter de la musique, jouer à des jeux ou discuter avec leurs amis.
Daria aime écrire des histoires, David préfère les jeux vidéo,il a une TTEMNAE bleue! Andreea adore regarder des vidéos et Rebecca aime parler avec ses amis. Parfois, ils utilisent des RUÉCOUTERS sans fil pour écouter de la musique.
Pour eux, l’ordinateur est comme une fenêtre ouverte sur le monde.

1. TROUVE LES PARTIES DE L’ORDINATEUR CACHÉS DANS LE TEXTE (5).                   15p.

2. VRAI OU FAUX?                                                                                                                      10p.
a)Daria, David, Andreea et Rebecca n’aiment pas utiliser l’ordinateur.
b) L’ordinateur a une seule partie importante.
c) David est un fan des jeux video.
d) Rebecca aime chatter  avec ses amis.
f) L’ordinateur n’est pas important pour eux.

3. TRADUIS DEUX PROPOSITIONS DU TEXTE A.       9p.                

B. COMPLÈTE LE TEXTE SUIVANT AVEC LA VARIANTE CORRECTE:                   36p.
Daria est  (1) ________. Elle travaille dans un bureau moderne avec une (2) ________ très stricte.
Dans la pièce, il y a plusieurs (3) ________ et beaucoup d’(4) ________ avec des (5) ________ sans fil.
David achète souvent des (6) ________ et compare les (7) ________ des portables Iphone.
Rebecca, elle, parle avec une (8) ________ très gentille et un employe expérimenté.
Et Andreea ? Elle va chez la (9) ________ parce qu’elle a mal aux dents.
Demain, Daria(10) ______ très occupée et elle(11) ______ beaucoup de travail.
David veut  sûrement un nouveau portable, mais il n’ (12)                          pas assez d’argent.

(1) informaticien / informaticienne / informaticiens / informaticiennes
(2) directeur / directeurs / directrice / directrices
(3) bureau / bureaux / bureaus / bureauses
(4) ordinateur / ordinateurs / ordinateures / ordinateus
(5) souris / sourises / souri / sourisies
(6) journal / journaux / journales / journauxs
(7) prix / prixs / pries / pri
(8) vendeure / vendeuse / venditrice / vendeurs
(9)              dentiste                 /dentistte/                                      dentiste/                                                   dentist
(10)              est                      /aura/                                        sera/                                                /va
(11)  auras/  aura/   a/     est
(12)                va/                   as/                        a/      ser

C. RÉPONDS AUX QUESTIONS (PROPOSITIONS)                                                                     20p.
-Quel moyen de communication tu utilises le plus souvent?Pourquoi?

-Tu préféres téléphoner ou enovoyer des textos?Pourquoi?

-Combien de temps passses-tu sur le portable par jour?

- À ton avis, le portable est-il indispensable aujourd’hui ? Pourquoi ?

Inteligența artificială – ajutorul discret din buzunar
Inteligența artificială a devenit un „profesor” mereu disponibil. Elevii pot învăța oricând, fără program fix. De exemplu, dacă un elev nu a înțeles o lecție despre trecutul verbelor, poate deschide o aplicație și poate exersa imediat, primind explicații și exemple.
Un mare avantaj este corectarea rapidă. Dacă elevul face o greșeală, aceasta este semnalată pe loc. În plus, aplicațiile oferă exerciții adaptate nivelului fiecărui utilizator, ceea ce face învățarea mai ușoară și mai personalizată.
Totuși, acest „profesor digital” nu este perfect. De exemplu, atunci când elevul trebuie să poarte o conversație reală, aplicația nu poate înlocui emoțiile și reacțiile unei persoane. În plus, fără un program clar, unii elevi pot amâna sau chiar abandona studiul.

Profesorul de la clasă – energia din spatele învățării
În sala de clasă, lucrurile stau diferit. Profesorul nu oferă doar informații, ci creează o atmosferă de învățare. De exemplu, o lecție poate deveni un joc de rol, în care elevii simulează situații reale, precum o călătorie sau o conversație într-un magazin.
Un profesor observă imediat dificultățile elevilor. Dacă cineva pronunță greșit un cuvânt sau nu înțelege o regulă, profesorul intervine și explică pe loc. În plus, el poate adapta explicațiile astfel încât toți elevii să înțeleagă.
Motivația este un alt punct forte. Prezența profesorului îi încurajează pe elevi să participe, să își facă temele și să fie activi la oră.
Limitele învățării la clasă
Cu toate acestea, nici metoda tradițională nu este perfectă. Într-o clasă numeroasă, profesorul nu poate acorda atenție individuală fiecărui elev în mod constant.
De exemplu, un elev mai timid poate evita să participe la conversații, iar altul, mai avansat, se poate simți limitat de ritmul lecției. În plus, timpul pentru exersare este limitat la durata orei.

Competiție sau colaborare?
În realitate, nu este vorba despre o competiție, ci despre colaborare-inteligența artificială oferă flexibilitate și practică individuală, în timp ce profesorul de la clasă aduce interacțiune, explicații și motivație.
Așadar, cea mai eficientă metodă este combinarea celor două: tehnologia pentru exersare zilnică și profesorul pentru ghidare și comunicare reală. Împreună, ele pot transforma învățarea unei limbi străine într-o experiență completă și eficientă.